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因此,开放教育是深化改革和教育自身发展的需要。
(3)学习者终身学习和终身发展的必然需要。
改变儿童学习起步阶段主体地位不受尊重的现状,让学生参与选择决策,以适应学生终身学习和发展的要求。
因此,开放教育是适应学习者终身学习和终身发展的必然需要。
2、课题提出的意义
(1)重新构建学校主流文化。
基础教育改革的实质是重构学校文化,学校文化不是一朝一夕所能形成的,而要在长期的实践中不断积淀、提炼、培育而成。
加强学校文化建设,对全面推进素质教育和提高办学效益起着关键作用。
学校作为新课程改革的主要阵地,在新的形势下如何更好地发展,以适应课改的需要,已成为每个学校所面临和思考的问题。
新课程改革能营造学校良好的氛围,能稳固学校发展的基础,能促进学校的发展。
因此,开放阅读教学是重新构建学校主流文化的具体措施之一。
(2)迅速高效地提高学生的语文素养
本课题研究立足于广阔的时代背景,依托开放的社会环境,从小学语文教学的性质和特征出发,引进«
语文课程标准»
的基本理念以及当代先进的教育教学思想,探索开展小学语文开放式教育的基本策略,充分发挥学生的主动性,实现师生之间、生生之间的双向交流,打破学科界限,探索语文向自然、向社会、向现实生活开放,拓宽语文教育途径,开发和整合语文课程资源,实现课堂教学、课外活动、综合性学习的结合,学校、家庭、社会语文教育的结合,建设起课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文课程体系,使学生在开放的生活实践中用语文,学语文,迅速高效地提高语文素养。
二、课题的界定
关于“开放式教学”。
所谓“开放”就是在教学活动中,充分挖掘教学中的开放因素,创设学生积极主动学习、自觉参与的课堂教学环境、开放的课外发展环境,使学生在充分开放的环境中主动参与,主动思考,积极探索,达成认知、情感、行为目标的统一协调的主动发展的教学策略。
它是以学生的自主学习为中心,尊重学生个体差异和个性需求,充分发挥学生学习的主动性、积极性,促进学生全面发展的现代教育改革模式。
开放式教育注重教育与社会生活的沟通,遵循教育教学和学生发展的规律,突出学生的主体性,努力转变学生的学习方式,培养学生的创新意识的实践能力。
开放教学体现在教育信息空间和沟通的多元化,教育功能时空上的纵深化,教育方法上的多样化,教育技术手段的网络化,教育组织形式上的弹性化,教学评价的个性化和师生关系上的民主化。
三、课题研究的目标
1、培养学生自主阅读、广泛阅读的兴趣
2、拓宽学生课外阅读的渠道,扩大阅读面
3、提高学生独立阅读、合作阅读的能力,
4、提高学生收集和处理信息的能力
5、培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力
6、发展学生阅读评价和审美的能力
7、提高学生灵活运用知识的能力
四、课题研究的内容
1、小学语文阅读教学目标的开放
小学语文阅读教学目标的开放,要体现学生的主体地位和学生的主动发展。
语文阅读教学目标,主要包括阅读认知、阅读技能、阅读情感三方面。
但在目前的语文教学中,阅读教学目标主要由老师来确定,且比较重视阅读认知目标的完成,而阅读技能、阅读情感等目标,还处于不被重视甚至被忽略的地位。
教师没有去深入思考学生学习的方法、技能、兴趣、信心、交往、意志等因素的培养。
语文阅读教学不能使学生既有所知又有所感,既获取方法有培养兴趣。
而开放性教学目标除了体现认知、技能、情感目标之外,还要体现出目标的发展规律和目标的多元化,体现阅读目标由学生自主确定和教师指导确定相结合的方向。
2、小学语文阅读教学内容的开放
小学语文阅读教学内容的开放,要体现学生阅读选择的自主性和阅读内容的多样性。
要培养学生的创新精神和开放意识,教师必须打破阅读教学内容以课本为中心的局面。
阅读教学要凭借教材,但又不局限于教材,要敢于超越教材,与生活实际相结合。
因为语文源于生活,生活中充满着语言文字。
要使语文知识都渗透于实际生活之中,就必须开放语文阅读教学的内容,紧密联系生活实际,这样才易于激发学生阅读的兴趣,有利于学生进行再创造。
3、小学语文阅读教学过程的开放
小学语文阅读教学过程的开放,要体现学生阅读的自主性和连贯性,体现学生发展的长期性和不平衡性。
教师不能将阅读教学局限于语文课堂中,要打破以课堂为中心的局面。
阅读教学要将课内和课外相结合,将校内和校外相结合,注意学科间的融合和有机整合。
阅读教学的过程除了抓好课堂教学,还要抓好课外辅导和实践,向课前和课后延伸。
4、小学语文阅读教学环境的开放
开放的阅读教学环境,就是指开放的阅读教学空间、开放的课堂师生关系和开放的课堂教学气氛。
在阅读教学空间上,为了便于学生多向交流、主动探索,在编排学生座位时,教师可根据教学内容需要,采用四人或多人围坐的形式,以便学生开展小组间的协作交流,打破拘束呆板的课堂学习模式,也可根据需要将课堂移到教室以外的地方,如阅览室、室外等。
在课上,教师要努力创设一种和谐、宽松的教学环境,教师应信任、尊重、热爱每一位学生,建立民主、平等、和谐的师生关系,使师生之间、学生之间能够相互平等交流,从而激发学生的求知欲,鼓励学生标新立异、大胆创新。
