鸡的组织结构及解剖精Word文档格式.docx
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29943:
"教案全集人教版小学六年级下册音乐教案@#@人教版小学六年级下册音乐教案@#@第一单元爱满人间@#@第一课时@#@教学内容@#@1、学唱歌曲《歌声与微笑》@#@2、欣赏歌曲《爱星满天》@#@教学目标@#@1、使学生了解学习本单元的意义,歌颂爱心,培育爱心。
@#@@#@2、能自主学唱歌曲并设计歌曲的演唱情绪,力度等;@#@合唱时声部和谐、声音优美。
@#@@#@3、能注意歌曲中段落的划分,并通过歌声表达出来。
@#@@#@教学过程@#@1、导入@#@1987年的中央电视台春节联欢晚会上来了两位客人,一位是善良的家庭女主人,一位是身患白血病的小保姆,姑娘在女主人和邻里的关怀、帮助下战胜了病魔,他们共同述说着这一动人的故事,随即《爱的奉献》歌声响起,感动了在场的观众和所有的电视观众,歌曲中的"@#@只要你献出一点爱,世界将变成美好的人间"@#@早已唱遍了了全国。
@#@@#@这一单元的名称是"@#@爱满人间"@#@,我们必须从小做起、从现在做起,哪怕是做一件小事能使别人得到帮助,我们也应该坚持去做,这就是我们学习这一单元的目的之一。
@#@@#@这一单元的四首歌曲都是有关爱心的,有的表现朋友之间的爱,也有表现全人类的爱,本节课我们先来学唱《歌声与微笑》。
@#@@#@2、学唱歌曲@#@
(1)听一遍范唱录音。
@#@@#@
(2)这首歌同学们早就听会了,但今天我们首先来讨论一下歌曲的歌词表现的是什么内容呢?
@#@(师生共同讨论)@#@第一部分实际上只有两句歌词:
@#@"@#@请把我的歌带回你的家,请把你的微笑留下"@#@,歌声与微笑架起了友谊的桥梁。
@#@第二部分是引申,描绘了"@#@友谊花开遍地香"@#@的情景。
@#@这首歌虽然短小,意义却真不小。
@#@@#@(3)随教师的琴声学唱第一部的歌谱(因为此歌大多学生已经会唱,所以可以先学唱歌谱),随后全体学生共同学唱歌唱部分的第二声部歌谱,应特别注意"@#@35"@#@处#5的音准。
@#@@#@(4)学唱第一乐段的歌词,因学生已经会唱,所以教学的重点应放在对声音的要求上,注意低音不要压着唱,四拍的长音要唱够时值。
@#@@#@(5)学唱第二乐段的歌词,重点放在第二声部(特别是最后两小节)。
@#@@#@(6)二声部合唱,最好是男女声各有一半唱第一声部,另一半唱第二声部。
@#@@#@3、欣赏歌曲@#@
(1)初听《爱星满天》的录音。
@#@@#@
(2)师生共同讨论歌词的含义,重点是"@#@世界就是美丽的天空"@#@"@#@我们就是美丽的天空,颗颗爱星像满天的星星"@#@。
@#@@#@(3)复听。
@#@@#@(4)划分段落,并找出段落内相同或相似的乐句。
@#@@#@(5)再次欣赏,鼓励学生轻声地跟着录音哼唱。
@#@@#@4、小结@#@这节课开始我们本学期第一单元的学习,这是一个非常重要的单元,我们要牢记这句歌词"@#@只要人人献出一点爱,世界将变成美好的人间"@#@。
@#@@#@按照教科书的要求,要背唱《歌声与微笑》这首歌曲(最好也能背唱第二声部),请同学们在课外多加练习,同时考虑为这首歌曲创编集体舞的动作。
@#@@#@第二课时@#@教学内容@#@1、学唱歌曲《爱的奉献》@#@2、欣赏合唱《欢乐颂》@#@3、课堂乐器演奏《欢乐颂》@#@教学目标@#@1、初步学会歌曲《爱的奉献》并能划分乐段,感受并表现两个乐段不同的音乐情绪。
@#@@#@2、初步了解"@#@乐圣"@#@贝多芬及其在世界乐坛的地位和贡献,并学习他与命运顽强抗争的精神。
@#@@#@3、初步熟悉《欢乐颂》的音调,并能用课堂乐器演奏。
@#@@#@教学过程@#@1、学唱歌曲@#@
(1)介绍歌曲《爱的奉献》诞生的背景,听一遍范唱录音。
@#@@#@
(2)先随录音、后随琴声学唱第一乐段的歌词,其中穿插朗读歌词,并注意第一段歌词中的四个排比句。
@#@@#@(3)先随录音、后随琴声学唱第二乐段的歌词,注意"@#@啊"@#@的时值(应是6拍),教师可用指挥动作提示。
