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根据教学重点和难点,我设计了以下教法:
1.
设疑导学法2.
图例导析法3.
归纳推导法
有些提问是用来帮助学生理解基本的概念,有些设疑是图例导析过程中学生加深理解昼夜长短和正午太阳高度变化规律的必要补充。
图例导析是学生理解昼夜长短和正午太阳高度变化规律的最直观手段。
为学生构建直观空间想象的平台。
因为课本的三幅“二分二至全球的昼夜长短和正午太阳高度分布”分布图,很多学生看不出太阳直射点移动与昼夜长短,正午太阳高度动态变化规律的关系。
因此我在图例导析过程中比教材多了两幅图,如后图所示。
三.说学法
1.阅读法。
2.图画法。
学生可以结合教师提问阅读教材理解基本概念,如:
正午太阳高度、四季、五带。
学生与教师一起画,太阳直射点与昼夜长短和正午太阳高度变化规律图,有助于知识的巩固和以后的复习深化。
四.说教学程序
1.说导入:
通过前两节学习我们知道了地球自转产生了昼夜更替,地方时、沿地表水平运动物体的偏移,地球公转产生了二分二至自转与公转叠加产生了黄赤交角,由于黄赤交角存在使太阳直射点在南北回归线之间的来回移动。
太阳直射点来回移动又会产生怎样的天文现象呢?
这是我们这节课要学习的主要内容。
我采用复习导入和反问法导入,一方面复习前两节知识引起学生对旧知识的回忆,有利于本课新知识的学习。
另一方面用反问法激发学生的求知欲望。
2.说新课教学:
我在黑板中间春分太阳直射图,引导学生阅读教材图1.26C图,从C图上来掌握判断P地昼夜长短的方法。
过程如下:
要求学生在图上画出P点所在的纬线,标出晨昏线,标上字母A、K、B。
得出P点所在的昼弧AK等于夜弧BK,所以春分日P点昼夜等长。
如黑板所示。
从而使学生掌握判断某地昼夜长短的方法。
即只要判断所求地昼弧与夜弧的长短。
为加深学生掌握判断某地昼夜长短的方法,还可提问,如何判断一个地方的昼夜长短?
学生地理基础薄弱,教师必须在黑板上边画边讲,帮助学生掌握判断昼夜长短的方法。
为使学生掌握昼夜长短的纬度变化,季节变化,我在黑板上按次序画3月21日、5月6日、6月22日五幅太阳直射与昼夜长短变化图,如后图所示。
只要比较不同日期的-昼弧长短即可看出昼长变化,掌握了这三个日期的昼长变化规律,后面日期的昼长变化也就迎刃而解了。
配合以下提问基本可以掌握太阳直射点与昼夜长短的纬度变化规律、季节变化规律:
(1)从3月21日到6月22日P地昼夜长短怎样变化?
(2)从6月22日到9月23日P地昼夜长短怎样变化?
(3)昼夜长短与纬度有何关系?
(4)北半球昼长大于夜长的是哪段时间?
此时太阳直射在哪里?
(5)北半球昼长小于夜长的是哪段时间?
(6)北半球昼最长、夜最短是什么节气?
此时是南半球的什么季节?
(7)何时全球昼夜平分?
哪个地方全年昼夜平分?
教学过程中,把重要的知识点写成板书,如后图所示。
在讲解太阳直射点与正午太阳高度变化规律时,先通过提问“一天中有几个太阳高度?
何时太阳高度最大?
”来帮助学生理解正午太阳高度的概念,然后出示正午太阳高度的计算公式H=90-纬度间隔(太阳直射点与所求地之间的纬度距离),要求学生把五幅图上的P地所在的纬线与太阳直射点的纬度距离用红笔画出来,叫一学生到黑板上去画,从板图上很快能看出P地不同季节的正午太阳高度变化,同一季节不同纬度的正午太阳高度变化。
其间配合下面提问就可帮助学生理解太阳直射点与正午太阳高度的变化规律。
(1)
P地何时正午太阳高度最大?