5、小学语文阅读教学评价的开放
小学语文阅读教学评价的开放,要体现评价指标和评价主体的多元化,体现评价方式和评价目的的多样化。
教师要打破自己作为评价的唯一主体和评价权威的局面,应注意教师评价、学生自评和学生互评相结合,也可让家长来参与学生的阅读评价,发扬评价的激励功能和导向功能,更好地促进学生的自主阅读,培养学生良好的阅读习惯和浓厚的阅读兴趣,有效地增加学生的阅读量,拓宽学生的阅读面,提高学生的阅读能力。
五、课题研究的方法
本课题将采用综合方法进行研究,即根据不同阶段要求将实验法、文献研究法、观察法、行动研究法、对照试验法、抽样调查法、个案研究法等科学研究方法综合运用,以期达到最佳研究效果。
六、课题研究的对象
研究对象:
小学一至六年级学生。
七、课题实施的建议
1.每周一节课外阅读指导课。
低年级的课外阅读指导目的是激发阅读兴趣,增加识字量,为大量阅读做准备,以童话、想像故事为主;
中年级结合阅读材料教给一些阅读方法,保持阅读兴趣,以情节曲折的故事为主;
高年级引导读一些中外名著,学会欣赏,体会情感,积累语言。
每一阶段最好都确定一个主题,如:
童话世界真奇妙、听老师(同学)大声地读、读书交流会、新书推介会、读书汇报会、美文共赏、同读一本书……
2.每班设立一个图书角,早上、下午上课前及活动课开放。
3.学生每天至少有半个小时的校外阅读时间(最好和父母一起读)。
4.课内反馈阅读成效,激发阅读兴趣,引导课外阅读。
如在学生字时:
这些字你已经认识的有哪些?
在哪认识的?
请你当小老师教教同学们。
在学课文时:
你还知道哪些有关这方面的知识?
从哪知道的?
5.每人一本日记本。
一年级可以写词写句;
二年级可以写一两句完整的话;
其他年级的日记长短不限。
一周批改一次。
以鼓励为主,鼓励的形式应多种多样。
6.可每天利用课前五分钟轮流汇报自己的课外阅读情况,还可给每个学生建立阅读档案袋。
7.每学期至少进行一次阶段性总结。
收集实验中的案例和有关数据。
八、课题研究人员
课题顾问:
总课题负责人:
子课题负责人及参与人员:
学
校
课
题
名
称
负责人
主要参与人员
联系电话
实验小学
对小学高年级进行开放式阅读教学的实验与研究
九、课题实施的步骤
整个研究过程大致分为三个阶段:
第一阶段(2017年1月——2017年2月)为基础研究阶段。
这一阶段的主要内容有包括:
(1)理论研究阶段。
(2)资料整理、座谈调查、归纳阅读基本策略阶段。
(3)基础调查与测试阶段。
第二阶段(2017年3月——2017年6月)为经验研究阶段,对整理出来的阅读方法策略进行尝试,以行动研究法开展研究。
第三阶段(2017年7月——2017年11月)为实验性研究总结阶段,主要采取对照试验法、抽样调查法等,对同一策略在中高年级开展比较性研究,考察他们的适应性,以寻找与阅读策略相对应的阅读教学方式,进而形成研究报告。
十、预期的课题研究成果
1.通过对小学中高年级进行开放式阅读教学的实验,培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,努力达到或超过《语文课程标准》中规定的学生阅读量,让学生“多读书,好读书,读好书,读整本的书”。
培养学生具有感受、理解、欣赏和评价阅读材料的能力,具有初步独立阅读的能力,有较丰富的积累,形成良好的语感,从而全面提高学生的语文素养。
2.总结开放性小学语文阅读教学的基本模式和方法,编印《小学中高年级进行开放式阅读教学的实验与研究教案、论文集》,制作有关研究的音像资料。
3.在全县范围内推广成功经验,切实提高我县小学语文教育教学质量。
(部编)二年级上册语文第一单元试卷
一、看拼音写词语。
bà
nɡwǎnhǎiyá
nɡzhīshiɡè
nɡměiliǎnɡjí
bià
nfǎdù
pí
má
otià
oɡāodà
iɡěi
二、选择正确的读音画上“---”。
捕捉(bǔpǔ)欢迎(yí
nɡyōnɡ)
奔跑(bīnbēn)山顶(dǐnɡjǐnɡ)
三、比一比,组成词语。
那()坐()哪()作()
挑()就()跳()傍()
四、照样子仿写。
许许多多仿写:
()()
火红火红仿写:
()()
五、将正确答案的序号填在括号里。
1、“孩”按拼音查字法,应先查大写字母()。
A、hB、haiC、H
2、“植物旅行又用什么办法”这句话应读出()语气。
A、惊讶B、疑问C、肯定
3、《我是什么》这篇课文中“我”真是()
A、变化万千B、各种各样
4、选择合适的标点符号:
(1)你喜欢旅游吗()
(2)这里的景色真美呀()合适的标点是()
A、,!
B、?
。
C、?
!
六、按照课文原文填空。
1、()()我在池子里()(),在小溪里()(),在江河里()(),在海洋里()()、()()、()()()。
2、不知()()()(),小青蛙的尾巴()()()()()。
他们()()妈妈,天天去()()()。
3、植物妈妈的办法()()()(),不信你就()()()()。
那里有()()()()的()(),()()的小朋友()()()()()。
4、《梅花》作者(),墙()(
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