@#@还应注意该乐段上、下两句是平行结构。
@#@大多相同,只是在"@#@美好的人间"@#@处有所不同,要作多次对比示范,防止学生混淆。
@#@@#@(4)学唱尾声部分应用指挥动作提示节拍。
@#@@#@(5)在教师的指导下,学生为歌曲划分乐段,并按教科书要求设计初两个乐段的强弱变化并提示两个乐段的情绪要求。
@#@@#@(6)连起来唱几遍,可分别有几位学生来领唱和指挥。
@#@@#@2、欣赏歌曲@#@
(1)介绍"@#@乐圣"@#@贝多芬。
@#@@#@贝多芬是世界乐迷熟悉的音乐家。
@#@可先由学生来介绍,最后教师补充、总结。
@#@@#@教科书中的四幅照片简略的介绍了贝多芬的生平及作品,可让学生仔细换看图片好阅读说明文字。
@#@@#@交响曲是音乐作品中结构最宏伟的,通常有三到四个乐章,我们今天欣赏的是贝多芬《第九交响曲》第四乐章中的合唱部分主题,同学们随着年龄的增长和音乐素养的提高,感受就更加深刻了。
@#@@#@
(2)《欢乐颂》是贝多芬资产阶级民主思想的集中表现,他想象的全人类拥抱起来、团结起来的场面虽然是一种理想,但在当时乃至现在仍具有积极的作用。
@#@《第九交响曲》首演获得空前成功,巨大的欢呼声几乎要将大厅的屋顶掀翻,可见这首交响曲深得民心。
@#@@#@(3)欣赏合唱《欢乐颂》。
@#@@#@(4)学生学唱第一声部的歌谱。
@#@@#@(5)复听。
@#@@#@3、小结@#@这节课我们学唱了《爱的奉献》,初步了解了"@#@乐圣"@#@贝多芬。
@#@有关贝多芬的故事还有很多,他的作品也很多,请们在课外收集一些材料和音响,举办一次"@#@走近贝多芬"@#@的主题欣赏会。
@#@@#@第三课时@#@教学内容@#@1、学唱歌曲《欢乐颂》@#@2、集体舞《歌声与微笑》@#@教学目标@#@1、能准确、和谐地演唱二部合唱《欢乐颂》,并能背唱第一声部。
@#@@#@2、在分小组合作创编集体舞的过程中,发挥大多数学生的主动性,创造性。
@#@@#@3、在学跳集体舞的过程中秩序井然、大方活泼、热情参与。
@#@@#@教学过程@#@1、学唱歌曲@#@
(1)学唱《欢乐颂》的第一声部歌谱及歌词。
@#@@#@
(2)学唱《欢乐颂》的第二声部歌谱及歌词。
@#@@#@(3)二声部合唱。
@#@@#@(4)大部分学生演唱,小部分学生用课堂乐器作伴奏(可相互交换几次)。
@#@@#@(5)背唱《欢乐颂》,教师指挥,用录音带伴奏。
@#@@#@2、集体舞@#@
(1)教师提出分小组创编集体舞的要求,即动作要简单易学、舒展大方、富有节奏感,也可以适当编一些双人的动作(可参考教材上的照片。
@#@每个组可以只编1-2个动作。
@#@要求人人参与,不要只靠个别骨干来创编,其他人旁观。
@#@@#@
(2)分小组创编集体舞动作。
@#@@#@(3)各小组汇报表演。
@#@@#@(4)教师将各组最优秀的动作集中起来,加以组合或略加改编,组成集体舞的基本动作。
@#@@#@(5)随《歌声与微笑》的音乐,同学学习集体舞的基本动作。
@#@@#@(6)部分舞蹈好的学生,随音乐完整地跳集体舞的基本动作。
@#@@#@(7)全体学生一起跳集体舞。
@#@@#@3、小结@#@我们演唱了《欢乐颂》,还创编了集体舞《歌声与微笑》,可是因为时间的原因未能尽兴,我们可以在课外活动的时间内再次纵情的歌舞,集体舞能使我们的身心得到健康的发展,可以增进班级的团结,希望不太善于歌舞的同学也能大胆的参与,增强阳光少年的活力。
@#@@#@第二单元学曲艺@#@第一课时@#@教学内容@#@学唱歌曲:
@#@《说演弹唱》、欣赏京韵大鼓《重整河山待后生》@#@教学目标@#@1、通过初步介绍曲艺音乐和学唱、听赏,使学生知道曲艺音乐也是我国民族音乐中的齐葩,对它产生初步的兴趣。
@#@@#@2、能初步唱出《说演弹唱》的韵味。
@#@@#@3、初步了解曲艺音乐的特点。
@#@@#@教学过程@#@1、导入@#@本单元我们要学习丰富多彩的曲艺音乐,曲艺的唱腔与语言紧密结合,风格各异,具有鲜明的地方性。
@#@@#@2、学唱歌曲《说演弹唱》@#@
(1)这首歌曲的歌名概括了曲艺的全部演出形式,也是曲艺的特点,学生们议论讨论发言,教师总结。