其他地方正午太阳高度怎样变化?
(2)P地何时正午太阳高度最小?
这是P地的什么季节?
(3)夏至日哪些地方正午太阳高度最大?
夏至日是整个北半球正午太阳高度最大的时候,这句话对吗?
(4)冬至日哪些地方正午太阳高度达到最大值?
哪些地方正午太阳高度达到最小值?
同样把重要的知识点写成板书,如后图所示。
整个过程直观而有逻辑,紧紧围绕昼夜长短和正午太阳高度的季节变化、纬度变化规律。
后面的四季、五带的形成与划分比较简单,学生可以阅读教材即可完成目标,为加深对概念的理解和加强知识的体系性我还设计了下面两个问题:
四季是怎样划分的?
若黄赤交角不存在,还有四季吗?
(2)
五带是怎样划分的?
若黄赤交角增大为25,五带将发生怎样的变化?
3、说课堂练习
本节课的课堂练习基本上在新课教学过程中完成,新课结束时,看时间还可以按学生情况增加几个提问。
4说课堂小结
课堂小结可以把地球自转与公转产生黄赤交角到四季五带形成复述一遍
。
这样既可把前面1.4课与1.5课所学的的知识纳入新学的知识体系中,又可以帮助学生理解昼夜长短和正午太阳高度变化、四季与五带形成的根原所在。
自转和公转
各位评委大家好!
今天我说课的题目是义务教育课程标准试验教科书《地理》中的地球的自转与公转。
我说课的程序主要有地位和作用、教学目标、教学的重点和难点、教学方法及手段四个部分:
一、地位和作用:
本节课内容是本章的重点和难点,又为下面的内容—了解这些运动所产生的地理意义打下基础。
二、教学目标
1、了解地球自转和公转的概念及方向、周期、速度、轨道等方面的规律和特点
2.、了解地球自转与公转的关系,理解黄赤交角的形成及其导致的太阳直射点的回归运动规律。
①实践能力:
能正确运用地球仪来演示地球的自转
能正确绘制太阳直射点回归运动的示意图
②读图分析能力:
能运用图示来正确分析和解释黄赤交角的形成
能用相关的图准确解析太阳直射点的回归周期以及二分二至日太阳直射点的位置。
3.情感态度及价值观目标让学生树立辩证的唯物主义思想观,认识到宇宙的一切物质都处在运动状态,运动是绝对的,静止是相对的,培养学生学科学,爱科学,用科学的志趣。
三、教学的重点和难点
1.地球自转和公转运动的规律和特点2.黄赤交角的形成
3.太阳直射点的回归运动规律
四、教学方法及手段有位著名的教育家说过:
施教之初,在于得法。
所以要取得较好的教育效果,教师应选择行之有效的教学方法。
由于本节难点多,而且较为抽象,如果应用传统教学,不太便利,所以运用了多媒体技术进行教学。
1.通过教具(地球仪)和多媒体动画演示,让学生根据课文来分析、归纳、比较地球自转与公转两种运动。
2.借助多媒体动画,结合课本插图来解释说明黄赤交角的形成
3.运用动画“太阳直射点的回归运动”让学生理解并掌握太阳直射点的回归运动规律。
目的:
使用多媒体动画,将教材静态信息加工成动态信息,化抽象为具体,调动学生多种感官,以生动直观的画面给学生留下了鲜明、深刻的印象。
同时,吸引学生的注意力,唤起其强烈的求知欲,为攻破难点打下基础。
高一学生身心发育趋于成熟,知识面广,具有较强的认知能力、推理能力和自学能力,故教学过程以启迪学生思维为核心,以学生主动参与为标志,在自主学习方式下,进行有效教学。
引用毛泽东主席著名的诗句:
“坐地日行八万里”,提问学生这种情况能否发生。
讨论后给出明确结论:
可以,因为地球在不停地运动,从而引入与人类关系最密切的两种运动——自转和公转。
(这样引入新课,有利于吸引学生的注意,有效调动学生的学习兴趣,唤起参与意识)
(1).介绍地球自转的基本规律
①演示多媒体动画“自转”,讲解概念:
提示学生注意地轴指向。
结论:
自转是围绕其自转轴(地轴)的旋转运动,地轴倾斜,北端始终指向北极星附近
②转动地球仪,结合动画,让学生观察地球自转方向(提问学生)
自西向东,北极上空看为逆时针,南极上空看则为顺时针
③讲解地球的自转周期:
首先提问:
生活在地球上的人怎样才能知道地球已经自转了一周?
