山西省中考信息第一次适应与模拟一数学试题含答案扫描版Word文件下载.docx
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"人事测评理论与方法笔记@#@第一章人事测评概论·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@@#@⊙人事测评的含义:
@#@人事测评作为一门独立学科,是指在人事管理领域中对人与事之间的适应关系进行定量和定性相结合的测量和评价,其目的在于为人力资源管理提供科学可靠的参考依据。
@#@@#@⊙人事测评在不同标准下的基本范畴:
@#@以目的和用途为标准划分为以下不同种类的人事测评:
@#@@#@选拔性测评。
@#@是一种以选拔优秀人员为目的的人事测评,是人力资源管理活动中经常要进行的一种测评。
@#@特点是区分功能严格,刚性最强,特别强调客观性,测评具有选择性,可以直观地看出高低差别。
@#@@#@诊断性测评。
@#@此类测评的主要目的是了解员工现状和确定进一步的开发方向。
@#@特点是内容或精细或广泛,过程是寻根问底式的,测评结果不公开,测评系统性强。
@#@@#@配置性测评。
@#@此类测评的主要目的是合理配置人事资源,现代企业的劳动人事管理要求以“人”为中心,使人力资源进入最佳发挥状态。
@#@配置性测评有针对性、客观性、严格性、准备性等特点。
@#@@#@鉴定性测评。
@#@此类测评又称为考核性测评,是用来鉴定与验证某些人员是否具备特定的技能、素质或具备程度大小的人事测评。
@#@鉴定性测评经常穿插在选拔性测评与配置性测评之中。
@#@特点是特别注重测评的结果、被试者的现有差异和较高的信度和效度,并更具概括性。
@#@@#@开发性测评。
@#@也称为勘探性测评,是一种以开发员工素质为目的的测评,主要目的是为人力资源开发提供科学性与可行性依据。
@#@开发性测评的特点是勘探性、配合性和促进性。
@#@@#@6、发展性测评。
@#@是用来确定员工的素质、业务水平的变化与发展,其主要目的是促进员工进一步提高素质、提高业务水平。
@#@发展性测评重在过程,重在发展变化。
@#@@#@⊙人事测评的目的:
@#@选拔、培训、考核、职位调动@#@⊙人事测评的作用:
@#@1、评定。
@#@就是把被测评者的特征行为与某种标准进行比较,以确定其素质水平。
@#@首先,评定作用一旦顺利实现,可以促进个体提高自我素质水平,促进形成统一认可的规范,给人力资源管理带来积极效应。
@#@其次,评定的作用还表现在对个体的激励与强化上。
@#@最后,评定的作用还表现在对员工自我修养和发展的导向上。
@#@2、诊断反馈。
@#@诊断反馈作用在人力资源管理的实践中,可以表现在向人事管理提供咨询和参考依据上,以及对测评本身的调节和控制上。
@#@3、预测。
@#@预测作用在人力资源管理中的主要表现是有助于员工的选拔。
@#@个体素质在数量和质量上的差异,是确认不同个体间差异的重要依据。
@#@测评的预测功能使人事测评的结果具有一定的后效性。
@#@@#@⊙效标与常模:
@#@效标是指与被试群体无关的外部客观标准,是明显可见无所争议的。
@#@常模是指一组具有代表性的被试样本的测验成绩的分布结构,所用指标主要有两个:
@#@一个是成绩的集中趋势,通常用平均数来表示;@#@另一个是离散度,反映的是成绩的分散情况,通常用标准差表示。
@#@@#@⊙常模参照解释和效标参照解释的区别:
@#@常模参照解释是将被试者的成绩与同类群体的其他人(常模样本)的成绩进行比较,而效标参照解释是将被试成绩与外在效标(如卡车驾驶员的标准)进行比较。
@#@@#@⊙人事测评的意义:
@#@其意义主要表现在有助于资源配置的科学化、有助于人力资源开发、有助于劳动人事的优化管理和有助于提高员工的工作质量四个方面。
@#@@#@⊙我国目前人事测评发展状况:
@#@人事测评在中国已经发展了20余年,这一过程大体经过了3个历史阶段。
@#@1、引进阶段。
@#@从20世纪80年代初到90年代初,国外部分心理测验被引进到国内,同时根据东方人的文化背景与生活、思维习惯,国内学者修订了一部分比较经典的心理测验。
@#@2、发展阶段。
@#@专家学者开始将心理测验与其他测试方式进行有机结合,人事测评取得了一定的实际效果,促使人事测评技术得以发展。
@#@3、应用阶段。
@#@到20世纪90年代后期,评价中心的概念在人力资源领域得到认可并逐渐普及,并被广泛运用于测评、发展生涯指导等领域。
@#@从国内现况来看,人事测评主要有这样几个特点:
@#@1、专门人事测评机构蓬勃发展。
@#@2、测评方法和技术的中国化。
@#@3、人事测评专业人员的培养。
@#@4、人事测评已在企业中有所运用,并取得了一定成效。
@#@@#@第二章第二章人事测评的基本原理·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@@#@⊙人事测评的基本过程:
@#@1、准备阶段。
@#@主要包括以下几个方面:
@#@确定测评目标、收集必要的测评数据、成立测评小组、制定测评方案。
@#@一般而言,制定测评方案要考虑以下几个方面:
@#@确定被试范围、设计审查人事测评项目的构成体系、编制或修订人事测评参照标准、选择测评人员、选择相应的测评方法和测评辅助工具、培训测评人员。
@#@2、测评数据获取阶段。
@#@此阶段是实施测评的核心,具体的工作内容可以分为3个部分:
@#@测评前动员、测评时间和测评环境的选择以及测量数据阶段。
@#@3、测评结果分析阶段。
@#@是对测得的数据进行分析和描述,描述的形式有数字和文字两种。
@#@4、测评结果反馈阶段。
@#@在这一阶段里需要收集关于人事测评效果的反馈信息,并以此为依据对整个人事测评进行校正或修订。
@#@@#@⊙现代人事测评的方法:
@#@1、问卷法。
@#@是指利用已编制的问卷,要求被试者填写,再根据被试者的回答来获取特定信息的一种快速而有效的方法。
@#@按不同的分类标准问卷法可分为开放式问卷法与封闭式问卷法、文字式问卷法与图画式问卷法、收集资料型的问卷法与测量某种特性的问卷法。
@#@编制原则(问卷法的制定中应该注意的问题):
@#@所出题目内容要具有代表性,避免乱出题目,题目之间要彼此独立,行文要准确易懂、简明扼要,要尽量避免主观性、情绪化、暗示性的答案,避免伤害被试者感情和涉及社会禁忌或隐私。
@#@2、观察法。
@#@是指主试者有目的、有计划地在一定时间里运用感觉器官或其他工具观察员工的实际工作,用文字或图表形式记录、收集工作信息的一种方法。
@#@按不同的分类标准可分为有控制的观察法和无控制的观察法、参与性观察法与非参与性观察法、事件取得观察法和时间取样观察法、直接观察法和间接观察法、自我观察法等。
@#@观察法应用最多的是系统的观察和有选择的观察。
@#@操作原则:
@#@①观察的工作应相对静止。
@#@②适用于大量标准化的、周期短的以体力活动为主的工作。
@#@③要注意工作行为样本的代表性。
@#@④观察人员尽可能不要引起被观察者的注意。
@#@⑤观察前要有详细的观察提纲和行为标准。
@#@⑥尽量使用仪器装备,并事先训练观察人员。
@#@3、实验法。
@#@是指主试者通过控制一些变量,创设一定条件,引起其他相应变量的变化,并以此来收集工作信息的一种方法,它对因果关系的探讨是极富成效的。
@#@实验法主要可以分为两种:
@#@实验室实验法和现场试验法。
@#@操作原则:
@#@①尽可能获得被试者的配合。
@#@②严格控制各种变量,即影响结果的各种因素。
@#@③设计要严密。
@#@④变量变化要符合实际情况,不要做无意义的变化。
@#@⑤不能伤害被试者。
@#@4、测验法。
@#@即设计各种形式的测验来研究人事管理领域里的问题。
@#@①标准化的纸笔测验。
@#@具有方便性、经济性和客观性的优点,广泛应用于人事测评中。
@#@但同样有它的不足之处:
@#@受测验的形式所制约、纸笔测验的实施较为程式化、并不能完全避免考试技巧和猜测因素的影响以及被试者掩饰自己的真实情况的问题。
@#@目前许多纸笔测验都已被发展成“人—机对话”测试,“人—机对话”测试具有更加客观、便于控制测验程序和评分便携等优点,而且“人—机对话”测试开始在自适应测试和情景模拟测试等方面超越了纸笔测试的功能。
@#@②投射测验。
@#@主要用于对人格、动机等内容的测量。
@#@要求被试者对一些模棱两可或模糊不清、结构不明确的刺激做出描述或反映,通过对这些反映的分析来推断被试者的某些心理或行为方式的特性。
@#@投射测验的三个主要特点是它的非结构性、掩蔽性和整体性。
@#@③行为模拟测验。
@#@在人事测评领域里经常用的行为模拟测验有情景压力测验和模拟情景测验两种。
@#@前者是指由主试向被试布置一定的任务或作业,让被试尽力去完成,借以测评被试在一定压力下的行为表现。
@#@后者是指通过人为地模拟一个尽可能真实的工作环境作为测试情景,要求被试在此情景中完成一定的任务或作业,考察被试完成任务的过程和得到的结果。
@#@两者的唯一区别就是情景压力测验中被试处在真实的严厉情景中,而模拟情景测验中被试是处在一个虚拟的情景中。
@#@角色扮演测验是指主试赋予被试一个假定的角色,要求其想象自己成为这个角色,并按照这个角色的要求来完成特定的任务,主试观察并评价角色扮演的行为过程及其结果。
@#@④工作模拟情景的综合类测验。
@#@这类测验类似情景模拟测验,但任务是系列的,目的是抽象和集中地测评被试的综合能力,是考察实际工作中管理人员掌握和分析资料、处理各种信息,以及做出决策的一种工作活动。
@#@典型的一类测验是公文筐测验。
@#@又称文件筐测验,是让被试在事先安排好的假想情景中扮演某种管理者的角色,处理一系列的任务和文件,并就此考察被试相关能力的测验方法。
@#@公文筐测验的优点主要体现在情景性强、综合性强两方面。
@#@@#@⊙观察法为什么要制定观察提纲:
@#@在运用观察法时,必须解决“观察什么”和“怎样记录”这两大问题。
@#@只有明确了观察的目的、任务,确定好纸笔或录音、录像等记录方法,观察才能富有成效,所以在观察前一定要有一份详细的观察提纲,这样在观察时才能及时记录应记录的细节。
@#@@#@第三章人事测评指标·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@@#@⊙制定人事测评指标的意义:
@#@人事测评指标是表现人事测评对象特征状态的一种形式,是测评人员进行人事测评时所依据的统一测评准则。
@#@它是衡量人事测评是否客观、合理的关键指标,也是尽可能减少测评过程中“人为误差因素”的手段之一。
@#@包括测评要素、测评标志和测评标度。
@#@@#@⊙绝对测评和相对测评:
@#@人事测评中有两种测评方式,即绝对测评和相对测评。
@#@所谓绝对测评是指测评人员根据不同的被测对象,使用与之相应的统一测评参照标准,去对被测对象进行“度量”和评价。
@#@相对测评与绝对测评不同,测评人员没有统一、明确的测评参照指标,而是不同测评人员使用自己心目中的标准去对测评对象进行测评。
@#@传统的人事测评多采用相对测评的方式。
@#@这种测评可能会因为不同测评人员的衡量标准之间有较大偏差而对同一个竞争者有较大差异的评价。
@#@绝对测评就可以避免这个偏差。
@#@它的每个测评都会有一个明确而统一的测评参照标准。
@#@它可使不同测评人员心目中的“理想人选”统一到一个水平上。
@#@在测评时,不同的测评人员按统一的“理想人选”标准的各条去对被测对象进行测评,从而使测评结果客观、具有较强的说服力,同时也有利于被测对象积极性的充分发挥。
@#@但由于对各类人员的要求不一致,测评参照指标要相应地调整,力求指标的客观性和适用性。
@#@但是,要想完全做到绝对测评也是一件很难的事,这里说的绝对测评,只能是相对于相对测评的绝对测评。
@#@@#@⊙测评标志、测评标度的各种形式:
@#@1、测评标志的形式。
@#@测评标志是指针对每一个测评要素确立的可辨别、易操作的考核标准,它的形式:
@#@按照内涵来分,有客观式、主观评价式和半客观半主观式三种;@#@按表述形式分,有评语短句式、问题提问式和方向指示式三种;@#@按操作方式分,则有测定式和评定式两种。
@#@2、测评标度是指描述测评要素或要素标志的程度差异与状态水平的顺序和度量。
@#@它的形式可以分为等级式、数量式、符号式、数轴式、图表式和综合式等几种。
@#@@#@⊙测评要素的制定方法:
@#@测评要素是指测评内容的细化条目,确定出测评的内容到底有哪些。
@#@1、结构模块法。
@#@制定者首先要根据不同的测评目的、测评类型、测评客体与对象结构搜集有关的内容,并设置不同的测评要素块,然后条块分割,各自独立,各自按照不同风格拟定具体要素。
@#@2、样例分析法。
@#@这种方法是在特定的测评对象范围内,重点对某个调查对象或调查对象的某个方面的特征进行研究、分析,并从中寻找出测评要素。
@#@3、培训目标分析法。
@#@有些测评是在特定的培训结束之后进行的,所以可以根据培训的目的来搜寻有关的测评要素。
@#@一般来说,在培训目标中,常常可以找到有关的任职要求和职责内容,这些都可以作为拟定测评要素的素材。
@#@4、调查咨询法。
@#@调查咨询法有问卷调查、座谈讨论、个别谈话和专家咨询等形式。
@#@5、头脑风暴法。
@#@这种方法是邀请一些了解测评对象、研究测评方法的专家学者或管理人员,要求他们聚集在一起集思广益,毫无顾虑的尽情地提出所有可以想到的测评要素。
@#@6、文献查阅法。
@#@文献查阅法主张从相关的文献资料中查询有关的测评要素,利用前人的研究成果来建构合适的测评要素。
@#@7、职务说明书查阅法。
@#@职务说明书上一般包括任职资格与职责内容,我们可以通过查阅相关的职务说明书来搜寻所需要的测评要素。
@#@8、理论推导法。
@#@即从某些理论出发,来逐步推导测评要素。
@#@@#@⊙测评指标的制定过程及注意事项:
@#@制定测评指标的过程是一个反复进行的系统过程,大致的步骤是准备→确定测评要素→确定测评标志和测评标度→试用和反馈调整→修改和补充→检验→实施成套的人事测评工具。
@#@过程中值得注意的是有一个“试用”的过程,这个过程中要注意试用的主体和客体的选择、情景控制和对偶发情况的记录。
@#@另外,检验也很重要,如果指标经检验不合格,则需返回设计步骤的起始阶段,一一检验,找出出错环节,及时加以修正。
@#@@#@⊙测评指标的制定原则:
@#@制定测评指标时要注意以下几个原则:
@#@测评对象要明确、测评内容设计要合理;@#@措辞要通俗易懂;@#@测评标志含义要尽可能量化;@#@测评指标体系要独立而完整。
@#@@#@⊙工作分析的概念及内容:
@#@工作分析是一种以确定职位要求与责任范围为目的的人事管理方法,其内容是通过系统的方法收集所有有关工作的信息,从而对各种工作的特点以及能胜任各种工作的人员特点进行明确规定。
@#@包括工作描述和工作规范两大部分的内容,是企业有效进行人力资源管理和开发的必要前提。
@#@@#@⊙工作分析与人事测评指标制定的关系:
@#@工作分析中对各职务的特点和要求的分析为人事测评指标提供了可靠的参考依据,可以在人事测评指标制定的过程中进行工作分析,并根据工作分析的成果来确定测评要素、测评标志及测评标度。
@#@具体而言,工作分析的意义有以下几个方面:
@#@为人事决策奠定了坚定的基础、避免人力资源的浪费、科学评估员工绩效、人尽其才、有效地激励员工。
@#@@#@⊙基于胜任力的人事测评指标体系:
@#@基于胜任力模型的人事测评体系是近年来备受关注的评价体系。
@#@胜任力比较为人所接受的定义是“那些将绩效优秀者和绩效平平者区分出来”的特点。
@#@胜任力模型给人事测评提供了一个更为广义的测评体系。
@#@胜任力指标体系的构成步骤是:
@#@确认企业战略、数据收集、数据集成、有效性分析。
@#@@#@⊙冰山模型:
@#@胜任力这座“冰山”是由“知识、技能”等水面以上的“应知、应会”部分,和水面以下的“价值观、自我形象、个性、内驱力”等情感智力部分构成的。
@#@知识技能等明显、突出并且容易衡量,但真正决定一个人的成功机会的,是隐藏在水面以下的因素,它们难以捕捉,不易测量。
@#@可是如果不去挖掘这些因素,无异于舍本逐末。
@#@@#@第四章心理测验在人事测评中的应用·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@@#@⊙什么是心理测验:
@#@心理测验实质上是行为样组的客观的和标准化的测量。
@#@据此定义心理测验有5个要素:
@#@行为样组、标准化、难度客观测量、信度、效度。
@#@@#@⊙心理测验的一般原理:
@#@1、差异性。
@#@个体之间存在差异是进行人事测评的前提,而心理测验也起源于实验心理学对个别差异的研究。
@#@人与人之间,心理品质的各方面都存在着水平上的差异。
@#@从心理学的角度来说,个体之间的差异可以归纳为相互联系的两个方面。
@#@其一是个体的倾向差异,其二是个性心理特征差异。
@#@2、可测性。
@#@心理学认为,人的心理特征是可以测量的。
@#@虽然心理特征是无形的、内在的,可是通过外显行为的测量可以实现对心理特征的客观反映。
@#@3、结构性。
@#@心理学认为,人的心理品质的各个方面在每个人的身上都不是任意堆积的,而是一个依据一定结构组合而成的有机整体。
@#@要全面、准确地了解一个人的素质,就必须以心理学的理论为依据,从个性心理品质的结构入手,来确定所要考查的内容及其表现形式。
@#@@#@⊙传统的人事测评方法中有哪些常见的误差:
@#@1、晕轮误差。
@#@是指以员工某一方面的特征为基础而对总体做出评价,通俗地讲就是“一俊遮百丑”。
@#@人事测评中的晕轮效应也是一个道理,测评主试可能将测评内容的某一方面看得过重,忽略了整体的平衡考虑,而产生了晕轮效应导致过高或过低的评价。
@#@2、近因误差。
@#@一般来说,人们对近期发生的事情印象比较深刻,而对远期发生的事情印象比较淡薄。
@#@在人事测评中往往会出现这样的情况,测评人对被试的某一阶段的工作绩效进行测评时,往往只注重近期的表现和成绩,以近期印象来代替被试在整个测评期的绩效表现情况,而造成测评误差。
@#@3、暗示误差。
@#@暗示是一种特殊的心理现象,是人们通过语言、行为或某种事物来提示别人,使其不自觉地接受或照办而引起的迅速的心里反映。
@#@人事测评中因暗示引起的误差表现在两个方面:
@#@一方面是测评主试对被试的暗示;@#@另一方面是测评主试在领导或权威人士的暗示下,很容易接受他们的看法,而改变自己原来的看法,这样就可能造成测评的暗示效应。
@#@为了防止这两方面的误差,一是要保持主试的客观性,一言一行都要尽量标准化,整个测评过程也要尽量实现统一规定,达到标准化水平;@#@二是把领导或权威人士的发言放到最后或是避开主试,这样他们的讲话就难以起到暗示作用了。
@#@4、偏见误差。
@#@由于测评主试对被试持有某种偏见,而此偏见影响了测评的结果,此时造成的误差就称为偏见误差。
@#@@#@⊙心理测验在人事测评中的独特优势:
@#@1、敏捷性。
@#@心理测验可以在较短时间内迅速了解一个人的心理素质、潜在能力和其他很多深层的特点。
@#@2、科学性。
@#@世界上目前还没有一种完全科学的方法,可以在短期内全面了解一个人的心理素质和潜在能力,而目前心理测验能比较科学地了解一个人的基本素质。
@#@3、公平性。
@#@员工招聘中往往会出现不公平竞争的倾向,但心理测验在一定程度上可以避免这种不公平性。
@#@4、可比性。
@#@因为同一种心理测量的方法得出的结果有可比性,所以通过能力测试以后,员工的能力水平化为可以比较的测试结果。
@#@@#@⊙心理测验在人事测评中的应用意义:
@#@1、能在运用中创新、发展、完善人事测评理论。
@#@2、增进人岗匹配,加强人的职业适应性,提高职业活动效率和职业培训效益。
@#@@#@⊙心理测验的编制原则:
@#@1、有效性和实用性相结合的原则。
@#@科学有效是心理测验编制的首要原则,也是其有效进行的根本前提,遵循这一原则,人事测评和心理测验人员要做到以下两点:
@#@①测验技术要科学有效。
@#@测验技术的关键是要有鉴别力。
@#@在确保有效性的前提下,心理测验还应做到经济、简便、省时,也就是要遵循实用性原则。
@#@②测验人员应训练有素、公正无偏。
@#@2、整体性和独立性相结合的原则。
@#@心理测验是整个人事测评工作的组成部分之一。
@#@心理测验的结果也是在综合多方面材料的基础上获得的。
@#@心理测验并不能以一代全,也不能和其他方面的测试割裂开来孤立进行,而是要进行必要的综合调整。
@#@但是,心理测验在人事测评中的独特意义和作用也是不容忽视的。
@#@特别是随着科学技术的进步和管理体制的完善,对人的要求越来越高,给予的重视越来越多,人的独特性的内部决定因素——个性心理品质便也应该日益突出对人的活动的重大影响,从而也决定了心理测验的独特意义。
@#@3、稳定性与动态性相结合的原则。
@#@此原则的理论依据是个性是相对稳定和不断发展的,而其现实依据是职业要求的相对一致性和不断变化的原理。
@#@正是遵循着稳定性原则,才能使心理测验有一些相对固定的出发点、依据、程序、工具手段和评判标准,使其具有可重复性。
@#@此外,由于个体心理品质的可塑性和发展性,使得心理测验还应对其将来的发展趋势有所预测。
@#@同时心理测验也应随社会分工和社会进步的发展而具有时代性。
@#@因此,心理测验的具体内容、措施和标准等也要因需而变,具有动态性。
@#@4、尊重和保护个人隐私的原则。
@#@尊重和保护员工和应聘者的隐私,并为他们的个人信息保密是心理测验的一个重要原则,也是心理测验工作人员的一个起码的职业道德原则。
@#@但这个原则和测验进行过程要公开和公平的原则并不矛盾。
@#@信息的收集、使用和公开问题都必须得到当事人的认可才是合法合理的行为。
@#@@#@⊙心理测验的编制程序:
@#@1、确定测验目的,分解测量目标。
@#@2、选择测验材料,确定编题计划。
@#@3、编制测验题目。
@#@4、题目的试测和分析。
@#@5、编排和合成测验。
@#@6、测验的标准化。
@#@7、对测验的鉴定。
@#@8、编写测验说明书。
@#@@#@⊙常用的心理测验:
@#@@#@智力测验。
@#@智力测验是通过测验来衡量人的智力水平的一种科学方法。
@#@智力测验是心理测验中产生最早也最为引人关注的测验。
@#@由于人们常把智力看成是各种基本能力的综合,所以智力测验又称为普通能力测验。
@#@目前企业中常用的智力测验方法有:
@#@1、韦克斯勒智力测验。
@#@此测验是由美国心理学家大卫·@#@韦克斯勒研制的成套智力测验。
@#@它的主要特点是:
@#@①测验结构复杂。
@#@②测验内容按一定的排列法将同一种能力的测验集中起来组成分测验,不仅可以系统地对各种能力进行测定与比较,同时还可以指导测验的时间。
@#@③测验适用范围广,适用于4~74岁的被试。
@#@④用离差智商代替了比率智商。
@#@⑤缺点是施测复杂、费时,只能单独施测,对智力极高或极低的个体不太适用。
@#@韦克斯勒智力量表的内容根据不同的适用对象而有所变化,但测验都分为语言测验和操作测验两类。
@#@2、瑞文推理测验。
@#@是由英国心理学家瑞文设计的一套非文字型智力测验。
@#@测验内容由60个题图组成。
@#@主要特点是:
@#@①测验适用范围广,适用于5岁半以上的儿童与成人的施测。
@#@②测验能较好地测量人的流体智力。
@#@③该测验为文化水平测验,不受文化、种族与语言的限制,并且可用于一些生理缺陷者。
@#@可以进行跨文化的测量与研究。
@#@④测验既可以个别进行,也可以团体实施。
@#@⑤测验使用方便、省时省力。
@#@结果解释直观、简单,具有较高的信度与效度。
@#@3、其他类智力测验简介。
@#@①奥蒂斯自我管理心理测验。
@#@适用于筛选工作职责范围广泛且智力要求水平较低的申请人。
@#@②旺德利可人员测验。
@#@这项测验包括50个项目,分别测量言语、数字和空间管理能力,难度逐步提高。
@#@其测试程序比较简单,效率较高,并能用于团体测验。
@#@这项测验有很多形式,普通适用于企业挑选工作人员,特别是在办事员一类中,在预测成就上是有效的。
@#@③韦斯曼人员分类测验。
@#@这是一种团体测验,适用于挑选基层管理人员。
@#@它是特别为工业所设计的测验,有很严格的时间限制。
@#@内容分为语文能力和数学能力两个方面,且是分别记分的。
@#@@#@能力倾向性测验。
@#@是测验人们在某些方面的特长和技能表现,同时,许多职位对任职者是否具有某些方面的特殊能力都有一定的要求,能力倾向性测验也为这类选拔提供了参考依据。
@#@1、特殊性倾向测验。
@#@这个测试是系列式的,包括四个大类多个小测验,是国外企业常用的能力倾向测验。
@#@这四类分别是:
@#@①机械倾向性测验,主要测验人们对机械原理的理解和判断空间形象的速度、准确性以及手眼协调的运动能力。
@#@该测验应用最广,典型的有“明尼苏达空间关系测验”“贝内特机械理解测验”等。
@#@②文书能力测验。
@#@是专门了解个人打字、速记、处理文书和联系工作的能力。
@#@常用的是“明尼苏达文书测验”“一般文书测验”两个测验。
@#@③心理运动能力测验。
@#@主要测验工业中许多工作所需的肌肉协调、手指灵巧或眼与手精确协调等技能。
@#@④视觉测验。
@#@利用远双目镜或美国鲍希罗眼镜公司设计的视力分类机等一起,对视力的多种特征进行测验,以评定其是否符合一定工作的要求。
@#@2、多重能力倾向测验。
@#@主要用来测量与某些活动有关的一系列心理潜能的考试,能同时测定多种能力倾向。
@#@其中普通能力成套测验(GATB)是较有代表性且较常用的。
@#@@#@人格测验。
@#@也称个性测验,主要用于测量个人在一定条件下经常表现出来的、相对稳定的性格特征,如兴趣、态度、价值观等。
@#@常用的人格测验有:
@#@1、艾森克个性测验。
@#@此测验简称EPQ,是英国著名心理学家艾森克编制的,他收集了大量的人格因素方面的特征,通过数理统计和行为方面的分析,得出了影响和决定人格的3个基本因素:
@#@内外倾性、情绪性和心理变态倾向,认为人们在这3个纬度方面的不同倾向和表现程度,便构成了彼此各异的人格特征。
@#@艾森克个性测验属于自陈式人格测验。
@#@本测验分为4个分量表:
@#@①E量表是测个体内外倾向性的。
@#@②N量表是测个体情绪性的。
@#@③P量表是测个体神经质倾向的。
@#@④L量表是测定被试的掩饰、自身掩蔽或测定社会性朴实幼稚的水平的。
@#@2、卡特尔16种人格测验。
@#@此测验简称16PF,是美国伊力诺伊州立大学人格及能力研究所卡特尔教授编制的。
@#@他与其同事经过多年的研究确定了构建成形形色色人格的16种基本因素,并据此编制了测验。
@#@测题不易让被试猜出测题的用意而影响答案的真实性。
@#@16PF测验的信度、效度都较为理想,是现代人事测评中经常采用的较权威的人格测验。
@#@3、麦耶斯·@#@布瑞格斯类型指标。
@#@①人格类型的第一层面外向型——内向型,是我们与外界人相互作用程度及个人前景的方向。
@#@②人格类型的第二层";i:
1;s:
14619:
"事业单位工作人员年度考核个人总结3篇@#@事业单位工作人员年度考核个人总结3篇@#@ @#@@#@事业单位工作人员年度考核个人总结一@#@ 我叫***,1983年3月9日出生,原籍*****,XX年10月入党,XX年6月毕业于*****,获学士学位。
@#@XX年参加浙江省公务员考试,被录用为乡镇公务员,试用期一年,工作单位**乡人民的政府,XX年9月正式到任,现任职务乡党政办副主任、文书、公安员。
@#@@#@ 一年来,我热衷于本职工作,严格要求自己,摆正工作位置,时刻保持“谦虚”、“谨慎”、“律己”的态度,在领导的关心栽培和同事们的帮助支持下,始终勤奋学习、积极进取,努力提高自我,始终勤奋工作,认真完成任务,履行好岗位职责,各方面表现优异,得到了领导和群众的肯定。
@#@现将一年来的学习、工作情况简要总结如下:
@#@@#@ 一、严于律己,自觉加强党性锻炼,政治思想觉悟得到提高。
@#@@#@ 一年来,始终坚持运用马克思列宁主义的立场、观点和方法论,坚持正确的世界观、人生观、价值观,并用以指导自己的学习、工作和生活实践。
@#@热爱祖国、热爱党、热爱社会主义,坚定共产主义信念,与党组织保持高度一致。
@#@认真贯彻执行党的路线、方针、政策,工作积极主动,勤奋努力,不畏艰难,尽职尽责,任劳任怨,在平凡的工作岗位上作出力所能及的贡献。
@#@@#@ 二、强化理论和业务学习,不断提高自身综合素质。
@#@@#@ 作为一名刚踏入社会的大学毕业生,我清醒地看到人生舞台已发生转变,自己又缺乏工作经验,所以只有不断加强学习,积累充实自我,才能锻炼好为人民服务的本领。
@#@这一年来,始终坚持一边工作一边学习,不断提高了自身综合素质水平。
@#@@#@ 一是认真学习“三个代表”重要思想,深刻领会其科学内涵,认真学习党的xx大报告及xx届三中、四中全会精神。
@#@尤其是在今年七月开始的第二批保持共产党员先进性教育活动中,认真系统地学习了党的基本知识和各种理论著作,进一步夯实了理论基础,提高了党性认识和思想道德素质。
@#@@#@ 二是认真学习业务知识,始终保持虚心好学的态度对待业务知识的学习。
@#@一年来,在指导老师潘乡长的带领下,走村入户,参加村民代表会议、座谈会等各种会议,到生产、建筑实地考察,学习了许多农村工作方法,更是直接与群众直接接触,真正做到深入到群众中去。
@#@平时,多看、多问、多想,主动向领导、向群众请教问题,机关学习会、各种工作会议都是我学习的好机会。
@#@此外,认真参加各类培训,一年来参加了公务员初任培训、禁毒尿检培训、电子政务培训,均以优异的成绩通过考核,熟练掌握了业务技能。
@#@业务知识的学习使我在工作上迅速成长起来。
@#@@#@ 三是认真学习法律知识。
@#@作为文书负责办各种证明,另外作为公安员,更是直接涉及到许多法律法规的运用问题。
@#@结合自己的工作实际特点,利用业余时间,自觉加强了对法律法规知识的学习,比如计划生育、婚姻家庭、出入境管理、户籍管理、治安管理、禁毒工作细则等法律法规的学习。
@#@进一步增强了法律意识和法律观念。
@#@@#@ 三、努力工作,认真完成工作任务。
@#@@#@ 一年来,我始终坚持严格要求自己,勤奋努力,时刻牢记全心全意为人民服务的宗旨,努力作好本职工作。
@#@由于我乡工作人员很少,尤其是原先负责党政办及综治办的一位同志调走后,我的工作任务更重,现在的工作主要有两大块,一是党政办工作,一是综治办工作,另外还兼职安全监督员、食品质量监督员、“千百”办成员等职务。
@#@一年的工作尽职尽责、任劳任怨,努力做好服务工作,当好参谋助手:
@#@@#@
(一)党政办工作。
@#@可以说办公室工作是完全服务性质的工作,既要对外服务,也对内服务,工作中要做到“三勤”即嘴勤、手勤、脚勤:
@#@在接待群众来访办事时,都能主动询问是否有需要办理的事,遇到办不了的证明材料时能耐心向其解释清楚,或帮其联系驻村干部、经办人,帮其查看档案资料等,使群众能尽快办好手续,树立好政府窗口的形象;@#@在收文发文时,总是用最短的时间把文件送达到各办公室,并及时把领导批阅文件收回归档或传阅到其他办公室,从来没有遗漏掉一份文件;@#@在收集整理资料时,全面、准确地了解各方面工作的开展情况,及时总结、汇总,向领导汇报或让领导备查,如年度目标管理考核资料准备等;@#@在起草文稿时,能及时认真完成领导交付的任务,一年来完成各种报告70余篇,包括XX年政府工作总结、XX年上半年政府工作总结、人代会报告等文稿。
@#@同时在组织会务、后勤管理、打字复印等工作上也尽职尽责,不留下任何纰漏。
@#@@#@
(二)综治办工作。
@#@主要负责资料整理、报告材料起草、各类报表统计,同时还是公安员、禁毒专管员、安全监督员、综治中心成员。
@#@综治办工作任务重、责任大、业务性强,准备的各种资料很多,如z在禁毒工作方面,今年上半年就起草各种报告20余篇,还负责宣传教育、查毒、禁种铲毒、尿检帮教等工作;@#@又如签订责任书方面,年初综治、禁毒、反xx、安全生产等7个方面需要起草责任书。
@#@今年上半年还负责整理了“四五”普法验收材料,接受了综治、安全生产、禁毒工作半年度考核。
@#@另外在治安管理、抓赌帮教、纠纷调解等工作上也认真履行好职责,做好份内之事。
@#@@#@ 回顾一年来的工作,我在思想上、学习上、工作上都取得了很大的进步,成长了不少,但也清醒地认识到自己的不足之处:
@#@首先,在理论学习上远不够深入,尤其是将理论运用到实际工作中去的能力还比较欠缺;@#@其次,在工作上,工作经验尚浅,尤其是在办公室呆的时间多,深入村里的时间过少,造成调研不够,情况了解不细,给工作带来一定的影响,也不利于尽快成长;@#@再次,在工作中主动向领导汇报、请示的多,相对来说,为领导出主意、想办法的时候少。
@#@@#@ 在以后的工作中,我一定会扬长避短,克服不足、认真学习、发奋工作、积极进取、尽快成长,把工作做的更好,为人民群众做的更多,贡献做的最大。
@#@@#@事业单位工作人员年度考核个人总结二@#@ 20xx年很快过去了,在过去的一年里,在院领导、护士长及科主任的正确领导下,我认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”等重要思想。
@#@坚持“以病人为中心”的临床服务理念,发扬救死扶伤的革命人道主义精神,立足本职岗位,善于总结工作中的经验教训,踏踏实实做好医疗护理工作。
@#@在获得病员广泛好评的同时,也得到各级领导、护士长的认可。
@#@较好的完成了20xx年度的工作任务。
@#@具体情况总结如下:
@#@@#@ 一、尽心尽责,搞好本职工作@#@ 我本着“把工作做的更好”这样一个目标,开拓创新意识,积极圆满的完成了以下本职工作:
@#@协助护士长做好病房的管理工作及医疗文书的整理工作。
@#@认真接待每一位病人,把每一位病人都当成自己的朋友,亲人,经常换位思考别人的苦处。
@#@认真做好医疗文书的书写工作,医疗文书的书写需要认真负责,态度端正、头脑清晰。
@#@我认真学习科室文件书写规范,认真书写一般护理记录,危重护理记录及抢救记录。
@#@遵守规章制度,牢记三基(基础理论、基本知识和基本技能)三严(严肃的态度、严格的要求、严密的方法)。
@#@@#@ 二、思想道德、政治品质方面:
@#@@#@ 能够认真贯彻党的基本路线方针政策,通过报纸、杂志、书籍积极学习政治理论;@#@遵纪守法,认真学习法律知识;@#@爱岗敬业,具有强烈的责任感和事业心,积极主动认真的学习护士专业知识,工作态度端正,认真负责。
@#@在医疗实践过程中,严格遵守医德规范,规范操作@#@ 三、发挥作用,做好帮带工作@#@ 对于病人来说,护理工作不是一个护士能够主管负责的,而是一个需要团队轮值配合的工作。
@#@近年来,医院为护理队伍补充了新生力量,工作中,自己能够充分发挥自己的优势,主动搞好帮带工作,为部分年轻护士讲解业务技术、与病人沟通等方面的知识,解决护理业务上的疑难问题,指导落实护理措施,帮助她人尽快成长,为整体护理水平的提高做出了自己的贡献。
@#@@#@ 四、不断学习,提高思想业务水平@#@ 在过去的一年里,我能够认真学习党的方针路线政策,学习上级的各项指示精神和规章制度,通过学习,提高了自己的政治理论水平,进一步端正了服务态度,增强了做好本职工作、自觉维护医院良好形象的积极性。
@#@同时,自己积极主动地参加医院和科室组织的业务学习和技能培训,并坚持自学了相关的业务书籍,通过不停地学习新知识,更新自己的知识积累,较好地提高了自己的专业修养和业务能力,适应了不断提高的医疗专业发展的需要。
@#@@#@ 护理部为了提高每位护士的理论和操作水平,每月进行理论及操作考试,对于自己的工作要高要求严标准。
@#@工作态度要端正,“医者父母心”,本人以千方百计解除病人的疾苦为己任。
@#@我希望所有的患者都能尽快的,于是每次当我进入病房时,我都利用有限的时间不遗余力的鼓励他们,耐心的帮他们了解疾病、建立战胜疾病的信心,当看到病人康复时,觉得是非常幸福的事情。
@#@@#@ 护理事业是一项崇高而神圣的事业,我为自己是护士队伍中的一员而自豪。
@#@在今后工作中,我将加倍努力,为人类的护理事业作出自己应有的贡献!
@#@在即将迎来的2019年,我会继续发扬我在过去的一年中的精神,做好我自己的工作,急病人之所急,为病人负责,绝对不要发生因为我的原因而使病人的病情恶化,我对自己的工作要做到绝对负责,这才是一名救死扶伤的好护士应该做的最起码的工作。
@#@@#@ 随着社会的发展进步,病人对护理质量的要求也越来越高。
@#@在今后的工作中,我将进一步牢固树立“为病人服务、树医院形象”的思想,立足岗位,勤奋工作,履尽职责,为提升社区医务人员整体形象增光添彩。
@#@作为一名护士,我时刻的意识到我担子上的重任,我不会为医院抹黑,我只会来激励我更加努力的工作。
@#@在生活中我也是会严格要求自己,我相信我会做到!
