龙湾中学第四个三年改革和发展规划Word下载.docx
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2011.12温州市示范数字化校园;
2011年度温州市教育装备工作先进集体;
2012.3“动感地带”浙江省第五届中学生篮球联赛最佳赛区;
2012.12温州市示范基层工会;
2013.1浙江省文明单位;
2013.1温州市中小学温馨书吧;
2013.3浙江省示范家长学校;
2013.8浙江省中学共青团工作示范学校;
2013.8温州市第五批艺术教育特色学校;
2013.10全国亿万学生阳光体育冬季长跑活动(浙江省)优秀学校;
(二)学校发展的优势
1、地域基础与文化特质明显、校地互哺
建立于1984年的龙湾区是温州市三大城区之一,肩负着温州市对外开放和经济技术开发的重任。
2012年,温州高新技术产业开发区获国务院批准升格为国家级高新区。
高新技术的发展取向以及强劲的发展动力,使得龙湾区综合经济实力已稳居全省前列。
龙湾区不仅经济发展表现卓著,而且有着深厚的人文积淀。
宋明以来,
一直是温州的文化经济中心之一,有着“海滨小邹鲁”的美誉,崇教重文,耕读之风兴盛,名人乡贤辈出。
龙湾中学在办学过程中,立足于龙湾区独特的区位优势,主动适应地方经济、社会发展的需求确立高位的学校发展定位,同时积极吸纳地域文化与地方精神的滋养,围绕全区民众对优质教育的期待,发展和凝炼学校的办学理念和精神文化。
在办学初期提出了“怕吃苦莫入此门,图轻松另寻它处”的学校精神,在办学历程中努力践行陶行知先生生活教育思想。
经过实践和探索,学校逐步形成了勤勉刻苦的校风和学风,积极培养具有健全人格、勤勉精神、学术潜质、创新意识的现代高中生。
2、创新学校管理,管理水平再上新台阶
在“三三”发展规划期间,学校坚持“以人为本、精神引领”的管理理念,突出文化自觉意识,注重内涵发展,用学校文化来滋养人、熏陶人。
建立和不断完善了管理制度,努力体现制度创新,提高教育教学管理的执行力,层层落实管理责任,将管理责任具体化、明确化。
营造人人都管理,处处有管理,事事见管理的良好氛围,从而力求人人勤奋、处处整洁、事事落实、时时进步。
在师资队伍管理方面,逐步健全了促进教师专业发展的制度体系;
在教学管理方面,初步拟定了发展性教育教学质量保障体系;
在评价制度方面,既强调过程形成性评价,又兼顾终结性评价;
在学生管理方面,积极倡导学生自主体悟。
学校管理的科学化、民主化水平得到提升。
3、优化师资队伍,教师梯队充满新活力
在“三三”发展规划期间,学校十分重视教师队伍建设,学校已经形成一支培养“专业精湛、特长鲜明、品位高雅、行为世范”的高水平教师队伍。
学校先后有多人次获得省、市级荣誉称号。
目前学校教师中有:
省特级教师1名,省级学科带头人1名,正教授高级教师2名,市区级名教师、名班主任、名校长9名,省市教坛中坚、教坛新秀19名,市学科骨干教师10名,具有中学高级教师职务的教师54名,硕士以上学位31人。
4、同步课改、积极有为,学校发展添加新动力
2004年学校创办之时,正是国家酝酿与启动高中课程改革之时,可以说学校的发展始终与全国高中课程改革的步伐是同步的。
也正是在新课程改革理念的引导下,学校在十余年的发展历程中,积极自觉地进行课程与教学改革的探索与实践。
在课程改革方面,基于课程改革的基本精神,学校在办学过程中特别注重学生的全面发展、个性发展、高素质发展,积极探索与建设多样化、选择性的课程以满足不同层次学生的个体需要。