引导学生思考。
地球自转周期的度量需要一个超然于地球的参照点,这个参照点应当是固定不动的,故我们选择一颗离地球非常遥远的恒星,在地球上看来,恒星的位置似乎是固定不动的,以它为参照点算出来的周期即为恒星日。
④运用多媒体动画和彩图册上的图,讲解地球自转的速度—–线速度和角速度。
引导学生仔细观察动画,注意不同纬度的线速度、角速度的特征。
地球表面除南北极点外,任何地点的自转角速度都一样;
线速度则由赤道向南、北两极逐渐递减。
(2).讲解地球公转的基本规律
①演示公转动画,提示学生观察地球公转轨道特征
地球的公转是围绕太阳在转动,其轨道为椭圆形,太阳位于椭圆的一个焦点上,导致地球有时离太阳较近,有时较远,从而引出近日点和远日点
②阅读表格“地球在公转轨道不同位置时公转速度的变化”。
提示学生阅读时注意在近、远日点时公转的线速度和角速度的差异。
近日点较快,远日点较慢。
(3).自转和公转的关系
①讲清黄道平面和赤道平面及黄赤交角的形成
引导学生思考:
如果地球正着身子公转,则黄道面和赤道面的关系如何?
应该是重合的,但由于地球公转时是倾斜着身子的(即地轴倾斜):
而且倾斜的方向保持不变,故黄道面和赤道面之间有一个交角,即黄赤交角。
②分析太阳直射点的移动规律
由于太阳的体积比地球大得多,因此可以认为太阳射来的是平行光。
设计两个假设,引导学生分析思考。
假设1:
假如地球表面是平面的,那么太阳光跟地面的关系(答案是到处都是垂直的,直射点有无数个。
)
但地球是一个球体,表面是球形,故直射点只有一个。
假设2:
如果地轴不倾斜,直射点和地面的关系(将永远在赤道上。
但地轴倾斜且倾斜的方向保持不变。
因此在地球绕日公转过程中,太阳有时直射在北半球,有时直射在南半球,有时直射在赤道上,范围最北为23026’n,最南为23026’s,即南、北回归线上。
演示动画:
二分二至日太阳直射点的位置,引导学生完成课本上的表1—3—1
(4)、本节内容小结
授课设计意图:
整个教学过程以启迪学生思维为核心,以学生为本位,发挥自主学习的优势,在问题解决过程中,力求促进学生的积极思维。
不将结果简单抛给学生,而是让学生在教师的步步启发引导下去分析、推理、判断,并作出结论,然后教师简评、补充、总结,这样才能符合循序渐进的教学原则和新课标的课改精神。
地球公转的地理意义说课稿
各位评委老师好!