@#@@#@事业单位工作人员年度考核个人总结三@#@ 一学年的工作很快就要结束了,回顾一学年的工作,忙忙碌碌,得失兼有,为了在今后的工作中能发扬成绩,改进不足,现在我就把自己这学年的工作作如下总结:
@#@@#@ 一、思想方面:
@#@@#@ 本人思想端正,拥护党的正确领导,关心国家大事,并且能积极参加政治学习。
@#@积极参加学校的各项活动,认真学习了《教育法》,并自学有关教育教学的相关理论知识。
@#@@#@ 二、教学方面:
@#@@#@ 本学年我觉得自己的担子重、压力大。
@#@因此教学上我不敢有一丝马虎,努力转变自己的观念,力求使自己的教学方法适应学生的学习方法,不断改进自己的缺点。
@#@因此备课时我认真钻研教材、教参,学习新课标,虚心向其他老师学习、请教。
@#@力求吃透教材,找准重点、难点。
@#@为了上好一节课,我上网查资料,集中别人的优点确定自己的教学思路,为了学生能更直观地感受所学的知识内容,我积极查找课件,制作课件,准备、制作教具。
@#@尝试运用多种教学方法,从学生的实际出发,注意调动学生学习的积极性和创造性思维,使学生有举一反三的能力。
@#@课后认真总结上课中所出现的突发事件、临时灵感,写好反思。
@#@@#@ 三、德育工作:
@#@@#@ 德育是学校工作中的重中之重,师爱是伟大的、神圣的。
@#@师爱是人类复杂情感中最高尚的情感,它凝结着教师无私奉献的精神。
@#@爱就是责任,尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。
@#@尊重学生要尊重学生的人格,教师与学生虽然处在教育教学过程中的不同的地位,但在人格上应该是平等的,这就是要求教师不能盛气凌人,更不能利用教师的地位和权力污辱学生;@#@理解学生要从青少年的心理发展特点出发,理解他们的要求和想法,理解他们幼稚和天真;@#@信任学生要信任他们的潜在能力,放手让学生在实践中锻炼,在磨练中成长。
@#@只有这样,学生才能与教师缩小心理距离。
@#@教师的责任不仅在于教授学生知识,更在于引导他们学会生活和生存的基本技能,及做人的基本行为准则。
@#@教育工作,是一项常做常新、永无止境的工作。
@#@社会在发展,时代在前进,学生的特点和问题也在发生着不断的变化。
@#@作为有责任感的教育工作者,必须以高度的敏感性和自觉性,及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题,掌握其特点、发现其规律,尽职尽责地做好工作,以完成我们肩负的神圣历史使命。
@#@@#@ 总之,一学年以来能按时完成教学任务及各项工作。
@#@在今后的工作中,一定扬长避短,做好本职工作。
@#@@#@";i:
2;s:
30057:
"日语课程标准@#@第一部分 前 言@#@ 一、背景@#@ 当今世界,科学技术日新月异,人类已经进入了知识经济时代。
@#@由于国际政治的多极化、社会生活的信息化和经济活动的全球化,外语在世界各国之间的交流中发挥着越来越重要的作用。
@#@@#@ 20世纪80年代,日语正式成为我国中学外语必修课程的语种之一。
@#@在中学开设日语课程既是培养多元化外语人才的需要,也是增进中日两国人民友谊、特别是青少年之间交流的需要。
@#@为此,依据《基础教育课程改革纲要(试行)》,在吸收当代外语教育研究成果的基础上,结合我国日语教育的实际和未来发展的需求,制订了义务教育阶段的日语课程标准。
@#@本标准是各级教育行政部门和学校实施日语课程与课程评价的指导性文件,也是教材编写、教学、评估和考试命题的主要依据。
@#@@#@ 二、课程的性质@#@ 外语是基础教育阶段的必修课程。
@#@在义务教育阶段设置外语课程,是为了保证每一个学生都享有接受外语教育的权利。
@#@日语是外语必修课程的语种之一。
@#@@#@ 日语课程既是学生通过与教师、同学的共同活动,逐步掌握日语知识和技能,初步学会运用日语交际的过程,又是学生磨砺意志、发展思维、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、发展个性、提高人文素养的过程。
@#@@#@日语课程可以为学生打开一个直接认识和了解日本以及世界的窗口。
@#@义务教育阶段日语课程的任务是激发和培养学生学习日语的兴趣,使他们树立自信心,形成有效的学习策略,@#@ 养成良好的学习习惯,掌握基本的语言知识和技能;@#@培养学生观察、记忆、思维、想像等自主学习的能力和创新、合作精神;@#@帮助学生了解中日文化的差异,拓展国际视野,培养爱国主义精神,树立健康的人生观。
@#@逐渐形成初步的综合语言运用能力,为终身学习和发展打下良好的基础。
@#@@#@ 三、课程的基本理念@#@
(一)面向全体学生,注重素质教育@#@ 日语课程应当面向全体学生,使每个学生都有所发展。
@#@特别强调激发学生的学习兴趣,使学生掌握基本的日语知识和技能,同时在情感态度和价值观等方面也得到发展。
@#@要在日语教学中始终贯穿素质教育,培养学生的创新精神和实践能力。
@#@@#@
(二)倡导活动教学,鼓励实际应用@#@ 日语课程要努力为学生营造宽松、活泼、接近实际的学习环境,通过围绕话题完成交际性任务等方式开展多种教学活动。
@#@在教学活动中,鼓励学生大胆开口,使他们不仅在课堂上,而且在课外活动以及对外交往活动中也能积极用日语表达和交流。
@#@@#@ (三)精选教学内容,重视学习过程@#@ 日语课程在教学内容上不过分追求学科体系的完整性,不罗列抽象概念,而是注重实际应用,精选基础性和趣味性较强、反映社会现实、贴近学生生活的教学内容。
@#@帮助学生在学习过程中掌握有效的学习策略,在观察、模仿、体验、探究的过程中培养学习能力,以取得良好的学习效果。
@#@@#@ (四)突出学生主体,尊重个体差异@#@ 日语课程不是单纯的教师传授、学生接受的灌输过程,而是学生在教师指导下自己建构知识的过程。
@#@教学活动的设计要适合学生身、心、智的发展,重视发挥学生的想像力和创造力,使每个学生都参与到学习活动中来,并注重学生的个体差异,帮助学生在学习活动中发展个性,促进学生自主学习。
@#@@#@ (五)利用现代技术,开发课程资源@#@ 日语课程重视现代技术在日语教学中的运用,注重课程资源的拓展性和开放性,逐步改变以课本和课堂为中心的教学形式。
@#@教师要因地制宜,创造性地制作教学用具、运用和开发多媒体课件,组织丰富多彩的课内外活动。
@#@有条件的地方还可以引导学生利用网络获取日语信息,开展网上日语交流等活动。
@#@@#@ (六)改善评价体系,促进学生发展@#@ 日语课程致力于建立旨在促进学生发展的多元化评价体系。
@#@主要采取以形成性评价和终结性评价相结合的方式,既评价学生掌握的知识和技能,也评价学生运用日语交际的能力以及情感态度、价值观等;@#@既有教师评价学生,也有学生的自我评价、学生之间的互评以及家长、社会团体等相关部门参与的评价。
@#@要及时向学生反馈评价信息,以增强学生学习日语的信心,鼓励学生不断进取。
@#@@#@ 四、课程的设计思路@#@ 本标准根据《基础教育课程改革纲要(试行)》,参照国内外外语教育的改革成果,结合初中生身心发展的特点,将义务教育阶段的日语课程目标定为"@#@培养学生的综合语言运用能力"@#@。
@#@在这个基础上确定了日语课程的性质,提出了基本理念,并通过"@#@课程目标"@#@、"@#@内容标准"@#@、"@#@实施建议"@#@和"@#@附录"@#@几个部分呈现日语课程标准的主要内容。
@#@这几个部分的内容相互关联,贯彻始终。
@#@@#@
(一)"@#@课程目标"@#@分级设计,为学生提供选择的余地@#@ 本标准采用国际通用的分级方式,将日语课程目标按能力水平设计为三个级别。
@#@这种设计遵循了日语学习的规律以及初中生的生理、心理发展的需求和特点,同时考虑到我国是一个多民族国家,地域辽阔,经济和教育发展不平衡的实际,旨在体现日语课程标准的整体性、灵活性、开放性和发展性。
@#@@#@ 本标准要求从初中一年级开始开设日语课程。
@#@其中第三级为初中毕业时要求达到的基本标准。
@#@@#@ 课程目标的级别不完全与义务教育阶段的各个年级相对应。
@#@但是,分级目标对初中各年级的教学安排和评价以及教材编写提供了循序渐进、稳步上升的指导性要求,有利于课程的整体实施。
@#@@#@ 本标准力图使学生能够根据自己的实力选择适合自己的级别。
@#@各地区可以根据国家课程三级管理的有关政策规定,适当调整不同学段的日语课程目标。
@#@暂不具备必要的教育基础和师资条件的地区或学校,以及把日语作为第二外语开设的地区或学校,可以适当降低学段日语课程目标的要求。
@#@日语教育基础和条件较好(如从小学三年级起开设日语课程)的地区或学校,可以在不加重学生负担的前提下,适当提高学段日语课程目标的要求。
@#@@#@
(二)"@#@内容标准"@#@是实现课程目标的基本要求@#@ "@#@内容标准"@#@与课程目标相对应,由语言知识、语言技能、文化素养、情感态度和学习策略五个部分组成。
@#@它们相辅相成,相得益彰,支持和促进学生综合语言运用能力的形成。
@#@@#@ "@#@语言知识"@#@包括语音、词汇和语法;@#@"@#@语言技能"@#@包括听、说、读、写四项技能;@#@"@#@文化素养"@#@包括文化背景知识、言语行为特征和非言语行为特征;@#@"@#@情感态度"@#@包括兴趣动机、自信意志、合作精神、祖国意识和国际视野;@#@"@#@学习策略"@#@包括认知策略、调控策略、资源策略和交际策略。
@#@其中,语言知识和技能部分的有关内容是学习日语的全体学生应该掌握的基本要求,为地方、学校、教师以及教材编写人员根据不同需要,开发广泛的课程资源,拓宽学习内容提供了弹性空间;@#@其他部分的内容则有较大的灵活性,应尊重学生的个体差异,不必强求统一。
@#@@#@ (三)"@#@课程实施"@#@为实施者提出建议,并留有创新余地@#@ "@#@课程实施"@#@分别为教师、教材编写者和教育管理人员提供了教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用以及教材的编写与使用等方面的建议。
@#@在各项建议中说明了课程实施的基本意图、原则,提出了实施的方法、策略和案例。
@#@@#@ 教学建议包括"@#@教学注意事项"@#@、"@#@教学课时"@#@、"@#@内容标准的教学指导建议"@#@和"@#@案例"@#@。
@#@评价建议包括"@#@评价注意事项"@#@和"@#@案例"@#@。
@#@"@#@课程资源的开发与利用"@#@提供了开发和利用人力资源、设施资源、课外和校外资源、信息资源以及无形资源等方面的具体建议。
@#@"@#@教材的编写与使用"@#@提出了教材编写的基本方针和注意事项,对教材的选择和使用提出了建议。
@#@@#@ (四)"@#@附录"@#@是"@#@内容标准"@#@的细目@#@ "@#@附录"@#@包括"@#@话题"@#@、"@#@交际用语"@#@、"@#@语音"@#@、"@#@词汇"@#@和"@#@语法"@#@五个项目。
@#@@#@ "@#@话题"@#@给出了生活、学校、自然和社会四个领域的基本话题及其内容提示。
@#@@#@ "@#@交际用语"@#@包括表1和表2,表1列出"@#@寒暄"@#@、"@#@介绍"@#@、"@#@感谢"@#@、"@#@道歉"@#@、"@#@用餐"@#@、"@#@购物"@#@、"@#@拜访"@#@等基本场景;@#@表2则列出"@#@会话策略"@#@、"@#@获取信息"@#@、"@#@提出要求"@#@、"@#@情感态度"@#@等基本语言功能。
@#@@#@ 语音项目包含"@#@假名与罗马字"@#@、"@#@发音"@#@、"@#@节拍"@#@、"@#@元音的清化"@#@、"@#@声调"@#@和"@#@语调"@#@六个部分。
@#@@#@ 词汇项目由词汇表、词汇附表和日语汉字表组成。
@#@词汇表收录了日语基础词汇中词频高、派生能力强、有时代特征、适于中学生的常用词约800个,与"@#@话题"@#@和"@#@交际用语"@#@相关联,与"@#@语音"@#@和"@#@语法"@#@相配合;@#@词汇附表集中列出了有规律的系列词语,包括"@#@こそあど"@#@系列、人称代词、表示时间的词及数量词;@#@日语汉字表列出了词汇表涉及的日语常用汉字及其音读和训读,以便与汉语汉字加以区分。
@#@@#@ 语法项目包括词类、活用、句子分类和语法细目四个部分,简洁、概要地排列出初中生必须掌握的基本语法。
@#@@#@ 本标准的设计为日语课程的具体实施留有一定的自由空间,地方、学校、教师以及教材编写人员可以利用标准的弹性空间,补充地方教材,丰富和完善日语课程。
@#@@#@第二部分 课程目标@#@ 义务教育阶段日语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力,为学生的终身学习和身心健康发展奠定基础。
@#@综合语言运用能力的形成建立在学生的语言知识、语言技能、文化素养以及情感态度和学习策略等方面综合发展的基础之上。
@#@@#@ 语言知识和语言技能是围绕话题运用日语开展交际活动的基础。
@#@文化素养是实现得体交际的前提。
@#@情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。
@#@学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。
@#@它们相互关联,共同构成日语课程总体目标的基本框架,如图2所示。
@#@@#@ 义务教育阶段的日语课程目标共设三个级别。
@#@每个级别的课程目标均对学生的语言知识、语言技能、文化素养、情感态度和学习策略五个方面的行为综合地提出要求。
@#@以下是一级至三级的阶段目标描述。
@#@@#@一@#@级@#@●能在教师的指导下做游戏。
@#@能唱简单的日语歌曲。
@#@@#@●能用日语交换简单的个人信息,围绕日常生活、学习用品、家居、学校设施等话题开展课堂内外的学习活动。
@#@掌握问候、告别、感谢、道歉等最基本的日常寒暄表达方式。
@#@@#@●能书写单词,能根据图片或提示写简单的句子。
@#@@#@●对日语学习中接触的文化背景感兴趣。
@#@乐于了解异国文化。
@#@@#@●对日语学习表现出兴趣,乐于学习、积极合作。
@#@@#@●能在学习中主动请教,积极探索适合自己的学习方法。
@#@@#@二@#@级@#@●能在教师的指导下参与扮演角色的学习活动。
@#@@#@●能用日语交换学习方面的信息,简单介绍家庭成员,简单谈论兴趣爱好、衣食住行等方面的话题。
@#@能用日语提出简单的请求,表达简单的祝贺与赞扬。
@#@初步掌握购物、用餐等交际活动中的日语表达方式。
@#@@#@●能参照范例或借助图片写出简单的句子。
@#@能写简单的便条和贺卡。
@#@@#@●能初步理解中日言语行为和非言语行为特征的差异。
@#@@#@●对日语学习表现出积极性和初步的自信心,能在日语学习中积极与他人合作,互相帮助。
@#@@#@●能初步运用认知策略掌握知识和技能;@#@初步运用调控策略监控、调整自己的情绪和行为。
@#@@#@三@#@级@#@●能在教师的指导下编演短剧。
@#@@#@●能用日语交换学校生活方面的信息,简单谈论中日两国有关自然、传统节日、文化设施等方面的话题。
@#@能提出简单的邀请、建议,表达自己简单的愿望、情感、态度,简单表述身体不适。
@#@掌握拜访、请教等常规交际活动的日语表达方式。
@#@@#@●能书写简短的书信和日记。
@#@@#@●在交际中能注意到中外文化的差异,具有初步的跨文化理解意识。
@#@@#@●能在日语学习中增强祖国意识,开阔国际视野。
@#@@#@●能初步运用资源策略,合理利用周围环境,制定简单的日语学习计划,实现自管理,提高学习效率;@#@初步运用交际策略,提高运用日语进行交际的能力。
@#@@#@第三部分 内容标准@#@ 按照义务教育阶段日语课程总目标的分级要求,本课程标准对语言知识、语言技能、文化素养、情感态度和学习策略等五个方面提出具体的内容标准。
@#@其中,对"@#@语言技能"@#@提出三个级别的内容标准,而对"@#@语言知识"@#@、"@#@文化素养"@#@、"@#@情感态度"@#@和"@#@学习策略"@#@只提出第三级的内容标准,以体现教学内容的灵活性,便于操作。
@#@@#@一、语言知识(第三级)@#@语@#@音@#@●能熟练背诵五十音图,认读并按照声调符号正确读出所有用假名书写的词语。
@#@@#@●初步掌握各类声调以及最基本的用言活用形式的声调变化。
@#@了解元音的清化现象。
@#@@#@●掌握陈述句、疑问句、感叹句、祈使句等各类句子的基本语调。
@#@@#@●能用接近正常的语速和比较标准的语音、语调朗读课文,进行简单的会话。
@#@@#@词@#@汇@#@●初步了解日语词汇的音读和训读。
@#@@#@●掌握约800个常用词的基本词义和用法。
@#@@#@语@#@法@#@●了解日语在语序和句子结构上的特点、主要词类的基本功能和常用助词的基本用法。
@#@@#@●初步掌握用言的基本活用形式。
@#@掌握部分常用接续词和副词的用法。
@#@@#@●有关时间的主要表达方式。
@#@掌握陈述句、疑问句、感叹句、祈使句等各类句子的基本用法@#@二、语言技能(第一~三级)@#@内容@#@级别@#@听@#@说@#@读@#@写@#@一级@#@●能听懂简单的课@#@●能听懂课堂活动中简单的指令并做出适当反应。
@#@@#@●能听懂语速慢、程度相当的话语或录音材料。
@#@@#@●能在非语言提示(如图片、手势等)的帮助下,听懂有个别生词的语段。
@#@@#@●能根据实物、图片或动作正确说出单词,发音基本正确。
@#@@#@●能恰当运用一些最常用的寒暄语@#@●能就所熟悉的话题做2~4个回合的问答@#@●能正确认读假名及所学单词。
@#@@#@●能正确朗读课文。
@#@@#@●能根据图片认读、理解单词及短句的意思@#@●能正确书写平假名和片假名及所学日语汉字。
@#@@#@●能模仿范例写出简短的句子。
@#@@#@●正确写出最常用的寒暄语。
@#@@#@二级@#@●能听懂基本的课堂提问。
@#@@#@●能听懂课堂活动中的指令并做出适当反应。
@#@@#@●能听懂语速较慢、自己所熟悉话题的语段。
@#@@#@●能借助提示听懂语速较慢、有个别生词的短小故事。
@#@@#@●能利用非语言提示,简单描述自己熟悉的事。
@#@语音、语调基本正确。
@#@@#@●能用较慢的语速,提供5~6句个人信息。
@#@@#@●能就所熟悉的话题做4~6个回合的问答。
@#@@#@●能用较慢的语速进行简单的值日报告。
@#@@#@●能用接近正常的语速、有表情地朗读课文。
@#@@#@●能借助图片、注释和生词表等读懂浅显的语言材料,生词不超过1%。
@#@@#@●能正确使用基本的标点符号。
@#@@#@●能在教师的指导下看图写出50~100字的短文。
@#@@#@●能参照范文写出简单的贺卡和留言。
@#@@#@三级@#@●能听懂一般的课堂提问@#@●能听懂接近正常话速、话题熟悉的话段@#@●能听懂连续的指令并根据要求完成任务@#@●能通过语境和非语言提示推测生词的意思。
@#@把握语段的主题,获取主要信息。
@#@@#@●能就熟悉的话题提供信息,表达个人的意见。
@#@语音、语调基本正确。
@#@@#@●能用接近正常的语速,简单描述周围的人和事@#@●能就所熟悉的话题做6~8个回合的问答。
@#@@#@●能用接近正常的语速对话题做简短的说明,表达基本准确。
@#@@#@●能用正常的语速,有表情地朗读课文。
@#@@#@●能借助工具书读懂简短的说明文、应用文和简单的信件,生词不超过2%。
@#@@#@●能从简单的文章中找出所需信息,理解大意。
@#@@#@●能根据提供的语言材料,写出100~150字的短文,语句基本通顺,格式正确。
@#@@#@●能写简短的信件和日记。
@#@@#@●能根据图片写出简短的叙述文。
@#@@#@三、文化素养(第三级)@#@文化@#@背景@#@知识@#@●初步了解日本的地理位置、国土、人口、首都、四季以及樱花、富士山在日本文化中的象征意义。
@#@@#@●初步了解日本中学生的学习和生活、日本人的家居特点、饮食习惯。
@#@@#@●初步了解日本的大众体育活动、主要节假日及庆祝方式等。
@#@@#@●初步了解日本的一般交通状况。
@#@@#@言语@#@行为@#@特征@#@●初步了解日本人的称呼习俗。
@#@@#@●初步了解日语交际中常用的委婉、含蓄的表达方式。
@#@@#@●初步了解表达问候、告别、请求、感谢、原因或理由时应该注意的问题。
@#@@#@非言@#@语行@#@为特@#@征@#@●初步了解日语交际中点头、微笑等的含义。
@#@@#@●初步了解日语交际中鞠躬、坐姿等一般礼仪。
@#@@#@●初步了解日语交际中遵守时间的重要性。
@#@@#@●初步了解日语交际中说话声音大小的适宜程度。
@#@@#@四、情感态度(第三级)@#@兴趣动机@#@●有学习日语、了解日本和其他国家的兴趣和愿望,并将这种兴趣和愿望迁移到主动学习日语上来。
@#@@#@●有明确的学习动机,保持积极的学习情绪,乐于参加各项日语实践活动。
@#@@#@自信意志@#@●能在日语学习活动中克服害怕心理,能大胆模仿,敢于用日语表达。
@#@@#@●能体会日语学习过程中的乐趣,体验获得成功的喜悦,树立学好日语的信心。
@#@@#@●能努力克服学习日语中遇到的困难,磨炼意志。
@#@@#@合作精神@#@●能在日语学习的各种活动中积极与他人合作,相互帮助,共同完成交际性学习“任务”。
@#@@#@祖国意识@#@●能通过日语学习,进一步理解祖国的语言文化,增强民族自豪感。
@#@@#@国际视野@#@●能通过学习日语,开阔视野,关注并理解他人的情感,具有初步的跨文化理解意识和国际意识。
@#@@#@五、学习策略(第三级)@#@认知策略@#@调控策略@#@资源策略@#@交际策略@#@●利用图像、声音、动作和联想等方法记忆所学知识。
@#@@#@●大胆模仿,大声重复所学语言材料。
@#@@#@●根据自己的学习特点课前预习,课后复习。
@#@@#@●通过问答和自我表述等形式加深理解。
@#@@#@●根据语境推测没有听清、没有看懂的部分。
@#@@#@●学会记笔记,用提纲、图表等方式归纳整理所学知识。
@#@@#@●适当比较中日语言的异同点,帮助理解和掌握所学知识。
@#@@#@●通过努力学习,体验成就感,树立信心。
@#@@#@●遇到挫折时,客观分析失败的原因,克服消极情绪。
@#@@#@●在日语学习活动中体验合作的乐趣,保持良好的合作态度。
@#@@#@●多从正面评价自己,合理地开展自我奖励和惩罚。
@#@用以激发学习兴趣,开发学习潜能。
@#@@#@●通过各种学习活动及时自我反馈,了解自己的学习状况,监督学习过程。
@#@摸索适合自己的学习方法,维持或修正学习行为。
@#@@#@●合理地管理自己的学习时间,制定可行的学习计划。
@#@@#@●努力创造一个光线强度适中、整洁安静的良好学习环境。
@#@@#@●通过合作学习等形式,努力建立良好的同学关系,营造融洽的学习氛围。
@#@@#@●充分利用他人、集体对自己的督促作用,促进自己的学习。
@#@@#@●充分利用各种信息来源,扩大日语及相关信息的摄取量,增强语感,扩充背景知识。
@#@@#@●在课内外学习活动和日常生活中,积极寻找机会用日语与他人交流。
@#@@#@●在交际中,把注意力集中在意思的表达上,不过多地顾虑词语表达的准确与否。
@#@@#@●必要时借助手势、表情等进行交流。
@#@@#@●交际中遇到困难时,不轻易放弃,能有效地寻求多方帮助,设法将交际继续下去。
@#@@#@●在交际中意识到中外交际习俗的差异,能设法选择得体的、对方容易接受的表达方式。
@#@@#@ @#@第四部分 实施建议@#@ 课程实施的依据是本标准所规定的目标与内容。
@#@具体建议如下:
@#@@#@ 一、教学建议@#@ 日语课程要面向全体学生。
@#@日语教学要以学生的实践活动为主,使学生通过直接参与运用日语开展交际性活动等来发展他们的综合语言运用能力。
@#@日语教学既要符合学生学习日语的规律,又要考虑不同学生的不同需求,使教学方法科学化、多样化,在实现课程标准规定的各项目标的过程中使学生得到全面发展。
@#@@#@
(一)教学注意事项@#@ 1.开展活动教学,发展综合语言运用能力@#@ 日语课程的最终目标是培养学生的综合语言运用能力。
@#@因此,日语教学应主要围绕话题完成交际性任务等学习活动来展开。
@#@教学设计要重视话题的引导作用,使学生充分发挥想像力和创造力,通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式,发展综合语言运用能力。
@#@语言知识的教学和语言技能的培养不是孤立的教学行为,应尽可能多地融入到活动教学之中,共同构成有机的整体。
@#@@#@ 2.营造接近实际的语言环境,培养得体地运用日语交际的能力@#@ 在日语课程中,教师是教学活动的设计者、指导者、组织者和合作者。
@#@教师要努力创造宽松、愉快的氛围,使学生提高学习兴趣,增强学习信心。
@#@要营造接近真实的语言环境,为学生提供大量的语言实践机会,使教学内容和练习自然、地道,贴近学生生活。
@#@同时注意引导学生关注文化因素在交际中的作用,培养学生初步的、得体地运用日语交际的能力,使所学的内容能够应用到日常交往和对外交流之中。
@#@@#@ 3.加强学习策略指导,为学生的终身学习奠定基础@#@ 日语课程提倡教师指导、帮助学生自主建构知识。
@#@教学设计要遵循学生认识事物的规律,符合学生的身心发展特点,力求满足不同类型和不同程度学生的需求,帮助学生客观把握自己的学习状况,及时调整学习行为,形成有效的、适合自己特点的学习策略。
@#@在教学过程中,要引导学生主动观察语言现象、发现语言规律,要为学生留出观察、体验、实践、讨论、完成学习全过程和与同学分享成功的空间和时间,为建构日语知识体系打下良好的基础。
@#@@#@ 4.科学安排课时,提高教学效果@#@ 日语课程开设的起始年级为初中一年级。
@#@为保证教学质量和教学效果,建议初中每周安排4课时以上。
@#@小学开设日语课程时,建议每周不低于4次教学活动,可采取短时高频的办法,例如每天一次课,每次20~30分钟。
@#@作为第二外语开设时,建议每周安排2~3次教学活动,课时长短可根据具体情况决定。
@#@@#@
(二)内容标准的教学指导建议@#@ 1.语言知识@#@ 语言知识是语言运用的基础。
@#@教师应结合初中生的特点,采用实物、图画、动画等直观的方法和现代化教学手段,创设必要的语境,开展各种活动,培养学生的语感,促进学生综合语言运用能力的形成。
@#@@#@
(1)语音教学@#@ 在语音教学中,教师应指导学生多听录音、多看录像,鼓励学生大胆模仿。
@#@示范或指导发音时可适当夸张;@#@注意引导学生辨别清浊音、长短音,把握日语的节拍;@#@注意元音的清化以及日语清、浊音和母语近似音的区别;@#@掌握日语单词的前两个音节高低不同的声调规律;@#@引导学生在交际性学习活动中感知、模仿日语语调,使语音、语调逐渐达到准确。
@#@@#@
(2)词汇教学@#@ 词汇教学要注重已学词语的重现。
@#@要帮助学生掌握记忆词语的方法。
@#@讲解新词时尽量用图片、实物、手势、动作等帮助学生建立感性认识;@#@要避免孤立地讲解某一个词,引导学生注意词语的搭配、功能和语用条件。
@#@引导学生在句子、语段、语境中理解和使用词语。
@#@由于词汇表收录的词汇是全体学生必须掌握的基本要求,教学时可以根据实际需要和学生的承受能力适当增加词汇量。
@#@例如,围绕某个话题介绍关联词语,通过同义词、反义词、自他动词等配套练习来增加词汇量等等。
@#@@#@ (3)语法教学@#@ 语法教学的目的是指导学生学会组词造句。
@#@要避免单纯枯燥地讲解语法概念,不给学生过多的语法术语。
@#@尽量将语法点置于接近实际的交际情境之中,结合句型练习、应用练习、交际练习,使学生逐步掌握正确的使用方法。
@#@着重让学生正确掌握用言的变化规则,打好基本功。
@#@注意适时归纳总结语法规则,提示学生关注语法功能和语用条件。
@#@@#@ 2.语言技能@#@ 语言技能包括听、说、读、写,这四种技能是一个有机的整体,相互依存。
@#@语言技能是构成语言运用能力的重要基础。
@#@@#@ 义务教育阶段要结合学生的年龄特点,坚持全面发展、不同阶段有所侧重的原则,合理分配各项技能操练的比例。
@#@初期侧重听说,以后逐渐加大读和写的比重。
@#@@#@ 要充分利用课程资源,同一语言材料可以兼顾多项练习,如在"@#@听"@#@的练习之后,再让学生用听到的词语、句型,做提问、复述等"@#@说"@#@的练习。
@#@阅读练习可以围绕阅读内容做口头或笔头练习。
@#@要采取丰富多样、趣味性强的方法开展教学活动,运用多种教学手段调动学生的听觉、视觉,提高教学效果。
@#@课堂教学以学生的活动和练习为主,教师讲解的时间总体上不宜超过学生活动和练习的时间。
@#@@#@
(1)听@#@ 初级阶段的听力练习,应有针对性地指导学生辨音、听懂词义和简单的句子,再逐渐发展到听懂一段小会话或者短文。
@#@听会话或短文时,可以利用图片、实物等介绍背景知识和相关词汇,并对情景进行必要的说明。
@#@@#@ 听力练习一般采用泛听和精听的方法。
@#@泛听时,注意指导学生学习捕捉必要的信息。
@#@精听时,注意引导学生把握材料中的语音、词汇、句型、语气等。
@#@在教学中要注意培养学生的推测能力,指导学生掌握边听边记的方法。
@#@适当做一些简单的听写练习。
@#@@#@听力练习之前,教师可以提示若干要点或问题,让学生有目的地去听。
@#@教师应对学生课后进行听力练习的方法予以指导。
@#@@#@
(2)说@#@ "@#@说"@#@的练习以课文提供的语言材料为基础,结合学生的生活和学习";i:
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"暑期政治学习心得体会范文汇集Word最新版@#@暑期政治学习心得体会范文汇合@#@通过整理的暑期政治学习心得体会范文汇合相关文档,渴望对大家有所扶植,感谢观看!
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@#@暑假里,我细致参与了教化局组织的政治理论学习活动,专家们以鲜活的实例和丰富的学问内涵及精湛的理论阐述,给了我猛烈的感染与深深的理论引领,在一次次的感悟中更进一步了解和驾驭了新课改的发展方向和目标,并反思了以往工作中的不足,拓宽了学习的视野,更新了教化观念。
@#@下面谈谈我对本次学习的心得。
@#@@#@@#@一、加强自身师德修养,呈现老师人格魅力老师素有“塑造人类灵魂的工程师”之美誉。
@#@在对灵魂塑造的过程中,老师既要有比较渊博的学问,更要有高尚的道德和崇高的精神境界。
@#@老师应当成为学生的表率,成为学生的良师益友,成为全社会礼貌的楷模。
@#@为此,老师要时刻谨记不断提高自身的道德修养,呈现自身的人格魅力。
@#@那么,如何提高自身的师德修养呢我认为就应从以下几个方面做起:
@#@1、酷爱祖国,爱岗敬业酷爱祖国,献身教化事业,是老师道德最基本最重要的要求。
@#@爱岗敬业是老师处理与教化事业之间关系的准则,是老师职业道德的基础和前提。
@#@尤其在市场经济条件下,在教化大发展的这天,老师要正确处理好奉献与索取的关系,不计较个人得失,发扬“红烛”精神,甘做“人梯”,安于“粉笔生涯”,以“捧着一颗心来,不带半根草去”的高尚情怀,献身教化,鞠躬尽瘁。
@#@相反,假如老师不酷爱自己的事业,“身在曹营心在汉”,必定不能把工作做好。
@#@@#@@#@2、酷爱学生,诲人不倦酷爱学生,诲人不倦是老师履行教化义务的传统美德,是衡量老师道德水平凹凸的主要标记。
@#@每一个学生,都期望得到老师的爱,师爱是一种巨大的教化力气。
@#@它能使学生感受到老师的暖和,产生开心的心情,从而激励他们对学习的爱好和爱好。
@#@了解学生和关切学生,是酷爱学生的起点。
@#@老师仅仅把功课教好是不够的,还要多关切学生的健康成长,为学生的一生着想,从思想上、学习上、生活上全面了解学生,关切学生,疼惜学生,因势利导地进行有针对性的教化。
@#@酷爱学生还要敬重和信任学生。
@#@老师要有民主思想,敬重学生的人格,敬重学生的感情,允许学生独立思索,切不行刺伤学生的自尊心。
@#@在日常的教化教学工作中,细致评价学生的行为,和善同等地对待学生,绝不能为了树立自己的威信而对学生接受体罚、讽刺、挖苦等羞辱人格的做法。
@#@当学生进步时,老师不要吝惜自己的赞美之辞;@#@当学生犯错或退步时,老师也不要任自己的指责羞辱之话泛滥。
@#@多一点微笑,多一点赞美,多一点信任,你会得到更多的回报。
@#@@#@@#@3、以身作则,为人师表在教学实践活动中,老师只有以身立教,为人师表,才能有力地劝服学生,感染学生。
@#@多数阅历证明,身教重于言教,“不能正其身,如正人何”“其身正,不令而行;@#@其身不正,虽令不从。
@#@”这说明凡是老师要求学生做到的,自己务必先做到,给学生树立好榜样;@#@凡是要求学生不做的事情,自己本身坚决不做,以免给学生留下坏的影响。
@#@老师要以自己的良好道德言行来教化和感化学生。
@#@@#@@#@诚恳正直,勤奋好学,礼貌待人,是老师以身作则,为人师表的具体体现。
@#@假如老师缺乏坚决正确的政治方向,没有远大的志向,其教化必定失败。
@#@老师要教化学生勤奋刻苦,好学进去,自己务必勤奋好学,广学博览,精益求精。
@#@老师在日常教学中,要用文雅和亲切的语言启迪学生的心灵,陶冶学生的情操,以自己的模范行为,影响教化学生。
@#@@#@@#@二、用学习引领自身专业成长随着信息技术的快速发展,人类正在进入信息社会。
@#@在学问经济时代,学问老化速度大大加快,学习就成了当今人类生存和发展的重要手段。
@#@老师终身学习,不仅仅是时代的呼喊,教化发展的要求,也是老师教学自我提升的须要。
@#@“严谨笃学,与时俱进,活到老,学到老”是新世纪老师应有的终身学习观。
@#@老师要擅长从教化实践中吸取能量和资源;@#@擅长在任何时间向任何人学习,包括在教学过程中和学生共享学问;@#@擅长和同事沟通,扩大视野,促进自身专业成长。
@#@@#@@#@老师终身学习已成为全球教化改革的突破口。
@#@要促进自身专业化成长,老师就要具有终身学习的理念,拥有自主学习、自我学习的观点。
@#@因为终身学习已成为将来每个社会成员的基本生存方式,那种“一朝学成而受用终身”的观点已经过时,人们再也不能只透过一段时间的集中学习,获得一辈子享用的学问技能。
@#@只有主动去驾驭新概念,学习新理念,探讨新问题,培育适应新环境的潜力,才会使自己重视终身受益。
@#@@#@@#@教化是全社会的大事,但重任主要落在老师身上。
@#@时代在变,对人才的要求也在变,老师务必认清终身学习对自身成长和发展的重要性,自觉地树立终身学习的观点,不断地提高自身的素养,以适应现代的教化须要。
@#@@#@@#@首先要加强政治思想方面的学习。
@#@我国素养教化坚持“五育并举,德育为首”的原则,老师首先要以德育人。
@#@教化思想、教化观点对教化事业的发展至关重要,正确的教化观能够造就人才,错误的教化思想则会摧残人才。
@#@老师的政治取向、道德素养、教化观、世界观和人身观对学生起干脆影响作用。
@#@@#@@#@其次要加强专业学问的学习。
@#@课程走向综合化是基础教化改革的大方向。
@#@我身为一名中青年老师,又奋斗在课程改革试验的最前沿,更应当树立终身学习的意识。
@#@无论是教化家,还是中外名师,他们都具备较深的文化底蕴,这与经常学习是分不开的。
@#@随着课改如火如荼的绽开,我们老师要有一种猛烈的资源意识,克服“一支粉笔教下去,一本教案讲过来”的人生惰性,自觉拓展自己的思维空间和学问结构,以便更好的为教化教学服务。
@#@学问的更新换代让我们的学生接触了更多的新生事物,广袤的课内课外学习资源为他们学问的积累带给了更多的机会。
@#@我们在学校学习的那点学问,已经远远不够传授了。
@#@要想成为探讨型老师、专家型老师,不学习怎样能够,怎样能胜任更多的教化教学工作生活是一个广袤的学习的课堂,有很多东西是我们所不了解的,为了使自己不被社会所淘汰,只有加紧学习的步伐!
@#@一个优秀老师就应抓紧一切时间增加学问储备,只有这样才能用人格魅力来感染学生,和学生共同发展。
@#@@#@@#@随着时代的进步,教化的改革,当今的形势向每一位老师提出了严峻的挑战,因此,在今后的工作中,我将树立终身学习的观点,在师一日,便不行荒废半日。
@#@透过学习不断获得新学问,增长自身的才能,适应当今教化改革的新形势。
@#@@#@@#@为了无愧于老师这一职业,也为了实现自己心中的志向信念,今后的工作中,我定会更加努力,加强学习,提高素养,完善自己,书写出绚丽完备的将来。
@#@@#@@#@暑期政治学习心得体会
(二):
@#@透过参与学校组织的政治学习,使我更深刻地相识到作为一名老师,解放思想、不断学习、更新学问、与时俱进的重要性。
@#@随着时代的发展和社会的需求,如何做一名合格的老师这将是我今后务必思索和应对的问题。
@#@因为,合格老师不是终身的,昨日的合格老师,这天不必需合格。
@#@自己只有不断学习,更新观念,与时俱进,努力提高自己的业务水平和理论学问,才始终是一名合格的老师。
@#@@#@@#@作为一名老师,不仅仅要具有广博的学问,更要有高尚的道德。
@#@正如有人说的那样“要人敬的必先自敬,重师重在自重。
@#@“老师要自敬自重,必先提高自身的职业道德素养。
@#@诚信立教,首先要做到淡泊名利,敬业爱生,在为人处事上少一点名利之心,在教书育人方面多一点博爱之心;@#@创新施教,要做到以人为本,因材施教,同时要不断加强学习,与时俱进,学习先进的教学理念和方法,更新教化观念,驾驭先进的教学技术和手段。
@#@可持续发展教化要求老师具有崇高职业志向和教化信念的同时,还务必不断更新教化观念。
@#@当今社会,科学技术在飞速发展,教化资料与教化手段也不断更新,因此驾驭现代化的教化观念,是教化现代化的一个核心,是老师政治觉悟的一个重要方面。
@#@@#@@#@师德师风所包含的资料,自古就是“教书育人,为人师表“。
@#@但“育人“随着时代的发展,不断有新的资料,此刻我们社会主义国家是培育“有志向、有道德、有文化、有纪律“的四有新人。
@#@要求老师具有必需的政治素养、思想素养、业务素养。
@#@@#@@#@教书育人是一项极其崇高、极为困难的人才培育工程。
@#@教书育人也是老师职业道德、行为规范的一项神圣使命。
@#@一句话,教书育人是老师的天职。
@#@任何一位老师,不管他承认不承认,不管他自觉不自觉,都在做着教书育人的工作。
@#@自觉地做,育人的效果会更大、更好、更显著;@#@不自觉地做,育人的效果就会打折扣,就不那么明显。
@#@因为,老师的每一堂课,每一次辅导答疑,乃至一言一行、一举一动,应对的都是学生,都会对学生起着潜移默化、谆谆善诱的作用。
@#@@#@@#@既然选取了老师这份职业,就要对得起自己的良心,我宠爱自己的工作,所以我将会付出热忱和努力,成为一名好的老师。
@#@@#@@#@暑期政治学习心得体会(三):
@#@一、更新观念,终身学习学习是提高修养的必要前提。
@#@对于学校老师来说,学习,是加强思想政治建设,运用理论指导实践,不断提高政治素养的重要形式,是提高政治水平、理论水平、决策水平、服务水平的重要途径。
@#@在政治理论学习活动中,结合单位工作实际,明确加强学习、改善作风的重要性、必要性和紧迫性。
@#@学习政治理论,提高思想素养。
@#@要深刻领悟上级党委政府的有关方针政策,深刻把握重要思想和精神实质,深刻理解各种理论品质,努力提高自己的思想素养。
@#@学习专业学问,提升专业素养。
@#@@#@@#@二、勇于探究,与时俱进时代的日新月异就是对老师的挑战,因此,老师要勇于摈弃旧事物、理解新事物,要敏锐地了解新思想,细致地探讨新理论,主动地、迫切地学习新学问,开拓进取,更新观念,始终站在时代的潮头,才能“百尺竿头,更进一步”!
@#@为实现中华民族宏大复兴中国梦,作为党员干部就要深化探讨我们要怎样为群众办实事,在思想上和行动上要做到知行合一。
@#@@#@@#@为了避开政治理论学习中“空对空”不着边际地泛泛而谈,避开“照搬照读”宣言式地说教,避开脚踩西瓜皮,滑到哪里算哪里搞应付等现象,要着眼于解决实际问题,确定学习资料,留意突出了“三个结合”。
@#@一是留意学习与了解党的学问相结合。
@#@二是留意学习与思索相结合。
@#@避开学习时带着两只耳朵听,无事一身轻现象。
@#@三是留意学习与解决实际问题相结合。
@#@围绕转变干部作风,创建良好的学习、工作环境,促进了单位工作的有序开展。
@#@@#@@#@三、努力奋斗,实现宏大中国梦中国梦,是让每一个认真进取的中国人,构成世世代代的信念:
@#@只要经过努力不懈的奋斗便能获得更好的生活,人们务必透过自己的勤奋、志气、创意和决心迈向旺盛。
@#@假如没有中国梦,人才会流失,人心会不稳,因为这是引导人认真向上的原动力。
@#@老师如何作为才能实现“中国梦”呢首先,要树立高尚的志向信念,树立科学的人生观、世界观、价值观,增加拒腐防变的潜力,不断提高自己的修养和对外界的辨别潜力。
@#@“中国梦”的实现首先须要老师自身潜力的提高,才能为实现它带给强有力的先锋力气基础。
@#@@#@@#@其次,把个人志向与“中国梦”结合起来,时时刻刻在思想上要有为“中国梦”奋斗终身的打算。
@#@“中国梦”是整个中华民族的幻想,个人的志向不应与“中国梦”相冲突,而是为“中国梦”服务。
@#@只有这样才能真正实现中华民族的宏大复兴。
@#@@#@@#@最终,务必实事求是,从自身的工作实际动身,踏踏实实工作,发挥好“螺丝钉”的作用,信任在不久的将来,“中国梦”会很快得到实现。
@#@@#@@#@总之,领导干部要不断学习。
@#@作为一线老师,要做好教书育人工作,务必要驾驭最新、最有效的群众工作方法。
@#@老师要时刻持续努力学习,将学习作为一种良好的生活习惯,在学习中不断的提高自己与群众打交道的潜力和综合业务素养,这样才能做到与时俱进,才能始终成为引领广袤老师努力工作,提升教化质量的有生力气。
@#@@#@@#@暑期政治学习心得体会(四):
@#@透过这三天的政治学习,使我更体会到了学习的重要性与必要性。
@#@诸葛亮曾说:
@#@“非学无以广才”。
@#@是啊,在科学技术日新月异的这天,特性是我们当老师的,要永立潮头,不被淘汰。
@#@唯有不断学习,不断创新,方能立于不败之地。
@#@@#@@#@一、学法与学文同等重要,驾驭法律方能自强在《中华人民共和国宪法》之下产生的众多法律,《道路交通平安法》、《未成年人爱护法》、《刑事诉讼法》、《中小学平安管理条例》、《治安管理惩罚法》......从来没有系统学习过,它们的资料只略知一二或是道听途说罢。
@#@@#@@#@学习了《中小学平安管理条例》使我懂得了什么是平安管理,什么是平安职责,明白了平安处理与惩罚等学问。
@#@学习了《未成年人爱护法》使我懂得了什么是家庭爱护,什么是学校爱护,什么是社会爱护。
@#@只有加强学习,细致领悟,这些书本学问才能犹如源源不断活水侵润我们的心田。
@#@我们的才智之树方能根深叶茂,结出累累硕果。
@#@@#@@#@二、明德小学教学精进项目(电子平台)是我们教学的制胜法宝明德小学教学精进项目是针对明德小学地处农村山区的实际状况,为明德小学的老师量身定做的一个项目。
@#@此项目的宗旨是提高农村小学的教化教学质量,让农村的孩子也拥有一片蔚蓝的受教化天空。
@#@农村的孩子学习智能也罢,学习潜能也罢,不比城市的孩子差。
@#@明德集团的这种高瞻远瞩、大爱无疆的精神使我特殊之感动。
@#@@#@@#@“明德小学电子平台再开发的好处。
@#@从国际教化潮流看,老师职后教化是世界难题。
@#@国外的老师都是合格老师,而中国有着浩大的职初老师和教学困难的老师队伍,因此,中国老师的培训尤其是农村老师培训是国际难题中的难题。
@#@开发电子平台的目的是透过农村老师仿照优秀老师的教学,在教学实践中透过“做中学”(简洁仿照)、“做中思”(理解仿照)、“做中创”(革新创建)三个阶段提升老师的教学水平。
@#@”诚然提高教学质量须要高质量的老师队伍,高质量的老师队伍也须要有高质量的教化教学设施。
@#@惟有如此才能有助于课堂教学质量的提高,有助于学生成果的提升。
@#@明德集团身在台湾心怀大陆,为祖国教化的强盛滴血奉献。
@#@这是特殊难能贵重的!
@#@在教化教学中还恳切地嘱咐我们,要关注与提高电子平台运用效益的几个相关问题:
@#@1、提倡在课堂中多运用激励性评价,[莲山课件]调动学生学习的认真性和主动性。
@#@@#@@#@2、自觉锤炼老师的语言,挤掉水份,提高表达的有效性。
@#@@#@@#@3、加强对学生学习习惯的训练培育,例如课前打算好学习用品,放在规定的位置,统一课堂练习簿等。
@#@@#@@#@4、务必坚持按部就班,在“做中学、做中思”后才能“做中创”,切忌“不会走就学飞”。
@#@@#@@#@5、在“做中思”阶段,举荐要充分利用电子平台说课,重点理解设计意图,同时对课堂中可能发生的问题提出预设性看法;@#@要跟进课后反思,刚好回收看法;@#@要加强同伴互助听课,发挥“无名第三者插足”带来的教研优势,促进老师专业成长。
@#@@#@@#@这些至情至理的教学真理我们绝不能听之任之。
@#@@#@@#@总之,“生也有涯,知也无涯”!
@#@@#@@#@";i:
4;s:
20532:
"入职个人总结@#@入职个人总结(精选多篇)@#@第一篇:
@#@入职个人总结@#@自xx年x月从xxxx毕业以来,我笃定过,彷徨过,坚持过。
@#@回首过去,有硕果累累的喜悦,有与同事协同攻关的艰辛,也有遇到困难和挫折时的惆怅。
@#@在xx的这两年,是我收获颇丰的两年,也是我重新审视自己的两年。
@#@@#@回顾这两年的工作,我在公司领导和各位同事的支持与帮助下,按照公司的要求,严格要求自己,较好的完成了自己的本职工作;@#@通过学习与工作,我在工作模式上有了新的突破,工作方式上有了较大的改变,现做简要总结:
@#@@#@一、思想情况@#@1.加强思想政治学习,提高政治素质@#@常言说“打铁还需自身硬”,作为一名共产党员,仅仅发挥先锋模范作用是远远不够的,我深知当今时代是知识经济的时代,终身学习的时代,不努力学习就要落后,就会逐渐失去党员的先进性。
@#@@#@在工作之余,我坚持学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”、科学发展观,不断提高自己的政治觉悟,坚持以党章标准严格要求自己。
@#@积极参加先进性教育活动,认真扎实做好本职工作,坚持学习工作两不误,边学习边提高,边工作边对照,坚持高标准严要求,结合实际工作中遇到的各种问题,大胆探索,不断实践,为公司做大、做强努力奋斗。
@#@@#@2.树立爱岗敬业精神@#@所谓敬业,就是全心全意地对待工作。
@#@对我而言,事业将是我生@#@命中最重要的部分。
@#@这并非后天定向性的注塑,也不是缘于这个社会的压力,而是我的性格所致。
@#@20xx年,诸多工程上的历练让我充分认识到热爱工作,明确责任的重要性,这并不局限于自己是一名测绘工作者,更是对这个社会的缩写与概括,也正是那一年,我认识到爱岗敬业是一种人生态度,是珍惜生命珍视未来的表现。
@#@@#@二、业务能力@#@1.在xx工作中,我不断加强专业知识的学习,补充自己在实践中的不足,掌握基本理论与方法,打好底层基础。
@#@同时不忘阅读相关法律法规及技术规范,充实丰富自己。
@#@@#@2.加强理论与实践的结合,除了在完成大量的专业工作中充实经验以外,协助同事解决他们在实地工作中遇到的问题,方便他人,也提高自己。
@#@在实践和探索中,我自觉加强学习,虚心求教释惑,不断理清工作思路,总结工作方法,干中学、学中干,不断掌握方法积累经验。
@#@我注重以工作任务为牵引,依托工作岗位学习提高,通过观察、摸索、查阅资料和实践锻炼,较快地完成任务。
@#@@#@3.加强对项目的整体把握,我都力争做到对项目的整体理解与调控,提高自己对项目的理解,尽最大可能的提高整个部门的工作效率。
@#@@#@4.充分利用身边的资源。
@#@不懂就问,向身边经验丰富的领导、前辈、同事学习,快速提高自己的专业能力,不断丰富知识掌握技巧,逐渐摸清了工作中的基本情况,找到了切入点,把握住了工作重点和难点。
@#@同时,利用网络资源查找下载相关知识,加深理解。
@#@@#@三、项目经历@#@xxxxx@#@xxxxxx@#@总之,通过不断学习、不断积累,我具备了比较丰富的工作经验,能够比较从容的处理日常工作中出现的各类问题;@#@在组织管理能力、综合分析能力以及协调办事能力等多方面都有了很大的提高,能保证本岗位各项工作的正常运行,在实施上述各项工作的过程中,没出现过明显失误。
@#@@#@四、工作心得与未来展望@#@1.热爱自己的岗位,摆正自己的位置,下功夫熟悉基本业务,才能更好适应工作岗位。
@#@@#@2.只有主动融入集体,处理好各方面的关系,才能在新的环境中保持好的工作状态。
@#@@#@3.只有树立服务意识,加强沟通协调,才能把分内的工作做好。
@#@@#@4.要加强与同事的交流,要与同事做好沟通,解决同事工作上的情绪问题,才能更好的完成团队目标。
@#@@#@虽然在过去的工作中,我取得了一些骄人的成绩,积累了大量宝贵的项目经验,但这并没有使我骄傲自满。
@#@我深知自身还存在不足和缺点,未来的工作中还会面对更多的挑战,我会继续保持以往的工作热情和敬业精神,在自己的岗位上勇于创新、开拓进取,为部门的发展和公司的壮大贡献自己的一份力量。
@#@@#@xxxx@#@20xx年xx月xxxx日@#@第二篇:
@#@新员工入职年度个人总结b版@#@个人总结@#@迁安指挥部(更多请关注)xxx@#@尊敬的公司领导:
@#@@#@我叫xxx,毕业于河北建筑工程学院,自20xx年8月1日成为公司的试用员工已近半年了,在这半年的工作和学习中,接触不少人和事,在为自己的成长欢欣鼓舞的同时,我也明白自己尚有许多缺点需要改正,工作以来,在各级领导的教导和培养下,在同事们的关心和帮助下,自己的思想、工作、学习等各方面都取得了一定的成绩,个人综合素质也得到了一定的提高,现将我这半年来的思想、工作、学习情况作简要。
@#@@#@一、工作情况@#@作为一名安装预算员,我的职责是尽心尽力做好本职工作圆满完成领导交给的任务。
@#@在迁安指挥部期间,我的工作内容主要是工程算量,具体完成内容包括河北燕港科技研发中心一项工程的水电工程的算量,水部分包括给排水、压力排水、虹吸和装修部分水的工程量的计算,电部分包括线管的预埋和装修部分的工程量计算。
@#@在此期间,我经常去现场核实水电施工队的施工进度,并根据实际的施工进度审核水电劳务队上报的产值,审核完成以后,交给专门负责上报产值的同事,有同事向公司上报产值。
@#@@#@二、学习情况@#@我在工作之余会在网上查找一些关于安装预算方面的资料进行阅读,做好学习笔记。
@#@有些不懂的地方我会向我的同学、导师请教,@#@及时解决我工作中所遇到疑惑和问题,并做好学习笔记。
@#@为了学好预算的方面的知识,我在网上购买广联达盗版狗进行广联达软件的学习,其中包括安装算量和清单计价,并在工作之余进行自学。
@#@在轮休期间,我报名参加广联达的培训来提高我现在欠缺方面的预算知识。
@#@@#@三、思想情况@#@作为一名年轻工作者,我今后的职业生涯还很长,学习的机会还很多。
@#@作为一名共青团员,入党是我一直以来的梦想。
@#@为此我将尽我所能地做好我的本职工作,做出成绩。
@#@为早日实现目标,我要求自己:
@#@努力工作,保持优点,改正缺点,充分体现自己的人生价值,为公司的美好明天尽一份力。
@#@@#@我在工作中我体会到经营方针上坚持公司利润最大化,在工作中遇到一些问题,要及时的向领导汇报,以便更好的解决问题。
@#@在以后的工作中我严格遵守执行公司的各项规章,以公司的各项规章制度和预算员的职业道德为准则,加强对工作的责任感,我会一如既往的做好我的本职工作,争取成为领导的左膀右臂,为公司的发展目标添砖加瓦。
@#@@#@第三篇:
@#@新员工入职年度个人总结a版@#@个人总结@#@第五项目部xxx@#@从4月初到现在,我已经在公司工作十个月了,头4个月是以学@#@生的身份来公司实习,后6个月是以新兴的一份子真正的融入这个大@#@集体。
@#@这段时间我收获了很多,对于我从学生到一个合格职业人的转@#@变具有重要意义。
@#@作为一个应届毕业生初来新兴公司,刚开始很担心@#@不知如何与同事共处、如何做好工作。
@#@但是这六个月以来,在公司融@#@洽的工作氛围下,经过项目领导和同事的悉心关怀和耐心指导,我很@#@快的完成了从学生到职员的转变,在较短的时间内适应了公司的工作@#@环境,也基本熟悉了项目部的整个工作流程,最重要的是接触和学习@#@了不少的相关业务知识,很好地完成了项目交予的任务,做好了自己@#@的本职工作,使我的工作能力和为人处世方面都取得了进步。
@#@@#@作为一名土建预算员,我的首要职责便是尽心尽力做好本职工作,@#@圆满完成领导分配的各项工作任务。
@#@这段时间期间,我所从事的具体@#@工作主要是工程算量这一块,具体完成的工作内容是第二炮兵清河干@#@部公寓住房一期工程建筑与装饰工程的算量,建筑算量主要包括钢筋@#@和混凝土方面,这是土建的两大主要材料。
@#@甲方给的钢筋投标量与我@#@们现场实际用量有一定的差距,刚开始我用的广联达钢筋软件抽了@#@5.6.7.8号楼及车库的钢筋,然后又和钢筋工长学习了手算钢筋,将@#@软件和手抽的实际量与现场用量做成本分析,分析结果发现实际量和@#@现场用量还是比较吻合。
@#@在混凝土方面着重在于和混凝土厂家的对@#@量,混凝土厂家对量想按小票走,明确规定按图纸结算。
@#@在具体的展开工作过程当中,了解工程算量具体操作流程是基础,然后领会算量过程当中需要注意的事项与计算规则。
@#@一开始对北京地区的工程算量计算规则不太了解,给工作带来了阻碍,但是通过后来的不断学习我能独自完成工程量的算量。
@#@算量是预算的基础,也是项目部节约成本的基础,一个好的预算员,不仅仅是能准确的算出各个部位所用的工程量,更是应当明确,用最少的成本实现公司的最大利润。
@#@@#@按照公司及项目部的各项规章制度,按时按质地完成项目部的各项经营管理工作。
@#@按公司的规定要求,每月的月底统计当月的实际施工产值及成本分析情况。
@#@及时参加成本分析会议,对项目部每月的盈亏情况作出分析报告,平时在工作中总是积极地配合项目经理进行合同管理,参与一些分包合同的洽谈,比如二次结构分包,防水分包等。
@#@根据公司的规定并结合项目部的实际情况,起草一些分包合同的草稿,分包合同签订后,对分包合同进行跟踪管理。
@#@在对业主和监理这方面,每月月底向业主和监理提交的施工进度报表以作付工程进度款的依据,及时与监理核对工程量,进度产值确定后,及时配合项目经理催促业主支付上月的工程进度款。
@#@及时向业主进行工程签证,做好工程索赔工作,特别是一些工程材料的报价,比如肥槽回填的水泥板等,提前向业主和监理报价,以便业主审核后,我施工方材料员能及时采购,使得工程顺利施工。
@#@@#@总之,在工作中我体会到经营方针上坚持最高的收入,最低的支出。
@#@如果遇到一些工作困难,要及时与领导联系汇报,以便寻找更好@#@解决问题的办法,为公司争取最大的利润。
@#@在工作中能够积极参与公司的招投标工作和其他的预算工作,元旦前期我和刘阳就被市场合约处召唤回公司参与承德嘉和国际饭店的投标工作。
@#@积极适应和遵守执行公司的各项管理制度的改革,以公司各项现行的规章制度和预算员的职业道德为准则加强工作责任感,及时做好本人的各项工作,为企业做好力所能及的服务工作。
@#@@#@第四篇:
@#@入职一年个人总结@#@入职一年个人总结@#@夏雪@#@自20xx年9月3日正式报到,我参加工作已将近一年时间。
@#@在市总工会工作的这一年,是我正式从学校踏入社会的一年,是我真正意义上脱离稚嫩走向成熟的一年,是我人生道路上至关重要的一年。
@#@入职以来,在各位领导和同事们的关心、支持和帮助下,从思想、生活、学习、工作等各个方面,我努力做好从一名学生到一名社会工作者的角色转换,使自己的思想境界、认识水平、思维方式、工作能力与为人处事的能力都有了较大程度的提升。
@#@@#@在思想上,转变思维,以一名社会工作者的姿态重新自我定位。
@#@入职以后,我认识到自己已经走出学生时代的象牙塔,真正成为社会的一员,应当有所承担,为社会财富的创造做出自己应有的贡献,而不再是一味地享受和索取。
@#@因此,我开始以一名社会工作者的姿态重新进行自我定位,根据我选择的职业、承担的工作任务,结合自身的特点和优势,分别制定了短期和长期的人生规划。
@#@我转变了思维方式,在对待生活和工作的态度上,不再延续学生时代的任性和随意,而是更加严肃认真、端正负责,做每件事之前都会先考虑它的后果和长远影响。
@#@开始形成独立的世界观、人生观和价值观,对人和事物有了自己独立的思考和判断,虽不够成熟,@#@但少了很多人云亦云、随波逐流。
@#@虽然尚未入党,但党的群众路线教育实践活动开展以来,我积极参与市总党组织的各项专题学习活动,以一名党员的标准严格要求自己,从思想上高度重视,提高认识,向各位党员同志学习,认真查找自身存在的“四风”问题,并在思想上加以克服和纠正。
@#@在生活上,转变作风,更加独立自主、积极乐观。
@#@参加工作以后,我一改学生时代“慵、懒、散”的不良生活习惯,以更加勤劳、热情的态度对待生活和他人。
@#@在单位,我能够尽量早到一步,打扫办公室卫生,营造清洁明亮的工作环境;@#@对待领导和同事坦诚谦和,力所能及地帮助他人。
@#@在家中,我能够更多的关心老人和小孩,帮父母承担家务劳动和经济压力。
@#@在与朋友相处时,能够更多地考虑帮助他们分担烦恼、解决困难,从精神和物质层面给予他们适当的支持。
@#@我尽量调整自己的作息,养成早睡早起的习惯,以至于在工作中保持充足的精力。
@#@经常锻炼身体,保持积极阳光充满活力的精神状态。
@#@@#@在学习上,永不满足,永葆学生时期求知若渴的学习态度。
@#@首先是业务知识的学习。
@#@入职以来,特别是在进入市总工作初期,对很多工作都不熟悉,深感自己需要学习的东西还有很多,因此,我在平时的工作中留心观察学习领导和同事们的工作方法,遇到不会处理的工作,虚心向他人求教,并在空闲时间钻研业务知识和相关技能,经过将近一年的学@#@习,目前我对工会工作的大概已经有了比较全面的了解,但这显然是不够的,还需要在今后的工作中进行更加深入的学习。
@#@其次是待人处事能力的学习。
@#@学生时期,待人处事比较随意,常常按照自己的好恶和心情对待他人,参加工作后,我向周围的同事学习到更加得体的为人处事方式,努力使自己的言行举止更加成熟稳重,符合社会规范和公务人员严谨的作风要求。
@#@第三是其他知识的学习。
@#@工作之后有了充足的时间,在业余,我能够自觉学习公务员依法行政与综合法律知识,同时,保持学生时期求知若渴的谦虚心态和经常读书的好习惯。
@#@@#@在工作上,扎实勤奋,力求“每天进步一点点”。
@#@来到市总工会的前三个月,我被分配在组织部工作学习,对很多工作还不熟悉,多数处于观察学习阶段,在此过程中我怀着谦虚谨慎的态度,向领导、同事们学到了许多工作方法和技巧,随时做好笔记,并将所学知识应用于实践当中,许多工作处理起来逐渐得心应手。
@#@后来有幸跟随潘新部长参加了全省工会组建数据库操作的培训,之后主要负责数据库的更新和维护工作,并为区县的数据库管理员做了培训讲解。
@#@在组织部三个月的工作学习中,我学到了关于基层工会组织建设的类别、流程等相关业务知识,熟练掌握了数据库的操作方法和技巧,同时学到了认真细致的工作态度,以及处理繁琐事务的能力。
@#@随后,我调入政研室,开始学习和从事另一种@#@风格的工作。
@#@在政研室,我主要负责编辑、网站信息更新、校对和简单的文字起草,参与《淄博工会》杂志的编辑工作。
@#@起初对机关文字写作不熟悉,特别是总结材料和讲话稿,写起来比较吃力,对此,我在日常工作中多留心领导的写作方法,经常总结,做好笔记,有时背诵一些典型材料和讲话稿,力求每一篇稿子都能比上一篇有所进步有所提升。
@#@入职一年来,在市总这个优秀的集体中,通过学习、经历和锻炼,我成长了许多。
@#@非常感谢在此过程中领导和同事们给我的支持和帮助。
@#@作为刚踏入工作岗位的新人,我深知自己还存在许多不足之处,与各位优秀前辈还有很大差距,因此在今后的工作中,我将一如既往地积极努力,善于学习,谨慎做人,精于做事,争取每年的这个时候,都比以往更加优秀和自信。
@#@@#@20xx年8月29日@#@第五篇:
@#@入职以来个人@#@入职以来个人工作总结@#@自20xx年4月1日入职以来,本人在连天红已经工作了接近11个月了。
@#@本人很荣幸成为连天红大家庭中的一员,从中也认识了很多好同事、好领导,从他们身上我学到了很多有用的东西,可以说是受益匪浅。
@#@很感谢领导给我提供这样一个提供锻炼自身的机会,本人会十分珍惜这来之不易的机会,努力做好本职工作,在工作中不断学习、借鉴,争取更大的进步。
@#@@#@入职以来,本人先后在消防安全、消防专员、巡查、工伤保险、社保和档案管理岗位上工作过,虽然在各个岗位上工作的时间都不长,但无论在哪个岗位上,本人都兢兢业业,努力去适应,努力去胜任。
@#@虽然不能说有多出色,但至少没有出现过大的失误。
@#@每当因工作需要,需要到新的岗位上去工作时,本人刚开始虽有顾虑,怕不能完成好工作,但还是二话没说,毫不犹豫地服从公司的安排。
@#@并且在新的岗位上用心去做,争取在短时间内去熟悉、胜任。
@#@@#@年后因为工作需要,本人的工作做了相应的调整。
@#@现在的工作主要是协助后勤主管方梅金开展工作,继续协助肖副总做好消防工作,还有即将协助技校王校长开展技能鉴定等工作。
@#@在新的岗位上,本人将一如既往保持好自己的工作责任心,遵从公司的服从、主动、高效、严谨宽松、勇于担责的管理原则,不折不扣完成好本职工作。
@#@@#@总结入职以来本人的工作,本人最大的优点就是有很强的责@#@任心,有较强的执行力,对领导交代的事情都能及时完成。
@#@本人存在不足的地方是性格耿直,说话语气较生硬,容易在语言上得罪人。
@#@领导也曾多次教诲我沟通要有柔韧性,既要坚持原则,也要注意自己的言行举止,努力让自身更严谨。
@#@还存在不足的地方是虽然接触过很多岗位,但由于在岗的时间较短,很多方面的工作只是懂而不精。
@#@@#@公司把后勤保障部定位为一个服务部门,做好服务工作,为公司的生产经营提供有力的后勤服务保障。
@#@本人理解作为一个后勤服务人员要做好本职工作,就要在全方位上提升自己,要时时刻刻注意自己的言行举止、服务态度,在沟通上更要有柔韧性,做到进退自如、游刃有余。
@#@对于公司领导提倡的“吃亏是福”理念要努力去读懂它蕴含的深刻内涵。
@#@我相信,在连天红工作可以让自己学到很多有用的东西,会让自己的素养有了质的提升!
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@#@27.35]HappyTeachers'@#@Day!
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@#@30.11]Thankyou!
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@#@06.72]Let'@#@splay@#@[00:
@#@09.25]Hello!
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@#@10.27]Thisismyarm.这是我的胳膊.@#@[00:
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@#@17.66]Wow!
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@#@19.13]Goodmorning!
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@#@21.05]Goodmorning!
@#@早上好!
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@#@23.40]Nicetomeetyou.见到你很高兴.@#@[00:
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@#@你好!
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@#@34.75]Hi!
@#@嗨!
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@#@39.43]Wow!
@#@哇!
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@#@40.90]Goodmorning!
@#@早上好!
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@#@42.85]Goodmorning!
@#@早上好!
@#@@#@[00:
@#@45.22]Nicetomeetyou.见到你很高兴.@#@[00:
@#@47.28]Nicetomeetyou,too.见到你我也很高兴.@#@[00:
@#@50.54]ALet'@#@stalk.@#@[00:
@#@53.02]Goodmorning!
@#@早上好!
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@#@54.32]Goodmorning!
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@#@56.50]Hello!
@#@你好!
@#@Hi!
@#@嗨!
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@#@58.76]ThisisJohn.这是约翰.@#@[01:
@#@00.30]Nicetomeetyou.见到你很高兴.@#@[01:
@#@01.75]Let'@#@sgotoschool!
@#@我们去上学吧!
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@#@03.35]OK!
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@#@@#@[01:
@#@05.26]Let'@#@splay@#@[01:
@#@07.52]Goodmorning.早上好.@#@[01:
@#@09.06]ThisisMr.Yu.这是余先生.@#@[01:
@#@12.11]Hello!
@#@你好!
@#@@#@[01:
@#@13.75]Nicetomeetyou.很高兴见到你.@#@[01:
@#@16.01]Let'@#@slearn.@#@[01:
@#@17.75]Lookatme.看着我.@#@[01:
@#@19.42]Thisismyhead.这是我的头.@#@[01:
@#@21.53]Thisismyear.这是我的耳朵.@#@[01:
@#@23.97]Thisismyeye.这是我的眼睛.@#@[01:
@#@26.16]Thisismynose.这是我的鼻子.@#@[01:
@#@28.28]Thisismyface.这是我的脸.@#@[01:
@#@30.51]Thisismymouth.这是我的嘴巴.@#@[01:
@#@33.05]Let'@#@sdo.@#@[01:
@#@40.60]Touchyourhead.摸摸你的头.@#@[01:
@#@42.18]Touchyournose.摸摸你的鼻子.@#@[01:
@#@43.59]Touchyoureye.摸摸你的眼睛.@#@[01:
@#@45.05]Touchyourmouth.摸摸你的嘴巴.@#@[01:
@#@46.70]Touchyourear.摸摸你的耳朵.@#@[01:
@#@48.14]Touchyourface.摸摸你的脸.@#@[01:
@#@51.14]Let'@#@sdraw@#@[01:
@#@53.49]eye眼睛@#@[01:
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@#@57.63]nose鼻子@#@[01:
@#@59.80]eye眼睛@#@[02:
@#@01.81]ear耳朵@#@[02:
@#@03.71]mouth嘴巴@#@[02:
@#@05.50]Let'@#@ssing.@#@[02:
@#@11.57]TeddyBear,TeddyBear,touchyournose.@#@[02:
@#@15.81]TeddyBear,TeddyBear,turnaround.@#@[02:
@#@20.13]TeddyBear,TeddyBear,touchyourhead.@#@[02:
@#@24.47]TeddyBear,TeddyBear,touchtheground.@#@[02:
@#@33.12]TeddyBear,TeddyBear,touchyournose.@#@[02:
@#@37.36]TeddyBear,TeddyBear,turnaround.@#@[02:
@#@41.80]TeddyBear,TeddyBear,touchyourhead.@#@[02:
@#@46.07]TeddyBear,TeddyBear,touchtheground.@#@[02:
@#@51.16]@#@[00:
@#@02.46]UNITTWO第二单元@#@[00:
@#@04.10]LookatMe看着我@#@[00:
@#@05.60]BLet'@#@stalk@#@[00:
@#@08.14]Hi,Mom!