2004年,建校之初,学校就开始进行地方教材的开发,开设活动课程。
2006年,根据浙江省高中课程改革的指导思想,学校积极以大课程的理念整合地方教材,打通体育必修课与选修课界限,在体育课中实施走班教学。
2008年以来,我校又率先进行了必修课减课时,还时间给学生的课程设置改革。
在教学改革方面,学校也积极探索与新课程理念相配套、能够促进课程改革的教学方式的变革。
2004-2007年,学校针对生源层级多、个体差异大、学科发展不平衡的特点,确立了日常教学生活的“田野研究”模式,提出了“面向全体、分层指导、抓两头促中间”的教学要求,突出了“问题、探索、练习”三环节的课堂教学模式。
2007-2010年,学校根据“浅入深出、拾级而上”的思想,探索“简单导入、变式递进、选择练习”的课堂教学模式。
2010-2013年,学校致力于构建“让学生参与课堂、让学习主导课堂”的“学本课堂”教学模式,同时突出以“微课程”、“moddle平台”、“空中课堂”为载体的现代信息技术与学科的整合。
2013年8月,在总结前期课堂教学模式的基础上,提出了“学材导学、三步四环”课堂教学模式,它的核心是学生的学习方式和教师的教学方式的转变,使教学遵循学生“学”和教师“教”的规律,构建符合学生认识规律的有助于学生学习方式转变的课堂教学模式。
尤其是,2012年浙江省深化高中课程改革以来,学校进一步加大了选修课程校本化开发与建设的力度,积极开展精品选修课程研究,着力实践性、体验性特色品牌课程的建设。
5、注重德育实效,德育创新突显新特色
在“三三”发展规划期间,学校坚持“人人德育、处处德育、时时德育”的德育理念,以人的现代化为核心,以培养学生的良好社会公德、文明行为习惯、健全人格品质、理性处事方式为目标,为学生真正能承担社会责任,成为栋梁之才打下基础。
同时,不断创新德育工作机制,积极构建三位一体的德育网络,不断探索“自主、合作、实践”的德育模式,努力使德育工作贴近学生思想实际、生活实际,把德育目标转化为学生的内在需求。
6、强化服务意识,后勤保障采取新举措
在“三三”发展规划期间,学校在后勤保障方面采取各种有力措施,努力提高了对教育教学的保障度和对师生工作、学习、生活的满意度。
通过积极争取上级财政政策支持优化办学条件。
通过优化资源配置,提高了学校资源使用效率。
学校有校园计算机网络系统、有线电视系统、校园广播系统、安防监控系统、多媒体教学系统、校园一卡通系统等,学校管理基本实现了数字化。
(二)学校面临的机遇与挑战
1.适应课程改革的管理机制亟需完善
深化课程改革是当前国家高中阶段教育发展战略举措之一,是学校“四三”规划年发展的中心所在。
学校原有“四纵三横、纵向为主”的管理模式与机制需要着眼于深化课程改革的背景,做出相应的对接、调整与完善,使之在师资管理、德育创新、教学管理、保障服务、评价制度与学生发展方面更加凸显深化课程改革的理念,更加符合深化课程改革的要求。
2.适应现代化名校的名师队伍亟需打造
把学校办成“现代化名校”的目标相适应的师资队伍素质还需进一步加强。
学校师资队伍在本地区范围内的优势还需得到巩固。
在省、市一级层面,具有示范引领作用的优秀教师团队还需不断扩大。
在省、市一级层面,具有影响力的各学科领军人物还需不断涌现。
3.适应校情的深化课程改革整体推进亟需突破
随着浙江省深化普通高中课程改革的推进,学校亟需在新课程实验已取得成果的基础上,进一步明晰学校发展思路,制定适应校情的深化课程改革的整体推进方案,绘制学校课程建设蓝图,不断推进与深化课程改革。