@#@@#@
(2)听几遍录音范唱。
@#@@#@(3)学生随录音学唱,不必学唱歌谱。
@#@@#@(4)用歌曲的节奏朗读歌词,务必将每个字都吐的很清楚。
@#@@#@(5)再随录音学唱,注意其中的韵味。
@#@@#@(6)随伴奏带演唱,教师指挥。
@#@@#@3、欣赏《重整河山待后生》@#@
(1)简介:
@#@20世纪80年代初有一部电视连续剧轰动了整个中国,那就是《四世同堂》。
@#@这是用京韵大鼓音调创作的歌曲。
@#@@#@
(2)听录音。
@#@(请学生参考图片进行听赏)。
@#@@#@(3)我们听到在录音中有鼓和板的声音,这就是京韵大鼓演员自己击打出的声音。
@#@@#@(4)请学生参考图片进行听赏。
@#@@#@(5)再欣赏一两遍,要求学生感受京韵大鼓的音调和独特的韵味。
@#@@#@4、小结:
@#@@#@第二课时@#@教学内容@#@欣赏苏州弹词、四川清音、太平歌词选段,随录音学唱《重整河山待后生》。
@#@@#@教学目标@#@1、通过欣赏苏州弹词、四川清音、太平歌词等选段,进一步激发学生了解和学习丰富多彩的曲艺音乐的愿望。
@#@@#@2、通过轻声模唱《重整河山待后生》,继续感受京韵大鼓特有的韵味。
@#@@#@3、通过欣赏和亲身演唱,能说出曲艺音乐的若干特点。
@#@@#@教学过程@#@1、欣赏@#@上节课我们欣赏了京韵大鼓《重整河山待后生》,学唱了具有京韵大鼓韵味的歌曲《说演弹唱》,对京韵大鼓的演唱方式和其特有的韵味有了初步的了解,本节课我们要进一步拓宽视野,再欣赏其他的曲艺音乐品种.我国的曲艺种类实在太多了,我们只能选其中一小部分欣赏。
@#@@#@
(1)我们先来欣赏苏州弹词《蝶恋花•答李淑一》。
@#@@#@请同学们仔细倾听,听完后说一说这四个段落在音乐上的不同表现。
@#@@#@放录音两遍。
@#@@#@学生述说四个段落音乐的不同表现,第一段第一句表现了作者巨大的巨大的悲痛,第二句表现了"@#@杨"@#@"@#@柳"@#@升天的景象。
@#@第二段是叙事性的,第三段是舞蹈性的,第四段是戏剧性的,也是全去的高潮所在。
@#@@#@
(2)我们再来欣赏四川清音《小放风筝》。
@#@@#@a老师简单介绍后放录音两遍。
@#@@#@b学生评说。
@#@@#@(3)下面我们来欣赏太平歌词《说大话》。
@#@@#@a教师简单介绍其内容后放录音两遍。
@#@@#@b学生评论,谈感受。
@#@@#@c随录音学唱前四句,并做课本上的练习。
@#@@#@2、学唱《重整河山待后生》@#@这一唱段情绪跌宕起伏,音域也较宽,学生是难以演唱的之所让学生演唱是为了让他们亲身实践,切身感受京韵大鼓讲究咬字吐字的特点并感受其特有的韵味,因此只要求跟着录音轻轻哼唱,不必离开录音放声歌唱。
@#@@#@3、小结@#@师生共同总结曲艺音乐的特点和南北方曲艺音乐风格的不同。
@#@@#@第三课时@#@教学内容@#@音乐活动说演弹唱曲艺@#@教学目标@#@1、对前两节课教学内容进行回顾和总结。
@#@@#@2、进一步激发学生对曲艺音乐的兴趣。
@#@@#@3、培养学生收集、利用信息的能力和组织、交流、合作的能力。
@#@@#@教学过程@#@1、由两位学生主持人宣布活动开始。
@#@@#@本次活动的主题是说、演、弹、唱曲艺,同学们可以边说边演或边谈边唱,或只说只唱只弹只演,甚至也可以只唱一两句,但都应是曲艺,可以是一个人表演或两三个人共同表演,也可以是小组共同表演。
@#@老师准备一付竹板、一只小鼓,同学们可以在表演中运用。
@#@@#@2、学生分别表演节目,其间教室也可唱一曲片断。
@#@@#@3、在齐唱《说演弹唱》的歌声中结束。
@#@@#@第三单元古曲新韵@#@第一课时@#@教学内容@#@1、欣赏埙、中阮重奏曲《阳关三叠》;@#@@#@2、学习歌曲《阳关三叠》。
@#@@#@教学目标@#@1、欣赏古曲《阳关三叠》,了解埙的相关知识;@#@@#@2、学会演唱歌曲《阳关三叠》,并能够感受和表现出歌曲的基本情感。
@#@@#@教学过程@#@一、导入:
@#@讲音乐故事@#@1.问:
@#@同学们,你们知道古代有关知音的故事吗?