@#@嗨,妈妈!
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@#@09.29]Hi!
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@#@10.67]Mom,thisisMike.妈妈,这是迈克.@#@[00:
@#@12.63]Goodafternoon,Mike.下午好,迈克.@#@[00:
@#@14.56]Goodafternoon.下午好.@#@[00:
@#@16.38]Nicetomeetyou.很高兴见到您.@#@[00:
@#@18.19]Nicetomeetyou,too.我也很高心见到你.@#@[00:
@#@21.18]Let'@#@splay@#@[00:
@#@23.23]Goodafternoon,ChenJie.下午好,陈洁.@#@[00:
@#@25.55]ThisisZoom.我是祖恩.@#@[00:
@#@28.37]Hello,Zoom!
@#@你好,祖恩!
@#@@#@[00:
@#@30.10]Nicetomeetyou.很高兴见到你.@#@[00:
@#@32.87]Let'@#@slearn@#@[00:
@#@34.49]Finger手指body身体leg腿@#@[00:
@#@37.96]foot脚hand手arm胳膊@#@[00:
@#@41.21]Let'@#@sdo@#@[00:
@#@48.64]Clapyourhands拍拍手@#@[00:
@#@49.87]Snapyourfingers.捻捻手指.@#@[00:
@#@51.43]Waveyourarms.挥挥胳膊.@#@[00:
@#@52.91]Crossyourlegs.盘盘腿.@#@[00:
@#@54.28]Shakeyourbody.摇摇身体.@#@[00:
@#@55.61]Stampyourfoot.跺跺脚.@#@[00:
@#@58.69]Let'@#@scheck@#@[01:
@#@01.75]1.Touchyournose.摸摸你的鼻子.@#@[01:
@#@06.53]2.ThisisMike.这是迈克.@#@[01:
@#@11.66]3.Let'@#@sgotoschool我们上学去吧.@#@[01:
@#@16.96]4.Closeyourmouth.闭上你的嘴.@#@[01:
@#@21.73]Let'@#@schant@#@[01:
@#@29.10]Whereisyourmouth?
@#@你的嘴巴在哪儿?
@#@@#@[01:
@#@30.51]Hereitis!
@#@在这儿.@#@[01:
@#@31.80]Whereisyourhand?
@#@你的手在哪儿?
@#@@#@[01:
@#@33.11]Hereitis!
@#@@#@[01:
@#@34.53]Whereisyourear?
@#@你的耳朵在哪儿?
@#@@#@[01:
@#@35.84]Hereitis!
@#@@#@[01:
@#@37.35]Whereisyournose?
@#@你的鼻子在哪儿?
@#@@#@[01:
@#@38.69]Hereitis!
@#@@#@[01:
@#@42.03]@#@[00:
@#@02.32]UNITTWO第二单元@#@[00:
@#@03.90]LookatMe看着我@#@[00:
@#@05.25]CStorytime@#@[00:
@#@08.21]Let'@#@smakeapuppet.我们做个木偶吧.@#@[00:
@#@10.27]Goodidea!
@#@好主意!
@#@@#@[00:
@#@12.01]First,makethehead.首先,我们来做头.@#@[00:
@#@14.78]Then,makethebody.然后来做身体.@#@[00:
@#@17.48]Look!
@#@Armsandlegs.看,这是胳膊和腿.@#@[00:
@#@19.83]Let'@#@splaywiththepuppet.我们来和木偶玩吧.@#@[00:
@#@22.23]Oh,no!
@#@Don'@#@trunaway.哦,不!
@#@不要跑走.@#@[00:
@#@26.28]Culture@#@[00:
@#@28.42]Halloween万圣节@#@[00:
@#@30.79]Trickortreat!
@#@@#@[00:
@#@33.89]HappyHalloween!
@#@万圣节快乐!
@#@@#@[00:
@#@37.25]Thankyou!
@#@谢谢!
@#@@#@[00:
@#@39.15]HappyHalloween!
@#@万圣节快乐!
@#@@#@[00:
@#@41.57]Let'@#@ssing.@#@[00:
@#@43.86]……@#@[00:
@#@50.23]@#@ @#@@#@[00:
@#@02.74]UNITTHREE第三单元@#@[00:
@#@04.13]Let'@#@sPaint我们来画画@#@[00:
@#@06.42]let'@#@spaint!
@#@我们来画画@#@[00:
@#@08.76]OK!
@#@好的!
@#@@#@[00:
@#@10.64]Hello,MissWhite!
@#@你好,怀特老师!
@#@@#@[00:
@#@12.58]Howareyou?
@#@你好吗?
@#@@#@[00:
@#@15.12]Fine,thankyou.很好,谢谢.@#@[00:
@#@17.31]Howareyou?
@#@你好吗?
@#@@#@[00:
@#@19.11]Verywell,thanks.非常好,谢谢.@#@[00:
@#@21.28]Ilikeblue.我喜欢蓝色.@#@[00:
@#@23.48]Metoo.我也是.@#@[00:
@#@25.90]let'@#@spaint!
@#@我们来画画@#@[00:
@#@28.34]OK!
@#@好的!
@#@@#@[00:
@#@30.18]Hello,MissWhite!
@#@你好,怀特老师!
@#@@#@[00:
@#@32.12]Howareyou?
@#@你好吗?
@#@@#@[00:
@#@34.66]Fine,thankyou.很好,谢谢.@#@[00:
@#@36.84]Howareyou?
@#@你好吗?
@#@@#@[00:
@#@38.63]Verywell,thanks.非常好,谢谢.@#@[00:
@#@40.82]Ilikeblue.我喜欢蓝色.@#@[00:
@#@43.07]Metoo.我也是.@#@[00:
@#@45.88]ALet'@#@stalk@#@[00:
@#@48.75]Goodmorning,MissGreen.早上好,格林小姐.@#@[00:
@#@50.55]Howareyou?
@#@你好吗?
@#@@#@[00:
@#@52.16]Fine,thankyou.我很好,谢谢.@#@[00:
@#@53.47]Mr.Black,thisisMissWhite.@#@[00:
@#@56.37]Nicetomeetyou.很高兴见到你.@#@[00:
@#@58.13]Nicetomeetyou,too.我也很高兴见到你.@#@[01:
@#@01.13]Let'@#@splay@#@[01:
@#@03.36]Goodmorning,Sarah.@#@[01:
@#@05.43]Howareyou?
@#@@#@[01:
@#@07.33]Fine,thankyou.@#@[01:
@#@10.85]Let'@#@slearn@#@[01:
@#@12.72]blue蓝色的green绿色的yellow黄色的@#@[01:
@#@16.74]red红色的purple紫色的@#@[01:
@#@20.08]Let'@#@sdo@#@[01:
@#@28.29]Showmeyourredcrayon.把你的红色蜡笔给我看.@#@[01:
@#@29.66]Showmeyourbluecrayon.把你的蓝色蜡笔给我看.@#@[01:
@#@31.16]Showmeyourgreencrayon.把你的绿色蜡笔给我看.@#@[01:
@#@32.57]Showmeyouryellowcrayon.把你的黄色蜡笔给我看.@#@[01:
@#@34.04]Showmepurplecrayon.把你的紫色蜡笔给看.@#@[01:
@#@38.26]Let'@#@spaint@#@[01:
@#@40.85]Colourthefaceyellow.把脸画成黄色.@#@[01:
@#@44.37]Colourthenosegreen.把鼻子画成绿色.@#@[01:
@#@48.32]Colourtheeyeblue.把眼睛画成蓝色.@#@[01:
@#@52.25]Colourthemouthred.把嘴画成红色.@#@[01:
@#@56.15]Colourtheearpurple.把耳朵画成紫色.@#@[01:
@#@59.66]Let'@#@ssing@#@[02:
@#@09.96]Whoiswearingyellowtoday?
@#@Yellowtoday?
@#@@#@[02:
@#@15.80]Yellowtoday?
@#@Whoiswearingyellowtoday?
@#@@#@[02:
@#@21.63]Who'@#@swearingyellowtoday?
@#@@#@[02:
@#@34.13]Whoiswearingpurpletoday?
@#@Purpletoday?
@#@@#@[02:
@#@40.56]Purpletoday?
@#@Whoiswearingpurpletoday?
@#@@#@[02:
@#@46.53]Whoiswearingpurpletoday?
@#@@#@[02:
@#@51.05]@#@[00:
@#@02.75]UNITTHREE第三单元@#@[00:
@#@04.18]Let'@#@sPaint我们来画画@#@[00:
@#@05.94]BLet'@#@stalk@#@[00:
@#@08.64]Hi,Mike!
@#@嗨,迈克!
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@#@10.70]Hi,Sarah!
@#@Howareyou?
@#@嗨,莎拉!
@#@你好吗?
@#@@#@[00:
@#@13.52]Fine,thanks.我很好,谢谢.@#@[00:
@#@14.60]Howareyou?
@#@你好吗?
@#@@#@[00:
@#@15.79]I'@#@mfine.Thankyou.我很好.谢谢.@#@[00:
@#@18.44]Let'@#@spaint!
@#@我们来画画吧!
@#@@#@[00:
@#@20.02]Great!
@#@太棒了!
@#@@#@[00:
@#@21.22]Bye,Mom!
@#@妈妈,再见!
@#@@#@[00:
@#@22.40]Bye!
@#@@#@[00:
@#@24.56]Let'@#@sPlay@#@[00:
@#@26.53]Hi,John!
@#@嗨,约翰.@#@[00:
@#@27.82]Howareyou?
@#@你好吗?
@#@@#@[00:
@#@29.81]Fine,thankyou很好,谢谢你.@#@[00:
@#@32.12]Hi,BaiLing.嗨,白灵.@#@[00:
@#@33.96]Howareyou?
@#@你好吗?
@#@@#@[00:
@#@36.10]Fine.很好.@#@[00:
@#@37.20]Hi.嗨@#@[00:
@#@39.03]Hi,Mike!
@#@嗨,迈克!
@#@@#@[00:
@#@40.68]Howareyou?
@#@你好吗?
@#@@#@[00:
@#@42.29]Verywell,thank.很好,谢谢.@#@[00:
@#@45.19]Let'@#@slearn@#@[00:
@#@47.11]white白色的pink粉红色的orange橙色的@#@[00:
@#@51.08]brown棕色的black黑色的@#@[00:
@#@54.84]Let'@#@sdo@#@";i:
6;s:
21579:
"山东省新高考模拟考试语文试有答案@#@山东省2020年新高考模拟考试语文试题@#@一、现代文阅读(35分)@#@
(一)现代文阅读I(本题共5小题,19分)@#@阅读下面的文字,完成1~5题。
@#@@#@材料一:
@#@@#@《流浪地球》的票房奇迹,加上此前《三体》的热销,刘慈欣的作品影响巨大,但社会各界的评价却颇有两极分化之势。
@#@@#@刘慈欣的大多数作品都没有精巧的剧情或百转千回的人物感情,更多是直接甩出一个个宏大震撼的设定,靠设定本身为读者带来审美快感。
@#@在他笔下,主人公与他人的情感联结不过是宇宙规律中很小的部分,和人类命运、宇宙洪荒相比,根本不值一提。
@#@刘慈欣自称是“一个疯狂的技术主义者”,他坦承自己“喜欢文学因素较少、科幻因素较多的科幻作品,一直认为,透视现实和剖析人性不是科幻小说的任务,更不是它的优势”,甚至有过“把科幻从文学剥离出来”的激进想法。
@#@在写作的过程中,刘慈欣却逐渐意识到需要保持“科学性与文学性的平衡、思想性与可读性的平衡、作为文学的科幻与作为商品的科幻的平衡”,他后来的作品“正是这些平衡的结果”,这“或多或少地背叛了自己的科幻理念”。
@#@@#@刘慈欣对文笔也并不是没有自觉。
@#@他评价阿西莫夫的文笔,“平直、单色调、刚硬、呆板……几乎所有这类文学上的负面词都可以用来形容他的文笔”,却又话锋一转,表示“这种笔调无论如何是不适合文学的,但却很适合科幻,也使他的小说风靡世界”。
@#@刘慈欣对于他敬仰的阿西莫夫的描述,显然也适用于他自己的文风。
@#@@#@(摘编自冰村《刘慈欣:
@#@黄金年代的守望者》)@#@材料二:
@#@@#@为什么有人认为科幻小说欠缺文学性?
@#@@#@科幻小说描绘幻想世界,我们当然能够发现幻想世界与现实世界的某些相似性,但是在细节设置和整体结构方面,幻想世界是超出我们现在的社会结构和人的行为心理的。
@#@一般的小说在进行情节描绘的时候,存在一种天然的便利性,作者不用浪费笔墨在整个世界的构想上,细节的描绘和推陈出新就成了这些小说的长处。
@#@作家也不必为新的人际关系、社会行为、世界结构负责,只需直接去描绘既有世界下细微的情感波澜和社会反应即可。
@#@相比而言,每一部科幻小说都是在创造一个新世界,每个细节都牵涉新世界的结构,要为人物的行动设计好相应情境,因此他们必须不断插入结构因素的解释。
@#@作家一旦将笔墨只集中在这些大的框架上,作品整体的文风就不免显得疏阔。
@#@读者依据传统的阅读体验去衡量,往往就会觉得科幻小说过于粗陋,即便是《三体》,在人物设置和情感描写上也显得新异有余,细致不足。
@#@@#@从题材来说,科幻小说关注探索与发现,在某种程度上,这对细致的形式也产生排斥,从客观上导致了科幻小说文学性的欠缺。
@#@探索的乐趣在于惊奇,要达到惊奇,必须在情节设计上出乎意料。
@#@遥远星系、微观世界、新奇未来、不断穿越……在这些或恢宏或奇诡的题材的映衬下,科幻小说对形式的探索并不用力,因为形式探索无法与新奇世界的探索形成同等的阅读快感。
@#@@#@可见,科幻小说的特性导致了它的努力方向不会是传统的文学性,而集中于新世界的探索以及新世界人性结构的深度开掘,其实这些方面自有其文学魅力。
@#@那么,我们为什么不能够反过来看待科幻小说呢?
@#@文学理论家卡勒提出,文学性其实就像杂草。
@#@没有任何一种草天生就是杂草,杂草是根据人们的目的来划分的。
@#@如果希望庭院里种的是鲜花,那么任意生长起来的糜类植物就是杂草;@#@如果希望种植野菜,那么偶尔生长的鲜花就是杂草。
@#@文学史中的文学性已经形成惯性,但是这并不表明所有的文学性都是如此。
@#@如果缺乏变革意识,那么我们就陷入将文学性纯粹化、永恒化的误区,而这种态度忽视了文学性形成的机制。
@#@@#@文学性重要吗?
@#@重要。
@#@一种文学范式稳定之后,各种文学规则才得以确立。
@#@但当新的文学样式崛起,挑战既有文学范式的时候,我们会发现原有的文学性不足以涵盖新的文学样式,这时文学性本身也要改造。
@#@在科幻作品面前,假如不顾时代的要求,把文学性固化,那么科幻小说会沿着自己的方向掘进,而将基于文学史树立起来的文学性抛在脑后。
@#@(摘编自王峰《科幻小说何须在意“文学性”?
@#@》)@#@材料三:
@#@@#@科幻小说是姓“科”还是姓“文”,一直有争论。
@#@就如武侠小说是武侠题材的小说,不等于武术和侠行;@#@侦探小说是侦探题材的小说,不等于刑侦侦破;@#@科幻小说是科学幻想题材的小说,不等于科学技术。
@#@科幻小说当然姓“文”,是将科学想象寄予文学思维的一种文学文类。
@#@以刘慈欣、王晋康和韩松这“三剑客”的作品为代表的当代中国科幻小说的文学思维有了明显变化:
@#@一是因果关系的时间叙事结构已被打破,现实和虚拟交织的时空组织造就了结构的精美;@#@二是类型小说的通俗化和现代主义的意念化成为小说情节模式的重要形态。
@#@@#@《三体》的第一部《地球往事》基本上还是时间叙事;@#@第二部《黑暗森林》时间叙事渐渐弱化,空间叙事上升为叙事主体;@#@到了第三部《死神永生》中,地球文明和三体文明结合在一起,小说叙事由空间对抗变成融合循环,形成一个精美的轮回式的叙事结构。
@#@类型小说的情节模式在刘慈欣和王晋康的小说中相当明显,而韩松的叙事有着鲜明的现代主义的变异风格。
@#@(摘编自汤哲声《论中国当代科幻小说的思维和边界》)@#@1.下列对材料相关内容的理解和分析,正确的一项是(3分)()@#@A.科幻小说注重对幻想世界的描绘,要集中于创造新的世界框架,无暇对具体情节和人物情感做细致描绘。
@#@@#@B.科幻小说关注探索与发现,更看重题材的新奇,而不是形式的讲究,所以在文体形式的探索上较为随意。
@#@@#@C.材料二可以从学理上解释材料一中的现象,并指出被传统的文学所排斥的刻板的文风恰是科幻文学需要的。
@#@@#@D.材料三认为当下中国科幻小说的“文学思维”有变化,这里“文学思维”的含义不同于材料二论及的科幻小说的“文学性”。
@#@@#@2.根据材料一和材料二,下列说法不正确的一项是(3分)()@#@A.刘慈欣看重科学设定的宏大和新奇,在具体的写作实践中,他对传统意义上的文学性也有借鉴和吸收。
@#@@#@B.《三体》被一些读者评价为“细致不足”,是因为这些读者还是以阅读传统的文学作品形成的审美习惯来看待它。
@#@@#@C.科幻作品激发的阅读快感通常是一种令人倍感惊奇的体验,也是比传统的文学的细腻表达更有力的一种体验。
@#@@#@D.“文学性”这个概念应该与时俱进,避免固化,保持边界的开放,以更公允地评价科幻文学等文学样式。
@#@@#@3.下列说法中,可以作为论据来支撑材料二观点的一项是(3分)()@#@A.“科幻小说定义的困难性,主要在于科幻小说是一种跨门类的、延展广阔的文学。
@#@”@#@B.“科幻文学的最大优势就是其丰富的故事资源,这种资源由科技的进步源源不断地提供着。
@#@”@#@C.“只要不违反基本的科学原理,作家完全有权利在作品中加进自己的天才意测。
@#@”@#@D.“现代科幻文学对科学最新进展的表现很有限,大量故事的核心仍基于古典科学。
@#@”@#@4.材料二在论证上有哪些特点?
@#@请简要说明。
@#@(4分)@#@5.用传统意义上的文学性来评价科幻小说是否合理?
@#@请结合材料谈谈你的看法。
@#@(6分)@#@
(二)现代文阅读II(本题共4小题,16分)@#@阅读下面的诗歌,完成6~9题。
@#@@#@刈禾女之歌@#@辛笛@#@大城外是山@#@山外是我的家@#@我记起家中长案上的水瓶@#@我记起门下车水的深深的井@#@我的眼在唱着原野之歌@#@为什么我的心也是空而常满@#@金黄的穗子在风里摇@#@在雨里生长@#@如今我来日光下收获@#@我想告诉给妹妹们@#@我是原野上的主人@#@风吹过镶刀下@#@也吹过我的头巾@#@在麦浪里@#@我看不见自己@#@蓝的天空有白云@#@是一队队飞腾的马@#@你听风与云@#@在我的镶刀之下@#@奔骤而来@#@一九三七年四月三十日@#@在苏格兰高原@#@6.下列对本诗相关内容的理解,不正确的一项是(3分)()@#@A.“大城外是山/山外是我的家”,既点出抒情主人公的出身背景,也含有城市与乡野的对比。
@#@@#@B.“我想告诉给妹妹们/我是原野上的主人”,写刘禾女收获时的心理活动,表达她对拥有原野感到欣喜。
@#@@#@C.“风吹过镶刀下/也吹过我的头巾”,写刘禾女劳作时的欢快,也写人与自然之间关系的和谐。
@#@@#@D.“在麦浪里/我看不见自己”,是从宏阔的视野观看原野,着意写刘禾女在面对原野时的渺小感。
@#@@#@7.下列对本诗艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分)()@#@A.诗歌前四行,从“大城”“山”转向“水瓶”“井”,节奏也变得舒缓,这种变化带有情感倾向。
@#@@#@B.“金黄的穗子在风里摇/在雨里生长”,是静与动、空间与时间的结合,这是该诗常用的表现手法。
@#@@#@C.“我的眼在唱着原野之歌”,运用通感的修辞手法,以抒情的笔触表达了刘禾女愉悦的心情。
@#@@#@D.“你听风与云/在我的镶刀之下/奔骤而来”,通过使用祈使语气和加快节奏,增强了抒情效果。
@#@@#@8.“为什么我的心也是空而常满”中的“空而常满”如何理解?
@#@(4分)@#@9.诗歌从刘禾女的角度抒情,这样写有什么好处?
@#@请结合诗歌简要分析。
@#@(6分)@#@二、古代诗文阅读(35分)@#@
(一)文言文阅读(本题共5小题,20分)@#@阅读下面的文言文,完成10~14题。
@#@@#@萧相国何者,沛丰人也。
@#@高祖为亭长,常左右之。
@#@及高祖起为沛公,何常为丞督事。
@#@@#@沛公至咸阳,诸将皆争走金帛财物之府分之,何独先入收秦丞相御史律令图书藏之。
@#@@#@沛公为汉王以何为丞相项王与诸侯屠烧咸阳而去汉王所以具知天下厄塞户口多少强弱之处民所疾苦者以何具得秦图书也。
@#@何进言韩信,汉王以信为大将军。
@#@汉王引兵东定三秦,何以丞相留收巴蜀,填抚谢告,使给军食。
@#@汉二年,汉王与诸侯击楚,何守关中,侍太子,治栎阳。
@#@为法令约束,立宗庙社履宫室县邑。
@#@辄奏上,可,许以从事;@#@即不及奏上,辄以便宜施行,上来以闻。
@#@@#@汉五年,既杀项羽,定天下,论功行封。
@#@群臣争功,岁余功不决,高祖以萧何功最盛,封为酇侯,所食邑多。
@#@功臣皆曰:
@#@“臣等身被坚执锐,多者百余战,少者数十合,攻城略地,大小各有差。
@#@今萧何未尝有汗马之劳,徒持文墨议论,不战,顾反居臣等上,何也?
@#@”高帝曰:
@#@“诸君知猎乎?
@#@”曰:
@#@“知之。
@#@”“知猎狗乎?
@#@”曰:
@#@“知之。
@#@”高帝曰:
@#@“夫猎,追杀兽兔者狗也,而发踪指示兽处者人也。
@#@今诸君徒能得走兽耳,功狗也。
@#@至如萧何,发踪指示,功人也。
@#@且诸君独以身随我,多者两三人。
@#@今萧何举宗数十人皆随我,功不可忘也。
@#@”群臣皆莫敢言。
@#@@#@汉十一年,陈豨反,高祖自将,至邯郸。
@#@未罢,淮阴侯谋反关中,吕后用萧何计,诛淮阴侯。
@#@上已闻淮阴侯诛,使使拜丞相何为相国,益封五千户,令卒五百人一都尉为相国卫。
@#@诸君皆贺,召平独吊。
@#@召平谓相国曰:
@#@“祸自此始关。
@#@愿君让封勿受,悉以家私财佐军,则上心说。
@#@”相国从其计,高帝乃大喜。
@#@(节选自《史记·@#@萧相国世家》)@#@10.下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是(3分)()@#@A.沛公为汉王/以何为丞相/项王与诸侯屠烧咸阳/而去汉王所以具知天下厄塞/户口多少弱之处/民所疾苦者以何/具得秦图书也/@#@B.沛公为汉王/以何为丞相/项王与诸侯屠烧咸阳而去/汉王所以具知天下厄塞/户口多少弱之处/民所疾苦者以何/具得秦图书也/@#@C.沛公为汉王/以何为丞相/项王与诸侯屠烧咸阳/而去汉王所以具知天下厄塞/户口多少弱之处/民所疾苦者/以何具得秦图书也/@#@D.沛公为汉王/以何为丞相/项王与诸侯屠烧咸阳而去/汉王所以具知天下厄塞/户口多少弱之处/民所疾苦者/以何具得秦图书也/@#@11.下列对文中加点的词语相关内容的解说,不正确的一项是(3分)()@#@A.亭长是管理亭的官吏。
@#@亭即驿亭,是由驿站所设置的供行旅途中歇宿的处所。
@#@@#@B.关中是古代地区名,所指范围大小不一,一般泛指函谷关以西战国末秦故地。
@#@@#@C.所食邑即收食禄的封地,由皇帝封赐给臣下,受封者以其中民户赋税为食禄。
@#@@#@D.相国是辅佐君主治理国政的最高长官。
@#@韩信死后,丞相萧何被刘邦拜为相国。
@#@@#@12.下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是(3分)()@#@A.萧何勤勤恳恳,长期辅佐刘邦。
@#@萧何在刘邦做亭长时就经常帮助他。
@#@楚汉战争中,萧何以丞相身份留守巴蜀、关中,使刘邦有稳固的后方。
@#@@#@B.萧何深谋远虑,志在经世济民。
@#@汉军攻入咸阳,将士们忙着哄抢财宝,萧何却收藏秦律令图籍档案,使刘邦能了解天下地形、户口等情况。
@#@@#@C.萧何不善征战,论功却排第一。
@#@天下平定论功行赏时,刘邦以狗猎为喻,坚持认为萧何之功最高。
@#@经过刘邦的开导,武将们对萧何心悦诚服。
@#@@#@D.萧何忠于刘邦,献计斩杀韩信。
@#@楚汉战争中,萧何为帮助刘邦战胜项羽,举荐了韩信;@#@刘邦称帝后,因韩信谋反,萧何又帮吕后杀死了韩信。
@#@@#@13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
@#@(8分)@#@
(1)辄奏上,可,许以从事;@#@即不及奏上,辄以便宜施行,上来以闻。
@#@@#@
(2)今萧何未尝有汗马之劳,徒持文墨议论,不战,顾反居臣等上,何也?
@#@@#@14.韩信死后,萧何得到皇帝封赏,众人祝贺,为什么召平却为萧何担忧?
@#@请简要说明。
@#@(3分)@#@
(二)古代诗歌阅读(本题共2小题,9分)@#@阅读下面这首宋诗,完成15~16题@#@元兵俘至合沙,诗寄仲子@#@陈文龙[注]@#@斗垒孤危势不支,书生守志定难移。
@#@自经沟渎非吾事,臣死封疆是此时。
@#@@#@须信累囚堪衅鼓,未闻烈士树降旗。
@#@一门百指沦胥尽,唯有丹衷天地知。
@#@@#@[注]陈文龙:
@#@南宋咸淳年间状元,元兵攻占福州时被俘,绝食而死。
@#@@#@15.下列对这首诗的赏析,不正确的一项是(3分)()@#@A.这首诗写得慷慨悲壮,从多方面体现出作者临危不惧、忠义爱国的精神品格。
@#@@#@B.本诗领联写了作者愿珍惜生命,但要死得其所,深信这样终会得到朝廷的表彰。
@#@@#@C.虽家族多人已相继死难,作者仍对尚存的第二个儿子表达了自己的不屈之志。
@#@@#@D.诗中“支”“移”“时”“旗”“知”押韵,朗朗上口,也增添了作品的抒情色彩。
@#@@#@16.本诗颈联是怎样凸显作者临难不苟的气节的?
@#@请结合诗句简要分析。
@#@(6分)@#@(三)名篇名句默写(本题共1小题,6分)@#@17.补写出下列句子中的空缺部分。
@#@(6分)@#@
(1)李密《陈情表》中“,"@#@两句,一外一内都强调一个“无”字,写出了自己举目无亲,家中乏人的困苦境地。
@#@@#@
(2)白居易《琵琶行》中“,"@#@两句,写当年的琵琶女无论是技艺还是容貌都出类拔萃。
@#@@#@(3)欧阳修《伶官传序》通过李存勖的兴亡总结出“,”的道理,这也就是《尚书》所说的“满招损,谦得益”。
@#@@#@三、语言文字运用(20分)@#@阅读下面的文字,完成18~20题。
@#@@#@济南的秋天是诗境的。
@#@诗的境界中必须有山有水。
@#@那么,请看济南吧。
@#@那颜色不同,方向不同,高矮不同的山,在秋色中便越发的不同了。
@#@以颜色说吧,山腰中的松树是青黑的,加上秋阳的斜射,那片青黑便多出些比灰色深、比黑色浅的颜色,把旁边的黄草盖成一层灰中透黄的阴影。
@#@山脚是镶着各色条子的,一层层的,有的黄,有的灰,有的绿,有的似乎是藕荷色儿。
@#@山顶上的色儿也随着太阳的转移而不同。
@#@山顶的颜色不同还不重要,山腰中的颜色不同才真叫人想作几句诗。
@#@山腰中的颜色是永远在那儿变动,特别是在秋天,那阳光能够忽然清凉一会儿,①。
@#@这个变动并不激烈,可是山上的颜色觉得出这个变化,而立刻随着变换。
@#@忽然黄色更真了一些,忽然又暗了一些,忽然像有层看不见的薄雾在那儿流动,忽然像有股细风替“自然”调合着彩色,轻轻地抹上一层各色俱全而全是淡美的色道儿。
@#@有这样的山,再配上那蓝的天,晴暖的阳光;@#@蓝得像要由蓝变绿了,可又没完全绿了;@#@晴暖得像要发燥了,可是有点儿凉风,正和诗一样的温柔;@#@这便是济南的秋。
@#@况且因为颜色的不同,②。
@#@高的更高了些,低的更低了些。
@#@山的棱角曲线在晴空中更真了,更分明了,更瘦硬了。
@#@看山顶上那个塔!
@#@@#@18.文中使用了哪些修辞手法(3分)()@#@A.比拟、比喻、夸张B.比拟、比喻、排比@#@C.对偶、借代、排比D.对偶、借代、夸张@#@19.文中画波浪线的句子可改写成:
@#@“山脚是镶着一层层的黄色、灰色、绿色、藕荷色等各色条子的。
@#@”从语义上看二者基本相同,但原文表达效果更好,为什么?
@#@(4分)@#@20.请在文中画横线处补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密,每处不超过10个字。
@#@(4分)@#@①@#@②@#@21.下面文段有四处语言表达的问题,请指出有问题句子的序号并做修改,使语言表达准确流畅。
@#@(4分)@#@①科学家不仅要承担科研任务,更重要的是应该担负起科普的责任。
@#@②当前,随着互联网、自媒体等技术迅猛发展,③科学家应当充分运用这些现代传播工具,④做好科普工作,更好地服务于大众。
@#@⑤应当借鉴国外科普工作的经验,⑥设立国家科普基金,⑦科普评价激励机制逐步完善,⑧鼓励科学家抽出更多的时间和精力投入到科普工作中,⑨开创我国科普工作的新局面。
@#@@#@22.请对下面这段新闻报道的文字进行压缩。
@#@要求保留关键信息,句子简洁流畅,不超过65个字。
@#@(5分)@#@为助力城市能级和核心竞争力的提升,上海启动新一代信息基础设施建设。
@#@将按照最高标准、最好水平打造世界级信息基础设施标杆城市。
@#@目前上海已累计建设5G基站近500个;@#@2019年3月30日上午,首个5G手机对话在沪拨通,上海成为全国首个5G试商用城市。
@#@到2021年,将实现5G网络在全市的深度覆盖,在工业制造、智能网联汽车、健康医疗、城市管理等领域形成一批全球领先的应用解决方案,把上海打造成为5G网络建设和应用的先行区和创新策源地。
@#@@#@四、写作(60分)@#@23.阅读下面的材料,根据要求写作。
@#@(60分)@#@“手机该不该进校园”一直存在争议。
@#@有人说,学生玩手机会分散注意力,干扰教学秩序,影响学习和集体生活质量,还可能接触到不良信息。
@#@也有人说,手机可以作为学习工具,辅助教师教学,培养学生的自控能力是学校职责之一,不能一禁了之。
@#@还有人认为,课堂上和课余时间应该区别对待。
@#@对此,文德中学准备召开座谈会,广泛听取学生、教师、家长代表的意见,然后再决定是否出台相关规定。
@#@@#@请结合材料内容,在学生、教师、家长中任选一种身份,写一篇发言稿,阐述你的观点与思考,并提出希望与建议。
@#@@#@要求:
@#@自拟标题,自选角度,确定立意;@#@不要套作,不得抄袭;@#@不得泄露个人信息;@#@不少于800字。
@#@@#@";i:
7;s:
14257:
"数据库设计教务管理系统@#@计算机科学与技术学院、软件学院@#@数据库设计与开发实验报告@#@教@#@务@#@管@#@理@#@系@#@统@#@学生姓名:
@#@@#@学号:
@#@@#@班级:
@#@@#@指导老师:
@#@@#@目录 @#@@#@第1章需求分析...........................................................................................................................3@#@第2章数据库设计.......................................................................................................................3@#@2.1E-R图分析..................................................................................................................................3@#@2.2数据库表设计.............................................................................................................................4@#@2.2.1zhj_course表结构............................................................................................................4@#@2.2.2zhj_student表结构...........................................................................................................4@#@2.2.3zhj_teacher表结构..........................................................................................................4@#@2.2.4zhj_C_T表结构..............................................................................................................4@#@2.2.5zhj_C_S表结构..............................................................................................................4@#@第3章数据库程序设计.................................................................................................................5@#@3.1数据库及表的定义.....................................................................................................................5@#@3.2为数据库各表建立索引.............................................................................................................5@#@3.3创建各表的存储过程.................................................................................................................5@#@3.3.1普通存储过程(无参数)............................................................................................6@#@3.3.2带参数的存储过程........................................................................................................7@#@3.3.3带output参数的存储过程............................................................................................7@#@3.4触发器设计.................................................................................................................................8@#@3.4.1插入触发器....................................................................................................................8@#@3.4.2更新触发器....................................................................................................................9@#@3.4.3删除触发器....................................................................................................................9@#@3.5游标的应用...............................................................................................................................10@#@第4章用户交互界面...................................................................................................................11@#@4.1、登录界面模块........................................................................................................................11@#@4.2、学生登录模块........................................................................................................................12@#@4.2.1个人信息管理..............................................................................................................12@#@4.2.2选课模块......................................................................................................................13@#@4.2.3查看与删除选课..........................................................................................................13@#@4.3、教师登录模块........................................................................................................................14@#@4.3.1选择授课.....................................................................................................................14@#@4.3.2查看授课......................................................................................................................14@#@4.3.3录入成绩......................................................................................................................14@#@4.4、系统管理员登录模块.............................................................................................................16@#@4.4.1学生管理......................................................................................................................16@#@4.4.2教师管理......................................................................................................................18@#@4.4.3课程管理......................................................................................................................18@#@4.4.4选课管理......................................................................................................................18@#@4.4.5授课管理......................................................................................................................18@#@4.4.6查看学生所选课程数目总分平均分..........................................................................18@#@第5章总结..................................................................................................................................19@#@ @#@@#@@#@第一章需求分析@#@问题提出:
@#@@#@每年系主任诽课都会遇到困难。
@#@系主任希望用计算机记录教师的基本信息、每个学期的开课信息、学生基本信息、教师授课信息、以及学生选课的情况。
@#@通常,每位教师可以选择多门课程授课,每位学生,也可以选择自己喜欢的教师。
@#@@#@本教务管理系统包括以下3个模块:
@#@@#@1.学生模块:
@#@@#@学生通过登陆验证后进入系统,可以查询自己的相关信息,修改个人信息,所选课程的相关信息,成绩的相关信息,同时还可以选课,查询选课结果,删除已选课程。
@#@@#@2.教师模块:
@#@@#@教师通过登陆验证后进入系统,可以查询教师所教的班级的学生信息,可以选择授课,删除授课,同时教师还可以上传学生成绩。
@#@@#@3.系统管理员模块:
@#@@#@管理员(教务处)通过登陆验证后进入系统,可以实现对学生个人信息管理,包括增删改查,同时可以为学生选课,修改成绩(若学生选课失败可到教务处直接选课,若教师发现上传的成绩不对时可向教务处说明情况并修改学生成绩)。
@#@对课程信息的增删改查,教师信息增删改查,授课管理还有学生选课科目数,总分平均分的统计,发布等。
@#@@#@ @#@@#@第二章数据库设计@#@2.1E-R图分析@#@2.2数据库表设计@#@2.2.1zhj_course表结构@#@字段@#@数据结构@#@长度@#@是否允空值@#@备注@#@课程号course_ID@#@int@#@否@#@主键@#@课程名course_name@#@char@#@15@#@否@#@备注course_remark@#@char@#@20@#@是@#@2.2.2zhj_student表结构@#@字段@#@数据结构@#@长度@#@是否允空值@#@备注@#@学号student_ID@#@int@#@否@#@主键@#@姓名student_name@#@char@#@15@#@否@#@性别student_sex@#@char@#@2@#@是@#@班级student_class@#@char@#@10@#@是@#@student_email@#@char@#@20@#@是@#@联系式student_phone@#@char@#@20@#@是@#@2.2.3zhj_teacher表结构@#@字段@#@数据结构@#@长度@#@是否允空值@#@备注@#@教师工号teacher_ID@#@int@#@否@#@主键@#@姓名teacher_name@#@Char@#@10@#@否@#@teacher_phone@#@char@#@20@#@是@#@2.2.4C_T表结构@#@字段@#@数据结构@#@长度@#@是否允空值@#@备注@#@授课号C_T_ID@#@int@#@否@#@主键@#@教师工号teacher_ID@#@int@#@否@#@外键@#@课程号course_ID@#@int@#@否@#@外键@#@2.2.5C_S表结构@#@字段@#@数据结构@#@长度@#@是否允空值@#@备注@#@选课号C_S_ID@#@int@#@否@#@主键@#@学号student_ID@#@int@#@否@#@外键@#@授课号C_T_ID@#@int@#@否@#@外键@#@成绩grade@#@int@#@是@#@第三章数据库程序设计@#@3.1数据库及表的定义(此部分由企业管理器完成,不详述)@#@3.2为数据库各表建立索引(如果各表的数据海量可以加快查询速度)@#@其他表索引同上@#@ @#@@#@3.3创建各表的存储过程@#@3.3.1普通存储过程(无参数)@#@描述:
@#@该存储过程用于查询各表的信息(简化select语句),这里只展示表zhj_student,其他表实现法相同@#@3.3.2带参数的存储过程@#@描述:
@#@该存储过程用于在学生表中插入信息,简化insert语句,这里只展示表zhj_student,其他表实现法相同@#@createproczhj_student_insert@#@@学号char(15),@#@@姓名char(50),@#@@性别char
(2),@#@@班级char(30),@#@@char(30),@#@@联系式char(15)@#@asinsertintozhj_student@#@values(@学号,@姓名,@性别,@班级,@,@联系式)@#@描述:
@#@该存储过程用于修改学生记录@#@createproczhj_student_update@#@@学号char(15),@#@@姓名char(50),@#@@性别char
(2),@#@@班级char(30),@#@@char(30),@#@@联系式char(15)@#@asupdatezhj_student@#@setstudent_name=@姓名,student_sex=@性别,student_class=@班级,@#@student_email=@,student_phone=@联系式@#@wherestudent_ID=@学号@#@3.4触发器设计@#@3.4.1插入触发器@#@描述:
@#@插入新的信息后会有提示消息,便于用户确认是否执行成功,这里只展示表zhj_student,其他表实现法同。
@#@@#@createtriggerzhj_student_insert_trigger@#@onzhj_student@#@forinsert@#@ASRAISERROR('@#@正在修改zhj_student表'@#@,16,10)@#@3.4.2更新触发器@#@描述:
@#@更新某项后会将被更新的元组的所有容输出@#@createtriggerzhj_student_update_trigger@#@onzhj_student@#@forupdate@#@asselect*frominserted@#@3.4.3删除触发器@#@描述:
@#@删除信息后会把表中所有信息显示出来,便于用户确认。
@#@@#@实现法与更新相同,不详述。
@#@@#@ @#@@#@3.5游标的应用@#@描述:
@#@用于汇总学生的选课信息和成绩信息,将游标应用在存储过程中,便调用,数据库中有一个表zhj_summary,每次应用游标时,清空zhj_summary表,将最新信息插入。
@#@然后显示,便于用户查看。
@#@@#@createprocsearch@#@asdeclare@zhjcursor@#@SET@zhj=CURSORSCROLLDYNAMICfor@#@selectstudent_IDfromzhj_studentgroupbystudent_ID@#@begin@#@deletefromzhj_summary@#@declare@#@@countint,@sumfloat,@avgfloat,@codeint@#@open@zhj@#@fetchnextfrom@zhjinto@code@#@while(@@fetch_status=0)@#@begin@#@set@count=(selectCOUNT(C_S_ID)fromzhj_C_Swherestudent_ID=@code)@#@set@sum=(selectSUM(grade)fromzhj_C_Swherestudent_ID=@code)@#@set@avg=@sum/@count@#@insertintozhj_summaryvalues(@code,@count,@sum,@avg);@#@@#@fetchnextfrom@zhjinto@code@#@end@#@close@zhj@#@deallocate@zhj@#@end@#@select@#@zhj_summary.student_ID,zhj_student.student_name,count,sum,avg@#@fromzhj_student,zhj_summary@#@wherezhj_student.student_ID=zhj_summary.student_ID@#@ @#@@#@第四章用户交互界面@#@4.1登陆界面模块@#@4.2学生登陆模块@#@可以选择在学生身份下可进行的操作@#@4.2.1个人信息管理@#@可查看个人信息,修改、,其他信息只有管理员有权修改@#@ @#@@#@4.2.2选课模块@#@学生可在所列课程中点击单选钮、选择键进行选课@#@如选择授课号为14005的课程@#@4.2.3查看与删除选课@#@可查看所选课程,如刚刚所选授课号为14005已在已选课程中。
@#@选择选课号前的单选钮点击删除该选课可将已选课程删除@#@ @#@@#@4.3教师登陆模块@#@教师登陆,查看个人信息,修改个人信息等与学生相同,不详述,以下为登陆后教师可进行的操作@#@4.3.1选择授课@#@教师可选择准备教授的课程,如选择课程号为2014001的课程@#@4.3.2查看授课@#@教师可查看授课信息,如之前所选课程号为2014001的课程已在列表中。
@#@教师可点击单选钮、删除键将授课删除@#@4.3.3录入成绩@#@首先选择要登入成绩的课程,点击登入成绩@#@教师输入成绩,点击提交@#@ @#@@#@登入成功,并显示已登入的成绩@#@4.4系统管理员模块@#@系统管理员登陆后可进行的操作@#@ @#@@#@4.4.1学生管理@#@查看全部学生@#@修改学生信息@#@插入学生信息(学号在数据库中为自动增长)@#@删除学生@#@4.4.2教师管理@#@对教师进行增删改查,与学生界面相同@#@4.4.3课程管理@#@对课程进行增删该查,与学生界面相同@#@4.4.4选课管理@#@对选课进行增删该查,与学生界面相同@#@4.4.5授课管理@#@对授课进行增删该查,与学生界面相同@#@4.4.6学生所选课程数目和总分平均分@#@ @#@@#@第五章总结@#@这次的实验收获颇丰。
@#@在写之前觉得那些选课什么的都好困难,都觉得不会写,但是经过两个星期的研究学会了应用很多东西,让自己对java连接数据库的能力得到了很大水平的提升,学会了在代码中应用存储过程和游标,完成了选课、录入成绩等较复杂的功能。
@#@这次写的是教务管理系统,在编写过程中对系统的操作流程有了很清晰的体会。
@#@在与同学交流的过程中学到了很多东西,发现了自己的不足,我及时更正了一些错误,终于最后完成了这次实验。
@#@这是我写的最累的一次实验了,因为时间比较紧,又只有一个人做,好多次都想要放弃一些功能,但是看到其他同学做到了,就觉得自己也能也应该做到,最后真的做到了,觉得很满足。
@#@@#@";i:
8;s:
28481:
"三国演义谋士形象分析@#@目录@#@目录…………………………………………………………………………………………………………………1@#@摘要…………………………………………………………………………………………………………………2@#@英文摘要…………………………………………………………………………………………………………3@#@前言…………………………………………………………………………………………………………………4@#@一、“士”,“士族”与“士”…………………………………………………………………………………5@#@
(一)历史上的“士”与“族”………………………………………………………………………………5@#@
(二)三国时期的谋士……………………………………………………………………………………………6@#@(三)《三国演义》中的谋士…………………………………………………………………………………6@#@二、谋士身上的“士族”印记…………………………………………………………………………………8@#@
(一)杨德祖与郭奉孝的境遇差异………………………………………………………8@#@
(二)荀文若与贾文和的局………………………………………………………………9@#@(三)“卧龙”“凤雏”的比较……………………………………………………………11@#@(四)司马仲达的一生沉浮………………………………………………………………12@#@结语………………………………………………………………………………………15@#@注释………………………………………………………………………………………………………………………16@#@参考文献………………………………………………………………………………………………………………17@#@后记……………………………………………………………………………………………………………………18@#@ @#@@#@摘要@#@谋士,作为中国历史上一个特殊的文人阶层,自来佳话不少,谋士们“运筹帷幄之中,决胜千里之外”,羽扇轻摇,成就一番功业,博得个青史留名,流芳百世,让世人羡慕不已。
@#@@#@《三国演义》作为一部通俗化的历史小说,对自汉末到晋初近百年的历史作了形象化的展示。
@#@书中所载谋士们翻手为云,覆手为雨,巧舌如簧,纵横捭阖,为这一段历史生色不少。
@#@而谋士们的命运也有许多值得探究之处。
@#@近年来对于谋士们的行为的分析的论述已经有了许多。
@#@但纵观目前已经掌握的研究成果中,并没有一篇文章是从谋士的政治出身这一角度分析的。
@#@本文将从《三国演义》中谋士们的政治出身的差异来解读谋士们行为、境遇与结局不同之间的原因。
@#@@#@ @#@@#@关键词:
@#@三国演义谋士士族政治出身@#@ @#@@#@ABSTRACT@#@Advisers,InChinesehistory,asthelastspecialliteraryclass,。
@#@Tapamuch-toldstorymany,advisers"@#@mapoutastrategy,winningthousandsofmilesaway"@#@,Lupinrocked,theachievementsofawork,mayhaveanicheinhistory,history,lettheworldenvy.@#@<@#@ThreeKingdoms>@#@takesapopularizationthehistoricalnovel,TonearhundredyearhistorieshasmadethevisualizeddemonstrationfromtheChineseendtotheJin.Inthebookcarriestheadviserstoturnthehandforthecloud,theturningoverthepalmistherain,hasaglibtongue,maneuversamonggroups,manyforthisphaseofhistoricaladdingcolor.Butadvisers'@#@destinyalsohasmanyareworthplaceoftheinquisition.And,whenChineseWeiadvisers'@#@destinyhasthetypicalsignificanceespeciallyintheChinesehistory'@#@svicissitude.@#@Keywords:
@#@ThreeKingdoms;@#@advisers;@#@GentryPolitical;@#@background@#@ @#@@#@前言@#@东汉末年,主荒政谬,阉寺擅政,终于激起了黄巾大起义,以致“朝野崩离,纲纪文章荡然”,汉室处于风雨飘摇之中。
@#@于是,许多具有一定势力的军政长官与地方豪强便拥兵自重,割据一方。
@#@随着势力膨胀,又生非份之心,颇似回复战国争霸之局面。
@#@这时的知识分子为了各自的身家性命,理想抱负,不得不奔走于各路豪杰之间,一时“竞进之徒遂不绝于路”。
@#@而罗贯中的《三国演义》对这种历史现象作了形象化的展示。
@#@@#@三国时期的谋士们处在一个门第制度通向顶峰的时代:
@#@那时世家豪门对于朝政的有着巨大的影响力。
@#@曹操因自己出身宦官家族,与唯才是举的政略需要,曾试图大大削弱门第的影响力,不以人才的出身决定其职务;@#@但曹操之子曹丕继位后,接受了九品中正制的提议,反而大大加强了士族对于官职的垄断。
@#@而东吴之所以能够与曹魏长期抗衡,亦与获得江东地区的世族的合作有关。
@#@相反蜀汉政权由于长期得不到巴蜀地区士族的支持,后期出现人才匮乏,成为三国中最早灭亡的国家。
@#@这种门第出身对于知识份子的影响直到“科举制”出现之后才有所衰弱。
@#@由此看见门阀世家对三国时前的“士”有着极大的影响,而谋士们的的行为也因为这种影响展现除了种种不同的风采。
@#@@#@ @#@@#@一、“士”,“士族”与“谋士”@#@
(一)历史上的“士”、“士族”与“谋士”@#@《说文解字》说:
@#@“士,事也,教始如一,终于十,从十一,孔子曰,推十合一为士。
@#@”段玉裁注曰:
@#@“引申之,凡能事其事者称士。
@#@”[1]近代学者普遍认为“士”最初是指武士,经历过春秋战国时期的激烈社会变动然后转化为文士。
@#@《史记·@#@苏秦列传》记载:
@#@“周人之俗,治产业,力工商,逐什二以为务,今子释本而事口舌,困不亦宜乎!
@#@”在春秋战国时诸侯割据,群雄争霸的局面下,在现实生活中失去了基本保障的“士”不得不凭借这他们的知识技能,靠口舌来谋生,他们游走于各国王侯之门,上者猎取卿相,下者亦可获得衣食。
@#@当然,也有贫穷到“无以为衣食”的地步。
@#@@#@两汉后,“士”已成为独立的阶层出现,也就是所谓的“士族”。
@#@士族,又称门第、衣冠、世族、势族、世家、巨室、门阀等。
@#@门阀,是门第和阀阅的合称,指世代为官的名门望族,门阀制度是中国历史上从两汉到隋唐最为显著的选拔官员的系统,其实际影响造成朝廷国家重要的官职往往被少数氏族所垄断,个人的出身背景对于其仕途的影响,远大于其本身的才能与专长。
@#@直到唐代,门阀制度才逐渐被以个人文化水平考试为依据的科举制度所取代。
@#@@#@士族的的出现有着两方面的原因,一方面是强宗大姓的“士族化”所谓“士族化”是指原有的强宗大姓使子弟读书,因为转变成为“士族”,另一方面是“士”在政治上得势后,在转而扩张家族的财势。
@#@@#@作为一个综合性的概念,士族有着多方面的历史内涵,缺乏其中任何一个要素,都不能构成完整意义上的士族。
@#@1、政治上:
@#@按门第高低分享特权,世代担任很重要官职2、经济上:
@#@士族占有大量土地和劳动力,建立起自给自足、实力雄厚的庄园经济。
@#@3、社会生活:
@#@不与庶族通婚,甚至坐不同席。
@#@4、文化上:
@#@崇尚清谈,占据高级文官职位。
@#@庶族——是指士族以外的一般中小地主,也称寒门。
@#@@#@古时的谋士,相当一部分“学而优”却不能“仕”的读书人,常以“门客”、“军师”、“幕僚”等身份,为自己的“主人”、“主公”,出谋划策,排忧解难,有时甚至以死相报。
@#@在春秋战国时谋士这么个职业很是兴旺,秦汉三国之时,谋士地位依然.汉唐时期谋士这个职业就开始有了细分,从政的称之为丞相、宰相;@#@从军的就称@#@之为军师,大抵相当于后来的参谋长,诸如此类。
@#@后来,有部份谋士被分流到了商业领域。
@#@@#@
(二)三国时期的谋士@#@谋士作为古代知识分子的一部分,他们在于统治者相依存中求得生存,实现自身的价值。
@#@作者在谋士身上体现的是政治伦理的选择和功利选择的结合,择主而事和为主尽忠的结合。
@#@@#@三国时期的上层社会结构是这样的:
@#@皇帝(或国王、公、侯)——贵族(门阀与名士)。
@#@而社会活力最为充足的就是门阀与名士,正是他们之间错综复杂的利益关系维持着三国,也正是他们之间的力量转化最后使三国归于司马氏。
@#@门第出身,尊卑贵贱,是构成封建社会等级观念,维护封建统治的不成文的精神支柱。
@#@袁绍凭什么当盟主?
@#@不过“四世三公,门多故吏汉朝名相之裔”罢了。
@#@至魏晋,门阀制度达到登峰造极的程度。
@#@@#@中国在传统的文化中非常注重姓名,一个人有姓有名还有字,并且非常注重个人行为对家族的影响。
@#@追溯渊源,这要追溯到武王伐纣,建立周朝,赐姓封王,进而推行宗法制度。
@#@周分封天下,诸侯国并起,最终天子式微,朝政废弛,进而天下大乱,门阀政治愈演愈烈。
@#@至秦汉四百多年天下一统,门阀与名士仿佛偃旗息鼓,但是东汉末年,董卓乱京,之后,曹操挟天子以令诸侯,至此,门阀势力才再次崛起,风流名士也如雨后春笋。
@#@@#@东汉后期,士大夫中出现了一些世家大族,他们累世公卿,专攻一经,门生、故吏遍天下,在察举、征辟中得到优先,是一个在政治、经济和文化上占据了特殊地位的阶层。
@#@士族的势力在曹操掌权时一度受到抑制,到了魏和西晋重新兴起。
@#@魏文帝曹丕建立九品中正制,因为中正官把持在士族手中而形成“上品无寒门,下品无士族”@#@世家大族蹑居高位,把持政权,垄断国家机器,但他们由此而滋长的骄奢、“清高”和不理政务实事的风气,却给了寒门士人在政治上发展的契机。
@#@无论的凭借军功担任军师将帅,执掌了兵权,成为封建国家倚为“御侮戡乱”的柱石 @#@,还是“充掌中央机要”,逐渐成为皇帝倚重的心腹重臣。
@#@@#@(三)《三国演义》中的谋士@#@《三国演义》中谋士不仅多,而且奇,奇才云集,异能纷呈,令人目不暇接,真可谓“才谋个别,境界独殊,以迥异于千古。
@#@”[2]《演义》反映了从中平元年(一八四年)的黄巾起义到太康元年(二八零年)吴主降晋这长达九十多年的历史。
@#@其中谋士始终贯串始终。
@#@从数量上看,全书主要人物二百多人,谋士约一百多,占总数的一半;@#@从篇幅上看,@#@全书一百二十回,从第二回出现的何进主簿陈琳,到一百二十回孙休左典军万彧,每回均有谋士穿插其间。
@#@@#@毛宗刚曾在《读三国志法》里指出:
@#@遍观三国之前后,“问有运筹帷幄如徐庶庞统者?