4.适应学校发展的教育经费投入亟需增加
近年来学校办学规模不断扩大,办学经费开支需求也不断提高。
但学校经费来源和增加还跟不上学校快速发展的需要,教师的待遇与所承担工作的高强度与高要求还不太匹配,影响了办学条件的不断提升和教师工作能动性的进一步发挥。
5.学校办学特色与示范作用亟需进一步凸显
学校特色示范高中建设工作正处于承上启下、攻坚克难的关键阶段,学校
2006年新课程实验成果需总结与发扬,深化课程改革需实现实质性突破,学校课程特色需逐步形成与深化,在省、市内发挥示范作用需不断提升,在文化建设与特色发展方面需着力推进,把学校办成高质量、现代化、有特色、多样性的省一级特色示范高中的实践需进一步努力。
6.需要面对其他诸多困难与挑战
一是龙湾区经济的快速发展以及社会的发展,使得全区人民对于教育的关注度、对于学校的教学质量的期待都达到了前所未有的高度。
二是多年来形成的以“应试教育”为核心的强势高考文化,造成了我们对于追求学生个性发展、可持续发展的转向难以完全适应;
多年来形成的以“行政班”为主体的教育管理形式,要转变为与走班教学相应的“教学班”育人模式,对学校来说是一大挑战。
三是新课程改革对教师也是一个巨大的挑战,它要求教师改变多年来形成的教育观念、教学行为和工作方式,重构课堂,重建教学;
要求教师做课程的开发者,做学生学习的促进者,做教学的研究者;
需要教师深入学习,认真反思,重塑自我。
这无疑是一个艰难的过程。
四是如何构建科学合理的学校课程体系;
如何借助区位优势和地域文化形成学校的课程特色;
如何提升校本选修课程设计开发的科学性、严谨性和规范性;
如何改革适合高考新方案的课程实施方式(如分层分类教学、走班制)等都是摆在教师和学校面前的难题。
二、指导思想与发展目标
(一)指导思想
以国家、省《中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》和《温州市中长期教育改革和发展规划(2011~2020年)》为指导,全面贯彻党和国家的教育方针,面向现代化、面向世界、面向未来,以深化高中课程改革为契机,遵循教育规律,坚持育人为本,创新模式、强化特色、提高质量,着眼于每一个学生的未来发展,推动学校多样化和特色发展。
(二)办学理念
“以文化人,日日图新”
“以文化人”:
文化是人类历史的积淀和蕴涵,教育是文化传承的动力与根基,文化与教育相融相省。
“观乎人文,以化成天下。
”教育的主要目的和基本内容就是传承文明、涵养文化、启迪心智。
文化是是滋育学生成长的内在生命力、是推动学校发展的强劲创造力。
“君子务本,本立而道生。
”文化是立校之本,是树人之本,所谓,植根于文化的学校发展才能实现可持续的发展,奠基于文化的学生发展才能走的更远。
“日日图新”:
出自“苟日新,日日新,又日新”,意即与时俱进,每天每月都要有所创新和发展,表明了我校作为一所年轻的学校,以革新的姿态、蓬勃的朝气、以稳健的步伐,孜孜以求,谋求学校的发展、谋求学生的发展、谋求教师的发展,实现日新臻境。
基于“日日图新”的办学理念,学校形成了“恪勤·
日新”的校训。
“恪勤”意指旨在恭谨勤恳,《后汉书•贾逵传》有“犹朝夕恪勤,游情六艺”之句。
校训寄望我校师生为人恭谨,治学勤奋,珍惜光阴,日日进步,持之以恒地追求更真、更善、更美的新境界、新生活。
“恪勤”强调为人处事的基本态度,“日新”强调人生的价值追求;
前者突出师生共同恪守的行为准则,后者倡导每个人追求个性化的人生理想,可谓“和而不同”。