@#@@#@2.请学生讲故事,教师补充。
@#@(如果学生不了解,由教师讲故事。
@#@)@#@3.问:
@#@同学们,听了知音的故事你有什么感想?
@#@让学生谈谈自己的感想。
@#@@#@学生的答案可能涉及到朋友间的友情,这为下面学唱歌曲《阳关三叠》做了铺垫。
@#@@#@二、欣赏埙曲《阳关三叠》@#@1、介绍歌曲背景。
@#@@#@2、让学生背诵《送元二使安西》,体会歌词内涵。
@#@@#@这是唐代非常著名的一首差别诗,当时被谱曲传唱,称为"@#@阳关三叠"@#@。
@#@前两句,点明了送客的时间和地点。
@#@初春的早晨,一场细雨使尘埃落定,空气变得湿润清凉;@#@从渭城的客舍放眼看去,到处是青青的柳色,一片生机盎然。
@#@诗中柳色的"@#@柳"@#@与留恋的"@#@留"@#@谐音,更表达出诗人对好友元二的依依惜别之情。
@#@后两句写在送别的酒席上,诗人劝他多饮几杯,因为从渭城西行出了阳关,再不会遇到熟悉的朋友了,何况此行的目的地,是比阳关更遥远的安西呢?
@#@这两句,字面上似乎只是劝酒,实际上却是衷心地祝愿着好友,在那遥远而陌生的地方一切平安。
@#@诗中把深沉的情感融入平淡的话语中,更增添了感人的力量,成为千古传诵的名句。
@#@@#@3、初听感受音乐,请学生回答全曲意境。
@#@@#@4、分段欣赏、分析,感受诗歌与音乐相结合的完美艺术效果。
@#@@#@5、音乐知识:
@#@认识吹奏乐器埙@#@埙是我国特有的闭口吹奏乐器,在世界原始艺术史中占有重要的地位。
@#@埙的起源与先民的劳动生产活动有关,最初可能是先民们模仿鸟兽叫声而制作,用以诱捕猎物。
@#@@#@传统的埙多为卵形埙,现在则有葫芦埙、握埙、鸳鸯埙、子母埙等多种,样式美观,工艺精细。
@#@@#@三、唱歌@#@1.先听歌曲范唱或录音《阳关三叠》;@#@。
@#@@#@2.让学生跟随录音学唱。
@#@@#@3.请学生分析歌曲在调式、节奏、音程等方面的特点。
@#@比如,歌曲前面部分较为平缓,音与音之间多为邻音,节奏上先长后短等。
@#@应注意使学生总结出这些特点对歌曲情感表达的作用。
@#@@#@4.教师辅导学生学会这首歌,全班集体演唱。
@#@@#@四、总结并布置下节课的内容。
@#@@#@第二课时@#@教学内容@#@欣赏筝独奏《渔舟唱晚》@#@教学目标@#@通过欣赏筝曲《渔舟唱晚》,认记民族管弦乐器筝的形状和音色;@#@想象乐曲描绘的夕阳西照下湖面歌声四起,丰收的渔民满怀喜悦,驾着片片白帆纷纷而归的动人画面。
@#@@#@教学过程@#@一、导入@#@1、听音乐进教室。
@#@@#@2、师生问好。
@#@@#@3、复习。
@#@@#@我们以前欣赏了哪些民族乐曲?