我说课的题目是人教版高中地理必修一第一章第三节《地球运动》中的“地球公转和季节”部分内容。
下面我从说教材,说学情,说教法,说学法指导,说教学程序等五个方面对本课的设计加以说明
一、教材分析
1、教材地位与作用:
本节内容是在介绍完“地球运动的一般特点”和“地球自转与时差”之后进行的,从这点上说,此内容是“地球运动的一般特点”的一个延伸,是地理高中阶段要求掌握的重点内容,同时也是历年高考命题中常见的内容之一。
学好本节内容将有助于学生解决日常生活中的一些地理现象,达到学以致用的目的。
对后面第二章《地球上大气》的学习,特别是有关气候知识的学习,起着至关重要的作用。
2、教学目标:
根据新课程标准的要求,在注重对基础知识和技能培养的基础上,确立以下教学目标:
(一)知识与技能:
1.使学生掌握昼夜长短和正午太阳高度的变化规律以及由此产生的季节变化,并能说明变化的原因。
使学生学会分析归纳地理现象的成因及变化规律,并运用所学知识对一些相关的地理现象作出判断和解释
(二)过程与方法:
1.通过阅读地球公转运动演示图及太阳照射地球表面图等,思考分析地球上昼夜长短和正午太阳高度的变化规律以及由此产生的季节变化。
(三)情感、态度与价值观:
使学生亲身经历到知识的形成过程中,在合作交流与自主学习中激发学生探究地理问题的兴趣和动机,养成求真、求实的科学态度。
3、教学重、难点及依据:
由于昼夜长短和正午太阳高度有规律的变化是形成四季、五带的原因,同时又是高考命题的重点内容之一,因此,昼夜长短和正午太阳高度的变化规律是本节内容的教学重点,又因为学生在学习中涉及到太阳直射点南北移动、晨昏线的倾斜等空间想象,而绝大部分学生初中地理基础差,空间想象力薄弱,所以理解和掌握昼夜长短和正午太阳高度的变化规律又是本节内容的教学难点。
二、说学情
1.知识基础:
高一学生经过小学、初中的学习,具有一定知识基础,但刚进入高一还未接触立体几何和参照系的学习,空间的知识基础有所欠缺,而且学生水平参差不齐,有高有低,对于昼夜长短、正午太阳高度和四季变化,有一定感性认识,但理性的认识很少。
2.学习能力:
教材内容抽象,语言具有专业性的特点,教材和图形分析涉及立体几何知识,而学生空间思维能力不强,有较大的学习难度。
3.学习动力:
本节知识贴近学生生活,在生活、生产上具有现实意义,对学生来说具有新鲜感,易激起学生学习的兴趣,所以学生求知欲强,好奇心大,积极性高,学习动力充足。
二、说教法
1、多媒体演示法。
由于本节内容比较抽象,对学生的空间思维能力要求比较高,而传统的教学方法很难去展示地球的空间运动,为了贯彻新课程改革理念,充分利用课程资源,我这节课将利用多媒体动画来展示地球的运动,通过这样的一个展现可以生动形象地使学生获得连续、动态、真实的感性材料,化静为动,化抽象为具体,使学生更好地、更形象直观地去认知地球的空间运动,从而能够更好地掌握地球运动带来的地理现象,有效突破难点。
2、探究法。
通过探究活动培养学生发散思维和综合思维能力。
3、归纳推导法。
通过归纳总结帮助学生完成由感性到理性的认知过程。
三、说学法
(1)读图分析法。
学生通过读图分析掌握理解昼夜长短和正午太阳高度的变化规律,同时能加强学生读图分析问题的能力。
(2)自学法。
学生在教师的引导下自主学习,提高自主学习的能力。
(3)讨论法。
通过讨论让学生积极参与课堂,相互交流学习,得出结论。
四、教学程序设计
(一)、导入新课:
与日常生活紧密相关的问题导入新课,吸引学生的注意,激发学生的求知欲,调动学生的参与意识。
(二)、新课教学
1、昼夜长短的变化
(1)播放太阳直射赤道地球自转光照图,要求学生思考:
世界各地昼夜交替现象如何?
(2)用多媒体展示图组“二分二至日太阳照射地球的光照图”,让学生读图分析二分二至日全球昼夜长短随纬度的变化情况,为调动学生积极参与,我将通过提问来督促促使。
分析完昼夜长短的纬度变化规律后,播放全球昼夜长短随太阳直射点移动而变化的动画,让学生观察动画分析昼夜长短的季节变化规律,最后归纳总结出昼夜长短的变化规律,并补充昼长、夜长的计算方法及日出、日落时间的计算方法。
之后展示几个相关的练习题叫学生课堂上完成,做到当堂训练,及时反馈,便于学生自查和教师了解学生对重点知识的掌握情况。
(3)讲完这部分内容后布置一个探究活动,即南极圈内地区与北极圈内地区相比,其同纬度地区的极昼、极夜天数是否一样长,为什么?