校训体现了学校的基本教育观:
培育全面有个性的人。
学校的校徽徽名为——“日新”,主图案为中国传统计时器日晷的变形。
标志用中国元素和现代线条诠释校训的精义,其中晷面代表“恪勤”,寓意学生要珍惜时间,通过勤谨的付出积淀厚实的人生基本面,晷针代表“日新”,寓意执着地朝着精彩而美丽的人生这一目标努力。
此外,学校的主雕塑构思也为日晷造型,同样命名为“日新”,用中西结合的立体造型诠释校训,在环境文化中体现学校的教育理念。
(三)办学目标
文化卓异、特色鲜明、质量优良、富有活力的学术性高中。
“文化卓异”指的是学校在未来发展中将努力建设卓越的学校文化,文化让学校更有品质。
“特色鲜明”指的是学校在未来发展中将进一步凝炼特色,促进学生的个性化发展,促进学校的特色化发展。
“质量优良”指的是学校在未来发展中将继续追求优异的教育质量,办人民满意的教育。
“富有活力”指的是学校在为了发展中将进一步发挥年轻学校的独特优势砥砺前行。
作为一所“新型学术性高中”,将进一步探索与实践“以文化人
日日图新”的办学理念,实现教育理想。
(四)培养目标
培养具有健全人格、勤勉精神、学术潜质和创新意识的现代高中生。
健全人格:
养成儒雅的礼仪、恭谨的态度、得体的举止;
锤炼仁爱、诚信、包容的基本品德;
拥有阳光的身心和健康的生活方式;
心怀纯真,坚定信念;
不忘乡土,敢于担当;
树立文化自觉意识,培养高雅的审美情趣;
不断完善自我,追求遵守规则的精神自由,实现人生的自我激励。
勤勉精神:
树立尊重劳动、崇尚劳动的高尚品质,培养自食其力、自求发展的拼搏精神。
有顽强的毅力和隐忍的耐心。
勤勉刻苦、励志图强,永不懈怠、奋发有为。
学术潜质:
尊重知识、尊重科学,坚定学术信仰,敢于追求学术和真理;
治学方法严谨,具有理性、批判、独立、合作的精神;
让学习成为终生的精神追求和生活方式。
创新意识:
富于开拓性,具有创造力,拥有灵活、开放、好奇的个性,具有敢为人先的冒险精神和探索能力。
三、学校发展目标
(一)教育管理与创新
1.项目目标
依法办学,逐步建立具有新型学术性高中制度特征,且与深化课程改革相适应的学校管理模式与管理制度体系;
建设具有学校特色的科学、高效、民主的管理团队;
继续推进开放办学和美丽学校的建设。
2.实施策略与措施
①认真学习党、国家和上级教育行政部门制定的教育法律和规章制度,依法办学。
②与时俱进,按照深化课程改革的进程逐步推进学校管理模式改革,优化学校各项管理制度,积极推进民主化管理的进程,使教师、家长和社会全方位参加学校的管理,修订《龙湾中学制度汇编》。
③逐步完善课程实施管理制度及发展性评价体系,使之系统完备、科学规范、运行有效。
④加强政治与业务学习,积极倡导教育科研,在学校管理及深化课程改革的实践中真抓实干、团结协作、不断创新,切实推进学习型、实干型、团结型和创新型的领导团队建设。
⑤加强与各类社会资源合作联系,加强与省内知名中学和高校的合作办学。
⑥加强人防、物防、技防,持续巩固平安校园建设成果。
⑦积极推进“省一级特色示范高中”、“美丽学校”创建的各项举措。
3.推进计划(按学年度分解)
2013学年度:
根据学校深化课程改革的需要,建立健全组织机构,制定相应的管理制度,创新管理模式,为课程改革的实施提供制度保障;
在学校领导集体内倡导集体学习与自主学习,以教育科研引领学校科学化、民主化管理;
探索与省内知名高校合作培养优秀学子;
重点强化师生安全防范意识,巩固平安校园建设;
推进“省一级特色示范高中”、“美丽学校”建设。