@#@@#@请同学说说,它们各用了哪些乐器,表现了什么内容。
@#@@#@4、介绍民族乐器筝@#@古筝是一种弹拨类乐器,音色优美、旋律流畅,似天上的行云、地上的流水。
@#@@#@用筝弹奏的曲目很多。
@#@今天,我想向大家推荐一首经典的古筝独奏曲《渔舟唱晚》。
@#@这首乐曲是古筝家娄树华先生在三十年代改编的娄树华先生根据乐曲的意境引用了唐代王勃《滕王阁序》里:
@#@"@#@渔舟唱晚,响穷彭蠡之滨"@#@的佳句作为乐曲的标题。
@#@请同学们仔细欣赏,有两个问题带给大家:
@#@1、这首乐曲表现了一幅什么样的画面?
@#@2、乐曲大体可分为几乐段?
@#@@#@二、欣赏筝独奏〈渔舟唱晚〉@#@1、初次欣赏。
@#@@#@2、请同学们对照图片,指出音乐所表现的情景。
@#@@#@小结:
@#@《渔舟唱晚》以歌唱性的旋律,形象地描绘了夕阳西下,晚霞斑斓,渔歌四起,渔夫满载丰收的喜悦欢乐情景,表现了作者对祖国美丽河山的赞美和热爱。
@#@@#@3、复听:
@#@看书中的三幅图,边听边看,听听谈谈乐曲中描绘的内容,可分为几部分?
@#@@#@4、分段细听:
@#@@#@第一部分:
@#@慢板,这是一段悠扬如歌、平稳流畅的抒情性乐段。
@#@配合左手的揉、吟等演奏技巧,音乐展示了优美的湖光山色渐渐西沉的夕阳,缓缓移动的帆影,轻轻歌唱的渔民……给人以"@#@唱晚"@#@之意,抒发了作者内心的感受和对景色的赞赏。
@#@@#@第二部分:
@#@音乐速度加快。
@#@这段旋律从前一段音乐发展而来,从全曲来看,"@#@徵"@#@音是旋律的中心音,进入第二段出现了清角音"@#@4"@#@,使旋律短暂离调,转入下属调,造成对比和变化。
@#@这段音乐形象地表现了渔夫荡桨归舟、乘风波浪前进的欢乐情绪。
@#@@#@第三部分:
@#@快板。
@#@在旋律的进行中,运用了一连串的音型模进和变奏手法。
@#@形象地刻画了荡桨声、摇橹声和浪花飞溅声。
@#@随着音乐的发展,速度渐次加快,力度不断增强,加之突出运用了古筝特有的各种按滑叠用的催板奏法,展现出渔舟近岸、渔歌飞扬的热烈景象。
@#@@#@在高潮突然切住后,尾声缓缓流出,其音调是第二段一个乐句的紧缩,最后结束在宫音上,出人意外又耐人寻味。
@#@@#@5、完整欣赏(配上一首古诗),回答课后问题@#@第三课时@#@教学内容@#@欣赏古琴独奏《梅花三弄》@#@教学目标@#@通过欣赏古琴曲《梅花三弄》,使学生能够对乐曲的感受及相关知识的了解,激发学生乐观向上、坚韧不拔、热爱大自然的情感体验,培养对音乐的兴趣。
@#@@#@教学过程@#@一、导入@#@1、播放女子十二乐坊演奏曲目《阿拉木汗》@#@2、思考问题:
@#@@#@其中涉及到哪些熟悉的中国民族乐器?
@#@@#@初步感受民族乐器,激发学生学习的兴趣。
@#@@#@二、音乐知识:
@#@@#@1、认识古老的弹拨乐器古琴(出示图片)@#@2、介绍:
@#@古琴,中国最古老的弹拨乐器之一,古琴是在孔子时期就已盛行的乐器,到现在至少也有3000年以上的历史了。
@#@本世纪初才被称作"@#@古琴"@#@。
@#@@#@琴一般长约三尺六寸五,象征一年三百六十五天(一说象周天365度),一般宽约六寸,一般厚约二寸。
@#@琴最早是依凤身形而制成,其全身与凤身相应(也可说与人身相应),有头,有颈,有肩,有腰,有尾,有足。
@#@@#@三、欣赏《梅花三弄》@#@1、听赏全曲。
@#@@#@2、简介:
@#@古琴曲《梅花三弄》,又名《梅花引》、《玉妃引》,是中国传统艺术中表现梅花的佳作。
@#@此曲借物咏怀,通过梅花的洁白、芬芳和耐寒等特征,来颂具有高尚节操的人。
@#@此曲结构上采用循环再现的手法,重复整段主题三次,每次重复都采用泛音奏法,故称为《三弄》。
@#@体现了梅花洁白,傲雪凌霜的高尚品性。
@#@@#@《梅花三弄》乐曲主题表现梅花,三弄实际是三个变奏,古代有:
@#@高声弄,低声弄,游弄之说。
@#@@#@3、再次听赏,分析乐曲。
@#@@#@全曲共有十段,可分为两大部分。