2、正午太阳高度的变化
(1)首先通过提问“一天中有几个太阳高度?
”来帮助学生理解正午太阳高度的概念。
然后展示图组“二分二至日正午太阳高度示意图”和全球正午太阳高度的季节变化动态图,引导学生观察和分析正午太阳高度随纬度的分布规律及随季节的变化规律,然后归纳总结出正午太阳高度的变化规律。
(2)补充某地正午太阳高度的计算方法,之后展示几个练习让学生当堂训练加以巩固。
(3)补充正午太阳高度在日常生活中的应用,如热水器安装问题、建楼楼距问题等。
3、四季和五带的划分
由于此部分内容比较简单,学生可以自学完成目标,为加深对概念的理解和加强知识的体系性我设计了下面几个问题:
(1)四季的划分依据是什么?
若黄赤交角不存在还有四季吗?
(2)五带的划分界限和划分依据是什么?
若黄赤交角增大或减小3度,五带将会发生怎样的变化?
4、课堂小结
课堂小结可以利用知识结构图(图见板书设计)把地球自转和公转产生黄赤交角到四季五带形成复述一遍,这样既可以把前面所学的知识纳入知识体系中,又可以帮助学生理解昼夜长短和正午太阳高度变化、四季与五带形成的根源所在。
五、板书设计
一、昼夜长短的变化1、昼夜长短的判断2、昼夜长短的变化规律
二、午太阳高度的变化
1、正午太阳高度的概念2、正午太阳高度的变化规律
3、正午太阳高度的计算4、正午太阳高度的应用
三、四季、五带的划分1、四季的划分2、五带的划分
地球公转的地理意义说课稿
一、说教材1、教材地位与作用:
本节内容与日常生活紧密相关,是地理高中阶段要求掌握的重点内容,也是历年高考命题中常见的内容之一,常与地球自转的地理意义、全球气候变化、地理环境整体性差异性等知识点结合起来考查学生综合运用地理知识解决生活中地理现象问题的能力。
同时由于受学生年龄特点的限制,难点也较多。
2、教学目标:
(一)知识与技能:
掌握由于黄赤交角引起的昼夜长短、正午太阳高度变化的规律,理解四季更替和五带的划分;
培养学生读图分析,归纳总结地理规律的能力。
(二)过程与方法:
⑴运用地球仪,多媒体教学课件模拟、演示地球公转过程及相应的地理现象,师生互动讨论、辨析疑点和难点。
⑵培养学生读图分析问题的能力,提高学生空间立体思维能力(三)情感、态度与价值观:
激发探究地理问题的兴趣和动机;
养成求真求实的科学态度;
树立科学的宇宙观,宇宙中所有的天体都在不断地运动;
培养学生树立辩证唯物主义的思想观,理解事物之间是联系的、发展变化的。
3、教学重、难点及依据:
由于昼夜长短和正午太阳高度有规律的变化是形成四季、五带的原因,同时又是高考命题的重点内容之一,因此,昼夜长短和正午太阳高度的变化规律是本节内容的教学重点,又因为学生在学习中涉及到太阳直射点南北移动、晨昏线的倾斜等空间想象,而绝大部分学生初中地理基础差,空间想象力薄弱,所以理解和掌握昼夜长短和正午太阳高度的变化规律又是本节内容的教学难点。
二、说教法1、多媒体演示法。
由于本节内容比较抽象,对学生的空间思维能力要求比较高,利用多媒体动画来展示地球的运动,通过这样的一个展现可以生动形象地使学生获得连续、动态、真实的感性材料,化静为动,化抽象为具体,使学生更好地、更形象直观地去认知地球的空间运动,从而能够更好地掌握地球运动带来的地理现象,有效突破难点。
2、合作讨论探究法。
选择地球公转过程中晨昏线与太阳直射点、经线、纬线的关系让学生互动讨论,加深理解晨昏线、纬线、太阳光线的关系,活跃课堂气氛。
3、归纳推导法。
通过归纳总结让学生学会从图中找地理信息,分析地理现象,归纳总结地理规律,达到理性的认知。
4、实验法:
手电筒、地球仪、可以旋转支架
三、说学法1、读图分析法。
学生通过读图分析掌握理解昼夜长短和正午太阳高度的变化规律,课件展示地球公转二分二至时的位置理解四季五带的划分,加强学生读图分析问题的能力。
2、自学总结法。
让学生带着问题观察昼夜长短的变化和正午太阳高度的变化图,并在教师的引导下归纳总结地理规律。
3、合作探究法。
通过讨论光照图上隐含在晨昏圈上的时间信息;
如晨昏线与经线、纬线、太阳光线的关系,让学生积极思考,积极参与课堂。
四、课时3课时五、说教学流程
(一)、导入新课:
问题导入,通过提问:
“我们济宁四季昼夜长短和气温有何什么变化?