2014学年度:
制定与深化课程改革相适应的课程实施管理制度和《龙湾中学发展性评价体系》,并以此为依据开展教育教学活动;
大力倡导领导集体的务实合作;
继续加强与省内知名高校的联系;
重点强化人防、物防、技防,巩固平安校园建设;
继续推进“省一级特色示范高中”、“美丽学校”建设。
2015学年度:
继续完善全员教代会制度,决议票决制,校务公开制度,校务公开监督制度,党政工例会制度,学校重大事项议会制度,继续完善使家长、社会参与学校管理的途径;
修订《龙湾中学制度汇编》;
开拓创新,继续深化课程改革,逐步完善教育教学质量评价体系;
继续加强与省内知名高校合作,重点加强技防,巩固平安校园建设;
4.达成标志
①每学期,学校至少组织一次全体教职员工集中学习教育法规、方针政策的活动,办学过程中无违纪违规行为出现。
②每周按计划召开党政工联席会议,每月召开一次校长办公会议,每年召开一次全员教代会,完善民主管理机制建设。
③深化课程改革组织机构健全,课程实施及其他相关管理制度完善,探索建立教育教学质量评价体系。
④完成《龙湾中学发展性评价体系》。
⑤完成《龙湾中学制度汇编》的修订。
⑥学校管理团队成员定期参与各类学习培训,每学年有学校管理相关课题立项或成果获奖。
⑦每学年与3所以上省内外高校合作,与之建立固定交流渠道,定期开展交流访学活动。
⑧无重大安全责任事故。
⑨“美丽学校”建设见成效。
被评为“省一级特色示范高中”。
(二)队伍建设与发展
逐步构建一套符合浙江省进一步深化普通高中新课程改革精神、适切龙湾中学校情、促进队伍建设与教师发展的师资管理体系;
着力推进骨干教师和青年教师队伍建设,努力培育一支能够综合运用课程知识、学科知识、教学知识、心理学知识的具有“专业精湛、特长鲜明、品位高雅、行为世范””的师资队伍。
有一批质量较高的教科研成果。
(1)创设愿景
鼓励教师制定个人专业发展规划。
学校通过帮助教师逐步实现自己的专业发展规划,引导教师逐步建立起与学校愿景相匹配的个人愿景。
学校将对每位教师的原有水平进行分析和诊断,制定《
龙湾中学教师专业发展校本培训三年规划
》和《龙湾中学教师专业发展达标实施方案》,制定详细的目标、方法、步骤和培训内容。
为了促进教师在读书中成长,制定《教师读书三年规划》,确立读书目标,规定读书内容,提出读书要求,明确考查办法。
教师个人应根据学校的规划和方案,制定《个人三年发展计划》、《个人学期计划》、《个人读书三年计划》。
通过学校章程和学校发展规划的制定、学习和逐步落实,让教师明确自己的阶段性使命,以教师的使命感和责任感支撑起学校的发展愿景,使学校发展愿景真正成为全校教师的共同愿景。
通过共同愿景的建立,提高教师工作和生活的幸福指数、魅力指数、创新指数。
(2)
创新机制
落实《龙湾中学教师(职员)业务进修及外出学习培训管理条例》,健全教师业务培训工作的管理制度,使教师业务培训实现制度化、科学化。
修订《龙湾中学教师学期发展性评价办法》、
《龙湾中学班主任学期发展性评价办法》,细化《龙湾中学教师文明行为准则》、《龙湾中学教职工教育教学事故责任认定及处理办法》和其它规范性、奖惩性条例的实施方案,加大执行力度,强化过程的监控与反馈改进,努力创设一种既有利于教师个体创造力的发挥,又有利于团队协作的激励、竞争和循环制衡的学校工作软环境。
建立教师自身发展需求征询体系,及时了解教师的个性化需要,使师资培训更加符合教师的个性需要,提高师资培训的有效性。
建立全员导师制度;