@#@@#@第一部分包括前六段,主要采用循环再现的手法,即以"@#@三弄"@#@为核心的部分;@#@第二部分包括后四段,音乐的发展侧重于此。
@#@全曲通过这样两个部分并运用对比手法,描绘了梅花在静与动两种状态中的优美形象。
@#@@#@4、分段细听。
@#@@#@乐曲第一小段是全曲的引子,音调亲切优美,音色浑厚明亮,节奏平稳舒缓,与后面的跌宕起伏形成生动鲜明的对比。
@#@@#@一弄,静夜明月之下的梅花,一朵朵,一瓣瓣,晶莹剔透,仿佛是对梅花的赞颂。
@#@随后,节奏的变化使旋律富于推动力,似乎梅花在微风的吹拂下轻轻摇动起来。
@#@@#@二弄,风雪鼓荡,梅花飘遥,初显傲雪身姿。
@#@@#@三弄,风吹雪压,梅自傲立……这段优美流畅的曲调在这部分三次循环出现,它形象地表现了梅花恬静端庄、晶莹剔透的神态,而这一主题旋律的三次出现,都是用清澈透明的泛音弹奏。
@#@我国古琴以拥有众多的泛音而著称,十三个琴徽是泛音所在的标志,七根弦上则相应有九十一个泛音,其中包括对称重复的泛音在内。
@#@这段曲调在不同徽位上的演奏,其泛音色彩也有着微妙的变化,有着非常细腻的音乐意境。
@#@@#@曲调的三次出现,类似古代诗词的反复吟咏,给人留下极为深刻的印象。
@#@@#@乐曲的第二部分开辟了另一种境界。
@#@它运用一系列的快节奏,表现出风雪交攻的气氛,用富于动态的画面,来衬托梅花傲然挺立的形象。
@#@@#@以乐曲第七段的部分曲调为例:
@#@@#@这段曲调在节奏的变化上与泛音曲调形成强烈的对比,旋律大起大落,弹奏上采用的滚拂手法,使音乐表现出一种风雪交加的意境,更突出地刻画了梅花迎风斗雪的坚毅形象。
@#@同时,将全曲推向了高潮。
@#@乐曲的尾声在轻松自如的气氛中进行,音调平稳,仿佛在经历了风荡雪压的考验之后,一切重又归于平静,梅花依然将它清幽的芳香散溢于人间。
@#@@#@5、完整欣赏全曲。
@#@@#@6、用此曲作为音乐背景的衬托,朗诵一首歌颂梅花的诗词。
@#@@#@7、小结。
@#@@#@第四单元五十六朵花@#@第一课时@#@教学内容@#@学唱歌曲《举杯祝福》@#@教学目标@#@用热情、欢快的情绪演唱《举杯祝福》@#@学会演奏乌孜别克族民间音乐典型的节奏。
@#@@#@初步认识都它尔、弹布尔、手鼓等乌孜别克族民间乐器。
@#@@#@教学过程@#@一、歌曲导入。
@#@@#@二、学唱歌曲。
@#@@#@导语:
@#@今天老师就带领同学们乘着歌声的翅膀到新疆去走一走,看一看,学习一下新疆的民歌,领略一下新疆的舞蹈。
@#@今天我们要学习的就是那位美丽的乌孜别克族少女为我们带来的乌孜别克族民歌《举杯祝福》@#@1、带着问题初听歌曲,听出歌曲的情绪、速度以及典型节奏分别是什么?
@#@(情绪欢快、速度稍快、典型节奏)@#@2、集体拍奏典型节奏@#@3、用"@#@来"@#@随着录音小声哼唱歌曲,哼唱的过程中找出歌曲中有没有旋律相同的句子@#@4、把旋律相同的句子用"@#@来"@#@唱一下@#@5、小声跟录音唱歌词,然后找出歌曲中你认为难唱的句子,并随琴模唱@#@6、用自然优美的声音完整的演唱歌曲。
@#@@#@三、认识都它尔和手鼓@#@四、表演歌曲@#@第二课时@#@教学内容@#@1、欣赏马头琴独奏《嘎达梅林》。
@#@@#@2、欣赏歌曲《上去高山望平川》。
@#@@#@3、认识马头琴。
@#@@#@教学目标@#@1、欣赏马头琴演奏的蒙古族民歌《嘎达梅林》,感受音乐悲壮的情绪。
@#@@#@2、认识马头琴,初步感受其深沉、浑厚的音色和独特的草原气息。
@#@@#@3、欣赏歌曲《上去高山望平川》。
@#@感受"@#@花儿"@#@高亢、明亮的音色特点。
@#@@#@教学过程@#@一、欣赏马头琴独奏《嘎达梅林》@#@1、师:
@#@这首乐曲是根据蒙古族民歌改变的。
@#@马头琴独特的音色,增添了内蒙古草原的气息,使嘎达梅林的音乐形象更加的苍劲,悲壮。
@#@@#@现在我们来听一听,用马头琴演奏的这首民歌。
@#@听后说出乐曲给你怎样的感受?