@#@问有行军用兵如周瑜、陆逊司马懿者乎?
@#@问有料人聊事如郭嘉、程昱、荀彧、贾诩、步骘、虞翻、顾雍、张昭者平?
@#@……应对则秦宓、张松,舌辩则李恢、阚泽,不辱君命则赵咨、邓艾,飞书驰檄则陈琳、阮璠,治烦理剧则蒋琬、董允……”这就已经对《演义》中的谋士做了简要的分类。
@#@@#@ @#@@#@二、谋士身上的“士族”印记@#@三国时期是中国历史上一个特殊的年代,作为这个时代的谋士,也表现出不同于一般时代的特点。
@#@那时,皇权旁落,群雄并起,各自割据一方。
@#@大量的谋士应运而生。
@#@谋士们有凭借着自己的能力和才华各显神通,在政治军事外交上起到了举足轻重的作用,而谋士们的种种应对谋划,又能集中体现出这人与人之间的不同。
@#@这种不同不仅仅是因为其智力水平与受教育水平的差异造成的,有着更深层次的原因——政治出身。
@#@@#@《三国演义》中谋士的出身可分为两种,一种是出身门阀望族,名门之后,身世显赫,颇有才学,一种是出身寒门(庶族),其家中殷实,学识出众,所以想一试身手,建功立业,也不乏振兴家族的想法。
@#@而正是由于出身上的差异导致谋士们在各个政治集团中的地位不同,更对其抱负及计略谋划产生巨大的影响。
@#@下面本文将选取几位具有代表性的谋士加以分析。
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(一)杨德祖与郭奉孝的境遇差异@#@出身名门的谋士有一位杨修作为代表:
@#@“单眉细眼,貌白神清”,“博学能言,智识过人”“自恃其才,小觑天下之士”[3],一副十足的名士派头。
@#@狂士祢衡称“大儿孔文举,小儿杨德祖”是对他极大的抬举。
@#@刘璋谋士张松诘问他:
@#@“久闻公世代簪缨,何不立于庙堂,辅佐天子,乃区区作相府门一下吏乎?
@#@”杨修回答说:
@#@“某虽居下寮,丞相委以军政钱之重。
@#@早晚多蒙丞相教诲,极有升发,故就此职耳。
@#@”显然,这是连他自己也未必相信的自宽自解之词。
@#@从小说的描写来看,杨修在曹操帐下得不到足够的重用是确切无疑的,这当然可以有种种理解:
@#@或许是曹操手下人才太多,杨修锥处囊中,一时不能脱颖而出;@#@或许是曹操忌惮他显赫的家世而不敢抉擢用;@#@或许是杨修恃才傲物,放旷任诞之性不为曹操所赏识。
@#@“早晚多蒙丞相教诲”,怎的就不知曹操为人?
@#@看来“小觑天下之士”尚可,倘小觑了那个自谓智谋过人的曹丞相,可就大大的不妙。
@#@可叹杨修,偏要在曹操面前卖弄小聪明,终招忌恨,更可叹其不智到介入帝王家事,硬要在曹丕、曹植争世子之位时插上一脚,替曹植出谋划策,东奔西走,惹得曹操大怒,而生杀修之心。
@#@终于借惑乱军心之罪,喝令刀斧手推出斩之,成为地道的权门倾轧的牺牲品。
@#@@#@与之相比的是出身寒门的郭嘉:
@#@郭嘉,字奉孝。
@#@“嘉深通有算略,达于事情”,这是三国志里的评价。
@#@的确,郭嘉思维敏锐,见地超人。
@#@特别是对当时局势及人物动机分析相当准确。
@#@他视江东猛虎孙策为“一人之敌”,孙策果然死于刺客之手,判断之准简直有如@#@神助;@#@袁绍死后,二袁兄弟还有一定实力,郭嘉建议:
@#@急之则相持,缓之而后争心生。
@#@不如南向荆州,若征刘表者,以待其变;@#@变成而后击之,可一举定也。
@#@以及刘表对刘备“重任之则恐不能制,轻任之则备不为用”等事实都证实了郭嘉的先见之明。
@#@在平定河北后,劝曹操轻兵径袭,彻底消灭了当时割据在北方的少数民族势力。
@#@不幸的是,建安十二年(207)九月郭嘉病逝,年仅三十八岁。
@#@自郭嘉二十七岁归顺曹操,跟随曹操十一年,曹操有托付后事之意,郭嘉的作用及其影响力,较之其他人都要重要,无怪乎后来曹操在赤壁之战中失败后曰“郭奉孝在,不使孤至此”@#@曹操采取的是“唯才是举”的任人原则,对于人才非常看重。
@#@他对贤士良将总的执行的是一条“卿不负孤,孤亦必不负卿也”的“将心比心”的原则,而为什么对于郭嘉和杨修的态度却有着如此巨大的不同呢?
@#@从曹操的出身不能看出原因:
@#@曹操出身官宦世家,对于新兴而起的豪门世家有着十分的猜忌与忌惮,所以看待世家子弟总有着成见,加之杨修本人的种种性格缺陷才导致了杨修的被杀。
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(二)荀文若与贾文和的结局@#@荀彧、荀攸是最早投奔曹操的谋士。
@#@荀彧“旧事袁绍,今弃绍投操;@#@操与语大悦,曰:
@#@‘此吾之子房也!
@#@’遂以为行军司马。
@#@”此后纳为心腹,言听计从。
@#@于是荀彧荐程昱,程昱荐郭嘉,郭嘉荐刘晔,刘晔荐满宠、吕虔,满、吕又荐毛玠,一时曹操文事大备,名动海内,荀彧所荐之功不可没。
@#@后又谏曹操迎帝许都,“挟天子以令诸侯”。
@#@破吕布、败袁术,灭袁绍,谋划甚多。
@#@应该说,曹操能扫除群雄,一统北方,荀彧是出了大力的。
@#@而这样一位功勋卓著的臣子的结局却是被逼饮药自尽。
@#@@#@贾诩初仕董卓,董卓灭亡后,依附李傕,后依附张绣,屡献妙计,后劝说张绣投降曹操,成为曹操手下重要谋士,之后再战官渡,平马超以及立嗣的问题上多有建议,为曹操所器重。
@#@曹丕即位后,贾诩升任太尉,数年后病逝。
@#@@#@同样是为曹操做出过重要贡献的谋士,为何会出现如此天差地别的待遇呢?
@#@@#@在第六十一回中,荀彧的死被归结为忤逆曹操,然而深究其被后原因,却是反映了以曹操为代表的新兴阶级与门阀世家构成的旧统治阶级之间的矛盾。
@#@早在曹操杀清河崔氏时,这种矛盾就十分的突出。
@#@荀彧反驳曹操“受魏王加九锡”的理由是:
@#@“丞相本兴义兵,匡扶汉室,当秉忠贞之志,守谦退之节。
@#@君子爱人以德,不宜如此。
@#@”其言中的意思有两点:
@#@@#@1我跟随这么你多年“举贤用能,训卒厉兵,决机发策,征伐四克,遂能以弱为强,化敌为治,十分天下而有其八”,[4]都是为汉而不是为曹。
@#@@#@2曹操你不配。
@#@@#@从话中可以看出,荀彧完全是站在维护汉室的立场上说的,荀彧出身世家,接受的是汉室正统的影响。
@#@为了大义可以辅佐你曹操,但当其所作所为与个人理念出现冲突时,从小接受的士族教育要求荀彧站出来反对。
@#@而“君子爱人以德,不亦如此”更像是世家子弟对宦官世家出身的曹阿瞒的讽刺,是以招来“不禄食盒”。
@#@@#@反观贾诩则是完全的为家人“谋”。
@#@无论是前期为家人安危而不停“跳槽”,还是后期的明哲保身,都是在优先考虑自己的身家性命的前提下为其主公出谋划策。
@#@贾诩字文和,却行乱武之事。
@#@为保全自己劝说李傕,郭汜袭击长安(第九回),最终葬送了大汉江山。
@#@而最能表现其“谋”的却是贾诩与曹操的两次对话:
@#@@#@1第六十八回:
@#@操欲立后嗣,踌躇不定,乃问贾诩曰:
@#@“孤欲力后嗣,当立谁?
@#@”贾诩不答,操问其故。
@#@诩曰:
@#@“正有所思,故不能即答耳。
@#@”操曰:
@#@“何所思?
@#@”诩对曰:
@#@“思袁本初、刘景升父子也。
@#@”@#@2第七十八回:
@#@操梦三马同槽而食,问贾诩曰:
@#@“孤向日曾梦三马同槽,疑是马腾父子为祸。
@#@今腾已死,左宵复梦三马同槽,主何吉凶?
@#@”诩曰:
@#@“禄马吉兆也。
@#@禄马归于曹,主上何必疑乎?
@#@”@#@第六十八回对话集中体现了贾诩作为臣子的高明策略。
@#@古时对于立嗣一直是臣子的敏感问题,怎么处理是关系到前程性命的重要问题。
@#@面对这样一个难题,贾诩不仅没有过于深入其中(否则参考杨修),而且还帮到了他未来的主公(事实上贾诩该算是曹丕竞选团的重要成员)。
@#@@#@第七十八回的对话则体现出贾诩自保,“识人”的一面。
@#@“三马同槽”可以看做是一个政治寓言,作为一位对人心、政治形势有着惊人洞察力的人,难道看不出这个“马”是指“司马”?
@#@不难看出贾诩如此说只能是在分析过曹魏的内部形式之后,为求自保而装糊涂。
@#@“诩自以非太祖旧臣,而策谋深长,惧见猜疑,阖门自守,退无私交,男女嫁娶,不结高门,天下之论智计者归之。
@#@”[5]@#@荀彧与贾诩的结局不同,探究之下可以发现是其政治理想的差别造成的。
@#@贾诩在政治上几乎没有倾向,保全家人性命,存活于乱世就是其主要理想了。
@#@而荀彧则不同,他的门阀出身决定其明确的政治理想:
@#@保证家族利益。
@#@而当其家族利益与其服务对象出现分歧时,为了理想可以不惜一切。
@#@@#@ @#@@#@(三)“卧龙”“凤雏”的比较@#@“水镜先生”司马徽有云:
@#@“伏龙,凤雏,两人得一,可安天下。
@#@”而诸葛亮与庞统俩人的境遇却是天差地别:
@#@@#@诸葛亮是《三国演义》中的第一号谋士,自与刘备茅庐相结合后便有火烧博望,赤壁鏖兵,西定巴蜀,南平蛮夷,北伐曹魏之壮举,直至病逝五丈原,真正是鞠躬尽瘁,死而后已,堪称中国谋士的楷模。
@#@杜甫诗云:
@#@“出师未捷身先死,常使英雄泪满襟。
@#@”裴松之也在《三国志》注中痛惜其未能“游步中华,聘其龙光。
@#@”其在世时为蜀汉丞相,大权在握,刘备去世后更是第一号实权人物。
@#@@#@而庞统呢?
@#@奔走于三方势力之中,只有曹操非常重视“操闻凤雏先生来,亲自出帐迎入,对答之间,深自敬服,殷勤相待”。
@#@而庞统却是去使得“连环计”。
@#@鲁肃荐庞统于孙权,但孙权一见其浓眉掀鼻、黑面短髯、形容古怪,便“心中不喜”,犯了以貌取人的毛病。
@#@又见庞统看轻周瑜“心中愈不乐”。
@#@“公且退。
@#@待有用公之时,却来相请。
@#@”就像打发叫化子一般,庞统惟有长叹一声而出。
@#@刘备呢,“见统貌陋,心中亦不悦”,犯了和孙权同样的毛病。
@#@“足下远来不易”,纯是客套之语。
@#@而“荆楚稍定,苦无闲职。
@#@此去东北一百三十里,有一县名耒阳县,缺一县宰,屈公任之。
@#@如后有缺,却当重用。
@#@”不也像打发叫化子吗?
@#@幸亏庞士非百里之才,又有鲁肃、孔明的荐书,方不致被埋没。
@#@@#@庞统最精彩的一段生涯是其任为蜀汉副军师之后到落凤坡一段。
@#@无论是“庞士元议取巴蜀”还是随刘备入川,其间都可看出其作为谋士的不俗才能,配的上“伏龙凤雏”的评价。
@#@然而看其对待主公的态度,却能知道一些其他的东西:
@#@@#@第六十回:
@#@玄德独坐沉吟,庞统进曰:
@#@事当决而不决者,愚人也。
@#@当者刘备的面这样说,刘备浑不觉言外之意,是刘备真的愚呢?
@#@还是装糊涂呢?
@#@@#@第六十二回:
@#@玄德酒酣,顾庞统曰:
@#@今日之会,可为乐乎?
@#@庞统曰:
@#@伐人之国而以为乐,非仁者之兵也。
@#@刘备的仁义是其招揽才士,取得人心的重要法宝,他到底是真仁还是假仁,这对于已经成为其下属的庞统来说,并不重要。
@#@当面揭穿别人的面具是很讨人厌的行为,更何况此人还能决定他的生死呢?
@#@@#@无法处理好与主公之间的关系,或者说是人际关系,不能不说是庞统的软肋。
@#@当诸葛亮被请出山,名震天下的时候,庞统只是一介山野村夫,如果没有“水镜先生”的评语,没有一位名士的叔叔做老师,在联想到庞统初到东吴时轻视周瑜,这样一个喜欢冲撞他人,自以为“天下无双”的谋士,有人会喜欢他么?
@#@“身死落凤坡”死在战场之上也是其良好@#@结局了,如果继续活下去,安知是否会得罪他人引来杀身之祸。
@#@@#@诸葛亮的智谋无论是初出茅庐时火烧博望坡,还是赤壁之战,又或是平定南蛮,都是极精彩的谋略,而其与刘备的君臣相宜更是传为一代佳话。
@#@这里面不仅是因为诸葛亮的才华和刘备的信任,还因为诸葛亮有为人臣子的自觉。
@#@当诸葛亮感其诚意,出山为刘备军师之时,便对刘备有了个清楚了解,所以对于刘备“不合时宜”甚至是错误的决定都只是尽力辅佐,完成主公的心愿,这一点上与庞统有着很大的差别。
@#@而这种差别不是仅仅由于其性格决定的,有着更深远的原因:
@#@@#@第三十五回:
@#@“庞德公乃庞统和人?
@#@”“叔侄也。
@#@庞德公字山民,庞统字士元,一日,吾师在树上采桑,适庞统来相访,坐于树下,共相议论,终日不倦。
@#@吾师甚爱庞统,呼之为弟。
@#@”@#@第三十七回:
@#@庶曰:
@#@“此人乃琅邪阳都人,复姓诸葛,名亮,字孔明,乃汉司隶校尉诸葛丰之后。
@#@其父名珪,字君贡,为泰山郡丞,早卒。
@#@亮早从其叔玄。
@#@玄与荆州刘景升有旧,因往依之,遂家于襄阳。
@#@”@#@诸葛亮跟随其叔来往襄阳,其兄诸葛瑾留守故乡老宅,后来避祸江东。
@#@而他的弟弟却在曹操手下任职。
@#@诸葛家这一代分别投到了不同的势力,是不得已而为之呢?
@#@还是有其他原因呢?
@#@这无从知晓,但可以看到的是:
@#@诸葛亮是名门之后,其家道已然中落,但家族遗留下来的君臣礼教却没有消失。
@#@诸葛亮尽心辅佐刘备,甚至规劝其兄诸葛瑾共仕一主,就是其家族留在他身上的重要烙印。
@#@@#@庞统的叔叔庞德公是当时的“名士”。
@#@汉末的名士可是大有来头:
@#@由于士族阶层在汉末的权利斗争中输给了以宫廷宦官为首的政治集团,士族阶层便联合豪门世家,形成一股可以左右朝政的政治势力,而名士便是这股政治势力的“喉舌”。
@#@这些名士们拥有着超然的地位。
@#@如清河崔氏,后来的南北朝,一些出身寒微的帝王都要求亲于山东崔氏,就是冲着所谓的“贵族血统”去的。
@#@而身为“名士”的侄子,自然也多多少少具有一些贵族习性,于是就有了庞统高不成低不就的行为,还造就了他口无遮拦的性格。
@#@@#@(四)司马仲达的一生沉浮@#@司马懿是曹魏集团后期的一位重要谋士,是继曹操之后魏国唯一能与诸葛亮抗衡的人。
@#@《三国演义》紧紧扣住它深明韬略,善晓兵机,素有大志的性格特征加以精心的塑造。
@#@从他在政治舞台上的升沉起落到最终独揽大权,足见此人的雄才大略。
@#@曹操曾两次召司马懿,他都以病推却,最后在无法躲避杀神之后的情况下才出场。
@#@开始他的作用不大,但也@#@出过一些计谋。
@#@他飞黄腾达、大建功业的黄金时代是在曹丕、曹睿时期。
@#@曹丕对司马懿非常信任,自己带兵伐吴时,封司马懿为尚书仆射,留守许昌,凡国政大事皆呼懿决断,二曹睿对司马懿“素怀疑忌”。
@#@他中马谡离间计将司马懿削职归乡,他再度出山时,是受命于危难之际,他力挽狂澜,与诸葛亮巧妙周旋,保住曹氏政权。
@#@曹芳即位后,曹爽专权,司马懿装病装聋,麻痹曹爽,暗中谋划。
@#@之后看准时机,完成一次干净利落的宫廷政变,充分显示了司马懿高明的斗争艺术。
@#@@#@司马懿能“受遗二主,佐命三朝”[6]而游刃有余,不被主所害这一点来看,就足以证明其才干超群,智谋非凡。
@#@@#@《三国演义》中,诸葛亮与司马懿交锋的重要一战要数“空城计”。
@#@诸葛亮首次北伐受挫,安排各路人马退回汉中,正待自己抽身之际,不料,司马懿大军突然出现在城外几十里处,诸葛亮急中生智,兵行险招,玩了一手“空城计”,把司马懿吓跑了。
@#@当时就有人质疑:
@#@司马懿如果真得到这样的机会,麾下十余万大军,把他围住不就完了?
@#@连现在人也明白,派几个神射手过去射诸葛亮,或者派一个小队过去火力侦察一下,立即就可以拆";i:
9;s:
12785:
"数控加工工艺与编程考试试题doc9页@#@数控加工工艺与编程考试试题(doc9页)@#@ @#@@#@数控加工工艺与编程考题@#@一、填空题(在空白处填写适当的内容,每小题2分,共20分。
@#@)@#@1.根据国标,绘制齿轮图时,齿顶圆和齿顶线用粗实线绘制,分度圆和分度线用线绘制。
@#@@#@2.热处理中的主要工艺参数有、保温时间和冷却速度。
@#@@#@3.刀具磨损到一定程度后需要刃磨或更换新刀,需要规定一个合理的磨损限度,即。
@#@@#@4.以零件的表面进行找正或定位,称为自身定位,它可以保证加工时具有均匀的加工余量。
@#@@#@5.单一实际要素的的形状所允许的最大变动量称为形状公差;@#@关联实际要素的位置对基准所允许的变动全量称为。
@#@@#@6.铰孔时对孔的精度的纠正能力较差。
@#@@#@7.因为毛坯表面的,所以粗基准一般只能使用一次。
@#@@#@8.液压传动是靠密封容积的变化来传递的。
@#@@#@9.加工中心与数控铣床的主要区别是。
@#@@#@10.与闭环伺服系统相比,开环伺服系统没有装置和装置。
@#@@#@11.伺服系统包括驱动装置和两大部分。
@#@@#@12.数控机床每次接通电源后在运行前首先应做的是。
@#@@#@13.数控分度工作台与数控回转工作台的不同之处是它只能完成分度运动,而不能实现。
@#@@#@14.主轴准停的目的之一是便于减少被加工孔系的。
@#@@#@15.为了保证数控机床能满足不同的工艺要求,并能够获得最佳切削速度,主传@#@10.为减小工件淬火后的脆性,降低内应力,对工件应采取的热处理是()。
@#@@#@(A)退火(B)正火(C)回火(D)渗碳@#@11.调压回路的重要液压元件是()。
@#@@#@(A)减压阀(B)溢流阀(C)节流阀(D)换向阀@#@12.若电动机在启动时发出“嗡嗡”声,其可能的原因是()。
@#@@#@(A)电流过大(B)轴承损坏(C)接触器故障(D)热继电器动作@#@13.数控机床加工调试中遇到问题想停机应先停止()。
@#@@#@(A)冷却液(B)主运动(C)进给运动(D)辅助运动@#@14数控机床进给系统减小运动件的摩擦阻力和动静摩擦力之差,是为了提高数控机床进给系统的()。
@#@@#@(A)传动精度(B)运动精度和刚度@#@(C)快速响应性能和运动精度(D)传动精度和刚度@#@15.全闭环进给伺服系统的数控机床,其定位精度主要取决于()。
@#@@#@(A).伺服单元B.检测装置的精度C.机床传动机构的精度D.控制系统@#@16.影响卧式加工中心调头镗二孔不同轴度的主要原因是()。
@#@@#@(A)机床的几何精度(B)机床的定位精度@#@(C)机床的切削精度(D)转台分度精度@#@17.执行下列程序的轨迹图形是()。
@#@@#@G90G00X200.0Y40.0@#@G03X140.0Y100.0I-60.0F300@#@(A).半径为R60的1/4圆(B)半径为R60的1/2圆@#@(C)直径为R60的1/4圆(D)直径为R60的1/2圆@#@18.数控系统所规定的最小设定单位就是()。
@#@@#@(A)数控机床的运动精度(B)机床的加工精度@#@(C)脉冲当量(D)数控机床的传动精度@#@19.在“机床锁定”方式下,进行自动运行,()功能被锁定。
@#@@#@(A)进给(B)刀架转位(C)主轴(D)冷却@#@20.在加工中心上铣一个圆形零件(内轮廓),如果使用的铣刀直径比原来小2mm,则加工后的圆形直径()。
@#@@#@(A)小2mm(B)小1mm(C)大2mm(D)大1mm@#@21.位置检测元件从检测方式来分可分为()。
@#@@#@(A).绝对测量和相对测量(B)直接测量和间接测量@#@(C)接触测量和非接触测量(D)主动测量和被动测量@#@22.G17、G18、G19指令可用来选择()的平面。
@#@@#@(A)直线插补(B)曲线插补(C)刀具半径补偿(D)刀具长度补偿@#@23.()数控机床只允许在各个自然坐标轴上移动,在运动过程中进行加工。
@#@@#@(A)点位控制(B)点位直线控制(C)轮廓控制(D)开环控制@#@24.编程人员在数控编程和加工时使用的坐标系是()。
@#@@#@(A)右手直角笛卡尔坐标系(B)机床坐标系@#@(C)工件坐标系(D)参考坐标系@#@25.在编制加工中心的程序时应正确选择()的位置,要避免刀具交换时碰工件或夹具。
@#@@#@(A)对刀点(B)换刀点(C)零点(D)参考点@#@26.旋转型检测元件有旋转变压器、脉冲编码器和()。
@#@@#@(A)感应同步器(B)光栅尺(C)激光干涉仪(D)测速发电机@#@27.加工变斜角零件的变斜角面应选用()。
@#@@#@(A)面铣刀(B)成形铣刀(C)鼓形铣刀(D)立铣刀@#@28.数控机床加工位置精度高的孔系零件时最好采用()。
@#@@#@(A)依次定位(B)同向定位(C)切向进刀(D)先粗后精@#@29.数控机床加工调试中遇到问题想停机应先停止()。
@#@@#@(A)冷却液(B)主运动(C)辅助运动(D)进给运动@#@30.常用的CNC控制系统的插补算法可分为脉冲增量插补和()。
@#@@#@(A)数据采样插补(B)数字积分插补(C)逐点比较插补(D)硬件插补@#@三、判断题(下列判断正确的请打“√”,错误的打“×@#@”,每小题1分,共30分)@#@1.硬质合金是一种耐磨性好,耐热性高,抗弯强度和冲击韧性都较高的一种刀具材料。
@#@()@#@2.过盈配合的结合零件加工时表面粗糙度应该选小为好。
@#@()@#@3.对于同时具有加工表面和不加工表面的工件,为了保证加工表面和不加工表面之间的位置要求,应选择加工表面为粗基准。
@#@()@#@4.螺旋夹紧装置的优点是在夹紧和松开工件时比较省时省力。
@#@()@#@5.液压系统的输出功率就是液压缸等执行元件的工作功率。
@#@()@#@6.热继电器是一种利用电磁或机械原理或电子技术来延迟触头动作时间的自动控制电器。
@#@()@#@7.一件产品的生产时间定额,是完成这个零件的各个工序时间定额的总和。
@#@()@#@8.用量规检验工件,只能判断实际被测要素合格与否,而不能获得被测要素的实际尺寸和形位误差的具体数值。
@#@()@#@9.由于高温合金材料的切削温度较高,因此,最好采用耐高温的YT30硬质合金作铣刀材料。
@#@()@#@10.定位误差是指工件定位时,被加工表面的工序基准在沿工序尺寸方向上的最大可能变动范围。
@#@()@#@11.积屑瘤的产生在精加工时要设法避免,但对粗加工有一定的好处。
@#@()@#@12.气动动行元件就是将压力能转换为机械能的装置。
@#@()@#@13.数控机床按控制系统的特点可分为开环、闭环和半闭环系统。
@#@()@#@14.直线控制的特点只允许在机床的各个自然坐标轴上移动,在运动过程中进行加工。
@#@()@#@15.全闭环的数控机床的定位精度主要取决于检测装置的精度。
@#@()@#@16.不同结构布局的数控机床有不同的运动方式,但无论何种形式,编程时都认为工件相对于刀具运动。
@#@()@#@17.因为数控加工零件的尺寸一致性好,所以数控机床加工的零件均采用完全互换性进行装配。
@#@()@#@18.刀具补偿功能包括刀补的建立、刀补的执行和刀补的取消三个阶段。
@#@()@#@19.主轴上刀具松不开的原因之一可能是系统压力不足。
@#@()@#@20.数控铣床加工时保持工件切削点的线速度不变的功能称为恒线速度控制。
@#@()@#@21.加工中心通电后手动回参考点时,若某轴在回零前已在零位,这时此轴可不必再手动回零。
@#@()@#@22.主轴准停的三种实现方式是机械、磁感应开关、编码器方式。
@#@()@#@23.对于孔系加工要注意安排加工顺序,安排得当可避免反向间隙影响位置精度。
@#@()@#@24.轮廓加工中,在接近拐角处应适当降低切削速度,以克服“超程”或“欠程”现象。
@#@()@#@25.数控机床进给传动机构中采用滚珠丝杠的原因主要是为了提高丝杠精度。
@#@()@#@26.自动换刀装置的形式有回转刀架换刀、更换主轴换刀、更换主轴箱换刀、带刀库的自动换刀系统。
@#@()@#@27.数控机床的反向间隙可用补偿来消除,因此对顺铣无明显影响。
@#@()@#@28.数控机床因其加工的自动化程度高,所以除了刀具的进给运动外,对于零件的装夹、刀具的更换、切屑的排除均需自动完成。
@#@()@#@29.插补运动的实际插补轨迹始终不可能与理想轨迹完全相同。
@#@()@#@30.插补法加工圆周时,如椭圆度与坐标轴成45°@#@,则表示系统增益不一致。
@#@()@#@四、简答题(每小题5分,共20分)@#@1.何谓周铣?
@#@何谓端铣?
@#@试比较这两种铣削方式的主要优缺点。
@#@@#@ @#@@#@2.箱体零件为什么通常选择装配基准作为加工时的定位精基准?
@#@@#@ @#@@#@3.简述数控机床的加工特点。
@#@@#@ @#@@#@4.什么是对刀点和换刀点?
@#@加工中心的对刀点和换刀点一般应设置在何处?
@#@@#@ @#@@#@标准答案@#@一、填空题:
@#@@#@1.点划2.最高加热温度3.刀具的磨钝标准4.待加工5.位置公差6.位置7.重复定位精度差8.运动9.有无自动换刀系统10.位置反馈、速度反馈11.执行机构12.机床各坐标轴回参考点13.圆周进给运动14.尺寸分散度15.无级变速16.法向切入和法向退出17.运动方向18.G9219.C20.切削精度检查@#@二、单项选择题@#@1.B2.D3.C4.D5.B6.B7.B8.D9.A10.C11.B12.A13.C14.C15.B16.B17.A18.C19.A20.A21.B22.C23.B24.C25.B26.D27.C28.B29.D30.A@#@三、判断题@#@1.×@#@2.√3.×@#@4.×@#@5.√6.×@#@7.√8.√9.×@#@10.√11.√12.√13.×@#@14.√15.×@#@16.⒗×@#@17.×@#@18.√19.√20.×@#@21.×@#@22.√23.√24.√25.×@#@26.√27.×@#@28.×@#@29.√30.√@#@四、简答题@#@1.答:
@#@周铣是利用分布在铣刀圆柱面上的切削刃来形成平面(或表面)的铣削方法。
@#@@#@端铣是利用分布在铣刀端面上的切削刃来形成平面的铣削方法。
@#@@#@端铣与周铣相比,其优点是:
@#@刀轴比较短,铣刀直径比较大,工作时同时参加切削的刀齿较多,铣削时比较平稳,铣削用量可适当增大,切削刃磨损比较慢,能一次铣出较宽的平面。
@#@缺点是:
@#@一次的铣削深度一般不及周铣。
@#@在相同的铣削用量条件下,一般端铣比周铣获得的表面粗糙度值要大。
@#@@#@评分标准:
@#@第一问、第二问各1分,答对得全分,答错不得分;@#@第三问题3分,回答全面得全分,回答不全面酌情扣分。
@#@@#@2.答:
@#@这样选择不仅符合基准重合原则,而且符合基准统一原则。
@#@这时可减少定位误差,同时可避免因基准转换而带来的安装误差,有利于保证各加工表面间的相互位置精度。
@#@亦可减少夹具设计和制造的工作量。
@#@@#@评分标准:
@#@答对5项得全分,答错或少答一项扣1分@#@3.答:
@#@①工序集中②加工精度高③对加工对象的适应性强④自动化程度高,劳动强度低⑤生产效率高⑥经济效益良好@#@评分标准:
@#@答对5项得全分,答错或少答一项扣1分@#@4.答:
@#@对刀点是工件在机床上定位(或找正)装夹后,用于确定工件坐标系在机床坐标系中位置的基准点。
@#@@#@换刀点是为了保证换刀时刀具与工件或机床不发生碰撞,换刀时使刀具快速运动到的一个指定的点。
@#@@#@加工中心的对刀点一般应选在工件坐标系原点上,这样有利于保证对刀精度,减少对刀误差;@#@一般换刀点应设在工件或夹具的外部,对加工中心而言,换刀点往往是固定的点。
@#@@#@评分标准:
@#@第一问3分,答对得全分,答错不得分,回答不全面扣1分。
@#@@#@第二问2分,意思答对得全分,答错不得分,回答不全面扣1分。
@#@@#@";i:
10;s:
25617:
"三年级数学口算除法教学反思@#@三年级数学口算除法教学反思@#@三年级数学口算除法教学反思1@#@ 《口算除法》是义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)三年级下册第二单元的第一课时,是在学生熟练地掌握表内乘除法,一位数乘多位数的基础上教学的。
@#@它为学生掌握除法估算,学习笔算除法奠定了一定的知识和思维基础。
@#@@#@ 在本课教学过程中我力求做到以下几点:
@#@@#@ 1、让学生在生动、具体的情境中学习数学@#@ 借助主题图让学生找出图中告诉我们的数学信息,感受数学________于生活,让学生在生动、具体的情境中学习数学。
@#@引导学生从整体入手,把握整幅图的意思然后按一定顺序逐一理清每个小情景的意思,并提出相应的问题。
@#@@#@ 2、引导学生独立思考与合作交流、鼓励算法多样化@#@ 以自主、探究、合作的方式,最大限度地提高学生主动参与学习的程度,培养主角意识,重视体验。
@#@新理念下倡导自主学习,学生是学习的主人,教师只是教学活动的组织者、引导者、合作者。
@#@引导学生在独立口算的基础上进行交流,得出口算除法的基本方法。
@#@给学生足够的独立口算的时间,使每个学生经历口算算理的探究过程。
@#@掌握计算的方法,让不同水平的学生在自己思考的基础上得出结果,以体现算法多样化。
@#@组织好小组内交流活动,让每个学生都有说话的机会,使培养学生的数学表达能力这一教学目标能落在实处。
@#@@#@ 3、现代化教学手段的运用突破了教学难点,注重算理的探究。
@#@@#@ 本节课白板课件的引用,既增加了学生的学习积极性又巧妙的突破了教学难点。
@#@本节课注意了运用小棒图,计数器来表示平均分,帮助学生理解算理,掌握计算方法。
@#@使学生在理解的基础上弄清算理,归纳出计算方法,从而提高计算速度。
@#@@#@ 4、培养学生初步的应用意识和应用能力@#@ 在练习的编排上,我有意识地安排解决问题,看学生是否有条理的分析题意并解答,在计算过程中,涉及口算的内容,看学生能否正确的用口算求出结果。
@#@我还安排了开放性思维的题目,让学生根据今天所学的内容自由发挥,培养应用能力。
@#@@#@ 总之,口算除法的知识,对相当一部分学生来说,并不是一张白纸,如何在学生已有的知识水平和经验上建构新知呢?
@#@新的数学理念教会我,应尊重学生的个体差异,鼓励学生独立思考,提倡算法多样化。
@#@本节课我为学生提供了较大的探究空间,让每个学生都有机会充分发表自己的不同想法,体会解决问题的喜悦;@#@并且通过学生自主探索的计算方法的过程,培养了学生的创新意识和解决问题的能力。
@#@@#@ 不足之处:
@#@@#@ 在教学2403和3006及6003的算理时,可以用白板课件对比演示加强理解,学生会更加深刻理解并掌握计算方法,从而更能提高口算速度。
@#@另外教学环节还可以紧凑。
@#@@#@ 以上是我这节课的几点教学反思,今后还有待改进和提高。
@#@@#@不要努力做一个成功者,而要做一个有价值的人。
@#@@#@三年级数学口算除法教学反思2@#@ 这个内容对学生而言很简单,学生通过预习,绝大多数的学生便能掌握计算方法。
@#@但我们需要的并不是最后计算的结果正确率有多高,而是学生是否真正理解算理,能不能理解着去计算。
@#@只有真正理解了,除数是一位数的除法计算打好基础,为学生的持续发展做好铺垫。
@#@@#@ 我想,既然学生能自主地掌握知识,何不放手让学生自学,因此在整节课的设计与教学中,我从以下几方面着手:
@#@@#@ 一、做好新课的知识铺垫,课前指导学生预习,让学生初步理解算理。
@#@@#@ 课前,我让学生复习表内除法,还引导学生细看书本14、15页的内容,通过看例题的图及小精灵的话,学生初步掌握口算整百、整十数除以一位数时可以这样想:
@#@几个百(十)几=几个百(十);@#@想乘算减;@#@先算0前面的数,再在所得的商后添0,被除数的最高位上的数不够除时,可以把最高位上的数与它下面一位上的数合起来再分。
@#@@#@ 二、加强数学实践活动,让学生主动建构数学知识。
@#@@#@ 学生对数学知识的学习,不是被动接受,而是主动建构,而动手操作对学生的建构有着积极的促进作用。
@#@我在学生学习新知识的整个过程中为学生创设了很多动手实践的机会。
@#@在指导孩子们进行预习的过程中,我发现学生已掌握计算方法,懂得计算,所以在新课的学习中没有用例题,而让学生自己列出式子在班里展示,说算理,不足的地方是没有充分让学生说,对于中下层学生来说,算理还没有真正掌握好。
@#@@#@ 三、充分发挥小组相互合作的作用,提高课堂的学习效率。
@#@@#@ 在整个学习过程中,小组中的相互学习与帮助对学生个体掌握新知起了很大的作用。
@#@如课前的复习交流,课中练习的合作订正纠错,对问题的争论归纳总结等等。
@#@学生是有差异的,教师在40分钟课堂上让每个学生都掌握新知识,而小组合作就弥补了这一缺陷,在小组里,每人都有发言的机会,优生能很好地帮助暂时学习有困难的学生理解知识,大大提高课堂的学习效率。
@#@@#@ 四、尝试用一定的模式上课。
@#@@#@ 对于数学来说,因为学习的内容不同,要有固定的模式是一件很难的事,不过根据学校提出的培养学生的八个良好习惯,借鉴高年级的学习经验,我在上星期定了五个环节,分别是课前练、我想学、我会学、我收获、我会用。
@#@因为是上星期定出的环节,学生还不是太熟练每个环节做什么,希望下阶段好一些。
@#@@#@ 在本节课上,课前练环节上让学生复习数的组成,因为本节课的学习内容建立在这一基础上,我想学是就本节学习内容提出问题,学生提出的问题还是比较贴合本节课的内容的。
@#@(比我想象中要好一些)我会学环节中,我觉得虽然是学生先小组里交流再汇报,但汇报过程还是离不开老师的导,还是有带教授的味道。
@#@我收获环节里学生在小结自己学到的知识方面的能力还是要加强。
@#@我会用的环节主要是由学生自己要小组里交流订正。
@#@@#@ 不足之处:
@#@@#@
(1)放手方面还是不够。
@#@@#@
(2)在知识讲授方面,对于本节课里口算方法的指导,虽然板书了,但没有系统与学生强调,所以从检测的结果看,中下层学生对于表内口诀不熟,所以计算的正确率不高。
@#@@#@ 这堂课完全体现了新课程的理念,让学生理解性的学习数学,在每个环节的教学过程中,学生都是主动的学习新知识,又能自信地展示自我,注重了对学生学习能力的培养,使学生能自主的学习数学知识。
@#@自主学习,让课堂处处都有精彩。
@#@@#@形成天才的决定因素应该是勤奋。
@#@@#@三年级数学口算除法教学反思3@#@ 口算除法是北师大版数学三年级课本P8-P9的内容,是学习除法的基础,也可以说是乘法计算的逆运算,学生对除法的计算还有一个状况,就是很难理解除法,把除法和乘法混淆,因此在教学前,先以乘法为基础,先让学生体验乘法计算,再由乘法运算引入除法计算,让学生发现,原来除法其实是乘法的一个逆过程,突出学生的直观过程。
@#@@#@ 在教学过程中根据教材创设的参观科技馆和植树的情境,让学生设置其中,作为参观科技馆和植树节植树的一个成员,让学生根据已有的材料和信息自己来解决问题,在教学时,以小组合作的方式进行。
@#@在解决参观科技馆的时候60÷@#@2的问题上,学生主要说了2种方法
(1)先不看“0”,6÷@#@3=2,再加上“0”,“2”就变成了“20”。
@#@我引导学生认识:
@#@此时的6已不是我们平时所认识的的6,而是6个十,所以除得的是2个十,要在2的后面加一个“0”
(2)乘和除是好朋友,想20×@#@3=60,也可以算出结果。
@#@通过学生的发言,使学生尽可能用较为简洁的语言表达计算过程,逐步培养学生的语言表达能力。
@#@充分发挥学生的自主探索的意识,在解决植树的过程仍是发挥学生的主体性,有学生自主探寻算法,加深学生的知识记忆性,并让学生体会分步计算。
@#@@#@ 口算除法在生活中经常用到,学生通过学习,能感受数学与生活的联系,能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。
@#@教学过程中由于没有充分顾及后进生方面,部分学生正确率很低,速度很慢,在以后的教学过程中需要加强。
@#@@#@问渠哪得清如许,为有源头活水来。
@#@@#@三年级数学口算除法教学反思4@#@ 看到学生的口算速度下降,口算方法缺失,口算正确率下降,作为一名小学数学教师,我深感惭愧。
@#@因此,本学期的第一次教研活动中,我选择了《口算除法》这个内容和全校老师一起学习,目的是提醒老师们要关注或重视口算教学。
@#@在执教这个内容时,我阅读了有关“口算”教学资料,《小学数学教师》7、8期上有一篇《口算的本真意义》写到:
@#@1992年大纲提出:
@#@培养学生的计算能力,要重视基本的口算训练,口算既是笔算,估算和简便计算的基础,也是计算能力的主要组成部分,要引导学生在理解的基础上掌握基本的口算方法,坚持经常练习,逐渐达到熟练。
@#@大纲提出:
@#@重视口算,加强估算,淡化笔算。
@#@大纲提出:
@#@重视口算,加强估算,提倡算法多样化以及理解运算的实际意义。
@#@《小学数学教师》7、8期上也有谈《笔算式的口算》和《谁动了我们的“口算”》两篇__。
@#@第11期中也有一篇《对口算教学价值的思考》。
@#@由此看来,口算教学一直是课标和老师们关注的焦点内容。
@#@@#@ 1.执教《口算除法》时,我首先复习数的组成如:
@#@60是()个十,24个十是()等和口算乘法以及表内除法等,@#@ 2.引导学生有顺序地观察主题图,从中找出数学信息并提出数学问题,然后列式。
@#@@#@ 3.学生根据已学的知识自己探索出60÷@#@3的口算方法,从而类推出600÷@#@3的口算过程,最后独立思考240÷@#@3的口算方法。
@#@@#@ 4.课后小结,练习设计。
@#@整节课,我力争激活学生已有的口算乘法和表内除法的经验,给足学生充分独立思考的时间,合作交流,互相启发,补充理解它们的算理,掌握口算除法的基本方法,培养学生的迁移类推能力。
@#@本认为这么简单的内容老师和学生都很轻松的,结果却出人意料。
@#@@#@ 反思:
@#@@#@ 1.由于长时间没对学生进行口算训练,特别是新课改后,开门见山的问题情境取代了口算的位置,使得本应脱口而出的口算复习题学生也花费了很长时间。
@#@@#@ 2.学生对二年级学的除法的意义忘了。
@#@@#@ 3.我对学生估计太高,调控课堂能力差。
@#@@#@ “口算”主要指不借助任何计算工具,直接通过思维活动计算出结果的计算方法,又称“心算”。
@#@加、减、乘、除的“口算”在我们的实际生活中无处不在。
@#@因此我呼吁老师们在我们的教学中要加强学生的口算训练,教研组准备本学期进行一次全校学生“口算”能力的检测,我感到特别欣慰。
@#@因为这节课体现出的'@#@价值已远远超出了课的本身。
@#@它将使全校学生的“口算”能力得到了提升!
@#@@#@自己的鞋子,自己知道紧在哪里。
@#@@#@三年级数学口算除法教学反思5@#@ 《口算除法》是人教版三年级下册第二单元的教学内容,是在学生掌握了表内乘、除法,一位数乘多位数的基础上进行教学的,为后面学生掌握除数是两位数及除数多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。
@#@作为本单元的起始,如何让孩子们理解除法的算理是重点也是难点。
@#@@#@ 根据以往的经验,学生对于计算的法则掌握的较快,但对于理解算理过程却只能做到似懂非懂,或者“懂你在心口难开”无法用语言来完整有条理的去描述。
@#@但新人教版的这册书很多内容都将重点放在了让孩子探究计算的过程而不是一味的追求结果,这对我们的教学是个不小的挑战。
@#@@#@ 在上本节课之前,我思索了很久,如何让孩子能够在课堂上对探究算理感兴趣、如何让孩子自然的理解除法计算的道理?
@#@围绕这些我在细节上做了一些准备,然后发现恰恰是这些小的细节让孩子们很快进入了状态,从而顺利的完成了学习任务。
@#@@#@ 在教学例1之前,我利用让孩子们去数100张手工纸并提问:
@#@如何能快速的数出100张手工纸?
@#@有一部分孩子很快就发现,要一张一张的数得数100次太慢了,于是就有同学举手提问:
@#@老师,这些纸能不能10张10张的分成一摞一摞的,这样数10次就可以了。
@#@大家一听觉得这个想法很好,于是我利用将100张手工纸捆成了10摞并且提问:
@#@如果一张一张的数,100里面有多少个“一”?
@#@如果一摞一摞的数100里面还是多少个“一”吗?
@#@孩子们马上反应出计数单位由“一”变成“十”,所以数的速度加快了。
@#@接下来我又提出:
@#@如何快速的数出40张手工纸?
@#@这时很多孩子都选择一摞一摞的去数。
@#@问他们原因,孩子们非常自豪的用数据跟我说明:
@#@如果一张一张的数要数40次,而如果十张十张的数只用数4次,可以省下36次。
@#@于是我利用孩子们的理解引入到本节课中,说明既然是口算除法那么一定要体现出快速计算,所以如何省事便是本节课的重点。
@#@这样进入例1过渡就比较自然,同时孩子们对于盖“0”再添”0“其实是在转换计数单位的理解也就迎刃而解了。
@#@@#@ 通过本节课的尝试,我充分的感受到老师只有在课堂上把更多的时间还给学生,让他们自己去感悟,去交流,去学习,通过自身的努力获得新知识,才能提高他们的自我学习能力,也才能更好的完成教学任务。
@#@@#@没有星星的黑夜。
@#@@#@三年级数学口算除法教学反思6@#@ 今天,我们开始学习课本第二单元除数是一位数除法的知识,本单元是期中考试的重点,因此需要我们沉下心认真学习,周一我只进行了例一口算除法的教学,本以为这部分知识应该很简单,可能因为例一包含三道题目的原因吧,课讲得还是有点紧。
@#@@#@ 以下是本堂课的简单流程和反思:
@#@@#@ 一、习题导入,明确目标@#@ 口算下列各题:
@#@279=357=428=804=@#@ 学生试着回答这四道小题,特别是第四道。
@#@由第四道引出本节课学习内容以及学习目标。
@#@@#@ 反思:
@#@由于二年级下册学习过表内除法、三年级上册学习过有余数的除法,我们对除法有一定的掌握,因此以几道练习题导入今天的新课。
@#@前两道涉及到表内除法的口算,第三道是关于有余数除法的笔算,这三道题既复习了前面的知识,又引出了第四道,也就是本节课要学习的内容。
@#@教师也可以通过知道题了解学生对新知识的了解情况。
@#@@#@ 二、情景引入,新知探究@#@ 出示本单元主题图,让学生观察图片,提炼数学信息,并提出问题。
@#@@#@
(1)赵伯伯平均每次运多少箱?
@#@@#@
(2)王叔叔平均每次运多少箱?
@#@@#@ (3)李阿姨平均每次运多少箱?
@#@@#@ 有此三个问题,来深入研究口算除法的方法:
@#@
(1)摆小棒;@#@
(2)看到除法相乘法;@#@(3)捂零法;@#@注意强调此处捂零法与三年级上学期在时间单位换算中提到的消零法的不同。
@#@(4)把60看成六个十,六个十除以3等于两个十,也就是20.@#@ 分析:
@#@在观察图片的时候一定要强调观察图片要有规律;@#@在提出问题时要强调平均分;@#@注意培养学生探讨算法多样性的能力,我们可以以第一个问题为例,探讨这四种方法,然后把这四种方法在第二、第三个问题中加以运用。
@#@把例题当成练习题来巩固新学的知识,一箭双雕。
@#@@#@ 三、巩固练习,内化新知@#@ 课本15也做一做。
@#@试着让学生多说几种口算的方法。
@#@@#@ 四、当堂达标,课堂小结@#@ 反思:
@#@本节课相对来说比价简单,重点还是让学生感受算法的多样性,会用多种方法解题的能力。
@#@让学生多说多练,是熟练计算类知识的唯一途径。
@#@@#@成功大易,而获实丰于斯所期,浅人喜焉,而深识者方以为吊。
@#@@#@三年级数学口算除法教学反思7@#@ 口算除法是一节计算课,是除数是两位数的除法这一单元中的起始课,更是学习除数是两位数除法的笔算除法的重要基础。
@#@@#@ 成功之处:
@#@@#@ 1、坚持做到寓教于“趣”。
@#@@#@ 教学中有效地运用电教媒体。
@#@通过课件演示,生动形象的创设了46周年校庆的情境,课件中用气球、彩旗布置美化校园,让学生在生动的情境中学习口算和估算,从中理解计算的意义和作用。
@#@促使学生积极主动来学习,学玩结合,激发了学生的兴趣。
@#@@#@ 2、给每个孩子展示自己的机会。
@#@@#@ 无论是在复习中还是在练习中,根据学生不同水平,结合问题的不同层次,尽量让每个学生都有机会回答问题,参与到学习活动中,培养主动学习意识,让每个学生都能得到发展,都有收获。
@#@@#@ 3、有效互动,增强反馈。
@#@@#@ 课堂上,注重师生互动、生生互动,通过小组讨论交流,教师参与适当点拨,师生提问与回答,及时反馈学习进展情况,掌控教学进度。
@#@@#@ 4、练习有针对性,精讲多练。
@#@@#@ 教学中针对每一个教学环节,设计有针对性的练习,通过口算、估算、判断等形式全面进行练习,夯实基础,是学生掌握基本的口算、估算方法,并能灵活运用,从而较好的达到教学目标。
@#@通过本课教学,也感觉在培养学生多思多练,多动口做的还不够,在今后的教学工作中,还应在这部分加强思考,力求以后教学更上水平。
@#@@#@合理安排时间,就等于节约时间。
@#@@#@三年级数学口算除法教学反思8@#@ 本节课的教学重点难点:
@#@通过自主探究学会口算、估算的方法,能正确的进行口算、估算。
@#@@#@ 为了顺利突破本节课重点难点,我进行了精心设计,主要突出了以下几点:
@#@1、情景的创设:
@#@口算题的内容枯燥平淡,很难激发同学的学习兴趣。
@#@因此我根据同学的实际情况,用玩卷硬币的游戏把整堂可的内容串起来。
@#@融入了一个大的情景中,大大激发了同学的学习习惯和参与意识。
@#@2、算法的多样化。
@#@算法多样化是计算教学改革的一个新的理念,探索口算方法的过程,体会从不同的角度考虑问题。
@#@另外,无论是用想乘法算除法还是把除数转化为一位数的除法,对同学的后面学习都是有用的,所以特别对同学说明,用自身喜欢的方法口算,同学学得轻松,又通过倾听和交流得到了发展和能力上的提高。
@#@3、多方面的评价。
@#@本节课我从计算的方法、计算的速度、学习态度以和参与活动的积极性等方面,都适时地对同学进行了恰当的评价,使每个同学都能获得胜利的体验,充沛感受到学习的快乐,从而激发了同学学习数学的积极性,调动了同学参与学习的能动性,从而保证了学习效果。
@#@@#@我们坚信,今天不易,明天更难,但未来终将美好。
@#@@#@三年级数学口算除法教学反思9@#@ 《口算除法》主要内容是引导学生自主探索出整百、整十数除以一位数的口算除法的计算方法。
@#@主要目的在于通过多种形式的练习使学生真正掌握长整百、整十数除以一位数的口算除法计算方法,并能够灵活地解决一些实际问题。
@#@@#@ 针对这节课,我做了如下几点反思:
@#@@#@
(一)问题情境的创设要富于趣味@#@ 问题情境,特别是导入过程中的情景创设,一定要注意其趣味性,要从一开始就抓住学生的眼球,让学生一下子投入到课堂之中。
@#@@#@ 如本节课的导入,我选择了教材中的图片,展开了如下的情境:
@#@@#@ 师:
@#@这一天,幸福庄园大丰收了,叔叔阿姨们都在辛勤地忙碌着,你能告诉我,他们在忙些什么吗?
@#@@#@ 生:
@#@忙着运蔬菜。
@#@@#@ 师:
@#@有哪些蔬菜呢?
@#@@#@ 生:
@#@青椒、西红柿……@#@ 师:
@#@他们又说了一些什么?
@#@@#@ 生:
@#@……@#@ 师:
@#@叔叔阿姨们在搬运蔬菜的过程中,也遇到了一些难题呢?
@#@你们愿意开动你们的小脑袋瓜,帮助他们吗?
@#@@#@ 生:
@#@愿意!
@#@@#@ 师:
@#@好,那么仔细观察图片,你能根据这幅图提出用除法解决的问题吗?