设立校级德育学科带头人、优秀德育教师评选制度,建立一支骨干德育工作队伍。
对在课题研究、课程开发中有引领作用的,学校制定相关政策及帮助基金,每年保证一定的专项经费资助教师研究。
(3)创建平台
①校本教研平台。
完善校本教研机制,建立学校、教研组、备课组、班级科任教师组、教师个体五级教研平台,从不同层面开展专题研究、主题研讨、案例分析等多种形式的校本教研活动。
组织专业测试、“同课异构”、教师读书活动、主题沙龙研讨活动、有效的课堂观察活动、有效的“说题”活动、小课题研究、学法指导能力的研究、课程开发的研究等活动。
②荣誉展示平台。
定期开设特级教师荣誉课、高级教师品牌课、一级教师特色课、职初教师汇报课、备课组活动课展示,让教师在这一平台上充分展示自己的风采。
同时,开展“教师大讲堂”活动,开展班主任工作、教学工作、课题开发经验交流会、选修课程教学展示会。
设立“教师成果展厅”,分为三个部分:
一是荣誉厅,展示教师在教学工作中获得的荣誉证书和奖章。
二是著述厅,陈列教师的教学论著和教学论文。
三是丰收厅,摆放学生参加各种竞赛活动的奖杯、奖状、奖品。
③科研“沙龙”平台。
设置专题沙龙,不定期进行头脑风暴,让教师在不同教学观念的碰撞中理清思路更新观念。
④名师工程。
根据我校教师队伍结构的现状,努力实施名、特、优教师的“名师工程”。
定期邀请国内外知名专家学者及教学顾问团成员来校讲学,组织教师参加短期进修,让教师及时了解教育理论发展的最新动态,及时更新教育理念,提高教育理论素养;
充分利用各级教育行政部门建立的教师培训网络;
鼓励青年教师参加教育硕士学习。
3、推进计划(按年度分解)
通过培训实现教师实际问题的逐步解决,调动教师的积极性。
使教师精神不懈怠,职业不倦怠,更新教师的教育观念、课程观念、教学观念,有80%的教师参与课程开发和课堂教学模式的实践。
加强教学行为的变革指导,促进教师专业成熟,指导学生学习能力的成熟,提高课程开发能力。
90%的教师参与课堂教学模式的构建和课程建设。
专家引领专业,锤炼教师个人教学风格,发挥教师个性特长,促进教师育人方式趋于成熟,让各学科在省、市、区都有“三类”骨干教师获得者。
4、达成标志
①力争在三年内实现各教研组均有80%左右的教师成为校级骨干教师;
30%左右的教师成为省、市级骨干教师;
80%以上的教师能够开发选修课程;
90%以上的教师能兼教一门以上的选修课程;
争取在三年内再培养特级教师1-2名,正高级教师2-3人;
温州市各级骨干教师数量名列前茅。
具有硕士学历、教育硕士学位、通过二年制硕士课程进修者、参加国家或省级骨干教师培训的比例超过40%。
②形成一支深受学生喜爱、家长信任,并且专业精湛、特长鲜明、品位高雅、行为世范的教师队伍,在社会上享有较高的声誉。
③教师队伍能够较好适应深化课程改革的要求,教师具备先进的教育理念和基本的课程开发或执教能力。
学校每年都有新课程相关论文在省、市获奖或在相关杂志发表。
④教师在市属级以上案例、论文和教育科研成果评比中获得三等奖以上项数以及在公开发行的报刊上发表专业文章篇数之和与教师人数之比大于0.4。
每年度一册教师教科研成果集《龙中教科研》。
(三)课程建设与课堂变革
认真落实教育部《普通高中课程方案(实验)》及省深化普通高中课改方案及配套文件,制定并实施《龙湾中学课程方案》,逐步构建“日晷式”课程体系
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- 中学 第四个 三年 改革 发展规划