@#@@#@2、学生欣赏@#@回答:
@#@具有草原的风格,悲壮、浑厚@#@3、师:
@#@你们知道马头琴的形状吗?
@#@(出示多媒体课件:
@#@马头琴)@#@马头琴是蒙古族特有的民族乐器,因为琴头上雕刻着马头,所以叫马头琴。
@#@马头琴的音色独特,一听就能联想起草原的景色。
@#@在演奏这首乐曲时,这种独特的音色使我们感到音乐更有草原的气息,更加苍劲、悲壮。
@#@(设计意图:
@#@初步感受歌曲悲壮的情绪,并能演唱歌曲,激发学生对民族英雄的敬仰和热爱。
@#@)@#@二、欣赏歌曲《上去高山望平川》@#@《上去高山望平川》是"@#@河湟花儿"@#@的代表曲目,在全国各地颇具影响,声誉极高。
@#@这首歌的歌词采用"@#@民间格律诗"@#@的形式和手法写成。
@#@其典型特征是采用"@#@双句双字尾"@#@的格式。
@#@这首歌的旋律高亢开阔、自由舒缓,富有西北民歌的典型特点。
@#@@#@第三课时@#@教学内容@#@学唱歌曲《爱我中华》@#@教学目标@#@1、用欢快、自豪的心情演唱《爱我中华》。
@#@@#@2、为歌曲创编律动或舞蹈,随音乐表演。
@#@@#@教学过程@#@一、导入@#@师:
@#@今天很高兴和在座的同学们认识,并希望通过这节课的学习和大家成为好朋友!
@#@你们愿意吗?
@#@(愿意!
@#@)谢谢同学们!
@#@首先我们来做一个游戏:
@#@播放一段"@#@少数民族服饰展"@#@片断,请同学们抢答他们分别属于哪个少数民族?
@#@将学生说的各种答案总结归纳,并对积极举手发言的同学以充分地肯定、鼓励和表扬。
@#@@#@二、学唱新课:
@#@@#@1、由学生的回答引入。
@#@师:
@#@我们的祖国是一个历史悠久、文化灿烂、幅员辽阔、民族众多的国家,那么我国一共有多少个民族呢?
@#@生:
@#@五十六个民族。
@#@师:
@#@分别有哪些呢?
@#@生:
@#@汉族、回族、藏族、壮族、白族、蒙古族、苗族等。
@#@师:
@#@这五十六个民族由于生活的地区环境等的不同,因此他们的风土人情、风俗习惯、宗教信仰也不同,所产生的歌舞音乐肯定也不相同。
@#@欣赏《爱我中华》@#@2、师:
@#@欣赏完这首美妙动听的乐曲,同学们想不想学唱这首歌曲呢?
@#@(想!
@#@)@#@3、跟琴学唱@#@4、全体学生完整演唱此歌,注意:
@#@
(1)、装饰音、修止符的运用。
@#@
(2)、控制整体音量。
@#@@#@三、创编舞蹈动作并随音乐进行表演。
@#@@#@第四课时@#@教学内容@#@音乐活动"@#@爱我中华"@#@@#@教学目标@#@1、在教师的指导下,分小组准备"@#@爱我中华"@#@的歌曲、音乐、舞蹈、图片介绍、服饰等资料。
@#@@#@2、每个学生积极参与"@#@爱我中华"@#@的活动。
@#@@#@教学过程@#@1、抢答比赛@#@师:
@#@五十六个民族五十六朵花。
@#@现在进行抢答比赛,比一比哪个小组知道的民族最多,发言的孩子一次只能说出一个民族的名称,不能重复说。
@#@每说对一个可以为自己小组加一朵小红花。
@#@@#@开展抢答比赛。
@#@@#@师:
@#@好,紧张激烈的比赛就进行到这里。
@#@看来同学们在课前已经做了充分的准备,回答出了这么多民族的名称,真了不起呀!