@#@@#@ 整个导入过程分为几步:
@#@首先引导学生观察图片,获取基本信息;@#@再观察图片,获取数学信息;@#@最后引起探索的兴趣,让学生自己提出问题。
@#@整个过程显得既富于趣味,有具有层次性。
@#@@#@
(二)算理的给出要简洁而明确,计算方法要反复强化@#@ 这节课学生能够探索出解决口算除法的不同方法,教师在处理这些方法的过程中,不能让他们只是昙花一现,要将它们简洁而明确地落在板书之上,让学生有迹可寻。
@#@@#@ 同时,对于计算过程的叙述,也要求进行反复地强化,让学生在“单独说”、“互相说”、“全班说”之中掌握计算方法。
@#@@#@ (三)教学过程中要注重“师生互动”和“生生互动”@#@ 一节课的闪光点往往就在这两项互动上。
@#@对于师生间的互动,教师要充分调动起自己的语言、表情、动作,吸引住学生的注意力。
@#@除此以外,还要给与学生互动的机会,培养学生倾听、表达、交往的能力。
@#@如这节课的教学过程中,我先是让学生以小组为单位探讨计算的方法,后又让学生将自己喜欢的方法讲给自己的同伴听。
@#@在此过程中,我注意引导学生将这节课所学的除法和之前所学的除法进行比较,学生又有了许多的发现。
@#@@#@ 教后记:
@#@@#@ 本节课我主要指导学生自主探索出整百、整十数除以一位数的口算除法的计算方法。
@#@这一部分知识与以前学习的内容有着很深刻的联系,需要学生通过自主探究和合作学习,利用知识的迁移,找到多种不同的计算方法。
@#@练习题的安排也十分注重层次性。
@#@为了加强学生对包含除法的熟悉,我设置了几道填空题,帮助拓宽学生学生理清计算的思路;@#@在基础的口算基础上,我还让学生通过分析比较发现“除数不变,被除数依次增加10倍时,商也以此增加10倍”的规律;@#@有了例题和计算方法的铺垫,学生也很容易解决联系生活实际的情景题;@#@最后的思考题旨在拓宽学生的思维,利用每束花都需要三种花,最多能捆出的束数应该取三种花中最小的那一个商。
@#@@#@ 不足之处:
@#@@#@ 1、应引导学生集中解决例题中的第一问,其余两问应该放开手让学生自主探究。
@#@@#@ 2、教学过程中有一些学生更多地用“加0”来解决口算除法,而没有真正理解为什么“加0”,在这里我没有进行更多地强调。
@#@@#@ 3、在做练习的过程中,我发现有的学困生还是没有理解计算的方法,有的学生计算速度没有跟上,这需要在今后的练习中予以加强。
@#@@#@即使是一个智慧的地狱,也比一个愚昧的天堂好些。
@#@@#@";i:
11;s:
23424:
"山西省运城市学年高二化学上学期期中试题@#@2017-2018学年度第一学期期中考试@#@高二化学试题@#@2017.11@#@相对原子质量:
@#@H:
@#@1C:
@#@12O:
@#@16N:
@#@14 Na:
@#@23S:
@#@32 @#@第I卷(选择题)@#@一、单选题:
@#@(共20题每题3分共60分)@#@1.已知1mol燃料完全燃烧的数据分别为:
@#@@#@燃料@#@一氧化碳@#@甲烷@#@异辛烷(C8H18)@#@乙醇@#@ΔH@#@-283.0kJ•mol-1@#@-891.0kJ•mol-1@#@-5461.0kJ•mol-1@#@-1366.8kJ•mol-1@#@使用上述燃料最能体现“低碳经济”理念的是@#@A.一氧化碳B.甲烷C.异辛烷D.乙醇@#@2.下列说法正确的是@#@A.常温下,反应C(s)+CO2(g)@#@2CO(g)不能自发进行,则该反应的ΔH>@#@0@#@B.自发反应的熵一定增大,非自发反应的熵一定减小@#@C.凡是放热反应都是自发的,因为吸热反应都是非自发的@#@D.反应2Mg(s)+CO2(g)@#@C(s)+2MgO(s)能自发进行,则该反应的ΔH>@#@0@#@3.已知下列热化学方程式,且b>a。
@#@@#@Hg(I)+@#@O2(g)===HgO(s)△H=-akJ·@#@mol-1@#@Zn(s)+@#@O2(g)===ZnO(s)△H=-bkJ·@#@mol-1@#@由此可知反应Zn(s)+HgO(s)@#@ZnO(s)+Hg(l)的焓变为@#@A.-(b-a)kJ·@#@mol-1 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B.+(b-a)kJ·@#@mol-1@#@C.(b-a)kJ·@#@mol-1D.(b+a)kJ·@#@mol-1@#@4.有一化学平衡:
@#@mA(g)+nB(g)@#@phC(g)+qD(g)(如图)表示的是转化率与压强、温度的关系。
@#@分析图中曲线可以得出的结论是@#@A.正反应吸热:
@#@m+n>@#@p+q@#@B.正反应吸热:
@#@m+n<@#@p+q@#@C.正反应放热:
@#@m+n>@#@p+q@#@D.正反应放热:
@#@m+n<@#@p+q@#@5.一定条件下,在固定容积的密闭容器中,能表示反应X(g)+2Y(g)@#@2Z(g)一定达到化学平衡状态的是@#@①X、Y、Z的物质的量之比为1∶2∶2 @#@ @#@@#@②X、Y、Z的浓度不再发生变化@#@③容器中气体的压强不再发生变化 @#@ @#@@#@④单位时间内生成nmolZ,同时生成nmolX@#@A.①②B.①④C.②③D.③④@#@6.化学与社会、生活密切相关,对下列现象或事实的解释正确的是@#@选项@#@现象或事实@#@解释@#@A.@#@用热的烧碱溶液洗去油污@#@Na2CO3可直接与油污反应@#@B.@#@漂白粉在空气中久置变质@#@漂白粉中的CaCl2与空气中的CO2反应生成CaCO3@#@C.@#@施肥时,草木灰(有效成分为K2CO3)不能与NH4Cl混合使用@#@K2CO3与NH4Cl反应生成氨气会降低肥效@#@D.@#@FeCl3溶液可用于铜质印刷线路板制作@#@FeCl3能从含Cu2+的溶液中置换出铜@#@7.下列溶液中有关物质的量浓度关系正确的是@#@A.pH=2的HA溶液与pH=12的MOH溶液以任意比混合:
@#@c(H+)+c(M+)=c(OH-)+c(A-)@#@B.pH相等的CH3COONa、NaOH和Na2CO3三种溶液:
@#@@#@c(NaOH)<@#@c(CH3COONa)<@#@c(Na2CO3)@#@C.物质的量浓度相等CH3COOH和CH3COONa溶液等体积混合:
@#@@#@c(CH3COO-)+c(OH-)=c(H+)+c(CH3COOH)@#@D.0.1mol·@#@L-1的NaHA溶液,其pH=4:
@#@c(HA-)>@#@c(H+)>@#@c(H2A)>@#@c(A2-)@#@8.根据表中提供的数据(25℃),判断下列说法正确的是@#@化学式@#@电离常数@#@HClO@#@Ka=3.0×@#@10-8@#@H2CO3@#@Ka1=4.3×@#@10-7@#@Ka2=5.6×@#@10-11@#@A.向氯水中加入硫酸,可增强杀菌效果@#@B.温度升高,次氯酸的电离常数增大@#@C.25℃时,ClO-的水解常数为3.0×@#@10-6@#@D.要提高氯水中HClO的浓度,可加入足量的Na2CO3固体@#@9.常温下,在10mL0.1mol·@#@L-1Na2CO3溶液中逐滴加入0.1mol·@#@L-1HCl溶液,溶液的pH逐渐降低,此时溶液中含碳微粒的物质的量分数变化如图所示(CO2因逸出未画出,忽略因气体逸出引起的溶液体积变化),下列说法正确的是@#@A.在0.1mol/LNa2CO3溶液中:
@#@@#@c(Na+)+c(H+)=c(CO32-)+c(HCO3-)+c(OH-)@#@B.当溶液的pH为7时,溶液的总体积为20mL@#@C.在B点所示的溶液中,浓度最大的阳离子是Na+@#@D.在A点所示的溶液中:
@#@c(CO32-)=c(HCO3-)>@#@c(H+)>@#@c(OH-)@#@10.已知Ksp(CaCO3)=2.8×@#@10-9及表中有关信息:
@#@@#@弱酸@#@CH3COOH@#@H2CO3@#@电离平衡常数(常温)@#@Ka=1.8×@#@10-5@#@Ka1=4.3×@#@10-7;@#@@#@Ka2=5.6×@#@10-11@#@下列判断正确的是@#@A.向Na2CO3溶液中滴入酚酞,溶液变红,主要原因是CO32-+2H2O@#@H2CO3+2OH-@#@B.常温时,CH3COOH与CH3COONa混合溶液的pH=6,则@#@=18@#@C.NaHCO3溶液中:
@#@c(OH-)-c(H+)=c(H2CO3)-c(CO32-)@#@D.2×@#@10-4mol/L的Na2CO3溶液与CaCl2溶液等体积混合出现沉淀,则CaCl2溶液的浓度一定是5.6×@#@10-5mol/L@#@11.下列溶液中微粒的物质的量浓度关系正确的是@#@A.0.1mol·@#@L-1NaHSO3溶液:
@#@c(H+)-c#(OH-)=c(SO32-)-2c(H2SO3)@#@B.1L0.1mol·@#@L-1(NH4)2Fe(SO4)2溶液:
@#@c(SO42-)>@#@c(NH4+)>@#@c(Fe2+)>@#@c(H+)>@#@c(OH-)@#@C.浓度均为0.1mol·@#@L-1的NaHCO3和Na2CO3混合液:
@#@@#@c(Na+)>@#@c(CO32-)>@#@c(HCO3-)>@#@c(OH-)>@#@c(H+)@#@D.向0.01mol·@#@L-1NH4HSO4溶液中滴加NaOH溶液至中性:
@#@@#@c(Na+)>@#@c(SO42-)>@#@c(OH-)=c(H+)>@#@c(NH4+)@#@12.浓度均为0.10mol/L、体积均为V0的MOH和ROH溶液,分别加水稀释至体积V,pH随lg@#@的变化如图所示,下列叙述错误的是@#@A.MOH的碱性强于ROH的碱性@#@B.ROH的电离程度:
@#@b点大于a点@#@C.若两溶液无限稀释,则它们的c(OH-)相等@#@D.当lg@#@=2时,若两溶液同时升高温度,则@#@增大@#@13.如图所示是碳酸钙(CaCO3)在25℃和100℃两种情况下,在水中的溶解平衡曲线。
@#@@#@下列有关说法正确的是@#@A.CaCO3(s)@#@Ca2+(aq)+CO32-(aq) ΔH<@#@0@#@B.a、b、chtt|、d四点对应的溶度积Kspht相等@#@C.温度不变,蒸发水,可使溶液由a点变到cht|点@#@D.25℃时,CaCO3的Ksp=2.8×@#@10-9@#@14.氯在饮用水处理中常用作杀菌剂,且HClO的杀菌能力比ClO-强。
@#@25℃时氯气-氯水体系中存在以下平衡关系:
@#@@#@Cl2(g)@#@Cl2(aq) @#@ @#@ @#@ @#@ @#@K1=10-1.2@#@Cl2(aq)+H2O@#@ @#@HClO+H++Cl- @#@ @#@ @#@ @#@K2=10-3.4@#@HClO@#@ @#@H++ClO- @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@Ka=?
@#@@#@其中Cl2(aq)、HClO和ClO-分别在三者中所占分数(α)随pH变化的关系如图所示。
@#@下列表述错误的是@#@A.氯处理饮用水时,在冬季的杀菌效果比在夏季好@#@B.25℃时,HClO的电离常数Ka=10-7.5@#@C.Cl2(g)+H2O@#@ @#@2H++ClO-+Cl- @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@K=10-10.9@#@D.用氯处理饮用水时,pH=7.5时杀菌效果比pH=6.5时差@#@15.室温下,用相同浓度的NaOH溶液,分别滴定浓度均为0.1mol·@#@L-1的三种酸(HA、HB和HD)溶液,滴定的曲线如图所示,下列判断错误的是@#@A.三种酸的电离常数关系:
@#@KHA>@#@KHB>@#@KHD@#@B.滴定至P点时,溶液中:
@#@@#@c(B-)>@#@c%(Na+)>@#@c(HB)>@#@c(H+)>@#@c(OH-)@#@C.pH=7时,三种溶液中:
@#@c(Ah-)=c(B-)=c(D-)@#@D.当中和百分数达100%时,将三种溶液混合后:
@#@@#@c(HA)+c(HB)+c(HD)=ch_(OH-)-c(Hh+)@#@16.水的电离平衡曲线如图所示。
@#@下列说法中,正确的是@#@A.图中A、D、E三点处KW间的关系:
@#@E处>@#@A处>@#@D处@#@B.温度不变时,往水中通入适量HCl气体,可以使水的电离从A点变化到D点@#@C.温度不变时,在水中加入适量CH3COONa固体,可以使水的电离从A点变化到C点@#@D.在B点处,0.5mol·@#@L-1的H2SO4溶液与1mol·@#@L-1的KOH溶液等体积混合,充分反应后,所得溶液的pH=7@#@17.下列关于各图像的解释或结论不正确的是@#@A.由甲可知:
@#@使用催化剂不影响反应热@#@B.由乙可知:
@#@对于恒温恒容条件下的反应2NO2(g)@#@N2O4(g),A点为平衡状态@#@C.由丙可知:
@#@同温度、同浓度的NaA溶液与NaB溶液相比,其pH前者小于后者@#@D.由丁可知:
@#@将T1℃的A、B饱和溶液升温至T2℃时,A与B溶液的质量分数相等@#@18.下列图示与对应的叙述相符的是@#@A.图1表示同温度下,pH=1的盐酸和醋酸溶液分别加水稀释时pH的变化曲线,其中曲线II为盐酸,且b点溶液的导电性比a点强@#@B.图2表示0.1000mol/LCH3COOH溶液滴定20.00mL0.1000mol/LNaOH溶液所得到的滴定曲线@#@C.图3表示压强对可逆反应2A(g)+2B(g)@#@3C(g)+D(s)的影响,乙的压强比甲的压强大@#@D.据图4,若除去CuSO4溶液中的Fe3+可向溶液中加入适量CuO至pH在4左右@#@19.将1molA(g)和1molB(g)投入一容积可变的密闭容器中,发生如下可逆反应:
@#@A(g)+B(g)@#@xC(g),经测定C在反应混合物中的物质的量分数(C%)与时间(t)符合图Ⅰ所示关系,由此推断下列说法中正确的是@#@A.在上述可逆反应中x=3@#@B.在图Ⅱ中p3>@#@p4,Y轴表示混合气体的平均摩尔质量@#@C.一定温度下,向达到平衡后的容器中再加入2molC,重新达到平衡时,C的物质的量分数增大@#@D.在图Ⅱ中p3<@#@p4,Y轴表示A的转化率@#@20.向甲、乙、丙三个密闭容器中充入一定量的A和B,发生反应:
@#@A(g)+xB(g)@#@2C(g),各容器的反应温度、反应物起始量,反应过程中C的浓度随时间变化关系分别以下表和如图表示:
@#@@#@容器@#@甲@#@乙@#@丙@#@容积@#@0.5L@#@0.5L@#@1.0L@#@温度/℃@#@T1@#@T2@#@T2@#@反应物@#@起始量@#@1.5molA@#@0.5molB@#@1.5molA@#@0.5molB@#@6.0molA@#@2.0molB@#@下列说法正确的是@#@A.10min内甲容器中反应的平均速率v(A)=0.025mol/(L•min)@#@B.由图可知:
@#@T1<T2,且该反应为吸热反应@#@C.x=1,若平衡时保持温度不变,改变容器体积平衡移动@#@D.T1℃,起始时甲容器中充入0.5molA、1.5molB,平衡时A的转化率为75%@#@第II卷(非选择题)@#@二、填空题:
@#@(共3题每题10分共29分)@#@21.(10分)节能减排已经成为全社会的共识,浙江省在原先推行乙醇汽油的基础上,开始试点甲醇汽油(即在汽油中添加一定量的甲醇),根据检测的数据分析认为,若宁波全市的140余万辆机动车全部使用甲醇汽油,一年内能减少有害气体(一氧化碳)排放量将近100万吨。
@#@常利用煤气化过程中生成的CO和H2来制备甲醇:
@#@CO+2H2@#@CH3OH。
@#@请根据图示回答下列问题:
@#@@#@图1 图2@#@
(1)关于该反应的下列说法中,正确的是 (填字母)。
@#@@#@A.ΔH>@#@0,ΔS>@#@0 B.ΔH>@#@0,ΔS<@#@0@#@C.ΔH<@#@0,ΔS<@#@0 D.ΔH<@#@0,ΔS>@#@0@#@
(2)现进行如下实验:
@#@在体积为1L的密闭容器中,充入1molCO和3molH2,测得CO和CH3OH(g)的浓度随时间变化如图1所示。
@#@从反应开始到反应达到平衡,CO的平均反应速率v(CO)= ,该反应的平衡常数K= 。
@#@@#@(3)恒容条件下,达到平衡后,下列措施中能使n(CH3OH)/n(CO)增大的有 。
@#@@#@A.升高温度 B.充入气体He@#@C.再充入1molCO和3molH2 D.使用催化剂@#@(4)若在一体积可变的密闭容器中充入1molCO、2molH2和1molCH3OH,达到平衡时测得混合气体的密度是同温同压下起始的1.6倍(此过程三种物质均处于气态),则平衡时混合气体的平均摩尔质量为 g/mol。
@#@@#@(5)根据图2,写出此反应的热化学方程式:
@#@?
@#@$ 。
@#@@#@22.(9分)碳、氮及其化合物在生产生活中有着重要作用。
@#@请回答下列问题:
@#@@#@
(1)用CH4催化还原NOx可以消除氮氧化物的污染。
@#@例如:
@#@@#@CH4(g)+4NO2(g)@#@4NO(g)+CO2(g)+2H2O(g) ΔH1=-574kJ·@#@mol-1;@#@@#@CH4(g)+4NO(g)@#@2N2(g)+CO2(g)+2H2O(g) ΔH2。
@#@@#@若2molCH4%!
@#@还原NO2至N2,整个过程中放出的热量为1734kJ,则ΔH2= 。
@#@@#@
(2)据报道,科学家在一定条件下利用Fe2O3与甲烷反应可制取“纳米级”的金属铁。
@#@其反应为Fe2O3(s)+3CH4(g)@#@2Fe(s)+3CO(g)+6H2(g) ΔH>@#@0。
@#@@#@①若该反应在恒温恒压容器中进行,能表明该反应达到平衡状态的是 (填字母)。
@#@@#@a.CH4的转化率等于CO的产率@#@b.混合气体的平均相对分子质量不变@#@c.v(CO)与v(H2#)的比值不变@#@d.固体的总质量不变@#@②该反应达到平衡时某物理量随温度的变化如图1所示,当温度由T1升高到T2时,平衡常数KA KB(填“>@#@”、“<@#@”或“=”)。
@#@纵坐标可以表示的物理量有哪些 。
@#@@#@a.H2的逆反应速率@#@图1@#@b.CH4的体积分数@#@c.混合气体的平均相对分子质量@#@(3)若向20mL0.01mol·@#@L-l的弱酸HNO2溶液中逐滴加入一定浓度的烧碱溶液,测得混合溶液的温度变化如图2所示,下列有关说法正确的是 (填字母)。
@#@@#@a.该烧碱溶液的浓度为0.02mol·@#@L-1@#@b.该烧碱溶液的浓度为0.01mol·@#@L-1@#@c.HNO2的电离平衡常数:
@#@b点>@#@a点@#@d.从b点到c点,混合溶液中一直存在:
@#@c(Na+)>@#@c(NO2-)>@#@c(OH-)>@#@c(H+)@#@图2@#@23.(10分)http:
@#@//www.wln100*.com)未来脑教学云平台*按要求回答下列问题∶@#@
(1)常温下,向VL0.1mol/L的醋酸溶液中加水稀释,下列说法中正确的@#@是 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@(填字母)。
@#@@#@A.溶液中导电粒子的数目将减少@#@B.由水电离的c(H+)浓度将减小@#@C.溶液中@#@不变@#@D.溶液中@#@将减小@#@E.醋酸的电离程度将增大,c(H+)也增大@#@
(2)①常温下,将0.1mol/L的硫酸V1mL与0.1mol/LNaOH溶液V2mL混合后,溶液的pH=1则V1∶V2= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@(忽略溶液体积的变化)。
@#@@#@②常温下,若溶液由pH=3的盐酸V1mL与pH=11的某碱BOH溶液V2mL混合而得,则下列假设和结论都正确的是 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@(填字母)。
@#@@#@A.若混合后溶液呈中性,则c(H+)+c(OH-)=2×@#@10-7h$mol/L@#@B.若V1=V2,则混合后溶液的pH一定等于7@#@C.若V1=V2,则混合后一定有∶c(Cl-)>c(B+)>c(H+)>c(OH-)@#@D.混合后的溶液中一定有c(B+)+c(H+)=c(Cl-)+c(OH-)@#@(3)常温下,浓度均为0.1mol/L的五种溶液的pH如下表所示∶@#@溶液@#@CH3COONa@#@NaHCO3@#@Na2CO3@#@NaClO@#@NaCN@#@pH@#@8.8@#@9.7@#@11.6@#@10.3@#@11.1@#@①写出向NaClO溶液中通入少量CO2的离子方程式 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@。
@#@@#@②将浓度均为0.01mol/L下列溶液分别加水稀释10倍,pH变化最小的是 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@(填字母)。
@#@@#@A.HCN @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B.HClO @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C.H2CO3 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D.CH3COOH@#@③常温下,等浓度的醋酸与醋酸钠组成的混合溶液pH=6,则c(CH3COO-)-c(CH3COOH)= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@(填准确数值)。
@#@@#@(4)已知常温下Ksp(AgCl)=1.0×@#@10-10,Ksp(CH3COOAg)=9.0×@#@10-4。
@#@常温下,CH3COOAg若要在NaCl溶液中开始转化为AgCl沉淀,则NaCl的浓度必须不低于 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@。
@#@@#@三、实验题:
@#@(共1题11分)@#@24.(11分)实验室测定碳酸钠和碳酸氢钠混合物中碳酸钠的质量分数w(Na2CO3),称取此混合物5.0g,溶于水中,配成250mL溶液。
@#@@#@方案一:
@#@沉淀法。
@#@利用化学反应把HCO3-、CO32-完全转化为沉淀,称量干燥沉淀的质量,由此计算混合物中w(Na2CO3)。
@#@@#@
(1)量取100mL配制好的溶液于烧杯中,滴加足量沉淀剂,把溶液中HCO3-、CO32-完全转化为沉淀,应选用的试剂是 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@(填编号)。
@#@@#@A.CaCl2溶液 @#@ @#@ @#@ @#@B.MgSO4溶液 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C.NaCl溶液 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D.Ba(OH)2溶液@#@
(2)过滤,提取沉淀,则过滤操作所需要的玻璃仪器除烧杯和玻璃棒外,还有 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@。
@#@@#@(3)将沉淀洗涤,并充分干燥,称量沉淀的质量为mg,由此可以计算(Na2CO3)。
@#@如果此步中,沉淀未干燥充分就称量,则测得w(Na2CO3) @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@(填“偏大”、“偏小”或“无影响”)。
@#@@#@方案二:
@#@量气法。
@#@量取10.00mL配制好的溶液与足量稀硫酸溶液反应,测定生成气体在通常状况(约20℃、1.01×@#@105Pa)的体积,由此计算混合物中w(Na2CO3)。
@#@@#@
(1)装置中导管a的作用是 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@,若撤去导管a会使测得气体体积 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@(填“偏大”、“偏小”或“无影响”)。
@#@@#@
(2)反应结束后,为了准确地测量气体体积,量气管在读数时应注意:
@#@① @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@,② @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@,③ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@。
@#@@#@方案三:
@#@滴定法。
@#@量取25.00mL配制好的溶液加入锥形瓶中,滴加2滴酚酞试剂,摇匀,用0.2000mol/L的盐酸滴定到终点(已知终点时反应H++CO32-@#@HCO3-恰好完全,此时溶液pH<@#@8)。
@#@重复此操作2次,消耗盐酸的体积平均值为20.00mL。
@#@@#@量取25.00mL配制好的溶液,应选择碱式滴定管来完成。
@#@请问@#@
(1)判断滴定终点的依据是 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@。
@#@@#@
(2)此法测得w(Na2CO3)= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@%。
@#@@#@高二化学期中答案@#@一、选择题(本题包括18小题,每小题3分,共54分,每小题只有一个选项符合题意)@#@题号@#@1@#@2@#@3@#@4@#@5@#@6@#@7@#@8@#@9@#@10@#@答案@#@B@#@A@#@A@#@A@#@C@#@C@#@A@#@B@#@C@#@C@#@题号@#@11@#@12@#@13@#@14@#@15@#@16@#@17@#@18@#@19@#@20@#@答案@#@B@#@D@#@D@#@C@#@C@#@B@#@B@#@D@#@B@#@D@#@ @#@@#@21.(10分)
(1)C (1分)@#@
(2)0.075mol/(L·@#@min) (2分) (2分)、、@#@—————————————————————————————————————5分@#@(3)C (1分)(4)25.6(2分) (5)CO(g)+2H2(g)@#@CH3OH(g) ΔH=-91kJ/mol(2分)@#@ @#@———————————————————————————————————————5分@#@22.(9分)每空2分@#@
(1)-1160kJ·@#@mol-1 (2分)
(2)①bd (2分)@#@———————————————————————————————————————4分@#@② <@#@(1分) bc (2分)@#@(3)bc(2分)@#@ @#@————————————————————————————————————5分@#@23.(10分)
(1)CD @#@ @#@(2分) @#@ @#@ @#@
(2)①2∶1 @#@ @#@ @#@ @#@(1分)②AD(2分)@#@—————————————————————————————————————————5分@#@(3)①ClO-+CO2+H2O@#@HClO+@#@ @#@ @#@ @#@(1分)②A @#@ @#@ @#@(1分)③1.98×@#@10-6mol/L @#@(1分)@#@(4)1/3×@#@10-8mol/L或3.3×@#@10-9mol/L @#@(2分)@#@——————————————————————————————————————5分 @#@@#@24.(11分)方案一:
@#@
(1)D @#@ @#@ @#@ @#@(1分)
(2)漏斗 @#@ @#@ @#@ @#@(1分)(3)偏小 @#@(1分@#@———————————————————————————————————3分@#@方案二:
@#@
(1)平衡气压,使酸液顺利流出;@#@ @#@(1分)偏大 @#@(1分)@#@@#@
(2)①待冷却至室温才开始读数 @#@ @#@②读数前调整左右液面相平;@#@@#@③ @#@眼睛视线与液面最低处相平(答对两点就给满分)(2分)注意,答对三点中的期中两点记@#@得满分)@#@————————————————————————————————4分@#@方案三:
@#@
(1)溶液由红色突变为无色,且30s内不恢复(2分)@#@
(2)84.8%(2分)@#@—————————————————————————————————————4分@#@";i:
12;s:
13648:
"三年级语文课文阅读填空练习题@#@三一文库(XX)/小学三年级@#@〔三年级语文课文阅读填空练习题[1]〕@#@数不清的()在空中闪烁着,皎洁的()把大地照得像白天一样的明亮,(),“唧唧”的虫声从四周(),河里的水也在轻轻地();@#@树木被()吹得“沙沙”作响。
@#@萤火虫一闪一闪的,()要和天上的星星比光亮。
@#@夜是多么的()呀!
@#@@#@ 1、选择适当的词填入括号中(8分)@#@美丽微风这时也许星星传来太阳好像歌唱月亮@#@ 2、联系上下文解释下列词语的意思(2分)@#@ 闪烁:
@#@_______________________。
@#@@#@ 皎洁:
@#@_______________________。
@#@@#@ 3、这段话是围绕()这句话写的,通过()()()()()和()这些景物描写夜的()(6分)@#@ 4、用横线画出文中的拟人句。
@#@(2分)@#@ ____________@#@ 一只(zhīzhǐ)蚂蚁偶然爬上了一幅地图。
@#@一位男孩看见了,惊喜地欢呼:
@#@“哈!
@#@小蚂蚁登上了珠穆朗玛峰!
@#@”“哟!
@#@小蚂蚁越过太平洋啦!
@#@”@#@ 小蚂蚁听了很(满意得意),心想:
@#@“啊!
@#@地球上最高的山和最大的洋都被我(征服打败)了,我多伟大!
@#@得(dé@#@děi)赶快回去,向伙伴们(荣耀炫耀)一番!
@#@”于是,他调(tiá@#@odià@#@o)头向大树下的巢里爬去。
@#@@#@ 不想,归途中他不知被什么挡住了去路,好不容易爬到一半,一阵风又吹得他腾空而起,piāoluò@#@()在一片汪洋之中。
@#@幸好,又被那位男孩看见了,那孩子一面伸过一根枯枝,带他tuōxiǎn(),一面叹息道:
@#@“唉,真kěliá@#@n(),连这么个小土堆和小水洼都过不去!
@#@”@#@ 小蚂蚁一面喘气,一面疑惑不解:
@#@“什么?
@#@连小土堆和小水洼都过不去?
@#@我不是战胜过最高的山和最大的洋么?
@#@”@#@ 面对赞颂,需要的不是陶醉,而是深思:
@#@自己是否名副其实?
@#@@#@ 1给带点的多音字选择正确的读音,打“√”。
@#@@#@ 2读第2自然段,在括号里选择恰当的词语,打“√”。
@#@@#@ 3读第3自然段的拼音,把词语写在括号里。
@#@@#@ 4用波浪线画出小男孩说的话。
@#@@#@ 5联系上下文解释词语意思。
@#@@#@ 疑惑不解:
@#@____________________。
@#@@#@ 6给文章加个题目,写在上面的横线上。
@#@@#@ 猴子建筑师@#@ 猴子自称曾经向著名的建筑师学过技艺,于是在森林里就以卓(zhuó@#@)越的建筑师自居。
@#@@#@ 猴子来到树下,看到喜鹊正在搭窝,它歪头看了看,不由得勃(bó@#@)然大怒:
@#@“停下,停下,你这个笨蛋!
@#@巢(chá@#@o)口能朝上吗?
@#@应朝下,只有这样才能遮雨,懂了吗?
@#@”喜鹊愣(lè@#@ng)住了。
@#@猴子却叨(dāo)念着:
@#@“笨蛋。
@#@”摇着头,背着手走了。
@#@@#@ 猴子走到山坡下,看见兔子正在兴致勃勃地打洞,它歪着头看了看,不由叹口气唉 你的胆子太小了 挖这样小的洞 你只想到安全 万一你站着出来怎么办 应该挖大点 要有长远考虑 懂了吗 兔子蹲在那儿,迷惑地眨眼睛。
@#@猴子叨念着:
@#@“短浅。
@#@”摇着头,背着手走了。
@#@@#@ 暴风雨来了,喜鹊进了窝,兔子钻进洞,只有猴子窜进树林,双手抱头缩在一棵大树下,任凭风吹雨打。
@#@@#@ 1、第三自然段加标点。
@#@@#@ 2、在文中找出下列词语的近义词。
@#@@#@念叨()疑惑()有名()思考()@#@ 3、联系上下文解释词语。
@#@6分@#@ (1)自称:
@#@__________________。
@#@@#@ (2)勃然大怒:
@#@______________。
@#@@#@ (3)兴致勃勃:
@#@______________。
@#@@#@ 4、仔细阅读短文,用“____”画出猴子根本不懂建筑的句子。
@#@@#@ 5、这篇短文告诉我们一个什么道理?
@#@@#@ ____________________________。
@#@@#@ 大草原@#@ 这里的天格外蓝,空气也特别清新。
@#@白色的羊群在绿草地上悠闲地散步,就像绿地毯上绣着的白色大花。
@#@牧羊人骑着飞驰的骏马,挥舞着羊鞭,唱着那动听的牧歌:
@#@“蓝蓝的天上白云飘,白云下面马儿跑……”嘹亮的歌声,传四方。
@#@啊,美丽的大草原上一派生机勃勃的景象!
@#@@#@ 1、在文章中找出一组意思相近的词语。
@#@@#@ ()-()@#@ 2、根据词意,从文章中找出相应的词语。
@#@@#@清爽新鲜_________生命力旺盛_________@#@ 3、用“______”画出文中的比喻句。
@#@@#@ 4、为了突出草原上生机勃勃的景象,@#@,文章中写草原的天__________,空气_________,还写了白色的羊群在_________,欢乐的牧羊人____。
@#@@#@ _________@#@ 去年生日那天,爸爸送我一只美丽的“小花鹿”。
@#@它既不会跑,也不会跳,是个泥制的储蓄罐。
@#@@#@ “小花鹿”可真讨人喜欢。
@#@圆圆的脑袋上,一对粉红的耳朵向上竖着,仿佛在倾听周围的动静。
@#@脸上嵌着两只明亮的眼睛,透蓝的眼眶里,那圆溜溜的黑眼珠还真有神采呢!
@#@一张小嘴微微撅着,像是要跟我说话。
@#@“小花鹿”的身体是橘黄色的,上面还有大红色的梅花斑纹。
@#@它那条又小又短的尾巴向上翘着,显出一副调皮的样子,它整天静静地蹲在我的写字台上。
@#@我在它的脖子上系了一条绿丝带,打了个蝴蝶结,这一下,它变得更加神气和漂亮了。
@#@@#@ 自从我有了“小花鹿”以后,那些话梅啦、山楂啦、橄榄啦,不像过去那么吸引我了。
@#@我不再随便买零食吃,把节省下来的钱,从“小花鹿”后脑勺上的小口子里塞进去。
@#@每当我这样做的时候,“小花鹿”就像吃到了鲜嫩的树叶一样,高兴得眯起眼睛笑了。
@#@一天又一天一个月又一个月不到一年“小花鹿”变得沉甸甸了我抚摸着它高兴地说这下我就可以去买许多书啦你的功劳真不小啊@#@ 1、给没有加标点的地方加上标点。
@#@@#@ 2、联系上下文解释词语@#@ 倾听:
@#@_______ 功劳:
@#@_______@#@ 3、第二自然段是围绕哪句话来写的,用“_____”画出来。
@#@给短文加个题目写在上面的横线上。
@#@@#@ 4、作者自上而下有顺序地描写了“小花鹿”的外形:
@#@@#@脑袋→()→()→()→小嘴→()→()@#@ 5、“小花鹿”的功劳是___________。
@#@@#@ 6、判断下面的句子是不是打比方的句子,不是的打“×@#@”。
@#@@#@
(1)圆圆的脑袋上,一对粉红的耳朵向上竖着,仿佛在倾听周围的动静。
@#@()@#@
(2)每当我这样做的时候,“小花鹿”就像吃到了鲜嫩的树叶一样,高兴得眯起眼睛笑了。
@#@()@#@ 秋天@#@ 凉爽的秋天来了,天高云淡,秋风习习。
@#@大地穿上了一件黄色的毛衣,枯黄的杨树叶和鲜艳的枫树叶飘落下来,好像是几只翩翩起舞的彩色蝴蝶。
@#@虽然寒霜降临,可松树爷爷还穿着它那碧绿的长袍,显得更加苍翠。
@#@花园里,菊花争芳斗艳,红的似火,粉的似霞,白的像雪,美不胜收。
@#@柿子树上的叶子都落了,可黄澄澄的柿子却还挂在枝上,像一个个大大小小的橘黄灯笼。
@#@红通通的海棠把树枝压弯了。
@#@秋天,果实累累,景色迷人,我喜欢秋天。
@#@@#@ 1、这段话是围绕哪一句话来写的?
@#@请你用“_____”画出来。
@#@@#@ 2、用“______”画出文中的比喻句。
@#@@#@ 3、照样子写词语@#@果实累累____________黄澄澄________翩翩起舞__________大大小小________@#@ 4、联系上下文理解词语@#@争芳斗艳;@#@_________美不胜收:
@#@_________@#@ 船底鱼@#@ 在辽阔的海洋中,生活着一种中小型的鱼——鱼印(yì@#@n)。
@#@鱼印的体型长得苗条匀称。
@#@它行动敏捷,善于游泳,性格活泼,并具有吸附在大型的鲨鱼、海龟、鲸的腹部或船底的习惯。
@#@所以,人们称它为船底鱼。
@#@@#@ 鱼印吸附在物体上,在周游四海的过程中,遇上了饵(ěr)料丰富的海区或者见到它的“船主”——大型鲨鱼捕食时吃剩下来的一些残食,就悄悄地离开自己乘的“船”,去吃上一顿可口的美餐。
@#@然后,再寻找一条新“船”,继续前进。
@#@一旦找不到“船”,它便吸附在附近的礁石及其他固定的物体上,作短暂休息。
@#@这时,它的细长的尾巴,似海藻随海流飘动,以此引诱鱼类,待有良机,继续吸附上新“船”。
@#@鱼印在大海中乘船周游,不仅省力气,而且还靠着船只和鲨鱼等大型海洋动物的威力免受敌害侵袭,真是一举两得的美事!
@#@@#@ 1、写出下列各词的反义词。
@#@@#@前进——()短暂——()附近——()@#@ 2、理解带点的字,再联系上下文理解词语。
@#@@#@良机:
@#@_______________________。
@#@海中乘船周游,一举两得,指的是__________。
@#@@#@ 3、鱼印乘的“船”指的是_______。
@#@鱼印离开乘的“船”去吃一顿可口的美餐,这个“美餐”是指___________________。
@#@@#@ 回首二十世纪,我们唯(wé@#@i)一的家园──地球,由于环境污染,变得千疮(chuāng)百孔,不堪(kān)重负。
@#@回想起中国长江的洪涝(là@#@o)灾害、频(pīn)繁的台风、黄河断流、大海的赤潮,还有北京的沙尘暴@#@,等等,人们不禁要问:
@#@“我们的地球怎么了?
@#@”大自然在报复人类,地球在哭泣。
@#@保护环境,拯(zhěng)救地球,让我们都来关心环保。
@#@@#@ 1.短文中举了哪些例子说明环境污染的严重性?
@#@请用“_____”画出来。
@#@@#@ 2.面对哭泣的地球,人们发出了怎样的疑问?
@#@请你写在下面。
@#@@#@ ____________________________。
@#@@#@ 有些生物浑(hú@#@n)身长满了刺。
@#@豪猪浑身细长的刺,平时紧紧地贴在皮肤上,一旦遇到危险,豪猪就会张开这些刺,刺向敌人,保护自己。
@#@穿山甲浑身的鳞片就是它的刺,与指甲相类似。
@#@虽然它的鳞片不像刺那样尖利,但鳞片的边缘像刀刃(rè@#@n)一样锋利。
@#@人们最熟悉的带刺的植物应该是仙人掌了,它们身上的刺就是叶片,为了减少水分的蒸发,这些叶片进化成了刺。
@#@生长在亚马孙丛林的棕榈(lǚ)树,它的树干密布着的尖刺就是为了保护自己的果实不受动物的侵(qīn)害。
@#@@#@ 1.短文介绍了哪几种生物身上的刺?
@#@请写在下面的横线上。
@#@@#@ ____________________________。
@#@@#@ 2.这些生物身上刺的作用是什么?
@#@请你写下来。
@#@@#@ ____________________________。
@#@@#@ 1906年,美国人安娜#贾(jiǎ)维丝小姐在母亲去世后,首先提出了设立母亲节的设想,并为此四处奔走。
@#@同年,她在家乡费城组织了世界上第一次母亲节的庆祝活动。
@#@她还分别给国会议员、政府官员、教师以及新闻界写了上千封信,恳求帮助。
@#@她的诚心感动了许多人。
@#@1914年美国国会通过决议,把每年5月的第二个星期天定为母亲节,以表示对所有母亲的崇(chó@#@ng)敬和感激。
@#@@#@ 1.母亲节是________年设立的,把每年的__________定为母亲节。
@#@@#@ 2.安娜#贾维丝小姐为设立母亲节,做了哪些事?
@#@请简要写下来。
@#@@#@ ____________________________。
@#@@#@ 风筝的用途很多。
@#@据说风筝的最初的用途是用于军事,可用来测量距离,传递情报。
@#@后来,风筝的功能由军事用途转为娱(yú@#@)乐。
@#@近代,风筝作为体育项目和健身活动开始普及。
@#@不仅(jǐn)如此,风筝还是人们喜爱的工艺品。
@#@@#@ 1.短文围绕哪句话来写的,请用“___”画出来。
@#@@#@ 2.短文讲了风筝有哪些用途?
@#@请简要地写在下面。
@#@@#@ _____________________________。
@#@@#@ 有位著名作家到某地旅店投宿。
@#@人家早告诉他此地蚊子特别厉(lì@#@)害。
@#@他在服务(wù@#@)台登记房间时,一只蚊子正好飞来。
@#@他对服务员说:
@#@“早听说此地蚊子十分聪明,果如其然,它竟会预先飞来看好我的房间号码(mǎ),以便夜晚光临,饱餐一顿。
@#@”服务员听了不禁大笑。
@#@@#@ 结果这一夜他睡得很好,因为服务员也记住了房间号码,认真地做了一切该做的事。
@#@@#@ 1.“果如其然”可以用另一个词替换,请你写下来。
@#@@#@ ____________________________。
@#@@#@ 2.短文中“做了一切该做的事”,指的是什么事?
@#@请简要写下来。
@#@@#@ _____________________________。
@#@@#@";i:
13;s:
18014:
"数学人教版二年级新人教版二上第三单元角的初步认识教学设计@#@第三单元角的初步认识@#@教材分析:
@#@@#@角的认识是在学生直观认识了长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上学习的。
@#@这部分内容是学生今后进一步学习角的重要基础,也是培养学生空间观念的重要内容之一。
@#@@#@首先教材呈现了一幅校园生活的情境图。
@#@图中有正在做操和踢足球的学生,还有拿三角尺的老师和修剪花木的老爷爷,这些情景都与角有关。
@#@教材把这些角都用色线标示出来,由此引出角,让学生了解到角就在我们的生活中。
@#@教学时,出示情境图后,可以让学生观察并说说都看到了什么,然后标出一些物体上的角。
@#@@#@然后从三种实物(剪刀、钟面、三角尺)中抽取出角(锐角、直角、钝角),让学生从熟悉的生活实例中来认识角。
@#@在此基础上介绍角的各部分名称,说明角的特征。
@#@@#@最后让学生通过一些活动来进一步感知角,如用两根硬纸条做成活动的角(能转成大小不同的角),用纸折成大小不同的角等。
@#@@#@教材通过引导学生观察国旗、椅子和双杠上的角,说明这些都是直角。
@#@再通过让学生折纸做直角,加深对直角的认识。
@#@接着通过借助三角尺上的直角,说明要判断一个角是不是直角,可以用三角尺上的直角来比一比,如果和三角尺上的直角一样大的角就是直角,比它小的是锐角,比它大的是钝角。
@#@教材还安排了用三角尺画直角和用三角尺上的角拼摆出钝角的内容。
@#@@#@学情分析:
@#@@#@本单元主要教学角和直角的初步认识,这些内容是在学生已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上教学的。
@#@教学具有高度的抽象性,而小学生往往缺乏感性经验,只有通过亲自操作,获得直接的经验,才便于在此基础上进行正确的总结和概括,形成一定的表象。
@#@由于学生的抽象思维能力较差,需要加强动手操作的训练。
@#@@#@教学要求:
@#@@#@1.结合生活情境认识角。
@#@@#@角与实际生活有着密切的联系,周围许多物体上都有角。
@#@@#@2.通过实际操作活动,帮助学生认识角和直角。
@#@@#@心理学家的研究表明,儿童的智力活动是与他对周围物体的作用密切联系在一起的,也就是说,儿童的理解来自他们作用于物体的活动。
@#@小学数学的学习是一项重要的智力活动,也不例外。
@#@特别是数学具有高度的抽象性,而小学生往往缺乏感性经验,只有通过亲自操作,获得直接的经验,才便于在此基础上进行正确的总结和概括,形成数学的概念和法则。
@#@@#@教学目标:
@#@@#@1.结合生活情境及操作活动,使学生初步认识角,知道角的各部分的名称,@#@初步学会用尺画角。
@#@@#@2.结合生活情境及操作活动,使学生初步认识直角、锐角和钝角,会用三角尺判断直角、锐角和钝角。
@#@@#@3.让学生运用角的知识解决简单的问题,继续培养学生解决问题的能力。
@#@@#@4.培养学生初步的观察能力、动手能力,尝试从熟悉的角度去观察周围的世界。
@#@@#@课时安排:
@#@@#@1.角的认识………………………………………………………….…1课时@#@2.直角的初步认识………………..........………………………………1课时@#@3.角的分类…………………………………………………..……….....1课时@#@ @#@@#@1.角的初步认识@#@教学内容:
@#@教科书第38-39页。
@#@@#@教学目标:
@#@@#@1.使学生经历从实物中发现角、认识角的过程,初步建立角的概念,知道角的各部分名称初步学会用尺子画角。
@#@@#@2.通过观察、比较的方法,体会角是有大有小的,感悟角的大小与角的两边张开的大小有关。
@#@@#@3.在学习中使学生感悟数学与生活的密切联系,知道生活中处处有角,培养学生学习数学的兴趣。
@#@@#@教学重点:
@#@新@#@使学生经历从实物中发现角、认识角的过程,初步建立角的概念,知道角的各部分名称。
@#@@#@教学难点:
@#@@#@让学生正确掌握画角的方法,体会角是有大有小的,了解角的大小与角的两边张开的大小有关。
@#@@#@教具学具准备:
@#@@#@课件,三角形、正方形、长方形纸片各一张,每个小组一张学习卡(有两个大小一样,但边的长度不一样的三角形纸),三角板等。
@#@@#@教学过程:
@#@@#@一、游戏导入@#@课件出示三角形、正方形、长方形等平面图形。
@#@@#@师:
@#@这是什么图形呀?
@#@@#@师:
@#@这些都是我们学过的图形,现在老师要和小朋友们一起玩个猜一猜的游戏。
@#@我把这些图形藏起来,只露出一部分,你能猜出它是什么图形吗?
@#@一起来试一试吧!
@#@@#@(玩猜一猜游戏)@#@二、引出课题@#@师:
@#@刚才我们猜的这些图形都有什么相同点呀?
@#@(都有角)@#@师:
@#@对了,这节课我们就一起来认识角。
@#@(课件板题:
@#@角的初步认识,同时出现主题图)@#@三、引导探究@#@1.找一找生活中的角@#@师:
@#@在我们的身边,我们的生活当中,许多物体上都有角,请小朋友们仔细看一看,认真找一找,哪里有角呢?
@#@@#@(学生各抒己见,教师不表态)@#@2.认识角的各部分名称@#@师:
@#@小朋友们真能干!
@#@找到了那么的角,请你们摸一摸你找的角,有什么感觉呀?
@#@(尖尖的)@#@师:
@#@这个尖尖的点,我们就叫做角的顶点。
@#@(点课件,出现“顶点”)@#@师:
@#@那请你摸摸顶点的两边又有什么感觉呢?
@#@(直直的)@#@师:
@#@从顶点出来的这两条直直的线,就叫做角的边。
@#@(点课件,出现“边”)@#@师:
@#@那么一个角有几个顶点?
@#@几条边?
@#@@#@(课件重新出现2个角)@#@师:
@#@你能指出这两个角的顶点和边分别在哪里吗?
@#@@#@3.画角@#@师:
@#@刚才我们认识了新朋友—角,你能把它画在纸上吗?
@#@自己先试一试,并在你画出的角上,写出顶点和边。
@#@@#@指名学生到投影仪上示范画,并说说是怎样画的。
@#@@#@4.判断角@#@师:
@#@谁还愿意把你画的角拿上来展示给大家看?
@#@@#@师:
@#@我们先来判断一下,他们画的是角吗?
@#@为什么?
@#@(把不是角的取下来)@#@5.比较角的大小@#@师:
@#@大家观察一下这些角,你发现了什么?
@#@(有大有小)@#@师:
@#@谁能把这些角从大到小排一排?
@#@@#@师:
@#@他排对了吗?
@#@大家意见都不相同,到底怎样比较两个角的大小呢?
@#@@#@师:
@#@每个小组都有①②号两个角,请大家先观察一下,这两个角有什么不同的地方?
@#@(一个边长些,一个边短些)@#@师:
@#@你认为哪个角大,哪个角小?
@#@@#@师:
@#@大家各有各的说法,它们到底谁大谁小,老师也不知道。
@#@请你和小组小朋友一起,用自己的方法,向大家证明你的说法是正确的吧!
@#@@#@(小组汇报比较角大小的方法)@#@总结:
@#@@#@师:
@#@角的大小与边的长短没有关系,只和角的两边张开的大小有关。
@#@@#@师:
@#@哪个小组的小朋友能把上面的这几个叫再从小到大排一排?
@#@@#@四、巩固练习@#@1.书本P43第2题。
@#@@#@师:
@#@说一说下面哪些图形是角,哪些不是角?
@#@并说明理由。
@#@@#@2.书本P43第3题。
@#@@#@师:
@#@看谁的眼睛最厉害:
@#@找一找,下面的图形中,各有几个角?
@#@@#@五、课堂小结@#@师:
@#@今天这节课,我们认识了一位新朋友—角。
@#@假如你是角,你会怎样向大家介绍自己?
@#@@#@学生从角的组成,角的画法,角的大小等方面进行介绍。
@#@随后课件出示角的自我@#@介绍:
@#@@#@我的名字叫做角,@#@一个顶点两条边,@#@画角先要定顶点,@#@再从顶点引两边。
@#@@#@师:
@#@我们今天认识了角,请同学们回家后,让爸爸妈妈找找出家中的一些角,看他们找得对不对。
@#@@#@ @#@@#@2.直角的初步认识@#@教学内容:
@#@教科书第40-41页。
@#@@#@教学目标:
@#@@#@1.使学生初步认识直角,感知直角的特征,并学会用三角板上的直角判断直角和画直角。
@#@@#@2.通过多种实践活动,培养学生观察能力、动手操作能力以及寓言表达能力和知识归纳能力。
@#@@#@3.使学生在合作学习的过程中,体会数学与生活的密切联系,体验数学活动充满着探索与创造,激发学生的学习兴趣。
@#@@#@教学重点:
@#@初步认识直角,感知直角的特征,培养初步的空间观念。
@#@@#@教学难点:
@#@会用三角板上的直角判断直角和画不同方向的直角。
@#@@#@教具学具准备:
@#@课件,直角三角板,活动角。
@#@@#@教学过程:
@#@@#@一、复习铺垫,引入新课@#@师:
@#@同学们,我们已经认识了角,那你能不能用自己的学具做一个角?
@#@@#@学生动手操作:
@#@用活动角学具做一个角。
@#@@#@师:
@#@谁愿意展示一下自己的角,并说一说你制作的角是由哪几部分组成的?
@#@@#@展示学生做的几种角:
@#@锐角、钝角、直角。
@#@@#@教师在黑板上分别画出锐角、直角、钝角,边画边说:
@#@“我们已经认识了角,角的大小是不一样的,我画的三个角的大小就不一样。
@#@”画完后,要学生分别指出三个角的顶点与边,教师—一写上。
@#@教师指着直角说:
@#@“大家看,这个角(指着黑板上的直角)是不是跟其他两个角不太一样?
@#@这就是我们今天要学习的内容。
@#@”@#@二、合作探究,学习新知。
@#@@#@1.教学直角的初步认识。
@#@@#@教师让学生在手帕、教科书与练习本封面上找出各有几个角?
@#@并且跟黑板上的直角进行比较。
@#@使学生发现手帕、教科书与练习本封面上的角,跟黑板上教师指出的角的形状、大小差不多。
@#@@#@师:
@#@在手帕、教科书与练习本封面上找到的角,跟黑板上的角(指着直角)是一样的,这样的角叫做直角。
@#@@#@师:
@#@我们可以用一种符号把它表示出来。
@#@”教师在直角上画出直角的符号。
@#@@#@师:
@#@你们看,这个形状像什么?
@#@@#@教师让学生拿出三角板看一看,指出哪一个角是直角,然后让学生拿出纸,仿照书上的方法折出直角。
@#@@#@2.寻找生活中的直角@#@师:
@#@直角在我们的生活中处处存在,现在请同学们找一找,在我们的生活中的什么地方能找到直角?
@#@(学生分小组交流,再全班交流汇报)@#@3.用肢体展示直角@#@师:
@#@在外面的身体上也存在着直角。
@#@(课件出示学生坐椅子图)看看这个学生坐得很标准,腰和大腿就形成一个直角;@#@(课件出示学生玩双杠图)运动时也会形成直角。
@#@仔细观察一下同桌坐正了是不是形成一个直角呀?
@#@@#@学生互相观察,体验。
@#@@#@师:
@#@我们生活的肢体能形成直角,谁愿意上来展示?
@#@@#@学生自愿上台用肢体展示直角。
@#@@#@4.如何判断直角@#@教师发给学生画有三个角的纸,让学生用三角板上的直角来判断纸上画的角哪一个是直角。
@#@教师说:
@#@“先将顶点和顶点合在一起,再将三角板上的一条边跟角的一条边合在一起,再看另一边是否合在一起。
@#@”让学生自己操作,教师巡视,及时纠正错误。
@#@然后,引导学生说出:
@#@如果另一条边和三角板的一边也合在一起,这个角就是直角;@#@如果不合在一起,这个角就不是直角。
@#@最后,让学生检查自己折出的角、教科书封面上的角是否都是直角。
@#@@#@课堂小练笔:
@#@书本P44练习八第6题。
@#@@#@让学生独立用三角板上的直角来检查题里的角是不是直角。
@#@然后让学生回答。
@#@@#@5.教学画直角。
@#@@#@师:
@#@“我们已学过怎样画角。
@#@那么,你能用三角板画一个非常标准的直角吗?
@#@”@#@学生尝试用三角板画直角,画完后找学生到黑板上演示画角的过程。
@#@@#@师:
@#@刚才同学们用的方法都很好,现在请同学们和老师一起画一个非常标准的直角。
@#@先画顶点——从顶点开始画一条平平的边——把三角板的直角放到这条边上,比着三角板把另一条边画好。
@#@@#@三、分层练习,深化提高@#@1.让学生充分列举自己所知道的物品中的直角,让一部分学生来判断是否正确。
@#@@#@2.书本P44练习本第7题。
@#@@#@学生在方格纸上画直角,要求从给出的点画起。
@#@教师巡视,提醒学生画直角需注意的要点。
@#@@#@3.数一数下面图形中各有几个角?
@#@几个直角?
@#@(课件出示)@#@ @#@@#@@#@4.数学游戏@#@书本P45练习八第45页。
@#@@#@让学生自己在带来的纸盒上找直角,看谁能找得又快又全。
@#@(正方体和长方体的盒子上各有24个直角。
@#@)@#@四、回顾小结,梳理建构@#@师:
@#@这节课我们学习了什么知识?
@#@你有什么收获?
@#@@#@师:
@#@我们学习的直角是一种特殊的角。
@#@它在我们日常生活中用处很多,在几何知识中也占很重要的地位。
@#@@#@@#@ @#@@#@3.角的分类@#@教学内容:
@#@教科书第41-42页。
@#@@#@教学目标:
@#@@#@1.经历利用三角板比较、拼摆的过程,会辨认锐角、直角和钝角,以及能拼摆出锐角、直角和钝角。
@#@@#@2.在学习过程中,培养学生的观察能力、动手操作能力和合作意识。
@#@@#@3.通过结合生活实际的活动,在学习新知的同时培养学生的数学兴趣。
@#@@#@教学重点:
@#@会判断一个角是不是锐角、直角和钝角,掌握判断的方法。
@#@@#@教学难点:
@#@灵活运用三角板拼摆出锐角、直角和钝角。
@#@@#@教学过程:
@#@@#@一、复习铺垫,导入新课。
@#@@#@课件出示图片,生活中含有角的物体。
@#@@#@师:
@#@你看到了什么?
@#@谁能说一说?
@#@@#@师:
@#@如果请你们再从数学的角度去观察这些物体,你又能发现什么?
@#@@#@师:
@#@是吗?
@#@让我们来看一看。
@#@@#@师:
@#@果然如此!
@#@你观察得真仔细。
@#@@#@生活中存在着许许多多的角。
@#@通过以往的学习,你已经知道了哪些关角的知识?
@#@同桌互相说一说。
@#@@#@贴上课题“角”,学生交流后回答@#@师:
@#@仅仅知道这些,你们就满足了吗?