”利用与日常生活紧密相关的问题导入新课,吸引学生的注意,激发学生的求知欲,调动学生的参与意识。
(二)、新课教学[自主学习]同步学案上的知识梳理[合作探究]一、地球的公转(三个探究)1、地球公转的特征探究一根据教材内容填表2、太阳直射点的移动(让学生带着两个问题)通过实验法(手电筒、地球仪、可以旋转支架),多媒体动画演示法,让学生动手、观察直射点在地球表的移动情况,来完成探究
(二)①二分二至日时,太阳直射点的位置?
②太阳直射点的移动范围?
③一年中各地太阳直射几次?
并让学生归纳总结,同时绘制图表探究(三)读教材图1-3-3赤道平面与公转平面、地轴之间的关系,二、正午太阳高度的变化首先通过提问“一天中太阳高度有何变化?
并总结太阳高度的日变化特征。
然后带着问题探究
(一)①正午太阳高度随纬度的变化有何规律?
②北回归线以北的各地,正午太阳高度在一年中何时达到最在值,何时达到最小值?
③回归线之间的各地,正午太阳高度在一年中何时达到最在值,何时达到时最小值?
④我们济宁在一年中,正午太阳高度在一年中何时达到最在值,何时达到时最小值?
观察图组“二分二至日正午太阳高度示意图”和通过多媒体演示正午太阳高度的季节变化动态图,引导学生观察和分析完成(探究一)并让学生在学案上总结出正午太阳高度的变化规律。
这样可以让学带着目标去观察图形,教师适时点拔,具有一定的针对性,降低了难度,提高了学习效率探究
(二)联系生活实践,如热水器安装问题、建楼楼距问题等。
来提高学生对新知识的应用能力,激发学生学习的兴趣。
公转方向公转轨道公转速度公转周期自西向东接近正圆的椭圆近日点较快远日点较慢365日5时48分46秒三、昼夜长短的变化
(1)首先让学生知道判断昼半球和夜半球的时间长短的方法:
通过实验法,让观看在北半球任取的一地点P随地球自转一周的动画,比较P点位于昼半球和夜半球的时间长短,通过这一动画演示来使学生掌握判断一地昼夜长短的方法,即只要判断所求地昼弧与夜弧的长短即可。
(2)让学生观察“二分二至日太阳照射地球的光照图”,让学生通过读图分析二分二至日全球昼夜长短随纬度的变化情况,同时播放全球昼夜长短随太阳直射点移动而变化的动画,让学生观察动画分析昼夜长短的季节变化规律,并补充昼长、夜长的计算方法及日出、日落时间的计算方法。
来填表的形式完成探究最后展示几个相关的练习题叫学生课堂上完成,做到当堂训练,及时反馈,便于学生自查和教师了解学生对重点知识的掌握情况。
四、四季和五带的划分由于此部分内容比较简单,学生可以自学完成目标,为加深对概念的理解和加强知识的体系性我设计了下面几个问题:
(1)四季的划分依据是什么?
(2)五带的划分界限和划分依据是什么?
五、课堂小结引导学生自主归纳总结本节课的内容,理清知识结构,总
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