@#@@#@那你们还想知道哪些有关角的知识呢?
@#@@#@师:
@#@看到同学们这么虚心好学,老师真的是非常高兴。
@#@好吧,那今天我们就继续学习有关角的知识。
@#@@#@二、合作探究,学习新知。
@#@@#@师:
@#@请大家拿出四张卡片,用水彩笔和尺出画四个不同大小的角。
@#@每张卡片画一个。
@#@比一比谁画的又好又快!
@#@@#@学生在卡片上画角。
@#@@#@师:
@#@请组长将大家画的角收集起来,平铺在桌面上。
@#@比一比哪一组动作最快!
@#@@#@师:
@#@下面我们要给这些角分分类。
@#@在分类之前,老师要说几点要求:
@#@@#@1.每人先要认真的观察这些角。
@#@@#@2.为了提高我们小组合作学习的效度,分类前组长一定要带领大家展开充分的讨论,确定分法后再分。
@#@@#@3.分好后,每组选一名发言人,准备向大家汇报分类的情况。
@#@@#@小组合作学习,给角分类。
@#@教师巡视,做好记录。
@#@@#@师:
@#@哪一组愿意汇报?
@#@@#@小组汇报,汇报时请其用三角尺验证。
@#@贴出直角。
@#@@#@师:
@#@你们认为他们分的怎么样?
@#@@#@师:
@#@你能给比直角小的角起一个名字吗?
@#@@#@学生起名。
@#@@#@师:
@#@在数学上,我们把比直角小的角叫做锐角。
@#@@#@贴上“锐角”。
@#@(钝角同上。
@#@)@#@师:
@#@对于这些,你们还有什么想问的问题吗?
@#@@#@学生提问。
@#@@#@师:
@#@通过对角的分类,我们知道了角可以分成直角、锐角和钝角等几种。
@#@@#@贴上“的分类”。
@#@@#@三、动手操作,深化理解。
@#@@#@师:
@#@“请组长将这些角分还给大家。
@#@同学们可以在角的旁边写上角的名称。
@#@”@#@学生写角的名称。
@#@@#@师:
@#@写好的人互相说一说你刚才都画了哪些角。
@#@@#@学生互说,教师指名说。
@#@@#@师:
@#@如果老师给你一些角,你能分辨出是哪种角吗?
@#@请大家拿出练习纸,按要求填空。
@#@@#@请一名学生在实物投影上写。
@#@集体订正。
@#@@#@师:
@#@让我们回到生活中的物体。
@#@@#@点击,回到生活中的物体。
@#@@#@师:
@#@你能用刚才所学的知识,说一说这些角都是什么角吗?
@#@@#@师:
@#@生活中还有哪些地方有这些角?
@#@@#@师:
@#@第五个任务需要大家合作完成,大家把两个三角板凑在一起试着拼一拼。
@#@@#@学生合作拼三角板。
@#@@#@师:
@#@能拼成什么角?
@#@你愿意上来拼一拼吗?
@#@@#@学生在黑板上用学具拼。
@#@@#@师:
@#@这个角是由几个什么角拼成的?
@#@还有其他的拼法吗?
@#@@#@四、巩固练习,拓展新知@#@1.每位同学随意画一个角,小组内说一说是什么角。
@#@@#@小组内交流。
@#@@#@2.看下面各图,分别有几个角?
@#@各是什么角?
@#@@#@ @#@@#@学生汇报。
@#@@#@五、全课小结,内化升华。
@#@@#@师:
@#@今天这节课你有什么收获?
@#@你最大的收获是什么?
@#@@#@ @#@@#@@#@";i:
14;s:
13327:
"陕西省山阳县色河中学七年级语文下册12爸爸的花儿落了阅读理解练习新人教版通用@#@ @#@《爸爸的花儿落了》@#@1.选文开头为什么反复写“快回家去!
@#@”的心理活动?
@#@@#@表现出“我”急切的心情,“我”急于回家见爸爸,告诉他这一天的情况和自己的收获;@#@也有一种再也见不到爸爸的预感。
@#@@#@2.划出“我”进入家门之后见到的景物并说说它的作用。
@#@@#@见到下垂、散落的夹竹桃和从枝头落下的未成熟的青石榴。
@#@这些情@#@景暗示着爸@#@爸生命的凋谢。
@#@@#@3.文中画横线的句子“爸爸的花儿落了”有什么含义?
@#@@#@“爸爸的花儿落了”既指爸爸栽种的花儿谢了,更含蓄地说明爸爸的生命已经结束了,而“我”也在经历了这件事之后真正成熟、坚强起来了,将要担负起家庭的一部分重任。
@#@@#@4.选文末尾说“我已不再是小孩子”,从哪些地方可以看出来?
@#@@#@“我”已经从老高所说的噩耗中清醒过来,显得“从来没有过这样的镇定,这样的安静”;@#@“我”已经意识到在爸爸离世之后,自己要担负起家庭的很大一部分责任,知道“这里就数我大了”。
@#@@#@5.“我好像怕赶不上什么事情似的”一句中“好像”一词能否去掉?
@#@为什么?
@#@@#@不能。
@#@假如去掉,与原意不符,这只是一种感觉和猜想,不是现实。
@#@1、从中你看出“爸爸”是一个怎样的人?
@#@@#@爸爸表面上很严厉,实际上却充满爱心。
@#@@#@他鼓励孩子要坚强,无论什么困难的事,只要硬着头皮去做,就闯过去了@#@。
@#@@#@他很重感情,他听到弟弟被日本人害死的消息,便急得吐血了。
@#@@#@他特别爱花,每天下班回来,第一件事就是浇花。
@#@@#@6.简单归纳一下“爸爸”对我成长的影响。
@#@@#@“我”在爸爸的管教下克服了懒惰的毛病,@#@“我”在爸爸的鼓励下有了挑战困难的信心和勇气,@#@“我”在爸爸话语的激励下最终以成人的姿态镇定地面对爸爸去世的噩耗。
@#@@#@7.对爸爸逼“我”去上学的回忆表明了爸爸怎样的态度和情感?
@#@对“我”的成长有什么影响?
@#@爸爸对“我”要求很严格,希望“我”从小就@#@能养成好的习惯,但是他表面的严厉中又有无限的关爱,关心自己@#@的冷暖和苦乐。
@#@爸爸的爱使“我”意识到不能懒惰,要处处严格要求自己,为“我”以后的成长上了很好的一课。
@#@@#@8.文中是如何暗示爸爸已经病得很重,可能将不久于人世的?
@#@@#@比如开头“我”回忆去医院看望爸爸时,爸爸曾说:
@#@“没有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已经长大了,是不是@#@?
@#@”这是一处伏笔。
@#@又如当毕业典礼的钟声响起后,我突然又想到妈妈爸爸,疑惑“妈妈今早的眼睛为什么红肿着”,是在暗示妈妈对爸爸的病情很了解,知道他将去世。
@#@而毕业典礼结束后,“催着自己,我好像怕赶不上什么事情似的”,急急忙忙赶回家去,这恐怕是一种预@#@感。
@#@至于写他进家门以后看到“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子,散散落落的,很不像样”,更是以花喻人,把即将丧父的伤痛推到极致。
@#@@#@9.毕业典礼后“我”回家时见到了怎样的情景?
@#@这情景预示着什么呢?
@#@@#@弟弟妹妹们只是自顾自地玩着;@#@爸爸种的夹竹桃垂下了好几枝,很不像样子;@#@小青石榴从树上掉下来,老高急匆匆地告诉医院来了电话,等等,这些都预示着爸爸已经病得很重,将不久于人世。
@#@@#@10.怎样理解文章末尾“我”默念的话的含义?
@#@@#@是说作者在爸爸去世之时,终于体会到自己已经长大了,不再是小孩子了。
@#@@#@11.“花”在全文结构中起着怎样的作用?
@#@@#@文章题目为“@#@爸爸的花儿落了”,与题目相映,文章也多处写到花,如开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院,结尾用“垂落的夹竹桃”回应前文,点出爸爸已不在人间,可以看出“花”是作为@#@线索贯穿小说始末的。
@#@@#@12.文章表达了作者怎样的感情?
@#@@#@表达了作者失去父亲的痛楚与无奈,同时又深深眷念的感情。
@#@@#@ @#@13.理解题目“爸爸的花儿落了”的含义。
@#@@#@题目一语双关,表面指爸爸种的夹竹桃的败落,实际上指天性爱花的爸爸的辞世,拟题很有艺术,含而不露,哀而不伤。
@#@@#@14.“我”是不是真正感觉到自己长大了?
@#@从哪些地方看出来的?
@#@@#@是的。
@#@“我”得知爸爸不行了,首先意识到“这里就数我最大了,我是小小的大人”,然后就对老高说话,而且是“从来没有过这样的镇定,这样的安静”,最后在心里默念“我已不再是小孩子。
@#@”@#@“当我在一年级的时候,就有早晨赖在床上不起的毛病。
@#@……他递给我,看着我穿上,又拿出两个铜板来给我。
@#@”@#@15.选文中父亲对我管教严体现在哪些方面?
@#@@#@ @#@①不许我乘车上学;@#@②不许“我”逃学@#@、打“我”。
@#@@#@16.概括选文内容。
@#@@#@回忆自己因赖床不起爱爸爸的惩罚以及自己以后上学从不迟到的情形。
@#@@#@17.选文表明了爸爸怎样的态度和情感?
@#@对“我”成长有什么影响?
@#@@#@爸爸对“我”要求很严格,希望“我”从小就能养成好的习惯,但他表面严厉中双有无限的关爱,关心“我”的冷暖和苦乐。
@#@爸爸的爱使“我”意识到不能懒惰,要处处严格要求自己,为“我”以后的成长上了很好的一课。
@#@@#@18.迟到事件后,“每天早晨我都是等待着校工开大铁栅栏校门的学生之一”。
@#@是什么使“我”的变化这么大?
@#@如果你是作者此时你最想对“爸爸”说的话是什么?
@#@@#@父爱。
@#@ @#@ @#@ @#@略。
@#@@#@19.课文题目取名为“爸爸的花儿落了”有什么丰富含义?
@#@@#@题目一语双关,一是实指爸爸种的夹竹桃的垂落,二是象征禀性爱花的爸爸的辞世。
@#@文章以此为题含而不露,哀而不伤。
@#@@#@20.文中“我听到这儿,鼻子抽搭了一下,幸好我的眼睛是闭着的,泪水不至于流出来。
@#@”这句话,表达了什么意思?
@#@@#@老师的话触动了我的心,心里感到十分惭愧和后悔。
@#@@#@21.为什么“我刚安静下来的心又害怕起来了”?
@#@@#@因为早晨赖床挨爸爸打了,所以现在还心有余悸,见到低价自然感到害怕。
@#@@#@22.文中写爸爸给我穿夹袄的一连串动作,这些动词主要运用了什么描写方法?
@#@表达了爸爸@#@什么样的感情?
@#@@#@动作描写,表达了爸爸在严厉的父爱中饱含@#@绵绵的父爱情意。
@#@@#@23.“我”因为睡懒觉,赖在床上不去读书,爸爸把“我”从床头打到床角,从床上打到订下。
@#@后来,“我”去上学,爸爸特地给我送来了花夹袄,看着我穿上,又拿出两个铜板给我,这样写,前后矛盾吗?
@#@为什么?
@#@@#@不矛盾,因为都是对子女的关爱,“凶”是严格要求自己的女儿,希望她@#@从小养成好习惯,“好”是怕女儿冷,怕女@#@儿饿坏身子。
@#@@#@24.联系全文说说爸爸是个怎样的人?
@#@爸爸在“我”的生活中起了怎样的作用?
@#@@#@爸爸表面严厉,内心却充满爱;@#@鼓励孩子要坚强,懂得怎样教育子女;@#@很重感情,对生活充满了热爱@#@之情的人。
@#@@#@爸爸的爱使我意识到不能懒惰,要处处严格要求自己,为“我”以后的成长上了很好的一课。
@#@从爸爸那里,我也学会了坚强,懂得了做一个正直的、爱国的人。
@#@@#@ @#@@#@“韩主任已经上台了。
@#@@#@他很正经的说……并且要他明天在花池里也种满了蒲公英”@#@25.请你结合自己的经验体会“长大了”的内涵,用一组排比句@#@来表达。
@#@@#@长大了,是不是就意味着承担义务与责任;@#@长大了,是不是就表明你不再有更多的修正下任性;@#@长大了,是不是就得提醒自己冷静与沉着。
@#@@#@26.语@#@段中哪一句话体现了英子@#@此时矛盾与不舍的情怀?
@#@@#@我们是多么喜欢长高了变成大人,我们又是多么怕呢!
@#@@#@27.英@#@子为何要这么多次的重复家人要她@#@做大人的叮嘱?
@#@@#@因为英子的@#@父亲已去世,暗示英子要帮助妈妈承担起教育弟弟妹妹的责任。
@#@@#@28.爸爸教英子去寄钱的@#@目的是什么?
@#@用文中的一个词来概括。
@#@@#@闯练。
@#@(培养英子自强自立,让英子早日成熟起来。
@#@)@#@29.本段文字的主要表达方式是记叙,从记叙的顺序看,它属于插叙 @#@ @#@ @#@,简要分析它在此的作用。
@#@@#@呼应文章的主要内容,一方面写出了大人们对“我”的期望,尤其是爸爸对“我”的教育,同时也暗示了人微言轻家里的老大,在爸爸去世后,“我”必须像个大人一样挑起重担。
@#@@#@30.文中提到有哪些人要“我”做大人?
@#@文章为什么要写这些细节?
@#@@#@宋妈、兰姨娘、蹲在草地里的那个年轻人、爸爸。
@#@@#@别人要我做大人,是希望“我”要关心弟弟,关心妈妈,是有希望“我”早日走出家门,这与爸爸教育“我”要成为一个坚强的人是一致的,也更加突出了“我”对父亲的怀念之情。
@#@@#@31.'@#@做大人,常常有人要我做大人。
@#@'@#@文中这句话在结构上有什么作用?
@#@@#@承上启下。
@#@@#@32.“当我们回到小学来的时候,无论长得多么高多么大,老师!
@#@你们要永远拿我当个孩子呀!
@#@联系上下文,说说文中画线的句子表现了我臬的心理。
@#@@#@害怕长大,对小学生活的无限留恋。
@#@@#@33.“交给柜台里的小日本儿!
@#@”这句话表达了作者什么情感?
@#@@#@我当时对日本人的仇恨之情。
@#@@#@34.“爸爸也不拿我当大人。
@#@”这句话中的“也”照应了上文的哪些内容?
@#@@#@照应前文宋妈、兰姨娘、蹲在草里的人都说过“我”长大了。
@#@@#@35.“蒲公英”在文中具有特殊作用,你能试着说说吗?
@#@@#@烘托了英子的喜悦之情。
@#@@#@“快回家去!
@#@快回家去!
@#@……爸爸的花儿落了,我已不再是小孩子。
@#@@#@36.选文开头为什么反复@#@写“快回家去!
@#@”的心理活动?
@#@@#@ @#@“我”急于回家见到爸爸,告诉他这天的情况和自己的收获。
@#@另一方面也@#@暗示了爸爸的去世,字里行间充满了酸楚 @#@。
@#@@#@37.“我”进入家门之后见到了怎样的情景?
@#@这些情景预示着什么?
@#@@#@见到下垂、散落的夹竹桃和从枝头落下的未成熟的青石榴。
@#@这些情景,暗示着爸爸生命之花的凋谢。
@#@@#@38.“我从来没有过这样的镇定@#@,这样的安静。
@#@”这句话该怎样理解?
@#@@#@体现我是一个小大人,我已经长大了。
@#@@#@39@#@.文中画横线的句子“爸爸的花儿落了”有什么@#@含义?
@#@@#@“爸爸的花落了”既指爸爸栽种的花儿谢了,更含蓄地说明爸爸的生命已经结束了,而“我”也在经历了这件事后真正成熟,坚强起来了。
@#@将要肩负起家庭的一部分。
@#@@#@40.选文中末尾两句话运用了什么描写?
@#@说“我已不再是小孩子”,从哪些地方可以看出来?
@#@@#@心理描写。
@#@@#@“我”得知爸爸不行了,首先意识到“这里就数我大了,我是小小的大人”然后就对老高说话,而且是“从来没有过这样的镇定,这样的安静”,最后在心里默念“我已不再是小孩子”。
@#@@#@41.概括选文的主要内容。
@#@@#@写我毕业回家得知爸爸去世时终于体会到自己已经长大了。
@#@@#@42.见到小石榴落下来,“我很生气”,“我”生气的原因是什么?
@#@@#@石榴树是爸爸的爱物,“我”看见几@#@粒没长成的小石榴落在盆底,便以为是弟弟妹妹们不懂事摘的,因此很生气。
@#@@#@43.“瘦鸡妹妹还在抢燕燕的小玩意儿,弟弟把沙土灌理玻璃里。
@#@”体会这句话在文中表达的作用。
@#@@#@以年幼的弟弟妹妹们闹,少不更事,反衬出我的责任重大。
@#@也能体现出@#@我的责任。
@#@@#@44.文章没有正面提及爸爸病危、濒死,写得很含蓄,介文中处处有伏笔,请在选文中找到这样的句子。
@#@@#@①催着自己,我好像怕赶不上什么事情似的,为什么呀?
@#@@#@②旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝,散散落落落的,很不像样。
@#@@#@45.请运用比喻的修辞方法,写两句赞美父爱的话。
@#@@#@父爱是高山,我们才有了山一般坚强的骨骼。
@#@父爱是大河,我们才有了河一般奔腾的热血。
@#@@#@";i:
15;s:
28974:
"色彩构成授课教案@#@色彩构成》授课教案@#@一.色彩现象及其本质(重难点:
@#@光与色彩的关系)@#@1.色彩现象(教学方式:
@#@多媒体图片展示)@#@不同的传统与民族风俗习惯产生了不同的民族色彩。
@#@@#@色彩的作用:
@#@红橙使人兴奋,蓝色使人安静。
@#@红橙处有苍蝇,而蓝色处却没有。
@#@@#@色彩三要素为:
@#@色相、明度、纯度(颜色的名称、色彩的明暗程度、色彩的含灰量的多少)。
@#@@#@如果说,理论上色彩的变化是无穷多的,那么,人的肉眼却只能从中辨别有数的几百种。
@#@这个数量也是相当可观的。
@#@就纯单色光谱辐射而言,肉眼可以辨别约210种不同的光谱色彩,其中150种在日光光谱中可见,另60种是混合两种相互对立的色彩(互补色)的光谱辐射后形成的绛红类色彩。
@#@@#@2色彩的本质(教学方式:
@#@多媒体图片展示)@#@
(1)色彩的来源@#@色彩现象是一种视觉的现象,产生视觉的主要条件是光线,物体是受到光线的照射,才产生出形与色彩。
@#@眼睛所以能看见色彩,是因为有光线的作用,才得以看清四周的景物。
@#@所以,色彩是光线产生的现象,没有光,眼睛无法产生视觉,没有光线,也就没有色彩。
@#@@#@太阳光通过三棱透镜,折射分离出七种不同色彩的光线:
@#@红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种色彩。
@#@如再一次把七色光线透过棱镜进行分化,却不能使其扩散,于是将这一系列的单色光称为光谱。
@#@@#@红色光的波长最长,紫色光的波长最短。
@#@红色光外的肉眼看不见的光线,称为红外线;@#@紫色光以外,肉眼看不见的光线,称为紫外线。
@#@@#@光谱:
@#@七种可见光波长范围:
@#@@#@赤760~620nm@#@橙620~585nm@#@黄585~555nm@#@绿555~510nm@#@青510~480nm@#@蓝480~450nm@#@紫450~380nm@#@760nm600nm500nm380nm@#@─────┬───────┬─┬─┬─────┬──┬──┬─────@#@红外线│红│橙│黄│绿│青蓝│紫│紫外光@#@─────┼───────┴─┴─┴─────┴──┴──┼─────@#@不可见光谱┤←─────────可见光谱────────→├不可见光谱@#@再进一步讲,光线是电磁波的一种。
@#@光线的色彩性质,与光线的振幅与波长两个因素有密切的关系。
@#@振幅大小会产生明暗的区别,波长的长短产生色相的区别。
@#@波长越长,越偏向红色;@#@波长越短,越偏向紫色。
@#@@#@
(2)、光线和色彩的关系@#@从色彩的现象,我们可以知道,任何物体都有其自身的色彩,这些色彩看来好像是附着于物体的表面,然而一旦光线减弱或消失,任何物体上的色彩也都会失去。
@#@有时一个有某种固定色彩的物体,转瞬间却变成了别的颜色。
@#@这是为什么呢?
@#@@#@我们知道,外界看到的色彩是以光线为媒体,照射到物体上,经由物体的反射或透射之后,刺激我们的眼睛所产生的现象,所以光线和物体反射的变化,必然在色彩上产生变化,其变化的结果,我们可以从下面的论述中找到结论。
@#@@#@光源色@#@光源是指包括太阳、电灯等凡是能自行发光的物体。
@#@光源所产生的光色,就称为光源色。
@#@从太阳、日光灯、蜡烛、霓虹灯等所发出来的色光,其中太阳光呈白色的混色光,日光灯的光有偏兰绿之感,蜡烛光则偏红橙色。
@#@@#@物体色@#@物体在接受光线的照射后,吸收部分光线的颜色,反射其余部分光线的颜色。
@#@我们眼睛所感受到的物体的颜色正好是反射出来的光线的颜色。
@#@例如红苹果表皮,在日光下只反射红色的光线而吸收其它的色光,因此产生红色的感觉。
@#@青椒表皮只反射绿色光而吸收其它色光,因此产生绿色的感觉,这种色彩现象称为表面色。
@#@然而,当用绿色光线照射红苹果时,由于光源色中没有红色的因素,也就是说苹果没有红色光可反射,而成为灰黑色,这就是前面提到的物体色瞬间改变的原园。
@#@一般对于物体色的确定,是以日光的照射为基本条件的,所以苹果不是黑色,而青椒还是绿色的。
@#@@#@透明色@#@这是一种较复杂的色彩现象。
@#@当某种物体呈现透明的晶体状态,如玻璃、水晶。
@#@有机玻璃等,经过光线的照射后,本身可以透过光线的色彩而呈现出透射光色来,这种现象产生的色彩称为透过色。
@#@当透明物体含有一定的杂质或色素时,由于杂质或色素对于光线的反射作用,对照射的光线便有一定的过滤作用,而形成透明色。
@#@所以透明色是透明物体滤掉光源色中的部分光色后,呈现的其余部分光色。
@#@@#@复合光@#@事实上一件物体并非只反射或透过光谱中的一种或两种色光,只是我们所感受到的是色彩的反射或透过出来的某种较多的色光,而其他的色光也会有微量的反射,因此各种物体所产生的颜色,是非单纯颜色的光,它是以“复合”的方式反射或透过的,故而叫做“复合光”。
@#@@#@①物体的分子结构;@#@@#@②物体的性质;@#@@#@③光线的性质;@#@@#@④物体表面现象,如光滑、粗糙等影响光的折射、反射、透射程度;@#@@#@⑤观看时的心理因素等。
@#@@#@根据以上分析,我们可以得出色光关系的如下结论。
@#@@#@所有物体的颜色会依光源色的不同而产生变化,而且多数时候呈现出来的颜色并非只是单纯的单色反射光,而是混合了数种单色光而形成的复合光色。
@#@把这一理论运用于设计中,尤其是舞台设计、橱窗设计、展示设计、室内设计等,利用各种不同色彩效应的光线,来营造设计不同的色彩气氛及效果。
@#@现以一个日常生活中大家都常见的例子便能说明,卖水果的小商贩用红灯来照射红苹果,使水果显得既鲜又成熟;@#@卖烧鹅的小贩,用偏橙色的白炽灯来照射烤鹅,使其油水欲滴,令人垂涎,这都是生活中对光色原理的利用。
@#@@#@另外,在光色关系中,物体色与受光量也是有着密切关系的。
@#@一般而言,一件物体表面接受光线照射时,光线越强,它所反射出来的颜色就越饱和、鲜艳,刺激度也越高。
@#@相反,光线越弱、颜色就越暗淡、越模糊,刺激度也越低。
@#@还有一种特殊的情况是,当投射到眼睛的光线超过一定的限度,就会变成白茫茫的一片,这种现象称为眩光,这是设计中对光的利用非常忌讳的。
@#@如橱窗、展示设计等,增加受光量的目的是提高视觉程度,而受光量过度,则适得其反。
@#@@#@3、色彩与视觉的关系(教学方式:
@#@多媒体图片展示)@#@人之所以能够感知到光线并产生形状与色彩的反应,是因为眼睛的视觉作用,才产生的。
@#@要了解视觉规律,必须了解眼睛的构造。
@#@人眼睛的构造和照相机的构造一样,分为眼帘(镜头盖)、虹膜、瞳孔(光圈)、角膜、晶状体(透镜)、网膜(底片)、视觉神经细胞底层(包括锥状、柱状细胞,即等于底片上的感光药膜)等,只要具有正常视觉功能的眼睛,跟完好的照相机一样,光线一旦进入后,瞳孔就发挥对光量的控制作用,使形象经过角膜的水晶体和玻璃体到达网膜上,便产生形状和色彩。
@#@网膜的锥状细胞是感应红、绿、蓝原色光的细胞,可以感知色彩;@#@柱状细胞对光线的明暗度有感知作用。
@#@锥状细胞和柱状细胞吸收光线后,将感觉刺激转换成信号,沿着视神经传达到大脑的视觉中枢,而产生色彩的感觉。
@#@当一个人的锥状细胞产生病变或先天性功能不全时、便产生感色力不足,称为色盲。
@#@锥状细胞对光线的感觉较迟钝,在较弱的光线下不起作用。
@#@柱状细胞对光线明暗的感应较敏锐,因此在弱光下依然还可以接受刺激,辨别明暗。
@#@这就是光线越弱颜色会越不饱和的原因。
@#@@#@视觉与色彩的关系中,还存在一种视觉现象,当眼睛注视一个物体一段时间,然后突然闭上,而物体的形状依然会在脑海中留下印象来,过几秒钟后才会消失,这种现象称为视觉残象。
@#@电影及动画的成相原理便是依此现象完成的。
@#@@#@4、色彩与颜料(教学方式:
@#@多媒体图片展示)@#@人类运用颜料来记录他们的文化传统,从远古以来便一直持续不断地努力,并且应用于生活与宗教活动中。
@#@一方面用于对生活的记录;@#@另一方面用于庆祝仪式,部族标识与图腾崇拜等。
@#@对于美的追求是一种与生具来的天性,宗教与生活给予人类求美、爱美的原动力,使人类在历史中的美术活动,占有重要地位。
@#@从许多自然界中拾得的色料物质被用作染料、涂料、颜料,成为装点社会、美化生活、传播文化的重要材料。
@#@@#@从颜料的来源来看,在化学合成技术尚未出现的时代,所有颜料均来自天然的物质,分为无机颜料和有机颜料两种。
@#@无机颜料来自天然的泥土、矿石、金属等原料,耐热、耐光、耐氧化、耐化学侵蚀,坚实而不容易变化,但是其附着物体的能力以及鲜明度较差,必须依赖溶剂来调配,才能达到较好的使用效果。
@#@有机颜料取自于动物及植物,如毛、发、分泌物、根、茎、叶、骨、排泄物、肢体、皮肤、皮脂、腺体、牙齿等物,经过各种提炼方法取得,由于其本身兼具有化学合成基础,发色效果好,鲜艳度高,着色力强,但是易与环境因素发生化学变化,色性不稳定,变色、褪色较明显。
@#@@#@有余科学的进步,人工化学合称颜料的运用,使颜料制作简便,成本较低,价格便宜,耐久性及抗褪色性很强,且颜色种类多达3万种以上,并有9千种以上在市上使用。
@#@@#@二.色彩的表现(重难点:
@#@色光与色料的区别)@#@1色彩的分类(教学方式:
@#@多媒体图片展示)@#@大千世界的色彩,种类纷繁复杂,为了便于表现和应用,不得不用科学的方法进行分类,现代色彩学按全面、系统的观点,将色彩分为以下两类。
@#@@#@无彩色@#@无彩色的颜色是指黑色、白色和各种纯灰色。
@#@纯灰色可理解为由黑与白混合的各种明暗层次的灰色。
@#@值得注意的是,色彩学的划分,无彩色也是一种色彩,就象数学中“0”也是一个有理数一样。
@#@@#@无彩色的颜色,只有明度的变化,把所有无彩色的颜色概括起来,可得到按比例变化明度层次的颜色,从明度最亮的白色开始,依次为:
@#@白、亮灰、浅灰、亮中灰、中灰、灰、暗灰、黑灰、黑等。
@#@@#@有彩色@#@如果我们把光谱分解的七个颜色,按顺序围成一个圆环,可得到一个供色彩研究及运用的色相环。
@#@由于青色和蓝色都属蓝色系,因有时为了研究和运用的方便,常把青色和蓝色合成一个蓝色,可得最基本的六色相环:
@#@红、橙、黄、绿、蓝、紫,以及由它们混合所得的所有的色彩。
@#@@#@色彩不仅有不同色相的变化,而且还有不同明度和纯度的变化,色彩的明度、纯度和色相是研究色彩最基本的方向,也是色彩运用的三个最基本的属性。
@#@@#@明度色相环的外圈为深色相环,内圈混入了白色为浅色相环。
@#@如果混人黑、白色的份量不同,其明度还可作更多层次的变化。
@#@@#@低纯度色相环,其分别加上了相同明度的纯灰色。
@#@如混入灰色的份量不同,其纯度还可产生更多层次的变化。
@#@@#@特别色@#@在实际运用过程中,还有一类不属于上述两类之一的色彩种类,称为特别色。
@#@特别色在使用时的视觉效果与上述两类不同,具有特殊性,如金色,银色和萤光色等,印刷上称为特别色。
@#@特别色除了有不同的色相外,通过技术上的处理,可产生出不同的光泽效果。
@#@此类色彩的提出,是为了适应现代设计和现代印刷的需要,以丰富设计师的表现方法和设计物的视觉效果为目的的。
@#@@#@2色彩的属性(教学方式:
@#@多媒体图片展示)@#@色彩三要素:
@#@色相、明度、纯度。
@#@因为人的视觉只能辨别出色彩的这三种变化。
@#@@#@色相是颜色的名称。
@#@明度是色彩的明暗程度。
@#@暗处加黑,明度低;@#@亮处加白,明度高。
@#@纯度是色彩的含灰量的多少,含灰量多,纯度低;@#@含灰量少,纯度高。
@#@@#@色饱和度实际上就是色的纯度。
@#@在自然界中,所有的色彩都或多或少地混入了白色光线。
@#@如果我们观察一组投射到黑暗中的日光光谱,我们所得到的色彩是真正“纯”的,百分之百饱和的。
@#@彩虹是日光光谱在自然中的再现,但它是“褪了色”的,因为其中掺杂了大量的白色光线。
@#@@#@明度的概念是相当主观的东西,它取决于众多的因素,传统上我们称一种色彩“鲜艳”,即这一色彩具有高的饱和度和明度。
@#@“苍白”的色彩是指混有白色、色饱和低而明度较高的色彩。
@#@当色彩中混有灰色时,我们说这种色彩“脏”了。
@#@这些说法已为画家们广泛应用,我们也可用这些习惯的说法来表达。
@#@@#@色相和色饱和度是色彩的色度指标,或称为色彩的彩度。
@#@@#@天然的和人造的各类物体中的大部分色彩都是或多或少混有白色或灰色的、按不同比例组成的各种光波。
@#@色彩的感觉,主要取决于占主导地位的光谱色彩。
@#@比如一种色彩由80%的红色、10%的绿色和10%的蓝色构成,就是非饱和红色。
@#@摄影术语中的“偏色”就用于表示这种比例,并大略地描述所得到的感觉。
@#@@#@色相(颜色的名称)@#@所谓色相是指不同色彩的相貌或区别不同色彩的名称@#@三原色或三基色──属于没有配色的原来的颜色:
@#@红黄蓝RGB,黄品青CMYK。
@#@@#@间色──两种原色相配。
@#@如橙、绿、紫。
@#@@#@复色──两种以上的色相配。
@#@如绿橙、绿紫等。
@#@@#@色相的范围相当广泛,光谱色中就有红、橙、黄、绿、育、蓝、紫七个基本色相,而不同的基本色相,按其色彩倾向的不同又可区分出不同的色相,如红色可进一步分为紫红、大红、朱红、橘红等色相。
@#@@#@·@#@色相环@#@3色相:
@#@RGB、CMYK@#@6色相:
@#@红橙黄绿青紫@#@12色相:
@#@1888~1967,约翰内斯.伊顿JohannesItten《色彩论》、伊顿“色相环”(瑞士)@#@24色相:
@#@1853~1932,奥斯特瓦德Wilhelm.Ostwald“色相环”(德国)@#@红、黄、绿、青混合成8组,每组再分3色,得到24色,分三圈放置@#@100色相:
@#@1858~1918,蒙赛尔AlbertH.Munsell修正的蒙赛尔“色相环”(美国)@#@红、红黄、黄、黄蓝、蓝、蓝绿、绿、绿紫、紫×@#@10白…...1黑@#@·@#@色立体@#@立体色谱,是用三维空间的关系,将色彩的三要素(H色相、V明度、C彩度)表现出来的一种色彩图谱。
@#@它形成了色彩的立体构成推移,称为色立体。
@#@@#@色立体则是通过色彩三要素,有规律地排列似球体,产生幻觉空间的韵律感。
@#@@#@中心地轴:
@#@无彩色中轴@#@圆周方向:
@#@H不同的纬度是不同的色相@#@竖轴方向:
@#@V上白、中灰、下黑,上明度强、下明度弱。
@#@@#@从上至下明度值V10,V9,...V0(10表示绝对白,0表示绝对黑)@#@(北极:
@#@白,明度高;@#@南极:
@#@黑,明度低)@#@半径方向:
@#@C彩度外高@#@外层彩度高、色饱和度高、外纯度高、内纯度低(灰)@#@纯红色5R4/14VH/C@#@明度(色彩的明暗程度)@#@顾名思义,明度是色彩的明暗程度。
@#@是由色光或颜色反射光的振幅强度所决定的。
@#@暗处加黑,明度低;@#@亮@#@处加白,明度高。
@#@@#@色彩的明度代表某种色彩的亮度,也称做“强度”,这就是在去除了彩色之后还给人以色彩感觉的东西!
@#@@#@在分析色彩的明度时,可从两个方面理解:
@#@@#@一方面是同一色相可以有不同的明度。
@#@由于不同强度的光线照射,相同色相产生不同的明度变化,这是一种情况;@#@还有就是在相同强度的光线照射下,如果在同一色相中加入一定程度的白或黑,就会增强或降低其反射度,从而产生不同的明度。
@#@加深绿、粉绿等就有不同的明度。
@#@@#@另一方面是不同色相的色彩,其自身反射光线的强弱也不同,具有不同的明度。
@#@色相环就有明显的明度变@#@化,从黄到紫呈现出由高到低逐渐的明度变化,黄色最亮,紫色最深,红、绿为中明度色。
@#@@#@总结出色彩明度变化的具体方法。
@#@要提高或降低色彩的明度,最常用的方法就是加白或加黑,但有时为了不使色彩变粉或变灰暗,便可以加上黄或紫,或者加上一些除白、黑以外的浅色或深色,以达到明度变化的目的,同时也具有微妙的色彩变化。
@#@@#@纯度@#@纯度表示色彩含灰量的多少,含灰量多,纯度低;@#@含灰量少,纯度高。
@#@@#@色彩的纯度也叫鲜艳度、饱和度或彩度。
@#@顾名思义,即是色彩的纯净程度。
@#@是指某一色彩中所含该种色素@#@成分的多少。
@#@一般所含色素成份越多,其纯度就越高,相反则纯度就越低。
@#@当某色彩所含该色素的成分为@#@100%时,就称为该色相的纯色。
@#@@#@降低纯度的方法:
@#@@#@①纯色+白色,明度提高,纯度降低。
@#@@#@②纯色+黑色,明度降低,纯度降低。
@#@@#@③纯色+同明度的补色,明度基本不变,纯度降低。
@#@@#@④纯色+同明度的对比色,明度基本不变,纯度降低。
@#@@#@⑤纯色+另一色,明度不变,纯度降低。
@#@@#@⑥纯色+纯度明度相同的灰色,明度不变,纯度降低。
@#@@#@三.色彩的体系(重难点:
@#@色彩三要素在色立体上的相互关系)@#@色彩的体系是为了系统、全面地研究。
@#@利用和管理色彩而对色彩进行系统化的整理和归纳。
@#@由于各家的整@#@理方法有所不同,现把最典型、实用的蒙塞尔色立体介绍如下,以供参考。
@#@@#@蒙塞尔色立体是由美国画家兼色彩学家的蒙塞尔(A.H.Munsell1858~1918)于1905年创立,1940年由美国光学会测色学会修定,用于工业规定的测色标准。
@#@@#@蒙塞尔色立体以五个基本色:
@#@红R、黄Y、绿G、蓝B、紫P、加上五个中间色:
@#@橙YR、黄绿YG、蓝绿BG、蓝紫BP作为十个以黑、白元色中轴放射出来的色相为色立体的基准。
@#@每个色相再分成十等份,总计有100等份,分布于360度圆周中。
@#@各色相的180度相对方位是该色的补色。
@#@@#@蒙塞尔色立体的色彩标示符号,可按照H(色相)、V(明度)、C(彩度)连结成的记号标示,形成HV/C,无彩色以NV表示,如红色为5R4/14,黄色为5Y8/12,绿色为5G5/8,蓝色为5B4/8,紫色为5P4/12,由其代表数字则可知其明度,彩度的高低,如5R3/7和5BG8/4两色相比,前者明度低,但彩度较高。
@#@@#@另外,在国际上使用的还有伊登色系表、奥斯华德色系表,日本色彩研究所PCCS色系表,都以类似的方法把色彩进行了系统化的归纳。
@#@@#@电脑中用RGB、MCYK色系。
@#@@#@四.色彩表现的规律(重难点:
@#@色彩的对比与条和规律)@#@色彩是一种既浪漫而又复杂的语言,要对色彩之表现有所了解,必须对色彩表现的规律有所研究。
@#@@#@1.色彩的混合@#@光学上把太阳光分解为红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光谱,这七个单色光已不可能再行分解。
@#@后来,色彩学家通过反复的研究、试验才发现,用其中的红、绿、蓝三色光进行混合,便可产生出七色光谱中的其它四色,及更多的色光。
@#@也就是说在七色光谱中的橙、黄、紫三色光虽不能分解,但可以合成,而红、绿、蓝三色光则是不能合成的单色光,色彩学上把这三个不能合成的色光(红、绿、蓝)称为三原色光。
@#@@#@颜料是人们用来改变物体表面色彩,美化生活及环境的材料,颜料的色彩属人工色彩,其之所以能够改变物体颜色,是通过改变物体表面的反射光线来完成的。
@#@随着科学的进步和发展,颜料的色彩已占具了社会色彩的大部分,成为研究色彩不得不涉及的主要问题。
@#@@#@色彩学家经过研究证明,运用于表现的所有色彩,都能通过三个颜色混合出来,这三个颜色就是红、黄、蓝,而红、绿、蓝三色是无法用其它颜色混合的,所以色彩学上把红、黄、蓝三色称为颜料的三原色。
@#@@#@色光的三原色光和颜料的三原色有所不同,那么色光的混合和颜料的混合又有些什么不同的规律,互相间又有没有什么联系呢?
@#@下面我们作进一步的分析。
@#@@#@三原光:
@#@红(略带橙)、绿、蓝(略带紫味)@#@三原色:
@#@红(带紫味)、绿、蓝(带绿味)@#@色彩混合有光混合、颜料混合、颜色并置混合。
@#@@#@光混合(加光混合、加法混合):
@#@明度、纯度都增高。
@#@@#@颜料混合(减法混合):
@#@明度、纯度都降低。
@#@@#@颜色并置混合(中性混合、空间混合):
@#@明度不变、纯度都增高。
@#@@#@①纯度、明度高的色:
@#@可用两个颜色并置,不比加法混合纯、明度低,比减法混合纯、明度高;@#@@#@②艳色:
@#@可用类似色相来获得(色相环中色彩距离近的色);@#@@#@③暗灰色:
@#@可用两个互补色来获得(色相环中直接对应的颜色)。
@#@@#@
(1)色光的混合@#@三原色光又称为第一次色光,它是用来混合产生其它色光的。
@#@由于光色的混合,混合次数越多,其色光的明度越亮,所以色彩学上把光色混合称为加法混合。
@#@@#@
(2)颜色的混合@#@颜色的三原色,也叫第一次色,它同样是用来混合产生其它丰富多彩的颜色。
@#@颜色混合的次数越多,其明度越深,所以在色彩学上有把颜色的混合称为减法混合的说法。
@#@@#@(3)无色的混合@#@有彩色与无彩色的混合,包括第一次色和第二次色与黑、白、灰的混合,此混合可产生大量的具有不同色彩倾向及明度变化的灰色.@#@(4)特别色的混合@#@有彩色与特别色的混合,即有彩色与金、银、萤光色等的混合,可产生具有特别效果的色彩。
@#@@#@2.色彩对比的规律@#@色彩的对比则正好相反,它是把相互对立的色调或色度并列放置的结果。
@#@因此,色调的对比是同一色相的两个或两个以上的、色调差别很大的色彩的配合。
@#@比如,深暗的红色与掺杂于大量白色的浅红并列的效果就是这样。
@#@@#@我们最常遇到的是,相对比的色彩在色调和色度上都有差异,比如:
@#@深绿与淡红的对比;@#@被绿叶包围着的红花。
@#@@#@在主观感觉方面,人们常常把色彩分为冷色和暖色。
@#@我们的眼睛,或者说大脑,更喜欢较暖的色彩。
@#@以暖色为主的构图象音乐一样被称为“大调的”,以冷色为主的构图称为“小调的”。
@#@@#@通过色盘,我们可以方便地了解色彩和它们的补色。
@#@在色盘上,相互谐和的色彩相邻近,而相互对立的色彩正好相对,形成互补色。
@#@一种色彩越向暖方靠近。
@#@它的补色就越向冷方移动。
@#@@#@所谓色彩的对比,是指色彩间的矛盾、对立的关系。
@#@色彩的对比要素包括色相、明度、纯度等。
@#@在应用设计中,色彩诱人的魅力,常常在于色彩对比因素的妙用,特别是视觉传达设计,更是应注意通过强调色彩对比来提高设计物的注目程度。
@#@@#@黑色和白色是对比色,而它们的混合色是灰色。
@#@@#@
(1)色相的对比@#@色相对比是两个以上的不同色相的色彩并置在一起,所产生的色相差别的对比。
@#@在作色相对比的实验时,为了避免明度和彩度的干扰,最好用色彩纯度较高的色相并置,才能达到较戏剧性的对比效果。
@#@@#@邻近色、类似色、对比色、互补色。
@#@色相偏移、无彩色的衬托。
@#@@#@色相对比:
@#@@#@①同类色15°@#@@#@②类似色45°@#@@#@③中差色90°@#@@#@④对比色130°@#@@#@⑤互补色180°@#@@#@
(2)明度的对比@#@色彩的明度对比,是将两个以上的不同明度的色彩并置在一起所产生的色彩明暗程度的对比。
@#@色彩的层次和空间关系主要是依靠明度对比来体现。
@#@有数据显示,明度对比的效果要比色相和纯度对比的效果强3倍以上,所以,一个画面上如果只有色相对比和纯度对比,而没有明度对比,画面内容就难以辨别。
@#@@#@0至10分11色阶@#@0~3色阶为低明度,颜色深@#@4~6色阶为中明度,颜色灰@#@7~10色阶为高明度,颜色浅@#@占<3个色阶为短调@#@占3~5个色阶为中调@#@占>5个色阶为长调@#@(3)纯度的对比@#@色彩的纯度对比,是将两个或两个以上的不同纯度的色彩并置在一起所产生的色彩的鲜艳或灰浊感的对比。
@#@由纯度对比所产生的结果必然呈现出鲜明的色彩更鲜明,灰浊的色彩更灰浊。
@#@@#@纯度的对比@#@纯色加黑、加白@#@纯色加补色@#@纯色加同纯度明度的灰色@#@鲜调(纯)@#@中调@#@灰调@#@(4)冷暖的对比@#@色彩有心理温度。
@#@@#@红、橙、黄系颜色,会刺激副交感神经使血液循环加速,身体不由自主地热起来,给人温暖之感,称为暖色系。
@#@@#@绿、蓝色系颜色,会使血液循环降低,身体产生凉爽、寒冷的感觉,称为冷色系。
@#@@#@紫色系统的颜色属于中性色。
@#@其冷暖感要视其所处的色彩环境,当它们与暖色搭配时有冷感,相反有暖感。
@#@@#@利用冷暖这两种属性的色彩并置,产生冷暖对比的感觉作用,也是活用色彩规律的一项重要技术。
@#@由于冷暖色系统本身的对立性区分很明显,因此在作冷暖对比时,最好使一方为主,另一方为副,互相陪衬,方可得到协调。
@#@冷暖对比容易因纯度及明度的对比而扰乱分析,有时冷暖对比与补色对比很相像,因此为求统一,主从及轻重的安置便很重要,整个设计的性格才能明确,如果遇上冷暖对比而兼具补色或对比色对比时,可以将其中的一色降低纯度或改变明度,成为有差距的弱色,才能达到真正的理想效果。
@#@@#@(5)面积的对比@#@色彩对比是一项错综复杂的视觉现象,色彩所占面积的大小,给人心理的作用也是不一样的,因此研究颜色所占面积的大小变化是十分必要的。
@#@@#@面积的对比结果,是使面积愈大的色彩,愈能充分地表现色彩的明度和纯度的真实面貌,而面积愈小,愈容易形成视觉上的辨别异常。
@#@@#@(6)对比的效应@#@由颜色与颜色的并置所产生的对比强弱变化称为对比的效应。
@#@@#@两色并置,愈接近邻接线,彼此的影响愈大,甚至会引起互相干扰,为了防止干扰可以在两色交界处加一道隔离线,若两色对比明亮时,隔离线用暗色,若两色对比阴暗时,隔离线用白、金、银等色都可以。
@#@对比效应在两色分离时也会产生,但随着间距的增大而减弱。
@#@@#@在明度对比小或明度相同时,色相的对比会加强。
@#@但由于两色会产生光晕作用,所以有时反而难以看出上面究竟是";i:
16;s:
17456:
"上海市青浦区学年第一学期高二生命科学期终学业测试含答案@#@青浦区2018学年第一学期高二年级期终学业质量调研测试@#@生命科学试卷@#@考试须知:
@#@@#@1.答题前,请将你的姓名及准考证号认真填写在试卷和答题纸上。
@#@@#@2.本试卷共9页,满分为100分。
@#@考试时间为60分钟。
@#@@#@3.所有答案必须涂(选择题)或写(非选择题)在答题纸的相应位置上。
@#@@#@一、选择题(共40分,每小题2分。
@#@每小题只有一个正确答案)@#@1.下列元素组成相同的两种物质是()@#@①核苷酸②丙酮酸③氨基酸④脂肪酸@#@A.①②B.①③C.②④D.①④@#@图1@#@2.植物细胞在质壁分离复原过程中,图1中能正确表示细胞吸水速率的是()@#@3.某人通过实验研究化合物X对淀粉酶活性的影响,结果如图2。
@#@曲线Ⅰ为只在底物中加入淀粉酶,曲线Ⅱ为在底物中加入淀粉酶和化合物X。
@#@下列分析错误的是()@#@A.化合物X未影响淀粉酶活性的最适温度@#@B.增加底物浓度会影响淀粉酶活性的最适温度@#@C.化合物X对淀粉酶的活性有抑制作用@#@D.若底物溶液的pH升高,曲线Ⅱ的顶点不一定上移@#@4.某生物兴趣小组准备检测学校饮水机的直饮水中大肠杆菌是否超标,下列实验操作中不合理的是()@#@A.应设置未接种的培养基,作为实验的对照@#@B.待检测水样需要经过灭菌操作后再检测@#@C.用稀释涂布平板法接种并计数大肠杆菌的活菌数@#@D.培养基中除了营养物质外,还应加入琼脂和伊红美蓝@#@5.如图3结构的物质在下列生物体或细胞中肯定不具备的是()@#@A.动物的汗腺细胞B.结核杆菌@#@C.乙肝病毒D.蚕豆的根毛细胞@#@6.检测斑马鱼在静止时及相同强度运动后肌肉中乳酸含量,结果如图4。
@#@下列叙述正确的是()@#@图4@#@A.乳酸是在线粒体基质中转化形成的@#@B.静止时斑马鱼所需ATP主要在细胞质基质生成@#@C.运动训练可降低无氧呼吸在运动中的供能比例@#@D.运动训练可降低斑马鱼静止时的无氧呼吸强度@#@7.图5显示了三大营养物质的转化,下列叙述正确的是()@#@A.物质Q为丙酮酸@#@B.循环M为三羧酸循环@#@C.物质P是二碳化合物@#@D.物质R是碳链@#@8.图6为人体细胞的形态、数目变化情况,下列说法正确的是()@#@A.过程①②均表示细胞分化@#@B.过程①②中遗传物质均发生了改变@#@C.过程②中不可能出现染色体的复制@#@D.过程②中细胞全能性的大小不变@#@9.用32P标记噬菌体的DNA,用35S标记噬菌体的蛋白质,用这种噬菌体去侵染不含32P和35S的大肠杆菌,则若干代后的子代噬菌体中()@#@A.不可能检测到32PB.可以检测到35S@#@C.可能检测到32P和35SD.大部分检测不到32P@#@10.滥用抗生素是产生“超级细菌”(对绝大多数抗生素具耐药性的细菌)的重要原因。
@#@下列叙述正确的是()@#@A.抗生素诱导细菌产生抗药性突变@#@B.抗生素对突变细菌进行了不定向选择@#@C.原来的细菌种群中少数个体有抗药性基因@#@D.长期滥用抗生素后,细菌基因频率发生改变从而出现新物种@#@11.食用被诺如病毒(NV)污染的食物会导致呕吐与腹泻,人体胃酸能杀死部分NV属于()@#@A.细胞免疫B.体液免疫C.非特异性免疫D.人工免疫@#@12.1953年,沃森和克里克建立了DNA分子的结构模型,两位科学家于1962年获得诺贝尔@#@生理学或医学奖。
@#@关于DNA分子双螺旋结构的特点,叙述错误的是()@#@A.DNA分子由两条反向平行的链组成@#@B.DNA分子中A+T的数量一定等于G+C的数量@#@C.脱氧核糖和磷酸交替连接,排列在外侧@#@D.两条链上的碱基通过氢键连接成碱基对@#@13.急性早幼粒细胞白血病是最凶险的一种白血病,发病机理如图7所示。
@#@导致该病发生的原因是()@#@A.基因突变B.易位C.倒位D.交叉互换@#@图7@#@图9@#@图8@#@14.图8是青蛙离体的神经—肌肉标本示意图,图中的AB段=BC段;@#@图9是突触放大模式图。
@#@下列说法正确的是()@#@A.刺激B处,可在A、C处同时检测到膜电位变化@#@B.刺激C处,肌肉和E内的线粒体活动均明显增强@#@C.①处发生了“电信号→化学信号→电信号”的转变@#@D.③的内容物释放到①后,该处膜电位反转为外负内正@#@时间@#@图10@#@15.图10为某糖尿病犬在注射胰岛素后血糖浓度的变化曲线,下列叙述错误的是()@#@A.注射胰岛素后,细胞摄取利用葡萄糖能力加强@#@B.b点后肝细胞合成糖原的速度有所减慢@#@C.b点后甘油三酯的分解加快@#@D.注射后6h左右血液中胰岛素含量最低@#@16.下表列举了体内部分与血压调节有关的激素及其生理作用,判断其中能降低血压的激素是()@#@激素名称@#@生理作用@#@①抗利尿激素@#@提高肾小管和集合管对水的重吸收@#@②心房钠尿肽@#@扩张血管,降低外周阻力@#@③肾上腺素@#@使心率加快,心肌收缩力加强@#@④血管紧张素Ⅱ@#@使全身细小动脉收缩@#@A.①B.②C.③D.④@#@17.如图11所示,下列对d、e两点生长素浓度的分析合理的是()@#@A.若d点对应的浓度为a,则e点对应c点的浓度@#@B.若d点对应的浓度为b,则e点对应c点的浓度@#@C.若d点对应的浓度为a,则e点对应b点的浓度@#@图11@#@D.若d点对应的浓度为c,则e点对应a点的浓度@#@18.植物A的两对相对性状分别为黄色对白色为显性,饱满对皱缩为显性,现有黄色饱满植株(基因型为AaBb)与一隐性纯合子杂交,得到如下表的后代。
@#@根据这一结果,可以得出的结论是()@#@表现型@#@黄色饱满@#@黄色皱缩@#@白色饱满@#@白色皱缩@#@数目@#@145@#@341@#@350@#@151@#@A.A、B基因连锁,两者遵循基因的完全连锁@#@B.A、b基因连锁,两者遵循基因的完全连锁@#@C.a、b基因连锁,两者遵循基因的不完全连锁@#@D.a、B基因连锁,两者遵循基因的不完全连锁@#@19.下列关于酶的分离提纯和固定化技术的叙述中,不合理的是()@#@A.分离中可以加入硫酸铵使蛋白酶沉淀B.提纯方法是使酶和承载物交联在一起@#@C.固定后的酶仍具有酶的活性D.固定化酶能够连续利用,提高催化效率@#@20.生物科学的发展离不开新技术的应用,以下技术与应用不匹配的是()@#@A.克隆技术——培育试管婴儿@#@B.动物细胞融合技术——制备单克隆抗体@#@C.干细胞技术——定向培养皮肤干细胞用于皮肤移植@#@D.植物组织培养——快速繁殖植物花卉@#@ @#@@#@二、综合题(共60分)@#@
(一)回答有关细胞分裂的问题(10分)@#@某研究小组探究了不同浓度重铬酸钾(K2CrO4)对大蒜根尖分生组织细胞分裂的影响。
@#@@#@21.(2分)下列为制作大蒜根尖细胞分裂装片的步骤,流程正确的是__________。
@#@@#@①压片后制成装片②剪取根尖,放入解离液解离8~12min@#@③用龙胆紫溶液对根尖染色3min④将根尖放入清水中漂洗10min@#@A.②→③→④→①B.②→④→③→①@#@C.④→②→③→①D.④→②→①→③@#@22.(2分)利用光学显微镜对根尖分生区细胞进行观察,在绝大多数细胞中可以看到的结构有@#@______________。
@#@(多选)@#@A.核仁B.核膜C.叶绿体D.核糖体@#@23.(2分)研究小组能在该实验中观察到的细胞分裂图是______。
@#@@#@24.(4分)研究小组发现不同浓度K2CrO4对细胞有丝分裂的影响如下图12(细胞有丝分裂指数=分裂期的细胞总数/总细胞数)。
@#@@#@ @#@@#@图12@#@比较处理时间为24h和72h,重铬酸钾溶液浓度对细胞有丝分裂指数影响的异同点:
@#@@#@_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________使更多细胞处于分裂期的最佳实验处理组合是:
@#@。
@#@@#@ @#@@#@
(二)回答有关内环境稳态调节的问题。
@#@(13分)@#@胆固醇是人体内的一种重要的脂质,图13表示脂蛋白的结构模式图,图14表示人体细胞内胆固醇的来源及调节过程。
@#@@#@图13@#@图14@#@25.(2分)图13中B代表______________成分;@#@密度最低的脂蛋白是________________。
@#@@#@26.(2分)由图14分析,血浆中的LDL与细胞膜上的_________________结合,并以__________方式进入细胞,参与细胞内的代谢。
@#@@#@27.(2分)下列不属于细胞内胆固醇利用途径的是______________。
@#@@#@A.参与组成细胞膜B.合成性激素C.合成维生素DD.合成肾上腺素@#@28.(4分)若某患者体内严重缺乏LDL受体,则血浆中的胆固醇含量会___________,结合LDL的功能解释发生该现象的原因_________________________________________________________@#@___________________________________________________________________________________。
@#@@#@29.(3分)从图14分析可知,当细胞内胆固醇过多时,细胞可通过______________(多选)等途径调节胆固醇的含量。
@#@@#@A.抑制控制LDL受体合成基因的表达B.增加细胞膜上LDL受体的数量@#@C.提升还原酶的活性D.抑制乙酰CoA合成胆固醇@#@E.提升胆固醇酰基转移酶活性@#@ @#@@#@(三)回答有关遗传变异的问题(12分)@#@遗传性椭圆形红细胞增多症(HE)是一种家族遗传性溶血病,特点是外周血中存在大量的椭圆形成熟红细胞。
@#@目前认为HE是一组由于红细胞膜蛋白分子异常而引起的遗传性病。
@#@下图15是该地区的一个该病的家族系谱图,其中@#@—8不携带致病基因。
@#@(显、隐性基因用A、a表示):
@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@ @#@@#@30.(2分)据图15判断,该病的遗传类型为______________。
@#@@#@A.常染色体隐性遗传B.X连锁隐性遗传@#@C.常染色体显性遗传D.X连锁显遗传@#@31.(3分)Ⅱ-5的基因型是____________,Ⅱ-5在减数分裂形成配子的过程中,可能不含该致病基因的细胞有____________(多选)。
@#@@#@A.卵原细胞B.初级卵母细胞C.次级卵母细胞D.卵细胞@#@32.(5分)Ⅱ-5和Ⅱ-6想再生一个孩子,若孩子已出生,则可以在光学显微镜下观察其______@#@____________形态,从而诊断其是否患该病;@#@若孩子尚未出生,则可以从羊水中收集少量胎儿的细胞,提取DNA,以____________为原料在试管中进行DNA复制,然后通过____________手段诊断其是否患该病。
@#@该孩子若是女孩,患该病的概率是____________。
@#@@#@33.(2分)@#@12与一正常女性结婚,生了一个患该病的孩子,下列可能的原因是________(多选)。
@#@@#@A.@#@12在减数分裂产生精子时发生了基因突变@#@B.@#@12在减数分裂产生精子时发生了基因重组@#@C.正常女性在减数分裂产生卵细胞时发生了基因突变@#@D.正常女性在减数分裂产生卵细胞时发生了染色体变异@#@ @#@@#@(四)回答有关基因工程与微生物的问题。
@#@(12分)@#@利用微生物分解废纸是一种环保的方式,但废纸中的纤维素分子量大不能直接进入酵母菌,且酵母菌无法分解利用环境中的纤维素。
@#@为解决这一难题,科学家将纤维素酶基因通过重组质粒导入酵母菌。
@#@其所用质粒及其酶切位点如图16,外源DNA上的纤维素酶基因及其酶切位点如图17。
@#@@#@图17@#@图16@#@34.(2分)图17中的纤维素酶基因作为________________,质粒作为________________。
@#@@#@35.(2分)为使纤维素酶基因能够与质粒有效组合,应选用最合适的限制酶是_____________@#@A.BamH@#@和Pst@#@B.Hind@#@和Pst@#@C.Pst@#@D.BamH@#@和Hind@#@36.(2分)若质粒被HindⅢ限制酶识别的序列是-AAGCTT-,并在A与A之间切割。
@#@请画出被切割后所形成的黏性末端。
@#@@#@ @#@@#@科学家进一步构建了含3种不同基因片段的重组质粒,进行了一系列的研究。
@#@下图18是酵母菌转化及纤维素酶在工程菌内合成与运输的示意图。
@#@@#@图18@#@37.(1分)图18中已导入重组质粒的菌株有。
@#@@#@38.(2分)设置菌株Ⅰ作为对照,是为了验证__________和__________不携带纤维素酶基因。
@#@@#@39.(3分)将4株菌株分别置于以为唯一碳源的培养基上,其中菌株Ⅰ、Ⅱ不能存活,请解释菌株Ⅱ不能存活的原因@#@。
@#@@#@(五)回答有关植物代谢的问题(13分)@#@图19显示了黄瓜叶肉细胞中的部分化学反应。
@#@@#@40.(3分)图19中过程@#@称为,此过程发生的场所是__________。
@#@图19中能产生ATP的过程有@#@ (写出编号)。
@#@@#@41.(2分)某晴天上午10时左右,过程@#@的反应强度 @#@过程@#@(填“>”、“<”或“=”)。
@#@此时反应过程中需要的CO2来源于 。
@#@@#@42.(3分)在CO2存在条件下,将黄瓜植株从明处移到暗处后,三碳化合物的浓度变化趋势是,请写出分析过程。
@#@@#@增施C02是提高温室植物产量的主要措施之一。
@#@但有人发现,随着增施C02时间的延长,植物光合作用逐渐减弱。
@#@为探究其原因,研究者以黄瓜为材料进行实验,结果如下图20。
@#@@#@图20@#@43.(2分)由图20可知,常温+CO2处理组在超过29天后,净光合速率开始下降,直至低于常温处理组。
@#@此阶段,常温+CO2组的淀粉含量与净光合速率的变化趋势(“相同”、“相反”),说明叶绿体中淀粉的积累对光合作用的进行可能有作用。
@#@@#@44.(3分)由图20可知,在增施CO2情况下,适当升高温度可以(“提高”、“降低”)光合作用速率。
@#@这可能是由于升髙温度促进了淀粉分解为可溶性糖。
@#@图中支持该假设的证据是(2分)。
@#@@#@青浦区2018学年第一学期高二年级期终学业质量调研测试@#@生命科学答案@#@一、选择题@#@1@#@2@#@3@#@4@#@5@#@6@#@7@#@8@#@9@#@10@#@C@#@C@#@B@#@B@#@C@#@C@#@B@#@C@#@D@#@C@#@11@#@12@#@13@#@14@#@15@#@16@#@17@#@18@#@19@#@20@#@C@#@B@#@B@#@D@#@D@#@B@#@C@#@D@#@B@#@A@#@二、综合题@#@
(一)回答有关细胞分裂的问题(10分)@#@21.B(2分)@#@22.AB(2分)@#@23.B(2分)@#@24.相同点:
@#@影响趋势相同或详细描述(低于25mg/L随浓度升高,细胞有丝分裂指数上升,高于25mg/L时随浓度升高,细胞有丝分裂指数下降(1分);@#@不同点:
@#@不管处于何种浓度下,处理24h的大蒜根尖均有更多的细胞处于分裂期(或细胞有丝分裂指数均比处理72h的大蒜根尖高)(1分)@#@最佳实验处理:
@#@25mg/L的K2CrO4,处理24h(2分)@#@
(二)回答有关内环境稳态调节的问题。
@#@(13分)@#@25.蛋白质CM(每空1分,共2分)@#@26.LDL受体胞吞(每空1分,共2分)@#@27.D(2分)@#@28.上升(1分)LDL携带胆固醇进入全身各个组织和细胞(1分),但血浆中的胆固醇需与组织细胞膜上的LDL受体结合才能进入组织细胞(1分),故若缺乏LDL受体,胆固醇则无法进入组织细胞代谢,因此血浆中的胆固醇含量会上升(1分)。
@#@@#@29.ADE(共3分,一个选项1分,错选不得分)@#@ @#@@#@(三)回答下列有关遗传变异的问题(12分)@#@30.C(2分)31.Aa(1分)CD(2分)@#@32.红细胞(1分)脱氧核苷酸(1分)基因检测(1分)1/2(2分)@#@33.AC(2分)@#@ @#@@#@(四)回答有关基因工程与微生物的问题。
@#@(12分)@#@34、目的基因运载体(每空1分,共2分)@#@35、B(2分)@#@36、-AAGCTT--AAGCTT-@#@→+@#@-TTCGAA--TTCGAA-(2分)@#@37、(1分)菌株Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ(答全得满分)@#@38、质粒/质粒DNA;@#@酵母菌/酵母菌核基因/酵母菌基因(每空1分,共2分)@#@39、纤维素(1分)菌株Ⅱ缺少信号肽编码序列(1分),所产生的纤维素酶无法分泌到细胞外,分解细胞外的纤维素,使得细胞无可利用的碳源(1分)。
@#@@#@ @#@@#@(五)回答有关植物代谢的问题(13分)@#@40.糖酵解细胞质基质@#@(每空1分,共3分)@#@41.<植物呼吸作用和外界环境(每空1分,共2分)@#@42.上升(1分)光反应无法生成ATP和NADPH,使三碳化合物的还原受抑制,三碳化合物消耗减少(1分);@#@二氧化碳固定仍在进行,不断生成三碳化合物(1分)@#@43.相反(1分)抑制(1分)@#@44.提高(促进/加速)(1分)@#@高温+CO2组淀粉含量一直低于常温+CO2组,可溶性糖相反(2分)@#@ @#@@#@";i:
17;s:
15880:
"数字逻辑及EDA设计实验48实验报告@#@ @#@@#@1、熟悉EDA工具的使用;@#@仿真根本门电路。
@#@@#@2、仿真组合逻辑电路。
@#@@#@3、仿真时序逻辑电路。
@#@@#@4、根本门电路、组合电路和时序电路的程序烧录及验证。
@#@@#@5、数字逻辑综合设计仿真及验证。
@#@@#@实验报告@#@1、根本门电路@#@一、实验目的@#@1、了解基于Verilog的根本门电路的设计及其验证。
@#@@#@2、熟悉利用EDA工具进展设计及仿真的流程。
@#@@#@3、学习针对实际门电路芯片74HC00、74HC02、74HC04、74HC08、74HC32、74HC86进展VerilogHDL设计的方法。
@#@@#@二、实验环境@#@Libero仿真软件。
@#@@#@三、实验容@#@1、掌握Libero软件的使用方法。
@#@@#@2、进展针对74系列根本门电路的设计,并完成相应的仿真实验。
@#@@#@3、参考教材中相应章节的设计代码、测试平台代码〔可自行编程〕,完成74HC00、74HC02、74HC04、74HC08、74HC32、74HC86相应的设计、综合及仿真。
@#@@#@4、提交针对74HC00、74HC02、74HC04、74HC08、74HC32、74HC86〔任选一个〕的综合结果,以及相应的仿真结果。
@#@@#@四、实验结果和数据处理@#@1、所有模块及测试平台代码清单@#@ @#@@#@//74HC00代码-与非@#@//74HC00.v@#@moduleHC00(DataA,DataB,Y);@#@@#@input[3:
@#@0]DataA,DataB;@#@@#@output[3:
@#@0]Y;@#@@#@assignY=~(A&@#@B);@#@@#@endmodule@#@ @#@@#@//74HC00测试平台代码@#@//testbench.v@#@`timescale1ns/1ns@#@moduletestbench();@#@@#@reg[4:
@#@1]a,b;@#@@#@wire[4:
@#@1]y;@#@@#@HC00u1(a,b,y);@#@@#@initial@#@begin@#@a=4'@#@b0000;@#@b=4'@#@b0001;@#@@#@#10b=b<@#@<@#@1;@#@@#@#10b=b<@#@<@#@1;@#@@#@#10b=b<@#@<@#@1;@#@@#@a=4'@#@b1111;@#@b=4'@#@b0001;@#@@#@#10b=b<@#@<@#@1;@#@@#@#10b=b<@#@<@#@1;@#@@#@#10b=b<@#@<@#@1;@#@@#@end@#@endmodule@#@//74HC02代码-或非@#@moduleHC02(A,B,Y);@#@@#@input[4:
@#@1]A,B;@#@@#@output[4:
@#@1]Y;@#@@#@assignY=~(A|B);@#@@#@endmodule@#@//74HC04代码-非@#@moduleHC04(A,Y);@#@@#@input[4:
@#@1]A;@#@@#@output[4:
@#@1]Y;@#@@#@assignY=~A;@#@@#@endmodule@#@//74HC08代码-与@#@moduleHC08(A,B,Y);@#@@#@input[4:
@#@1]A,B;@#@@#@output[4:
@#@1]Y;@#@@#@assignY=A&@#@B;@#@@#@endmodule@#@//74HC32代码-或@#@moduleHC32(A,B,Y);@#@@#@input[4:
@#@1]A,B;@#@@#@output[4:
@#@1]Y;@#@@#@assignY=A|B;@#@@#@endmodule@#@//74HC86代码-异或@#@moduleHC86(A,B,Y);@#@@#@input[4:
@#@1]A,B;@#@@#@output[4:
@#@1]Y;@#@@#@assignY=A^B;@#@@#@endmodule@#@/门电路测试平台代码@#@//testbench.v@#@`timescale1ns/1ns@#@moduletestbench();@#@@#@reg[4:
@#@1]a,b;@#@@#@wire[4:
@#@1]y;@#@@#@HC00test(a,b,y);@#@@#@initial@#@begin@#@a=4'@#@b0000;@#@b=4'@#@b0001;@#@@#@#10b=b<@#@<@#@1;@#@@#@#10b=b<@#@<@#@1;@#@@#@#10b=b<@#@<@#@1;@#@@#@a=4'@#@b1111;@#@b=4'@#@b0001;@#@@#@#10b=b<@#@<@#@1;@#@@#@#10b=b<@#@<@#@1;@#@@#@#10b=b<@#@<@#@1;@#@@#@end@#@endmodule@#@2、第一次仿真结果〔任选一个门,请注明,插入截图,下同〕。
@#@〔将波形窗口背景设为白色,调整窗口至适宜大小,使波形能完整显示,对窗口截图。
@#@后面实验中的仿真使用一样方法处理〕@#@与非门:
@#@@#@ @#@@#@3、综合结果〔截图〕。
@#@〔将相关窗口调至适宜大小,使RTL图能完整显示,对窗口截图,后面实验中的综合使用一样方法处理〕@#@与非门:
@#@@#@ @#@@#@4、第二次仿真结果〔综合后〕〔截图〕。
@#@答复输出信号是否有延迟,延迟时间约为多少?
@#@@#@与非门:
@#@@#@输出信号有延迟,延迟时间约为300ps@#@延迟300ps@#@5、第三次仿真结果〔布局布线后〕〔截图〕。
@#@答复输出信号是否有延迟,延迟时间约为多少?
@#@分析是否有出现竞争冒险。
@#@@#@与非门:
@#@@#@输出信号在开场视延迟3200ps@#@后面延迟4000ps左右@#@由上图分析可以知道,在黄线以右的输出转折点处出现了竞争冒险,总共3次。
@#@2、组合逻辑电路@#@一、实验目的@#@1、了解基于Verilog的组合逻辑电路的设计及其验证。
@#@@#@2、熟悉利用EDA工具进展设计及仿真的流程。
@#@@#@3、学习针对实际组合逻辑电路芯片74HC148、74HC138、74HC153、74HC85、74HC283、74HC4511进展VerilogHDL设计的方法。
@#@@#@二、实验环境@#@Libero仿真软件。
@#@@#@三、实验容@#@1、掌握Libero软件的使用方法。
@#@@#@2、进展针对74系列根本组合逻辑电路的设计,并完成相应的仿真实验。
@#@@#@3、参考教材中相应章节的设计代码、测试平台代码〔可自行编程〕,完成74HC148、74HC138、74HC153、74HC85、74HC283、74HC4511相应的设计、综合及仿真。
@#@@#@4、74HC85测试平台的测试数据要求:
@#@进展比较的A、B两数,分别为本人学号的末两位,如“89〞,那么A数为“1000〞,B数为“1001〞。
@#@假设两数相等,需考虑级联输入〔级联输入的各种取值情况均需包括〕;@#@假设两数不等,那么需增加一对取值情况,验证A、B相等时的比较结果。
@#@@#@5、74HC4511设计成扩展型的,即能显示数字0~9、字母a~f。
@#@@#@6、提交针对74HC148、74HC138、74HC153、74HC85、74HC283、74HC4511〔任选一个〕的综合结果,以及相应的仿真结果。
@#@@#@ @#@@#@四、实验结果和数据处理@#@1、所有模块及测试平台代码清单@#@//74HC138代码@#@//decoder.v@#@moduledecoder138(Din,Enable,Eq);@#@@#@input[2:
@#@0]Din;@#@@#@inputEnable;@#@@#@output[7:
@#@0]Eq;@#@@#@reg[7:
@#@0]Eq;@#@@#@wire[2:
@#@0]Din;@#@@#@integerI;@#@@#@always(DinorEnable)@#@begin@#@if(Enable)@#@Eq=0;@#@@#@else@#@for(I=0;@#@I<@#@=7;@#@I=I+1)@#@if(Din==I)@#@Eq[I]=1;@#@@#@else@#@Eq[I]=0;@#@@#@end@#@endmodule@#@//74HC138测试平台代码@#@//testbench.v@#@`timescale1ns/1ns@#@moduletestbench;@#@@#@reg[2:
@#@0]Din;@#@@#@regenable;@#@@#@wire[7:
@#@0]dataout;@#@@#@initial@#@#400$finish;@#@@#@initial@#@begin@#@enable=1;@#@@#@#40enable=0;@#@@#@end@#@initial@#@begin@#@repeat(20)@#@#20dataIn=$random;@#@@#@end@#@decoder138test(Din,enable,dataout);@#@@#@endmodule@#@//74HC148代码@#@moduleencoder148(Din,EO,Dout,EI,GS);@#@@#@input[7:
@#@0]Din;@#@@#@inputEI;@#@@#@outputEO;@#@@#@output[2:
@#@0]Dout;@#@@#@regEO;@#@@#@regGS;@#@@#@integerI;@#@@#@always(DinorEI)@#@begin:
@#@local@#@if(EI)@#@begin@#@Dout=7;@#@@#@EO=1;@#@@#@GS=1;@#@@#@end@#@elseif(Din==16'@#@b11111111)@#@begin@#@Dout=7;@#@@#@EO=0;@#@@#@GS=1;@#@@#@end@#@else@#@begin@#@for(I=0;@#@I<@#@8;@#@I=I+1)@#@begin@#@if(~Din[I])@#@begin@#@Dout=~I;@#@@#@EO=1;@#@@#@GS=0;@#@@#@end@#@end@#@end@#@endmodule@#@//74HC148测试平台代码@#@`timeccale1ns/10ps@#@moduletestbench;@#@@#@reg[7:
@#@0]in;@#@@#@regEI;@#@@#@wire[2:
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@#@答复输出信号是否有延迟,延迟时间约为多少?
@#@@#@延迟300ps@#@5、第三次仿真结果〔布局布线后〕。
@#@答复输出信号是否有延迟,延迟时间约为多少?
@#@分析是否有出现竞争冒险。
@#@@#@延迟5200ps@#@3、时序逻辑电路@#@一、实验目的@#@1、了解基于Verilog的时序逻辑电路的设计及其验证。
@#@@#@2、熟悉利用EDA工具进展设计及仿真的流程。
@#@@#@3、学习针对实际时序逻辑电路芯片74HC74、74HC112、74HC194、74HC161进展VerilogHDL设计的方法。
@#@@#@二、实验环境@#@Libero仿真软件。
@#@@#@三、实验容@#@1、熟练掌握Libero软件的使用方法。
@#@@#@2、进展针对74系列时序逻辑电路的设计,并完成相应的仿真实验。
@#@@#@3、参考教材中相应章节的设计代码、测试平台代码〔可自行编程〕,完成74HC74、74HC112、74HC161、74HC194相应的设计、综合及仿真。
@#@@#@4、提交针对74HC74、74HC112、74HC161、74HC194〔任选一个〕的综合结果,以及相应的仿真结果。
@#@@#@四、实验结果和数据处理@#@1、所有模块及测试平台代码清单@#@//74HC74代码@#@//74hc74.v@#@moduled_ff(Set,Reset,Clk,D,Q);@#@@#@inputSet,Reset,Clk,D;@#@@#@outputQ;@#@@#@regQ;@#@@#@always(posedgeClkornegedgeResetornegedgeSet)@#@begin@#@if(!
@#@Reset)@#@begin@#@if(!
@#@Set)Q<@#@=D;@#@@#@elseQ<@#@=1;@#@@#@end@#@else@#@if(!
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18;s:
27845:
"厦门市学年上学期期末质量检测高一语文试题卷答案详析@#@厦门市2018-2019学年上学期期末质量检测@#@高一语文试题卷@#@名篇名句默写@#@1.补写出下列句子中的空缺部分。
@#@@#@
(1)《涉江采芙蓉》里,主人公担忧与所爱的人余生都不能相聚相守的诗句是“_____,_____。
@#@”@#@
(2)曹操《短歌行》用“_______”指代有学识的人,用“______”的典故表达热切迎纳贤才的心情。
@#@@#@(3)陶渊明《归园田居(其一)》,从视觉的角度描写乡村傍晚景象的诗句是“_______,________。
@#@”@#@(4)在《游褒禅山记》中,王安石借游览的经历,强调“物”的重要性的句子是“_________,__________。
@#@”@#@课内文言文阅@#@阅读下面选文,完成题。
@#@@#@夫人之相与,俯仰一世。
@#@或取诸怀抱,悟言一室之内;@#@或因寄所托,放浪形骸之外。
@#@虽趣舍万殊,静躁不同,当其欣于所遇,暂得于己,快然自足,不知老之将至;@#@及其所之既倦,情随事迁,感慨系之臭。
@#@向之所欣,俯仰之间,已为陈迹,犹不能不以之兴怀,况修短随化,终期于尽!
@#@古人云:
@#@“死生亦大矣。
@#@”岂不痛哉!
@#@@#@每览昔人兴感之由,若合一契,未尝不临文嗟悼,不能喻之于怀。
@#@固知一死生为虚诞,齐彭殇为妄作。
@#@后之视今,亦犹今之视昔,悲夫故列叙时人,录其所述,虽世殊事异,所以兴怀,其致一也。
@#@后之览者,亦将有感于斯文。
@#@@#@(节选自王羲之《兰亭集序》)@#@2.对下列加点词语的解释,不正确的一项是@#@A.虽趣舍万殊趣:
@#@兴趣B.终期于尽期:
@#@至、及@#@C.不能喻之于怀喻:
@#@明白D.其致一也致:
@#@思想情趣@#@3.下列对选文内容的理解和分析,不正确的一项是@#@A.作者从“人之相与”的短暂,联想到人的两种生存状态,一种是聚集室内、畅谈怀抱,一种是寄情所托、放浪形骸。
@#@@#@B.想到往日美好易成陈迹,作者不免感慨横生悲叹人生苦短,由此体悟到“死生亦大矣”的生命之“痛”。
@#@@#@C.选文认为,生死是人生大事,在有生之年不宜空谈玄理,应做些实事,比如著文章留传后世,以承袭前人,启示来者。
@#@@#@D.寿天、生死并不是人力所能左右的,作者想到此,情绪转为激荡,文章随之收结于浓烈的悲观情绪中。
@#@@#@4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
@#@@#@固知一死生为虚诞,齐彭殇为妄作。
@#@@#@一@#@壬戌之秋,七月既望,苏子与客泛舟游于赤壁之下。
@#@清风徐来,水波不兴。
@#@举酒属客,诵明月之诗,歌窈窕之章。
@#@少焉,月出于东山之上,徘徊于斗牛之间。
@#@白露横江,水光接天。
@#@纵一苇之所如,凌万顷之茫然。
@#@浩浩乎如冯虚御风,而不知其所止;@#@飘飘乎如遗世独立,羽化而登仙。
@#@@#@(节选自苏轼《赤壁赋》)@#@二@#@是岁十月之望,步自雪堂,将归于临阜。
@#@二客从予过黄泥之坂霜露既降,木叶尽脱,人影在地,仰见明月。
@#@顾而乐之,行歌相答。
@#@已而叹曰:
@#@“有客无酒,有酒无看,月白风清,如此良夜何?
@#@”客曰:
@#@“今者薄暮,举网得鱼巨口细鳞状如松江之鲈顾安所得酒乎?
@#@”归而谋诸妇。
@#@妇曰:
@#@“我有斗酒,藏之久矣,以待子不时之需。
@#@”于是携酒与鱼,复游于赤壁之下。
@#@江流有声,断岸千尺。
@#@山高月小水落石出曾日月之几何,而江山不可复识矣。
@#@@#@(节选自苏轼《后赤壁赋》)@#@5.对下列加点词语的解释,不正确的一项是@#@A.举酒属客属:
@#@劝酒@#@B.浩浩平如冯虚御风冯:
@#@通“凭”,乘@#@C.是岁十月之望望:
@#@农历每月十五@#@D.今者薄暮薄:
@#@稀薄@#@6.下列各组句子中,加点词的意义和用法都相同的一项是@#@A.①飘飘乎如遗世独立②顾安所得酒乎@#@B.①行歌相答②及时相遣归@#@C.①徘徊于斗牛之间②以待子不时之需@#@D.①而不知其所止②归而谋诸妇@#@7.下列对以上两段选文内容的理解和分析,不正确的一项是@#@A.选文一营构秋江夜色之美,使人恍然“羽化而登仙”;@#@选文二中“归而谋诸妇”数语,富有生活气息。
@#@@#@B.选文一侧重以景抒情,融情入景,情景俱佳;@#@选文二则在叙事中融入写景与抒情,三者融为一体。
@#@@#@C.两段选文观察景物的立足点一样,都是在舟中;@#@但选文一描绘的是初秋景色,选文二则是初冬景色。
@#@@#@D.两段选文都描写赤壁月色,各具特色:
@#@选文一营造浩渺澄明的意境,选文二营造清冷高远的意境。
@#@@#@8.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
@#@@#@纵一苇之所如,凌万顷之茫然。
@#@@#@课外文言文阅读@#@阅读下面的文言文,完成下面小题。
@#@@#@周忱宇恂如,永乐二年进士。
@#@宣德五年,帝以天下财赋多不理,而江南为甚,苏州一郡,积至八百万石,思得才力重臣往厘之。
@#@乃用大学士杨荣荐,迁忱工部右侍郎,抚江南诸府,总督税粮。
@#@始至,召父老问逋税故,皆言豪户不肯加耗,并征之细民,民贫逃亡,而税额益缺忱乃创为平米法,令出耗必均。
@#@旧例,粮长正副三人,以七月赴南京户部领勘合【注】。
@#@既毕,复费送部,往反资费,皆科充之。
@#@忱止设正副各一人,循环赴领。
@#@初太祖平吴尽籍其功臣子弟庄田入官后恶富民豪开坐罪没入田产皆谓之官田按其家租籍征之故苏赋比他府独重官民田租共二百七十七万石,而官田之租乃至二百六十二万石,民不能堪。
@#@时宣宗屡下诏减官田租,忱乃与知府况曲算累月,减至七十二万余石,他府以次减,民始少苏。
@#@历宣德、正统二十年间,朝廷委任益专。
@#@忱以此益发舒,见利害必言,言无不听。
@#@忱尝言:
@#@“吴淞江畔有沙涂柴场百五十项,水草茂盛,虫多生其中。
@#@请募民开垦,可以足国课消虫灾”报可。
@#@其因灾荒请贷,及所陈他利病无算,小者用便宜行之,无所顾虑。
@#@正统九年,给事中李素等忱妄意变更,专擅科效。
@#@景泰元年,溧阳彭守学忱。
@#@明年礼部尚书杨宁言:
@#@“妄费罪乃在忱。
@#@”言官交章忱,请正其罪。
@#@景帝素知忱贤,但令致仕。
@#@忱性机警。
@#@三殿重建,诏征牛胶万斤,为彩绘用适赴京,言库贮牛皮,岁久朽腐,请出煎胶,归市皮偿库。
@#@@#@(节选自《明史·@#@周忱传》)@#@【注】勒合:
@#@古代文书凭证。
@#@@#@9.下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是@#@A.初/太祖平吴/尽籍其功臣子弟庄田/入官后/恶富民豪并/坐罪没入田产/皆谓之官田/@#@B.初/太祖平吴/尽籍其功臣子弟庄田/入官后/恶富民豪并坐罪/没入田产/皆谓之官田/@#@C.初/太祖平吴/尽籍其功臣子弟庄田入官/后恶富民豪并坐罪/没入田产/皆谓之官田/@#@D.初/太祖平吴/尽籍其功臣子弟庄田入官/后恶富民豪并/坐罪没入田产/皆谓之官田/@#@10.下列对原文有关内容的概括与分析,不正确的一项是(3分)@#@A.周忱制定新法,解决欠税积弊。
@#@他上任后,召集百姓,调查税粮拖欠原因,得知豪户不肯交纳损耗费,就创设平米法,予以解决。
@#@@#@B.周忱降低税额,纾解百姓困境。
@#@苏州赋税繁重,百姓苦不堪言,他就与况锺研究出官田租税减轻方案,使苏州百姓生活有了很大改观。
@#@@#@C.周忱屡遭弹劾,被迫辞官退休。
@#@景泰年间,杨宁指摘周忱的罪行,谏议官也接连上奏请求定罪,景帝深知周忱贤能,只让他辞去官职。
@#@@#@D.周忱处事机警,善尽腐皮之用。
@#@周忱建议用库存腐皮煎胶,而后买新皮入库,这既可解决建殿需要的牛胶问题,还能更新库存。
@#@@#@11.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
@#@@#@
(1)既毕,复赍送部,往反资费,皆科敛充之。
@#@@#@
(2)忱以此益发舒,见利害必言,言无不听。
@#@@#@古代诗歌阅读@#@阅读下面这首汉乐府,回答下面小题。
@#@@#@上山采蘼芜@#@上山采蘼芜,下山逢故夫。
@#@@#@长跪问故夫:
@#@“新人复何如?
@#@@#@“新人虽言好,未若故人姝。
@#@@#@颜色类相似,手爪不相如。
@#@”@#@“新人从门入,故人从閤去。
@#@”@#@“新人工织缣,故人工织素。
@#@@#@织缣日一匹,织素五丈余。
@#@@#@将缣来比素,新人不如故。
@#@”@#@12.下列对这首诗的赏析,不正确的一项是@#@A.这首叙事诗采用对话形式,人物对答富有情感与个性,生活气息浓郁。
@#@@#@B.故夫对新人与故人做了多方面比较,并对他当初的休妻行为表示道歉。
@#@@#@C.女子重提当年“新人从门入,旧人从閤去”之事,对被遗弃难以释怀。
@#@@#@D.女子的婚姻不幸让人同情,她的遭际与《孔雀东南飞》的刘兰芝相似。
@#@@#@13.请简要分析《上山采蘼芜》《诗经·@#@氓》中两位女主人公形象的异同。
@#@@#@课内现代文阅读@#@阅读下面选文,回答下面小题。
@#@@#@不逢北国之秋,已将近十年了。
@#@在南方每年到了秋天,总要想起陶然亭的芦花,钓鱼台的柳影,西山的虫唱,玉泉的夜月,潭柘寺的钟声。
@#@在北平即使不出门去吧,就是在皇城人海之中,租人家一橡破屋来住着,早晨起来,泡一碗浓茶,向院子一坐,你也能看得到很高很高的碧绿的天色,听得到青天下驯鸽的飞声从槐树叶底,朝东细数着一丝一丝漏下来的日光,或在破壁腰中,静对着像喇叭似的牵牛花(朝荣)的蓝朵,自然而然地也能感觉到十分的秋意。
@#@说到了牵牛花,我以为以蓝色或白色者为佳,紫黑色次之,淡红者最下。
@#@最好,还要在牵牛花底,教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草,使作陪衬。
@#@@#@北国的槐树,也是一种能使人联想起秋来的点辍。
@#@像花而又不是花的那一种落蕊,早晨起来,会铺得满地。
@#@脚踏上去,声音也没有,气味也没有,只能感出一点点极微细极柔软的触觉。
@#@扫街的在树影下一阵扫后,灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹,看起来既觉得细腻,又觉得清闲,潜意识下并且还觉得有点儿落寞,古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想,大约也就在这些深沉的地方。
@#@@#@(节选自郁达夫《故都的秋》)@#@14.下列关于选文内容的理解和分析,不正确的一项是@#@A.选文写驯鸽的飞声,衬托故都秋晨的清静,与“蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽”有异曲同工之妙。
@#@@#@B.作者从租破屋、数日光、赏秋草等寻常生活琐事发掘出别样美,这显示了他独特的审美趣味。
@#@@#@C.槐树花蕊凋落,最后被人扫走,这让作者联想到美好事物的衰颓与消逝,不禁心生落寞之情。
@#@@#@D.作者品味故都秋意时,内心经历了由恬静闲适到失落寂寞,进而转为凄凉悲伤的复杂过程。
@#@@#@15.请从景与情的角度赏析这两段文字。
@#@@#@阅读下面选文,完成下面小题。
@#@@#@一曰抱定宗旨。
@#@诸君来此求学,必有一定宗旨,欲知宗旨之正大与否,必先知大学之性质。
@#@今人肄业专门学校,学成任事,此固势所必然而在大学则不然,大学者,研究高深学问者也。
@#@外人每指摘本校之腐败,以求学于此者,皆有做官发财思想,故毕业预科者,多入法科,入文科者甚少,入理科者尤少盖以法科为干禄之终南捷径也。
@#@因做官心热,对于教员,则不问其学问之浅深,惟问其官阶之大小官阶大者,特别欢迎,盖为将来毕业有人提携也。
@#@现在我国精于政法者,多入政界,专任教授者甚少,故聘请教员,不得不聘请兼职之人,亦属不得已之举。
@#@究之外人指摘之当否,姑不具论。
@#@然弭谤莫如自修,人讥我腐败,而我不腐败,问心无愧,于我何损?
@#@果欲达其做官发财之目的,则北京不少专门学校,入法科者尽可肆业法律学堂,入商科者亦可投考商业学校,又何必来此大学?
@#@所以诸君须抱定宗旨,为求学而来。
@#@入法科者,非为做官;@#@入商科者,非为致富。
@#@宗旨既定,自趋正轨。
@#@诸君肄业于此,或三年,或四年,时间不为不多,苟能爱惜光阴,攼孜求学,则其造诣,容有底止。
@#@若徒志在做官发财,宗旨既乖,趋向自异。
@#@平时则放荡冶游,考试则熟读讲义,不问学问之有无,唯争分数之多寡;@#@试验既终书籍束之高阁,毫不过问,敷衍三四年,潦草塞责,文凭到手,即可借此活动于社会,岂非与求学初大相背驰乎?
@#@光阴虚度,学问毫无,是自误也。
@#@且辛亥之役,吾人之所以革命,因清廷官吏之腐败。
@#@即在今日,吾人对于当轴多不满意,亦以其道德沦丧今诸君苟不于此时植其基,勤其学,则将来万一因生计所迫,出而任事,担任讲席,则必贻误学生;@#@置身政界,则必贻误国家。
@#@是误人也。
@#@误己误人,又岂本心所愿乎?
@#@故宗旨不可以不正大此余所希望于诸君者一也。
@#@@#@(节选自蔡元培《就任北京大学校长之演说》)@#@16.下列对选文内容的理解和分析,不正确的一项是@#@A.针对当时北大学子求学目的的功利性,蔡元培向他们提出“抱定宗旨”的要求,旨在改变这一风气。
@#@@#@B.蔡元培身为校长,但不以尊长自居,称北大学子为“诸君”,且言辞间充满长者对晚辈的关爱与劝勉。
@#@@#@C.面对外界对北大的批评,蔡元培认为不必争辩纠缠,应当自省自修,做到问心无愧,批评自然就会消弭.@#@D.选文大量使用文言词语句式,夹杂一些白话口语,既古朴典雅,又含委婉,体现了演讲的对象意识。
@#@@#@17.请简述选文的论述思路。
@#@@#@课外现代文阅读@#@阅读下面文字,完成下面小题。
@#@@#@父亲的东篱@#@李汉荣@#@①我一次次钻进《诗经》里,寻找公元前的露水和青草,绿化、净化和湿化一下我龟裂的心魂;@#@有时就一头扎进唐朝的山水里吸氧,顺便闻闻纯正的酒香,在李白们的月夜走上几个通宵,揣上满袖子清凉月光,从唐朝带回家里,在沉闷办公室里,也放上一点清凉和皎洁,用以清火消毒,解闷提神,修身养性。
@#@@#@②这些年,也许年龄渐长的原因,“拜访”陶渊明就成了我经常要做的事,动不动就转身出走,去渊明兄那儿,在东篱下,深巷里阡陌上,桑树颠,有时就在他的南山,靠着一块石头坐下,久久坐着,一直到白云漫过来漫过来,把我很深地藏起来,藏在时光之外。
@#@@#@③我以为这就不错了,觉得也在以自己的微薄心智和诚恳情思,延续着古国的诗脉和诗心,延续着田园的意趣和意境,延续着怀乡恋土的永恒乡愁。
@#@@#@④直到2001年初夏的一天,我才突然明白:
@#@我的以上孤芳自赏、不无优越感的做法和想法,只是我的自恋,带着几分小资情调和审美移情的自恋,这自恋被一厢情愿地放大了,放大成了竟然关乎诗史、文脉、乡愁的延续了。
@#@@#@⑤为什么是在那天,我才突然明白这些呢?
@#@@#@⑥那天下午,我回到老家李家营,立夏刚过天朗气清,小风拂衣,温润暖和,我沿麦田里的阡陌,横横竖竖走了一阵,其实,若是直走,一会儿就到家,我想多走一会儿田埂,所以,横的、竖的阡陌我都走了个遍,横一下,竖一下,就在田野里写了好几个“正”字因为我的父亲名叫正德。
@#@然后,我就到了家。
@#@@#@⑦走进老屋院子,看见父亲正在维修菜园篱笆。
@#@他用竹条、青冈木条、杨柳树枝,对往年的篱笆进行仔细修补。
@#@菜园里种着莴笋白菜、茄子、包包菜、芹菜,一行行的葱和蒜苗,荞荠菜算是乡土野菜,零星地长在路坎地角,像是在正经话题里,顺便引用几句有情趣有哲理的民间谚语。
@#@指甲花、车前草薄荷、麦冬、菊、扫帚秧等花草,也都笑盈盈站在或坐在篱笆附近,逗着一些蛾子、虫子蝴蝶玩耍喇叭花藤儿已经开始在篱笆上比画着选择合适位置,把自己的家当小心放稳,揣在怀里的乐器还没有亮出来,就等一场雨后,天一放睛,它们就开始吹奏。
@#@@#@⑧“结庐在人境,而无车马喧”,我忽然想起陶渊明的诗句。
@#@但是,此刻,在这里,在人境,结庐的,不是别的哪位诗人,是我父亲是我种庄稼的父亲,是我不识字、不读诗的父亲。
@#@但是,实实在在,我的不读诗的父亲,在这人境里,在菜园里,仔细编织着篱笆,编织着他的内心,编织着一个传统农人的温厚淳朴的感情。
@#@我的不读诗的父亲,他安静地在人境里,培植着他能感念也能让他感到心里安稳的朴素意境。
@#@@#@⑨“采菊东篱下,悠然见南山”,当然,此时正值初夏还不是采菊的时候,菊,连同别的花草和庄稼,都刚刚从春困中醒来不久,都刚刚被我父亲粗糙而温和的手,抚摸过和问候过,父亲还在它们的脚下轻轻松了土,培了土,以便它们随时起脚,在农历的雨水里呼喊和奔跑。
@#@而当到了删繁就简的秋天,夏季闷热的雾散去,头顶的大雁捎来凉意,我的父亲也会在篱笆边,坐在他自己亲手做的竹凳上,面对村子边漾河岸上的柳林,向南望去,他会看见一列列穿戴整齐的青山,正朝他走来,那是巴山,我们世世代代隔河而望的南山。
@#@@#@⑩我突然明白了:
@#@我的不识字的父亲,正是他在维护陶渊明的“东篱”。
@#@@#@⑪而我呢?
@#@@#@⑫我读着山水之诗,其实是在缓解远离山水的郁闷,同时用山水之诗掩护我越来越远地远离山水。
@#@@#@⑬我写着故园之词,其实是在填补失去故园的空虚,同时让故园之词陪着我越来越远地告别故园。
@#@@#@⑭我吟着东篱之句,其实是在装饰没有东篱的残缺,同时让东篱之思伴着我越来越远地永失东篱。
@#@@#@⑮于是,在那天下午,我无比真诚地感激和赞美了我的父亲。
@#@@#@⑯是的,是的,我那不识字、不读诗的父亲,他不知道诗为何物,他不知道陶渊明是谁,但是,正是我的父亲,和像我的父亲一样的无数种庄稼的父亲们,正是他们,一代代的父亲们,延续和维护着陶渊明的“东篱”,延续着古国的乡愁和诗史……@#@(有删改)@#@18.下列对文本内容的理解和分析,不正确的一项是@#@A.标题“父亲的东篱”让人联想到陶渊明的诗句“采菊东篱下”,联想到土地、劳动、诗意与美,显得朴实而又厚重,打通了现实与历史的联系。
@#@@#@B.第①段作者说“一次次钻进《诗经》里”,又说“一头扎进唐朝的山水里”,并用“露水”“青草”等意象描述阅读感受,旨在表达对传统文化的热爱。
@#@@#@C.第⑨段作者用“抚摸过和问候过”“轻轻松了土,培了土”等细节,描写父亲在田园劳作的情景,妥帖而有情味,表现了父亲对土地和庄稼的深厚感情。
@#@@#@D.文章在叙述作者回乡见闻的基础上,突出了他的内心感受与思考,是为了与他在都市生活中的心灵境况相对比,借此表达对自我的审视和批判。
@#@@#@19.本文最后一段在全文中有什么作用?
@#@请简析。
@#@@#@20.文章第⑦段与下面的选文相比,在景物描写上有何异同?
@#@请简析。
@#@@#@不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑椹;@#@也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子(云雀忽然从草间直窜向云霄里去了单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味。
@#@油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。
@#@翻开断砖来,有时会遇见蜈蚣;@#@还有斑蝥,倘若用手指按住它的脊梁,便会拍的一声,从后窍喷出一阵烟雾。
@#@何首乌藤和木莲藤缠络着,木莲有莲房一般的果实,何首乌有拥肿的根有人说,何首鸟根是有像人形的,吃了便可以成仙,我于是常常拔它起来,牵连不断地拔起来,也曾因此弄坏了泥墙,却从来没有见过有一块根像人样如果不怕刺,还可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜,色味都比桑椹要好得远。
@#@@#@(节选自鲁迅《从百草园到三味书屋》)@#@语言文字运用@#@阅读下面的文字,完成下面小题。
@#@@#@中国天文学家南仁东赴日本参加国际无线电科学联盟大会后,强烈意识到在全球电波环境急剧恶化的背景下,建造新一代射电望远镜已___________。
@#@回国后,他便提出相关构想。
@#@从1994年构想提出,到2016年FAST(俗称天眼”)工程建成启用,从选址、预研究、立项到可行性研究、初步设计,再到关键技术的研究以及模型试验二十二年磨一剑,作为FAST工程总工程师兼首席科学家的南仁东,带领团队,克服重重困难,以的精神和毅力,(),取得了令世界_______的骄人成绩。
@#@FAST的建成,将为科学家探寻未知宇宙和生命起源提供发现和突破的机遇,也将在日地环境研究、国防建设和国家安全等方面发挥不可替代的作用。
@#@@#@21.依次填入文中横线上的成语,全都恰当的一项是@#@A.刻不容缓坚贞不渝刮目相看@#@B.十万火急坚贞不渝另眼相看@#@C.刻不容缓坚忍不拔刮目相看@#@D.十万火急坚忍不拔另眼相看@#@22.下列在文中括号内补写的语句,最恰当的一项是@#@A.具有中国自主知识产权、达到世界一流水平的“天眼”终于建成@#@B.终于让达到世界一流水平、具有中国自主知识产权的“天眼”建成@#@C.终于建成达到世界一流水平、具有中国自主知识产权的“天眼”@#@D.终于建成具有中国自主知识产权、达到世界一流水平的“天眼”@#@23.下面是培英中学写给家长和学生的倡议书画线处有四处表述不当,请找出并修改。
@#@@#@倡议书@#@尊敬的家长、亲爱的同学:
@#@@#@见字如晤!
@#@@#@随着我市经济的快速发展和人民生活水平的提高,城市生活垃圾急剧增加。
@#@它们侵占好多土地,污染空气和水源,产生安全卫生隐患……造成的种种危害,不容忽略。
@#@为了保护我们赖以生存的地球,为了我们自身的健康,为了我们的子孙后裔,大家立即行动起来吧!
@#@从正确分类、投放、处理生活垃圾开始,让我们努力争创卫生城市,携手共建美丽家园!
@#@@#@培英中学@#@2018年10月10日@#@作文@#@24.阅读下面的材料,根据要求写作。
@#@@#@当我们搭乘公交地铁,坐进网约车或者骑上共享单车,似乎已经不太能想起,曾经主要靠自行车代步的时光;@#@当我们打开电脑和手机随时随地接收海量的信息和知识,可能已经淡忘了,我们的祖辈父辈曾经只能靠纸和笔学习的经历…这是我们共同经历的变迁,是我们一起走过的改革开放四十年。
@#@@#@在我们的身边,改变无处不在。
@#@作为改革开放的亲历者、见证者和受益者,对此你有怎样的联想与感受?
@#@请写一篇记叙文。
@#@@#@要求:
@#@选好角度,确定立意,自拟标题,不要套作,不得抄袭,不要泄露个人信息;@#@不少于700字。
@#@@#@解析@#@厦门市2018-2019学年上学期期末质量检测@#@高一语文试题卷@#@名篇名句默写@#@1.补写出下列句子中的空缺部分。
@#@@#@
(1)《涉江采芙蓉》里,主人公担忧与所爱的人余生都不能相聚相守的诗句是“_____,_____。
@#@”@#@
(2)曹操《短歌行》用“_______”指代有学识的人,用“______”的典故表达热切迎纳贤才的心情。
@#@@#@(3)陶渊明《归园田居(其一)》,从视觉的角度描写乡村傍晚景象的诗句是“_______,________。
@#@”@#@(4)在《游褒禅山记》中,王安石借游览的经历,强调“物”的重要性的句子是“_________,__________。
@#@”@#@【答案】
(1).同心而离居
(2).忧伤以终老(3).青衿@#@(4).周公吐哺(5).暧暧远人村(6).依依墟里烟(7).至于幽暗昏惑而无物以相之(8).亦不能至也@#@课内文言文阅@#@阅读下面选文,完成题。
@#@@#@夫人之相与,俯仰一世。
@#@或取诸怀抱,悟言一室之内;@#@或因寄所托,放浪形骸之外。
@#@虽趣舍万殊,静躁不同,当其欣于所遇,暂得于己,快然自足,不知老之将至;@#@及其所之既倦,情随事迁,感慨系之臭。
@#@向之所欣,俯仰之间,已为陈迹,犹不能不以之兴怀,况修短随化,终期于尽!
@#@古人云:
@#@“死生亦大矣。
@#@”岂不痛哉!
@#@@#@每览昔人兴感之由,若合一契,未尝不临文嗟悼,不能喻之于怀。
@#@固知一死生为虚诞,齐彭殇为妄作。
@#@后之视今,亦犹今之视昔,悲夫故列叙时人,录其所述,虽世殊事异,所以兴怀,其致一也。
@#@后之览者,亦将有感于斯文。
@#@@#@(节选自王羲之《兰亭集序》)@#@2.对下列加点词语的解释,不正确的一项是@#@A.虽趣舍万殊趣:
@#@兴趣B.终期于尽期:
@#@至、及@#@C.不能喻之于怀喻:
@#@明白D.其致一也致:
@#@思想情趣@#@3.下列对选文内容的理解和分析,不正确的一项是@#@A.作者从“人之相与”的短暂,联想到人的两种生存状态,一种是聚集室内、畅谈怀抱,一种是寄情所托、放浪形骸。
@#@@#@B.想到往日美好易成陈迹,作者不免感慨横生悲叹人生苦短,由此体悟到“死生亦大矣”的生命之“痛”。
@#@@#@C.选文认为,生死是人生大事,在有生之年不宜空谈玄理,应做些实事,比如著文章留传后世,以承袭前人,启示来者。
@#@@#@D.寿天、生死并不是人力所能左右的,作者想到此,情绪转为激荡,文章随之收结于浓烈的悲观情绪中。
@#@@#@4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
@#@@#@固知一死生为虚诞,齐彭殇为妄作。
@#@@#@【答案】2.A3.D@#@4.(我)本来就知道,把生和死同等看待是荒诞的,把长寿和短命看成一样是荒谬的。
@#@@#@参考译文:
@#@@#@人们彼此交往,很快便度过一生。
@#@有时把自己的志趣抱负,在室内畅谈自己的胸怀抱负;@#@有时就着自己所爱好的事物,寄托自己的情怀,不受任何拘束,放纵无羁地生活。
@#@虽然各有各的爱好,取舍爱好各不相同,安静与躁动不同,(可是)当他们对所接触的事物感到高兴时,一时感到自得,感到高兴和自足,不觉得老年即将到来;@#@等到(对于)那些所得到的东西已经厌倦,感情随着事物的变化而改变,感慨随着而产生。
@#@过去感到高兴的事,转眼之间成为旧迹,仍然不能不因它引起心中的感触,何况寿命的长短,听凭造化,最终归结于消亡!
@#@古人说:
@#@“死生也是一件大事。
@#@”怎么能不悲痛呢?
@#@@#@每当看到古人(对死生的大事)发生感慨的原因,(和我所感慨的)像符契那样相合,没有不面对他们的文章而感叹悲伤的,(却)不能明白于心。
@#@因此知道把死和生等同起来的说法是不真实的,把长寿和短命等同起来的说法是妄造的。
@#@后代的人看现在,也正如同我们今天看过去一样,这真是可悲呀!
@#@所以我一个一个记下当时参加聚会的人,抄录下他们作的诗赋,即使时代变了,世事不同了,但是人们兴发感慨的缘由,人们的思想情趣是一样的。
@#@后世的读者,也将有感慨于这次集会的诗文。
@#@@#@阅读下面两段选文,完成下面小题。
@#@@#@";i:
19;s:
16149:
"上海银行商业承兑汇票保贴业务管理办法及相关内容@#@上海银行商业承兑汇票保贴业务管理办法@#@第一章总则@#@第一条依据@#@根据《中华人民共和国票据法》、《票据管理实施办法》、《支付结算办法》等国家有关法律、法规、规章,结合《上海银行商业汇票贴现业务管理办法》等我行规定,制定本管理办法。
@#@@#@第二条目的@#@针对商业承兑汇票贴现,给予优质买方授信,以优质买方为营销、风险控制平台,批量化营销中小企业,对卖方申请商业承兑汇票贴现实现信用增级,在控制风险的前提下扩大我行中小企业票据融资市场份额;@#@同时给予优质买方高效、便捷的金融服务。
@#@@#@第三条基本原则@#@
(一)对优质买方授信,实现卖方商业承兑汇票贴现时信用增级;@#@@#@
(二)保贴额度内商业承兑汇票贴现时主要审查票据和交易背景的真实性。
@#@@#@第四条定义@#@本办法所称买方,是指经济交易活动中承担债务、签发并承兑商业汇票,经我行认定的优质企(事)业法人,即保贴额度申请人。
@#@@#@本办法所称卖方,是指经济交易活动中享有债权且持有我行认定的优质买方开立并承兑商业汇票的企(事)业法人、其他经济组织或个体工商户,即贴现申请人。
@#@@#@本办法所称商业承兑汇票保贴,是指对符合本管理办法规定要求的买方,经我行审批同意后,承诺为其指定的卖方持有其签发并承兑的商业汇票在一定额度内办理贴现的授信行为。
@#@@#@本办法所称经办单位,是指市北营销部、总行营业部、浦东分行、各支行。
@#@@#@第五条业务流程划分@#@从业务流程上划分,商业承兑汇票保贴业务包括商业承兑汇票的保贴额度授信和保贴额度项下商业承兑汇票贴现两部分。
@#@@#@第二章保贴额度@#@第六条保贴额度申请人条件@#@
(一)为经工商行政管理机关(或主管机关)核准登记并经年检通过的,依法从事经营活动的本市企(事)业法人;@#@@#@
(二)在本行开立结算账户,在本行没有信贷和结算上的不良记录,符合本行贷款的一般条件;@#@@#@(三)原则上,企业总资产不低于人民币30000万元,净资产不低于人民币15000万元,经营业绩良好,我行EDF评级AA-及以上,授信预分类属于正常类;@#@@#@(四)房地产开发企业或为房地产开发企业配套施工的建筑施工企业应当从严掌握;@#@承担市政重大工程建设,资金来源有保障的公司,可适当放宽条件;@#@@#@(五)有稳定的供应商(即卖方),买卖双方不得为关联企业,买卖协议中有票据结算的约定;@#@@#@(六)本行要求的其他条件。
@#@@#@第七条保贴额度申请@#@
(一)申请保贴额度的买方,可以单独就保贴额度向我行提出申请,也可以在向我行申请综合授信时一并提出。
@#@@#@
(二)单独就保贴额度向我行提出申请的,应当向我行提供如下相关材料:
@#@@#@1、《上海银行商业承兑汇票保贴额度申请书》(以下简称《保贴申请书》,见附件1);@#@@#@2、卖方的名单及基本情况;@#@@#@3、买卖双方的交易合同(若有,下同);@#@@#@4、其他资料参照申请流动资金贷款时要求提供相应资料。
@#@@#@(三)在申请综合授信时一并提出的,除按照综合授信要求提供相关材料外,还须提供卖方的名单及基本情况、买卖双方的交易合同等。
@#@@#@第八条送审资料@#@
(一)调查报告@#@各经办单位应根据我行的相关规定,对申请保贴额度的买方做好尽职调查,调查报告参照流动资金贷款格式,在调查报告中应特别对票据结算的交易背景予以分析。
@#@@#@
(二)其他资料@#@其他送审资料按照《上海银行授信业务送审操作规程(暂行)》(上海银行审〔2004〕1号)的规定执行。
@#@@#@第九条保贴额度担保@#@保贴额度申请人应当提供我行认可的担保措施,符合我行信用贷款条件的除外。
@#@@#@第十条保贴额度审批@#@对保贴额度的审批,按照我行授权授信管理中流动资金贷款有关规定执行。
@#@@#@第十一条保贴协议@#@经我行审批同意给予买方授信保贴额度的,经办单位应当和买方签订《商业承兑汇票保贴协议》(见附件2)。
@#@@#@第十二条保贴额度期限与使用@#@保贴额度有效期最长不超过一年,自《商业承兑汇票保贴协议》签署之日起计算。
@#@@#@在有效期内,我行对《商业承兑汇票保贴协议》中所列卖方持有买方签发并承兑的商业汇票贴现;@#@保贴额度可以循环使用,即在保贴额度有效期内,所有的卖方贴现余额之和不超过我行给予买方的保贴额度。
@#@@#@第十三条保贴额度管理与额度占用@#@在保贴额度有效期限内,保贴额度按照《上海银行统一授信管理办法》规定进行管理,卖方贴现时,直接从买方企业保贴额度中扣减商业汇票票面金额。
@#@@#@第十四条保贴额度承诺费@#@经办单位可以根据客户的具体情况,酌情收取一定金额的保贴额度承诺费,费率以不高于现行银行承兑汇票承兑费率执行。
@#@@#@第三章贴现流程@#@第十五条一般规则@#@除本办法另有规定外,所有贴现流程均按照《上海银行商业汇票贴现业务管理办法》(上海银行信〔2002〕6号)及我行其他有关票据贴现的规定执行。
@#@@#@第十六条贴现申请人条件@#@
(一)为经工商行政管理机关(或主管机关)核准登记并经年检通过的企(事)业法人、其他经济组织或个体工商户,依法从事经营活动,经营情况正常;@#@@#@
(二)与买方之间具有真实的交易关系;@#@@#@(三)在我行开立结算账户;@#@@#@(四)系《商业承兑汇票保贴协议》中买方指定的卖方;@#@@#@(五)不得为买方的关联企业;@#@@#@(六)我行要求的其他条件@#@第十七条贴现申请时应当提供的材料@#@
(一)《商业承兑汇票贴现申请书》一式贰份,如实说明持有票据的基本情况,申请贴现的主要原因和贴现资金的主要用途,由法定代表人或委托代理人签章并加盖公章;@#@@#@
(二)贴现申请人的《企业(法人)营业执照》、《组织机构代码证》、《法定代表人资格证书》及其身份证或护照(年度内只需要首次贴现时提供);@#@@#@(三)中国人民银行颁发的《贷款卡》;@#@@#@(四)贴现申请人与买方交易的交易合同、增值税发票或普通发票;@#@@#@(五)经其背书的未到期商业汇票原件;@#@@#@(六)基期、即期财务报表;@#@@#@(七)我行认为必须提供的其他资料。
@#@@#@第十八条贴现审批@#@
(一)审批权限@#@保贴额度内商业承兑汇票贴现,由经办单位自行审批。
@#@@#@
(二)贴现申请人条件审查@#@贴现申请人必须符合本办法第十五条规定的条件要求。
@#@@#@(三)重点审查交易背景及票据的真实性。
@#@@#@第十九条贴现利率@#@原则上,给予卖方贴现利率应当高于我行的贴现指导利率,协议付息的除外。
@#@@#@第二十条商业承兑汇票查询@#@经办单位应当按照我行现行贴现管理的规定,双人上门实地查询,要求买方在《承兑查询确认书》(附件3)中确认承兑行为以及贴现申请人属于《商业承兑汇票保贴协议》中约定的卖方。
@#@@#@第二十一条贴现期限@#@贴现期间最长不超过六个月,且贴现时买方与我行签订的《商业承兑汇票保贴协议》合法有效。
@#@@#@第二十二条提示付款@#@贴现汇票到期,经办单位向买方提示付款。
@#@买方未能支付时,按《中华人民共和国票据法》规定行使追索权,并同时执行《商业承兑汇票保贴协议》的有关规定。
@#@@#@第四章其他规定@#@第二十三条会计核算@#@会计核算适用《上海银行商业汇票贴现业务会计核算手续》的规定。
@#@@#@第二十四条文本的适用@#@除《保贴申请书》、《商业承兑汇票保贴协议》、《承兑查询确认书》外,一律适用《上海银行商业汇票贴现业务管理办法》中的相关文本。
@#@@#@第二十五条解释与修改@#@本办法由总行公司金融部负责解释与修改。
@#@@#@第二十六条生效及实施@#@本办法自颁布之日起生效并实施,《上海银行买方付息贴现业务指导意见》(上海银行信〔2002〕19号)同时废止。
@#@@#@附件:
@#@1、上海银行商业承兑汇票保贴额度申请书@#@2、商业承兑汇票保贴协议@#@3、承兑查询确认书@#@附件1:
@#@@#@上海银行商业承兑汇票保贴额度申请书@#@保贴额度@#@申@#@请@#@人@#@基@#@本@#@情@#@况@#@单位全称@#@住所/邮编@#@电话/传真@#@/@#@主营业务@#@是否高新技术企业@#@企业所有制@#@法人营业执照号码@#@行业类别@#@组织机构代码@#@成立日期@#@经营有效期@#@主管部门@#@注册资本@#@贷款卡号@#@开@#@户@#@行@#@名@#@基本账户@#@账号@#@一般账户@#@法定代表人@#@身份证或护照号@#@手机号@#@住所/邮编@#@/@#@学历/职称/职务@#@//@#@任职时间@#@财务负责人@#@任职时间@#@身份证或护照号@#@手机号@#@申请商业承兑汇票@#@保贴额度@#@申请保贴额度期限@#@卖方企业名单@#@ @#@@#@商业承兑汇票付款来源@#@具体说明@#@担保事项@#@担保人全称:
@#@@#@担保方式:
@#@保证、抵押、质押、信用@#@保贴申请人@#@(公章)@#@法定代表人@#@或@#@委托代理人@#@(签章)年月日@#@注:
@#@提交申请书的同时,须按要求提交如下资料:
@#@@#@1、经年检的企业法人营业执照(复印件加盖公章)@#@2、经年检的组织机构代码证书(复印件加盖公章)@#@3、企业法定代表人资格证书、身份证或护照(复印件加盖公章)@#@4、特殊行业的资质证书或专营许可证(复印件加盖公章)@#@5、三资企业应有的政府有关部门批准成立的文件(复印件加盖公章)@#@6、公司合同、章程或联营协议(复印件加盖公章)@#@7、股东大会或董事会等机构关于贷款或担保的决定(若公司章程规定)@#@8、企业的验资报告@#@9、申请人前一个月和连续三年财务报告(包括资产负债表、损益表和现金流量表)@#@10、交易合同(若有)@#@11、银行需要的其他资料。
@#@@#@附件2:
@#@@#@商业承兑汇票保贴协议@#@编号:
@#@□□□□□□@#@甲方:
@#@公司乙方:
@#@上海银行@#@地址:
@#@地址:
@#@@#@电话:
@#@电话:
@#@@#@传真:
@#@传真:
@#@@#@ @#@@#@甲、乙双方根据《中华人民共和国票据法》、《中华人民共和国合同法》和中国人民银行的有关规定,本着自愿、平等、互利和诚信的原则,经友好协商,达成如下协议:
@#@@#@一、乙方经过资信评估,同意给予甲方一定金额的保贴额度,甲方作为经济交易活动中承担付款义务方,对甲乙双方认可的卖方签发商业承兑汇票,乙方根据规定条件在保贴额度内给予卖方办理贴现。
@#@@#@二、乙方给予甲方的保贴额度为人民币万元,期限自@#@年月日起至年月日,但最长不超过一年。
@#@@#@三、保贴额度可以循环使用,在保贴额度有效期内,所有的卖方贴现余额之和不超过乙方给予甲方的保贴额度。
@#@@#@四、甲方承兑商业承兑汇票,应使用从乙方处购买的空白商业承兑汇票;@#@在办理承兑并将汇票交付给卖方后,应立即书面通知乙方。
@#@保贴额度有效期内,凡卖方持有甲方签发并承兑的商业汇票在乙方贴现的,汇票到期时甲方必须无条件兑付。
@#@@#@五、保贴额度有效期内,甲方如需变更本协议中任一卖方合作关系的,须经乙方书面同意;@#@甲方如需终止本协议中任一卖方合作关系的,须以书面形式通知乙方,甲方书面通知有效送达乙方前卖方已经从乙方贴现的,汇票到期时甲方必须无条件兑付。
@#@@#@六、担保事项:
@#@@#@本协议约定的保贴额度由:
@#@@#@担保人提供担保。
@#@@#@担保人提供担保。
@#@@#@担保人提供担保。
@#@@#@担保人提供担保。
@#@@#@提供担保的,相关担保合同及手续由担保人与乙方另行签署、办理。
@#@@#@七、发生以下情形时,乙方有权立即解除本协议:
@#@@#@1、有证据证明甲方承诺条款不真实,有欺骗乙方的行为或有其他违约行为;@#@@#@2、甲方不能兑付本协议项下到期的商业汇票;@#@@#@3、甲方资信情况发生重大不利变化,乙方给予其保贴额度的条件已发生改变;@#@@#@4、因法律、法规的变更及监管机构政策的要求,乙方依法提前解除协议;@#@@#@5、乙方认为其他应当依法提前解除协议条件的出现。
@#@@#@八、甲乙双方认可的卖方名单如下(提供的卖方名称应当是全称):
@#@@#@1、@#@2、@#@3、@#@4、@#@5、@#@6、@#@九、甲方承诺:
@#@@#@1、开立的商业承兑汇票具有合法真实的交易背景;@#@@#@2、配合乙方对商业汇票真实性的查询;@#@@#@3、配合乙方进行资信调查,提供乙方调查所需财务和交易合同等资料;@#@@#@4、发现卖方有异常情况时,及时以书面形式将情况提供给乙方。
@#@@#@十、汇票到期若甲方不能兑付票款,乙方将按照《票据法》的规定向所有票据当事人追索。
@#@@#@十一、甲乙双方应保持沟通,一方联系方式发生变化,应及时书面通知对方。
@#@@#@十二、双方其他约定事项:
@#@@#@1、@#@@#@2、@#@@#@十三、本协议适用中国的法律法规。
@#@若在履行本协议过程中发生争议,协商不成的,向乙方所在地人民法院提起诉讼。
@#@@#@十四、本协议经甲乙双方法定代表人(负责人)或授权代理人签章并加盖公章后生效,在本协议有效期内甲方签发的商业承兑汇票贴现不因本协议解除或终止而失效,甲方在本协议解除或终止后仍须承担到期兑付的义务。
@#@@#@十五、本协议一式肆份,甲、乙双方各执贰份。
@#@@#@(本页以下无正文)@#@甲方:
@#@乙方:
@#@@#@(公章)(公章)@#@法定代表人法定代表人@#@(负责人)(负责人)@#@或授权代理人或授权代理人@#@(签章)(签章)@#@年月日年月日@#@签约地点:
@#@签约地点:
@#@@#@附件3:
@#@@#@承兑查询确认书@#@上海银行:
@#@@#@经核实,以下商业汇票,确经本单位承兑,且收款人系我司与贵行签署的《商业承兑汇票保贴协议》中约定的卖方。
@#@@#@汇票号码@#@汇票金额@#@人民币(大写)@#@出票人@#@付款人@#@收款人@#@出票日@#@承兑日@#@到期日@#@汇票号码@#@汇票金额@#@人民币(大写)@#@出票人@#@付款人@#@收款人@#@出票日@#@承兑日@#@到期日@#@汇票号码@#@汇票金额@#@人民币(大写)@#@出票人@#@付款人@#@收款人@#@出票日@#@承兑日@#@到期日@#@ @#@@#@承兑人(公章)@#@(印鉴章)@#@被查询人签章:
@#@职务:
@#@查询日期:
@#@@#@经核实,以上商业汇票的承兑行为真实,汇票收款人系我行与买方签署的《商业承兑汇票保贴协议》中约定的卖方。
@#@@#@经办人双人签章:
@#@@#@ @#@@#@注:
@#@一式贰份,经办单位与承兑人各执壹份。
@#@@#@";i:
20;s:
19011:
"数字信号处理课程设计对音乐信号的各种处理@#@实验1@#@1、音乐信号的音谱和频谱观察@#@使用wavread语句读取音乐信号,获取抽样率;@#@@#@输出音乐信号的波形和频谱,观察现象;@#@@#@使用sound语句播放音乐信号,注意不同抽样率下的音调变化,解释现象。
@#@@#@clearall;@#@closeall;@#@clc@#@[a,fs,bit]=wavread('@#@c:
@#@\MATLAB6p5\work\陪你一起看草原.wav'@#@);@#@@#@size(a);@#@@#@y1=a(:
@#@,1);@#@@#@a1=y1(10000:
@#@60000)@#@figure;@#@@#@subplot(2,1,1),plot(a);@#@@#@subplot(2,1,2),plot(a1);@#@@#@x1=resample(a1,2,1);@#@%y=resample(x,p,q)返回量的长度是向量x的p/q倍@#@sound(x1,fs);@#@@#@%sound(a,fs);@#@@#@N1=length(a1);@#@@#@F1=fft(a1,N1);@#@@#@w=2/N1*[0:
@#@N1-1];@#@%频谱图横坐标设置@#@figure;@#@@#@plot(w,abs(F1));@#@@#@N2=length(a1);@#@@#@t=0:
@#@1/N2:
@#@1/N2*(N2-1);@#@@#@title('@#@傅利叶变换'@#@);@#@%傅利叶变换;@#@@#@figure;@#@@#@plot(a1);@#@@#@title('@#@时域波形'@#@);@#@%时域波形;@#@@#@1,以二倍的抽样率听声音信号时,音乐播放的特别快,像被压缩了,播放的时间比原信号短。
@#@@#@2,以二分之一的抽样率听声音信号时,音乐播放的特别慢,像被拉长了,播放的时间比原信号长。
@#@@#@3,原信号频谱截止频率为0.5*pi@#@实验2@#@2、音乐信号的抽取〔减抽样〕@#@观察音乐信号频率上限,选择适当的抽取间隔对信号进行减抽样〔给出两种抽取间隔,代表混叠和非混叠〕;@#@@#@输出减抽样音乐信号的波形和频谱,观察现象,给出理论解释;@#@@#@播放减抽样音乐信号,注意抽样率的改变,比较不同抽取间隔下的声音,解释现象。
@#@@#@clearall;@#@closeall;@#@clc@#@[a,fs,bit]=wavread('@#@c:
@#@\MATLAB6p5\work\陪你一起看草原.wav'@#@);@#@@#@size(a);@#@@#@y1=a(:
@#@,1);@#@@#@a1=y1(10000:
@#@60000)@#@D=2;@#@%减抽样;@#@@#@l=length(a1);@#@@#@yd=a1(1:
@#@D:
@#@l);@#@@#@sound(yd,fs/D);@#@@#@N3=length(yd);@#@@#@t=0:
@#@1/N3:
@#@1/N3*(N3-1);@#@%横坐标设置@#@figure;@#@@#@plot(yd);@#@@#@title('@#@减抽样时域波形'@#@);@#@%时域波形;@#@@#@xlabel('@#@t'@#@);@#@@#@ylabel('@#@幅度'@#@);@#@@#@N4=length(yd);@#@@#@F2=fft(yd,N4);@#@@#@w=2/N4*[0:
@#@N4-1];@#@@#@figure;@#@@#@plot(w,abs(F2));@#@@#@title('@#@减抽样频谱'@#@);@#@%减抽样频谱@#@xlabel('@#@f'@#@);@#@@#@ylabel('@#@幅度'@#@);@#@@#@D=2,减抽样@#@D=4,减抽样@#@1,原信号频谱截止频率为0.5*pi,当D=2时,频谱刚好不混叠,当D>@#@2时,频谱就会混叠。
@#@@#@2,减抽样后的音乐信号听起来变得尖锐,有失真。
@#@@#@3,抽样率随着抽样间隔的增大而逐渐变小,声音越来越失真,音调变得急促,而尖锐,信号产生混叠@#@实验3@#@3、音乐信号的AM调制@#@观察音乐信号的频率上限,选择适当调制频率对信号进行调制〔给出高、低两种调制频率〕;@#@@#@输出调制信号的波形和频谱,观察现象,给出理论解释;@#@@#@播放调制音乐信号,注意不同调制频率下的声音,解释现象。
@#@@#@clearall;@#@closeall;@#@clc@#@[a,fs,bit]=wavread('@#@c:
@#@\MATLAB6p5\work\陪你一起看草原.wav'@#@);@#@@#@size(a);@#@@#@y1=a(:
@#@,1);@#@@#@a1=y1(10000:
@#@100000);@#@@#@%sound(a1,fs);@#@@#@N=length(a1);@#@@#@n1=0:
@#@[N-1];@#@@#@y=cos(0.5*pi*n1);@#@%产生余弦信号@#@N1=length(a1);@#@@#@F1=fft(y,N1);@#@@#@w=2/N1*[0:
@#@N1-1];@#@@#@figure;@#@@#@plot(w,abs(F1));@#@@#@title('@#@cos(wt)频谱'@#@);@#@%余弦频谱@#@xlabel('@#@f'@#@);@#@@#@ylabel('@#@幅度'@#@);@#@@#@N2=length(a1);@#@@#@F2=fft(a1,N2);@#@@#@w=2/N2*[0:
@#@N2-1];@#@@#@figure;@#@@#@plot(w,abs(F2));@#@@#@title('@#@yinyue频谱'@#@);@#@%原信号频谱@#@xlabel('@#@f'@#@);@#@@#@ylabel('@#@幅度'@#@);@#@@#@x1=a1.*y'@#@;@#@%音乐信号与余弦信号点乘进行调制@#@figure@#@plot(x1);@#@@#@N3=length(a1);@#@@#@F3=fft(x1,N3);@#@%调制信号傅立叶变换@#@w=2/N3*[0:
@#@N3-1];@#@@#@figure;@#@@#@plot(w,abs(F3));@#@@#@title('@#@调制频谱'@#@);@#@%调制信号频谱@#@xlabel('@#@f'@#@);@#@@#@ylabel('@#@幅度'@#@);@#@@#@sound(x1,fs);@#@@#@@#@ @#@@#@w=0.5*pi时.@#@w=0.3*pi时.@#@w=0.7*pi时.@#@ @#@@#@1,由原信号频谱知,信号截止频率约为0.4pi,则产生混叠的阈值为0.6pi。
@#@@#@2,原信号的调制相当于频谱搬移,左移一个右移一个,当调制频率〔余弦频率〕小于0.4pi或大于0.6pi时就会产生混叠或丧失一部分信息。
@#@@#@3,当余弦点数取得少时,余弦频谱会产生泄漏。
@#@@#@4,当调制频率较高时〔发生混叠〕,声音响度低,几乎只能听见兹兹的声音,信号几乎完全失真,当调制频率较低时〔未发生混叠〕,声音很尖锐,响度较大,稍微能听出一点调子,但也有兹兹的声音。
@#@@#@实验4@#@4、AM调制音乐信号的同步解调@#@设计巴特沃斯IIR滤波器完成同步解调;@#@观察滤波器频率响应曲线;@#@@#@用窗函数设计FIR滤波器完成同步解调,观察滤波器频率响应曲线;@#@〔要求:
@#@分别使用矩形窗和布莱克曼窗,进行比较〕;@#@@#@输出解调音乐信号,比较不同滤波器下的声音,解释现象。
@#@@#@clearall;@#@closeall;@#@clc@#@functionhd=ideal(N,wc)@#@forn=0:
@#@N-1@#@ifn==(N-1)/2@#@hd(n+1)=wc/pi;@#@@#@elsehd(n+1)=sin(wc*(n-(N-1)/2))/(pi*(n-(N-1)/2));@#@@#@end@#@end@#@[a,fs,bit]=wavread('@#@c:
@#@\MATLAB6p5\work\陪你一起看草原.wav'@#@);@#@@#@size(a);@#@@#@y1=a(:
@#@,1);@#@@#@a1=y1(10000:
@#@100000);@#@@#@%sound(a1,fs);@#@%播放yuan的信号@#@N=length(a1);@#@@#@n1=0:
@#@[N-1];@#@@#@y=cos(0.5*pi*n1);@#@@#@x1=a1.*y'@#@;@#@%点乘@#@figure@#@plot(x1);@#@@#@N1=length(a1);@#@@#@F1=fft(x1,N1);@#@%调制信号傅立叶变换@#@w=2/N1*[0:
@#@N1-1];@#@@#@figure@#@plot(w,abs(F1));@#@@#@title('@#@调制频谱'@#@);@#@%调制信号频谱@#@xlabel('@#@f'@#@);@#@@#@ylabel('@#@幅度'@#@);@#@@#@%sound(x1,fs);@#@%播放调制后的信号@#@x2=x1.*y'@#@;@#@@#@figure@#@plot(x2);@#@%解调后信号@#@F2=fft(x2,N1);@#@%解调信号傅立叶变换@#@w=2/N1*[0:
@#@N1-1];@#@@#@figure@#@plot(w,abs(F2));@#@@#@title('@#@解调频谱'@#@);@#@%解调频谱@#@xlabel('@#@f'@#@);@#@@#@ylabel('@#@幅度'@#@);@#@@#@%sound(x2,fs);@#@%播放解调后的信号@#@[N,Wc]=buttord(0.4,0.5,1,15);@#@@#@[B,A]=butter(N,Wc);@#@@#@[H,W]=freqz(B,A);@#@@#@figure@#@plot(W/pi,abs(H));@#@@#@title('@#@数字巴特沃斯滤波器'@#@);@#@%数字巴特沃斯滤波器@#@x3=filter(B,A,x2);@#@%滤波后信号@#@w=2/N1*[0:
@#@N1-1];@#@@#@fx=fft(x3,N1);@#@@#@fa=fft(a1,N1);@#@@#@figure@#@subplot(2,1,1),plot(w,abs(fa));@#@@#@title('@#@yuanxinhaopinpu'@#@);@#@@#@subplot(2,1,2),plot(w,abs(fx));@#@@#@title('@#@数字巴特沃斯滤波器滤波频谱'@#@);@#@%滤波后频谱@#@sound(x3,fs);@#@%播放巴特沃斯滤波器滤波后信号shengyin@#@N=33;@#@wc=0.4*pi;@#@@#@hd=ideal(N,wc);@#@@#@w1=boxcar(N);@#@%矩形窗@#@w2=blackman(N);@#@%布莱克曼窗@#@h1=hd.*w1'@#@;@#@@#@h2=hd.*w2'@#@;@#@@#@y3=conv(x2,h1);@#@%解调后信号与矩形窗函数卷积@#@y4=conv(x2,h2);@#@%解调后信号与布莱克曼窗函数卷积@#@%sound(y3,fs);@#@%播放矩形窗滤波后信号shengyin@#@%sound(y4,fs);@#@%播放布莱克曼窗滤波后信号shengyin@#@figure;@#@@#@subplot(2,1,1),plot(y3);@#@@#@title('@#@矩形窗滤波后信号'@#@);@#@@#@subplot(2,1,2);@#@plot(y3);@#@@#@title('@#@布莱克曼窗滤波后信号'@#@);@#@@#@fh1=fft(h1,N1);@#@@#@db1=-20*log10(abs(fh1
(1)./(abs(fh1)+eps)));@#@%理想低通滤波器加窗后幅度响应@#@fh2=fft(h2,N1);@#@@#@db2=-20*log10(abs(fh2
(1)./(abs(fh2)+eps)));@#@@#@w=2/N1*[0:
@#@N1-1];@#@@#@figure;@#@@#@subplot(3,1,1),stem(h1);@#@%矩形窗函数@#@gridon;@#@@#@title('@#@矩形窗'@#@);@#@@#@xlabel('@#@n'@#@);@#@@#@ylabel('@#@h(n)'@#@);@#@@#@subplot(3,1,2),plot(w,abs(fh1));@#@@#@gridon;@#@@#@title('@#@矩形窗'@#@);@#@@#@xlabel('@#@w'@#@);@#@@#@ylabel('@#@H(k)'@#@);@#@@#@subplot(3,1,3);@#@plot(w,db1);@#@%矩形窗函数分贝图@#@gridon;@#@@#@figure;@#@@#@subplot(3,1,1);@#@stem(h2);@#@@#@gridon;@#@@#@title('@#@布莱克曼窗'@#@);@#@@#@xlabel('@#@n'@#@);@#@@#@ylabel('@#@h(n)'@#@);@#@@#@subplot(3,1,2);@#@plot(w,abs(fh2));@#@@#@gridon;@#@@#@title('@#@布莱克曼窗'@#@);@#@@#@xlabel('@#@w'@#@);@#@@#@ylabel('@#@H(k)'@#@);@#@@#@subplot(3,1,3);@#@plot(w,db2);@#@%布莱克曼窗窗函数分贝图@#@gridon;@#@@#@w=2/N1*[0:
@#@N1-1];@#@@#@Fy1=fft(y3,N1);@#@@#@Fy2=fft(y4,N1);@#@@#@figure;@#@@#@subplot(2,1,1);@#@plot(w,abs(Fy1));@#@@#@title('@#@矩形窗滤波后频谱'@#@);@#@@#@subplot(2,1,2);@#@plot(w,abs(Fy2));@#@@#@title('@#@布莱克曼窗滤波后频谱'@#@);@#@@#@1,解调后信号频谱在高频和低频处均有一部分,且成对称分布,需要滤掉高频才可大致复原原信号。
@#@@#@2,原信号的截止频率为0.4pi,使用数字巴特沃斯滤波器滤波器滤波参数通带截止频率0.4pi,阻带开始频率0.5pi,阻带衰减15db。
@#@滤波效果很好,基本复原了原信号。
@#@@#@3,使用窗函数滤波要根据过渡带宽算阶数N,选截止频率为0.4pi。
@#@@#@4,使用矩形窗滤波,矩形窗过渡带窄,但是阻带有波纹,高频部分有小部分未滤掉。
@#@@#@5,使用布莱克曼窗滤波,布莱克曼窗过渡带宽,但是阻带较好。
@#@@#@6,使用矩形窗和布莱克曼窗滤波,效果都行,基本都能复原原信号@#@实验5@#@5、音乐信号的滤波去噪@#@给原始音乐信号叠加幅度为0.05,频率为3kHz、5kHz、8kHz的三余弦混合噪声,观察噪声频谱以及加噪后音乐信号的音谱和频谱,并播放音乐,感受噪声对音乐信号的影响;@#@@#@给原始音乐信号叠加幅度为0.5的随机白噪声〔可用rand语句产生〕,观察噪声频谱以及加噪后音乐信号的音谱和频谱,并播放音乐,感受噪声对音乐信号的影响;@#@@#@根据步骤@#@、@#@观察到的频谱,选择合适指标设计滤波器进行滤波去噪,观察去噪后信号音谱和频谱,并播放音乐,解释现象。
@#@@#@clearall;@#@closeall;@#@clc@#@[a,fs,bit]=wavread('@#@c:
@#@\MATLAB6p5\work\陪你一起看草原.wav'@#@);@#@@#@size(a);@#@@#@y1=a(:
@#@,1);@#@@#@a1=y1(10000:
@#@100000);@#@@#@%sound(a1,fs);@#@%播放yuan的信号@#@N1=length(a1);@#@@#@n1=0:
@#@[N1-1];@#@@#@x1=0.05*cos(2*pi*3000*n1/fs);@#@@#@x2=0.05*cos(2*pi*5000*n1/fs);@#@@#@x3=0.05*cos(2*pi*8000*n1/fs);@#@@#@x4=x1+x2+x3;@#@@#@figure;@#@@#@plot(x4);@#@%叠加余弦信号@#@F1=fft(x4,N1);@#@%叠加余弦信号傅立叶变换@#@w=2/N1*[0:
@#@N1-1];@#@@#@figure@#@plot(w,abs(F1));@#@@#@title('@#@叠加余弦信号频谱'@#@);@#@%叠加余弦信号频谱@#@xlabel('@#@f'@#@);@#@@#@ylabel('@#@幅度'@#@);@#@@#@y2=a1+x4'@#@;@#@@#@%sound(y2,fs);@#@%播放叠加余弦音乐信号@#@figure;@#@@#@plot(y2);@#@%叠加余弦音乐信号@#@F2=fft(y2,N1);@#@%叠加余弦音乐信号傅立叶变换@#@figure@#@plot(w,abs(F2));@#@@#@title('@#@叠加余弦噪声音乐信号频谱'@#@);@#@%叠加余弦音乐信号频谱@#@xlabel('@#@f'@#@);@#@@#@ylabel('@#@幅度'@#@);@#@@#@[N,Wc]=buttord(0.06,0.3,1,50);@#@@#@[B,A]=butter(N,Wc);@#@@#@[H,W]=freqz(B,A);@#@@#@figure@#@plot(W/pi,abs(H));@#@@#@title('@#@数字巴特沃斯滤波器'@#@);@#@%数字巴特沃斯滤波器@#@y3=filter(B,A,y2);@#@%滤波后信号@#@fa=fft(a1,N1);@#@@#@fy=fft(y3,N1);@#@@#@figure@#@subplot(3,1,1),plot(w,abs(fa));@#@@#@title('@#@yuanxinhaopinpu'@#@);@#@@#@subplot(3,1,2),plot(w,abs(F2));@#@@#@title('@#@叠加余弦噪声音乐信号频谱'@#@);@#@%叠加音乐信号频谱@#@subplot(3,1,3),plot(w,abs(fy));@#@@#@title('@#@数字巴特沃斯滤波器滤波频谱'@#@);@#@%滤波后频谱@#@%sound(y3,fs);@#@%播放滤波后音乐信号@#@r=rand(N1,1)-0.5;@#@@#@yr=a1+r;@#@@#@figure;@#@@#@plot(yr);@#@@#@%sound(yr,fs);@#@%播放叠加随机噪声音乐信号@#@[N,Wc]=buttord(0.05,0.4,1,50);@#@@#@[B,A]=butter(N,Wc);@#@@#@[H,W]=freqz(B,A);@#@@#@figure;@#@@#@plot(W/pi,abs(H));@#@@#@title('@#@数字巴特沃斯滤波器2'@#@);@#@%数字巴特沃斯滤波器@#@yf=filter(B,A,yr);@#@%滤波后信号@#@Fz=fft(r,N1);@#@@#@Fr=fft(yr,N1);@#@@#@Ff=fft(yf,N1);@#@@#@figure;@#@@#@subplot(2,1,1),plot(w,abs(fa));@#@@#@title('@#@yuanxinhaopinpu'@#@);@#@@#@subplot(2,1,2),plot(w,abs(Fz));@#@@#@title('@#@随机噪声频谱'@#@);@#@@#@figure;@#@@#@subplot(2,1,1),plot(w,abs(Fr));@#@@#@title('@#@叠加随机噪声音乐信号频谱'@#@);@#@%叠加音乐信号频谱@#@subplot(2,1,2),plot(w,abs(Ff));@#@@#@title('@#@数字巴特沃斯滤波器滤波频谱'@#@);@#@%滤波后频谱@#@sound(yf,fs);@#@%播放滤波后音乐信号@#@1,三余弦信号的频谱为不同频率处得三根线,加噪声后的音乐信号频谱是在原信号频谱上加了三条不同频率的线。
@#@加噪声后音乐信号能听到原有的音调,但里面有非常大的杂音,兹兹的噪声。
@#@@#@2,对加余弦噪声的信号进行滤波,用巴特沃斯滤波器滤波,参数为:
@#@通带截止频率0.06pi,阻带开始频率0.3pi,阻带衰减50db,滤波后滤掉了一部分高频信息,三根余弦基本滤除。
@#@滤波后信号听起来还稍微有点杂音,有稍微的失真。
@#@@#@3,对原信号加随机白噪声,白噪声均匀分布,对其用巴特沃斯滤波器滤波,参数为:
@#@通带截止频率0.05pi,阻带开始频率0.4pi,阻带衰减50db,滤波后滤掉了一部分高频信息,@#@阻带衰减快,到0.4pi就衰减到0,但还保留了低频处得噪声,滤波后音乐信号听起来能听出原调,但有失真,且伴随有较大声的随机白噪声。
@#@@#@ @#@@#@实验6@#@6、音乐信号的幅频滤涉及相频分析@#@设计低通滤波器〔可自行选取不同的截止频率〕,滤除原始音乐信号的高频信息,观察滤波前后的幅度频谱,并比较滤波前后的音乐效果,感受高频信息对音乐信号的影响;@#@@#@设计高通滤波器〔可自行选取不同的截止频率〕,滤除原始音乐信号的低频信息,观察滤波前后的幅度频谱,并比较滤波前后的音乐效果,感受高频信息对音乐信号的影响;@#@@#@选取两端不同的音乐信号,分别将其幅度谱和相位谱交叉组合构成新的音乐信号,播放并比较组合后的音乐与原始音乐,感受相频信息对音乐信号的影响。
@#@@#@clearall;@#@closeall;@#@clc@#@[a,fs,bit]=wavread('@#@c:
@#@\MATLAB6p5\work\陪你一起看草原.wav'@#@);@#@@#@size(a);@#@@#@y1=a(:
@#@,1);@#@@#@a1=y1(10000:
@#@100000);@#@@#@%sound(a1,fs);@#@%播放原的信号1@#@N1=length(a1);@#@@#@F1=fft(a1,N1);@#@%原信号1傅立叶变换@#@w=2/N1*[0:
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@#@@#@2,高通滤波器滤掉低频信息,声音听起来比较尖锐、不浑厚,低频影响信号整体部分。
@#@@#@3,通过幅度谱、相位谱交叉组合,组合后音乐信号听起来与提供相位谱的音乐信号相似,相位谱影响音乐信号的音色。
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"山东省烟台市菏泽市届高三高考适应性练习一理科综合试题图片版无答案@#@@#@@#@";i:
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21937:
"上课说话检讨书范文3篇@#@上课说话检讨书范文3篇@#@导读:
@#@本文上课说话检讨书范文3篇,仅供参考,如果觉得很不错,欢迎点评和分享。
@#@@#@ 今天,我怀着愧疚和懊悔给您写下这份检讨书,以向您表示我对上课不认真听讲这种不良行为的深刻认识以及再也不在上课的时候分心的决心.@#@ 这是一次十分深刻的检查,我对于我这次犯的错误感到很惭愧,我真的不应该在早自习的时候说话,我不应该违背老师的规定,我们作为学生就应该完全的听从老师的话,而我这次没有很好的重视到老师讲的话。
@#@我感到很抱歉,我希望老师可以原谅我的错误,我这次的悔过真的很深刻。
@#@@#@ 不过,人总是会犯错误的,当然我知道也不能以此作为借口,我们还是要尽量的避免这样的错误发生,希望老师可以相信我的悔过之心。
@#@@#@ 相信老师看到我的这个态度也可以知道我对这次的事件有很深刻的悔过态度,我这样如此的重视这次的事件,希望老师可以原谅我的错误,我可以向老师保证今后一定不会在早自习及其他任何课上说闲话的。
@#@@#@ 今天我真的是很深刻的认识到了我的错误,知道老师说的话就要听从,老师说的话也绝对会实现她的诺言,老师所要管的一定是为了我们学生好,所以我们要好好的听从老师的话,好好的学习好,让老师可以放心,让老师可以信任。
@#@@#@ 这次的事件我真的感到抱歉,希望老师可以原谅我,可以认可我认错的态度,我真的已经深刻的反省到我的错误了,希望老师再给我知错就改的机会。
@#@也希望同学也要引以为戒,不要犯和我一样愚蠢的错误了,这次的教训真的很大很大。
@#@@#@ 希望我在今后学校的学习生活中更加的努力,不仅把老师教我们的知识学好,更要学好如何做人,做一个对社会有用的人,一个正直的人,使老师心慰的好学生,老师如同父母对我们的爱都是无私的,所以我也要把老师对我们的无私精神去发扬,通过这件事情我深刻的感受到老师对我们那种恨铁不成钢的心情,我所犯的错误的性质是严重的一个人的成长和进步,不仅仅是学业上的提高,更重要的是思想、作风方面上的培养和锤炼。
@#@@#@ 今后我一定会好好学习,上课不讲闲话,并且积极为班级做贡献,为班级添光彩!
@#@请老师相信我!
@#@@#@ 上课说话检讨书范本@#@ 上课说话检讨书范文
(2)@#@ 晚自习与某同学借涂改液而被记为上课说话,在此,本人深刻检讨自己的罪恶的行为。
@#@@#@ 老师是辛勤的园丁,我们旧像那花朵;@#@老师是辛勤的农民,我们就像那禾苗;@#@老师是辛勤的清洁工,我们就像那被老师清洁的物品……老师,您是多么的神圣啊!
@#@而我们却一次又一次地使您伤心,令你肝肠寸断……虽说我只是向别人借东西,但这也是说话,这也是犯罪,证据确凿,罪名成立。
@#@我是那么那么得懊悔啊!
@#@学校规定自习课上不能说话,老师也说了n次,而我们却顶峰做浪,无视老师您的话,把学校的规章制度视为空气。
@#@我们是多么不道德啊。
@#@@#@ 上课说话被批评检讨书范文@#@ 上课的时候,老师在认真的给我们学生讲课,而我没有认真听讲,而是和其他同学在下面说话,更严重的是还若无其事的发出笑声,完全没有尊重老师,不仅打扰了别的同学听讲,还影响了老师讲课的好心情。
@#@@#@ 老师批评了我,叫我反思,现在我想了好多,我觉得自己错的很不对。
@#@我不该上课说话,不该打扰大家学习,自己不学本身就是个很大的错误,父母供我们上学就是希望我们能考上理想的大学,希望我们能有出息,可我辜负了老师和家人对我的期望。
@#@没有做到认真学习,专心听讲。
@#@@#@ 我想我以后上课再也不说话了,影响了其他同学会搞坏同学之间的关系'@#@惹了老师生气会挨批评。
@#@下次老师在讲台上讲课,我要专心的听,认真的去学,保证有质有量。
@#@现在我还小,应该懂得学习的重要性,所以,从现在开始,我不再在上课时间说闲话了,该说的时候就说,不该说的时候就学习,做个好学生对于今天的事,我想明白了,学习才是重要的~@#@ 做为一名学生我没有做好自己的本职,本应该在课堂上好好听讲,而我却在下面跟同学讲话,辜负了老师对我的教育之恩,老师含辛茹苦的把知识教会我们,是想让我们做一个对社会有用的人,其实上课的目的就是来教育我们的,而我却在别的心思上,其十分地辜负了教我知识的老师们,我现在已经彻底认识到我的行为的错误,自从接受了老师对我的批评教育,我已经深刻认识到这件事情的严重性,老师教育我说明老师是非常的关心我,爱护我,所以我今后要听老师的话,充分领会理解老师对我们的要求,并保证不会在有类似的事情发生。
@#@望老师给我改过自新的机会。
@#@老师是希望我们成为社会的栋梁,所以我在今后学校的学习生活中更加的努力,不仅把老师教我们的知识学好,更要学好如何做人,做一个对社会有用的人,一个正直的人,使老师心慰的好学生,老师如同父母对我们的爱都是无私的,所以我也要把老师对我们的无私精神去发扬,通过这件事情我深刻的感受到老师对我们那种恨铁不成钢的心情,使我心理感到非常的愧疚,我太感谢老师对我的这次深刻的教育,它使我在今后的人生道路上找到了方向,对我的一生有无法用语言表达的作用。
@#@我所犯的错误的性质是严重的。
@#@我在上课学习的时候讲话实际上就是害人害己,其结果都对同学起到了反面作用,在班上造成极坏的影响。
@#@此举本身就是违背了学生的职业道德和专心学习的精神。
@#@@#@ 我真诚地接受批评,并愿意接受处理。
@#@对于这一切我还将进一步深入总结,深刻反省,恳请老师相信我能够记取教训、改正错误,把今后的事情加倍努力干好。
@#@同时也真诚地希望老师能继续关心和支持我,并却对我的问题酌情处理。
@#@@#@ 上课说话检讨书范文@#@ 上课说话检讨书范文(3)@#@ 今天我真的是很深刻的认识到了我的错误,知道老师说的话就要听从,老师说的话也绝对会实现她的诺言,老师所要管的一定是为了我们学生好,所以我们不用挑战老师的纪律,我们还是学生,没有能力对老师说出来的话产生不听从的想法,我们学生唯一可以做的事情就是好好的听从老师的话,好好的学习好,让老师可以放心,让老师可以信任。
@#@@#@ 犯了这样的错误,对于家长对我的期望也是一种很大的打击,家长辛苦的赚钱,让我们孩子可以生活的好一点,让我们可以全身心的投入到学习当中,可是,我却违背了家长的心意,我犯了这样的错误,简直是对于家长心血的否定,我对此也感到很惭愧,家长的劳累是我们所不知道的,每天为了生存而忙碌,为了家庭而承受着巨大的压力,这一切的一切都是我们所不能够了解的,我们唯一可以做的就是做他们的乖孩子,听从家长的话,家长是我们最亲的人,也是我们在现在这个社会上最可以信任的人,所以我们就要尽量的避免家长生气,不给他们带来不必要的烦恼。
@#@而我们作为他们最亲的人也不能够惹他们生气,这个都是相互的,当我们伤害到他们的心时,也是对于自己心的伤害,因为我们是最亲的人。
@#@没有任何人可以取代。
@#@@#@ 这次的事件我真的感到抱歉,希望老师可以原谅我,可以认可我认错的态度,我真的已经深刻的反省到我的错误了,希望老师再给我知错就改的机会。
@#@也希望同学也要引以为戒,不要犯和我一样愚蠢的错误了,这次的教训真的很大很大。
@#@@#@ 错误的性质是严重的。
@#@我在上课的时候讲闲话,并且影响了其他的同学,其结果损害了多方利益,在学校造成极坏的影响。
@#@这种行为,即使是并没有影响课堂纪律,仍然是不对的,此举本身就是违背了做学生的原则。
@#@我只是顾着自己的一时高兴,和一时的想法,完全不理会老师的感受。
@#@这也是不对的,人是社会的人,大家不应该只是想着自己,我这么做,害的那个是那些和我一起讲话的同学,我这样做,看似和他很好,实际上是在害他。
@#@而且,在上课的时候讲闲话也是对老师的不尊重。
@#@所以,老师把让我写检讨,也是为了让我深刻的认识到这点。
@#@@#@ 其次,我在上课的时候讲闲话的行为也是一种对老师的工作不尊敬的表现。
@#@中国是一个礼仪之邦,自古就讲究尊师重道,这是一种传统的美德,过去我一直忽视了它。
@#@抛开着一层面,不单单是老师,无论对任何人,我们都应该尊重他,尊重他的劳动,他的劳动成果。
@#@我这样做,直接造成了不尊重老师,不尊重他人,不尊重他人劳动的恶劣影响。
@#@作为一名当代中学生,一名正在接受教育的人来说,这种表现显然不符合社会对我们的要求。
@#@@#@ 再次,我这种行为还在学校同学间造成了及其坏的影响,破坏了学校的形象。
@#@同学之间本应该互相学习,互相促进,纪律良好,而我这种表现,给同学们带了一个坏头,不利于学校的学风建设。
@#@同时,也对学校形象造成了一定损害,“第八中学”在人们心目中一直是一个学术严谨的学校,我们应该去维护这个形象而不是去破坏它!
@#@虽然我在考试的时候写答案给别的同学,这是作弊行为,我和那个同学关系很好,他找我讲话,当时我的也想讲话和认为老师不会发现的侥幸心理之下酿成了现在的后果。
@#@虽然与人为善是中华民族的优良传统美德,是当代中学生理应具备的品质。
@#@但是现在我才深刻的意识到这不是与人为善。
@#@我在在上课的时候讲闲话,还传染其他同学一起,这并不是真的和别人好,而是在害自己和同学们,晚自习是让学生复习一天的学习的课,不论是什么原因在上课的时候讲闲话都是很不对的,违背了做学生的原则。
@#@当然,我不能说我是为了和别的同学讨论什么问题才在上课的时候讲闲话,这是不能成为我作弊的理由。
@#@鲁迅先生说过:
@#@不友善的帮助就是恶意的伤害。
@#@我只有认真反思,寻找错误后面的深刻根源,认清问题的本质,才能给集体和自己一个交待,从而得以进步。
@#@做为一名学生我没有做好自己的本职,本应该在上课的时候决不讲闲话,而我却在上课的时候讲闲话了,辜负了老师平时对我的教育之恩,老师含辛茹苦的把知识教会我们,是想让我们做一个对社会有用的人,而我却在上课的时候讲闲话欺骗把知识无私的教给我们的老师,我现在已经彻底认识到我的行为不仅没有起到帮助同学的目的,反而是害了他,也对老师是一种欺骗行为.自从接受了老师对我的批评教育,我已经深刻认识到这件事情的严重性,老师教育我说明老师是非常的关心我,爱护我,所以我今后要听老师的话,充分领会理解老师对我们的要求,并保证不会在有类似的事情发生,如果在上课的时候别的同学找我讲话,我不再参与,而是在主动的去告诉他这样是不对的,这样就可以帮助老师分忧了,帮助老师给班里营造良好的学习的气氛。
@#@望老师给我改过自新的机会.老师是希望我们成为社会的栋梁,所以我在今后学校的学习生活中更加的努力,不仅把老师教我们的知识学好,更要学好如何做人,做一个对社会有用的人,一个正直的人,使老师心慰的好学生,老师如同父母对我们的爱都是无私的,所以我也要把老师对我们的无私精神去发扬,通过这件事情我深刻的感受到老师对我们那种恨铁不成钢的心情,我所犯的错误的性质是严重的。
@#@我在上课的时候讲闲话实际上就是在班上和系里面造成极坏的影响。
@#@这种不择手段的行为,即使老师允许,此举本身就是违背了学生的道德和专心治学的精神、违背了公平竞争的原则。
@#@这样一种极其错误的行为就是典型的锦标主义。
@#@尤其是发生在我这样的二十一世纪的一代少年身上。
@#@弘扬第八中学的拼搏精神,走顽强拼搏进取之路既是我的责任,也是我坚定不移的前进方向。
@#@然而,我的行为却背道而驰。
@#@一个优秀上进的学生当然要努力争取好的成绩,但不能不顾一切、不择手段地去达到目的,这是一个关系到如何成人,如何成才的一个重大原则问题。
@#@一个人的成长和进步,不仅仅是学业上的提高,更重要的是思想、作风方面上的培养和锤炼。
@#@我忽视了这样一个重要的问题,为此而犯了方向性的错误。
@#@我所犯错误的影响是很坏的。
@#@在上课的时候讲闲话,在上课时就直接造成不尊重同学、不尊重老师、不尊重父母的恶劣影响。
@#@过去,第八中学不仅是成绩好、思想好,在精神风貌、队纪礼仪、学术建设等方面也享有较好的声誉,而由于我的错误,大大损害了某某中学的形象;@#@本来,老师是对我很器重的,然而,我的错误深深地伤害了他们的心;@#@我所犯的错误,无疑产生了很大的负面影响,带了一个坏头;@#@其他的同学在她们成长的过程中,由于我所犯错误,给她们带来了不应有的负面影响和不应承受的思想压力。
@#@总之,们为自己所犯的错误而带来的这一切而深感痛心和后悔。
@#@我所犯的错误教训是深刻的。
@#@上级老师,同学都委以重任并寄予厚望,我自己也一直感到责任重大不敢苟且,认真学习,全力投入。
@#@但事实证明,仅仅是热情投入、刻苦努力、钻研学业是不够的,还要有清醒的政治头脑、大局意识和纪律观念,否则就会在学习上迷失方向,使国家和学校受损失。
@#@我知道,造成如此大的损失,我必须要承担尽管是承担不起的责任,尤其是作在重点高校接受教育的人,在此错误中应负不可推卸的主要责任。
@#@我真诚地接受批评,并愿意接受处理。
@#@对于这一切我还将进一步深入总结,深刻反省,恳请老师相信我能够记取教训、改正错误,把今后的事情加倍努力干好。
@#@同时也真诚地希望老师能继续关心和支持我,并却对我的问题酌情处理。
@#@@#@ 学生上课说话检讨书@#@ 2019上课说话检讨书(4)@#@ 上课的时候,老师在认真的给我们学生讲课,而我没有认真听讲,而是和其他同学在下面说话,更严重的是还若无其事的发出笑声,完全没有尊重老师,不仅打扰了别的同学听讲,还影响了老师讲课的好心情。
@#@@#@ 老师批评了我,叫我反思,现在我想了好多,我觉得自己错的很不对。
@#@我不该上课说话,不该打扰大家学习,自己不学本身就是个很大的错误,父母供我们上学就是希望我们能考上理想的大学,希望我们能有出息,可我辜负了老师和家人对我的期望。
@#@没有做到认真学习,专心听讲。
@#@@#@ 我想我以后上课再也不说话了,影响了其他同学会搞坏同学之间的关系'@#@惹了老师生气会挨批评。
@#@下次老师在讲台上讲课,我要专心的听,认真的去学,保证有质有量。
@#@现在我还小,应该懂得学习的重要性,所以,从现在开始,我不再在上课时间说闲话了,该说的时候就说,不该说的时候就学习,做个好学生对于今天的事,我想明白了,学习才是重要的~@#@ 做为一名学生我没有做好自己的本职,本应该在课堂上好好听讲,而我却在下面跟同学讲话,辜负了老师对我的教育之恩,老师含辛茹苦的把知识教会我们,是想让我们做一个对社会有用的人,其实上课的目的就是来教育我们的,而我却在别的心思上,其十分地辜负了教我知识的老师们,我现在已经彻底认识到我的行为的错误,自从接受了老师对我的批评教育,我已经深刻认识到这件事情的严重性,老师教育我说明老师是非常的关心我,爱护我,所以我今后要听老师的话,充分领会理解老师对我们的要求,并保证不会在有类似的事情发生。
@#@望老师给我改过自新的机会。
@#@老师是希望我们成为社会的栋梁,所以我在今后学校的学习生活中更加的努力,不仅把老师教我们的知识学好,更要学好如何做人,做一个对社会有用的人,一个正直的人,使老师心慰的好学生,老师如同父母对我们的爱都是无私的,所以我也要把老师对我们的无私精神去发扬,通过这件事情我深刻的感受到老师对我们那种恨铁不成钢的心情,使我心理感到非常的愧疚,我太感谢老师对我的这次深刻的教育,它使我在今后的人生道路上找到了方向,对我的一生有无法用语言表达的作用。
@#@我所犯的错误的性质是严重的。
@#@我在上课学习的时候讲话实际上就是害人害己,其结果都对同学起到了反面作用,在班上造成极坏的影响。
@#@此举本身就是违背了学生的职业道德和专心学习的精神。
@#@@#@ 我真诚地接受批评,并愿意接受处理。
@#@对于这一切我还将进一步深入总结,深刻反省,恳请老师相信我能够记取教训、改正错误,把今后的事情加倍努力干好。
@#@同时也真诚地希望老师能继续关心和支持我,并却对我的问题酌情处理。
@#@@#@ 范文二@#@ 尊敬的老师:
@#@@#@ 今天,我怀着深深的愧疚以及十二万分的懊悔给您写下这份检讨书,以向您表示我对上课讲话这种恶劣行为的深痛恶绝及以后上课要专心听讲的决心。
@#@@#@ 上课的时候,老师在认真的给我们学生讲课,而我没有认真听讲,而是和其他同学在下面说话,更严重的是还若无其事的发出笑声,完全没有尊重老师,不仅打扰了别的同学听讲,还影响了老师讲课的好心情。
@#@@#@ 我想我以后上课再也不说话了,影响了其他同学会搞坏同学之间的关系'@#@惹了老师生气会挨批评。
@#@下次老师在讲台上讲课,我要专心的听,认真的去学,保证有质有量。
@#@现在我还小,应该懂得学习的重要性,所以,从现在开始,我不再在上课时间说闲话了,该说的时候就说,不该说的时候就学习,做个好学生对于今天的事,我想明白了,学习才是重要的~做为一名学生我没有做好自己的本职,本应该在课堂上好好听讲,而我却在下面跟同学讲话,辜负了老师对我的教育之恩,老师含辛茹苦的把知识教会我们,是想让我们做一个对社会有用的人,其实上课的目的就是来教育我们的,而我却在别的心思上,其十分地辜负了教我知识的老师们,我现在已经彻底认识到我的行为的错误,自从接受了老师对我的批评教育,我已经深刻认识到这件事情的严重性,老师教育我说明老师是非常的关心我,爱护我,所以我今后要听老师的话,充分领会理解老师对我们的要求,并保证不会在有类似的事情发生。
@#@望老师给我改过自新的机会。
@#@老师是希望我们成为社会的栋梁,所以我在今后学校的学习生活中更加的努力,不仅把老师教我们的知识学好,更要学好如何做人,做一个对社会有用的人,一个正直的人,使老师心慰的好学生,老师如同父母对我们的爱都是无私的,所以我也要把老师对我们的无私精神去发扬,通过这件事情我深刻的感受到老师对我们那种恨铁不成钢的心情,使我心理感到非常的愧疚,我太感谢老师对我的这次深刻的教育,它使我在今后的人生道路上找到了方向,对我的一生有无法用语言表达的作用。
@#@我所犯的错误的性质是严重的。
@#@我在上课学习的时候讲话实际上就是害人害己,其结果都对同学起到了反面作用,在班上造成极坏的影响。
@#@此举本身就是违背了学生的职业道德和专心学习的精神。
@#@我真诚地接受批评,并愿意接受处理。
@#@对于这一切我还将进一步深入总结,深刻反省,恳请老师相信我能够记取教训、改正错误,把今后的事情加倍努力干好。
@#@同时也真诚地希望老师能继续关心和支持我,并却对我的问题酌情处理。
@#@@#@感谢阅读,希望能帮助您!
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"山西省中考信息第一次适应与模拟一数学试题含答案扫描版@#@ @#@@#@";}
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