@#@下面我们在来进行一个更加有趣的活动:
@#@听音乐选画面@#@2、听音乐选画面@#@师:
@#@老师这里有几幅各民族歌舞的图片,还有几段各民族的音乐,请你们边听音乐边记录这是哪个民族的音乐,看看哪副图片应该配合哪段音乐,全部听完了以后,请同学们来回答。
@#@@#@
(1)教师播放课件,学生聆听并作好记录。
@#@@#@
(2)当全部音乐片段结束后学生再回答,教师用课件展示正确答案,对学生的回答做出评价。
@#@@#@3、拓展@#@
(1)师:
@#@老师知道很多孩子在课前已经查找了关于各个民族的资料,让我们一起来看看吧。
@#@@#@
(2)学生展示课前准备的资料,如各民族名称、图片、风俗习惯等。
@#@@#@4、小结@#@师:
@#@孩子们,你们查找的资料真丰富呀,让我们大开眼界。
@#@五十六个民族五十六朵花,五十六个兄弟姐妹是一家,大家的心情都很高兴和激动。
@#@@#@第五单元歌剧之窗@#@第一课时@#@教学内容@#@1、欣赏《天边有颗闪亮的星》@#@2、学唱歌曲《杜鹃花》@#@教学目标@#@1、使学生了解歌剧《党的女儿》的剧情。
@#@@#@2、欣赏剧中玉梅的唱段《天边有颗闪亮的星》。
@#@@#@3、学唱最后一幕的唱段《杜鹃花》。
@#@@#@教学过程@#@1、导入@#@教师可在课前让学生查找有关歌剧《党的女儿》的剧情介绍。
@#@@#@师:
@#@你们在课前查找的歌剧《党的女儿》的资料,可以与同学们交流一下吗?
@#@@#@同学们交流课前查找的资料,老师补充。
@#@@#@2、欣赏歌曲@#@
(1)初次听赏歌曲。
@#@@#@
(2)听完后老师提出问题";i:
1;s:
10049:
"机动车牌证申请表两篇@#@机动车牌证申请表两篇@#@篇一:
@#@机动车牌证申请表@#@号牌种类@#@号牌号码@#@申请事项@#@申请原因及明细@#@号牌@#@□补领@#@□丢失□灭失□1面□2面@#@□换领@#@□损坏1面□损坏2面@#@行驶证@#@□补领@#@□丢失□灭失@#@□换领@#@登记证书@#@□申领@#@□补领@#@□丢失□灭失□未获得@#@□换领@#@检验合格标志@#@□申请@#@□在登记地车辆管理所申请□在登记地以外车辆管理所申请@#@□补领@#@□丢失□灭失@#@□换领@#@机动车所有人@#@姓名/名称@#@机动车所有人及代理人对申请材料的真实有效性负责。
@#@@#@邮寄地址@#@邮政编码@#@固定电话@#@机动车所有人签字:
@#@@#@年月日@#@电子信箱@#@移动电话@#@代理人@#@姓名/名称@#@代理人签字:
@#@@#@年月日@#@邮寄地址@#@邮政编码@#@联系电话@#@电子信箱@#@经办人姓名@#@联系电话@#@机动车查验记录表@#@号牌号码(流水号或其他与车辆能对应的号码):
@#@号牌种类:
@#@@#@业务类型:
@#@注册登记转入转移登记变更迁出变更车身颜色核发检验合格标志@#@更换车身或者车架更换发动机变更使用性质重新打刻VIN重新打刻发动机号@#@更换整车申领登记证书补领登记证书监销其他@#@类别@#@序号@#@查验项目@#@判定@#@类别@#@序号@#@查验项目@#@判定@#@通用@#@项目@#@1@#@车辆识别代号@#@大中型@#@客车、校@#@车、危险@#@化学品@#@运输车@#@14@#@灭火器@#@2@#@发动机型号/号码@#@15@#@行驶记录装置@#@3@#@车辆品牌/型号@#@16@#@安全出口/安全手锤@#@4@#@车身颜色@#@17@#@外部标识、文字@#@5@#@核定载人数@#@其他@#@18@#@标志灯具、警报器@#@6@#@车辆类型@#@19@#@安全技术检验合格证明@#@7@#@号牌/车辆外观形状@#@查验结论:
@#@@#@8@#@轮胎完好情况@#@9@#@安全带、三角警告牌@#@货车@#@挂车@#@10@#@外廓尺寸、轴数@#@查验员:
@#@@#@年月日@#@11@#@轮胎规格@#@12@#@侧面及后下部防护装置@#@复检合格@#@查验员:
@#@@#@年月日@#@13@#@车身反光标识@#@机动车照片@#@(注册登记、转移登记、需要制作照片的变更登记、转入、监销)@#@备注:
@#@@#@车辆识别代号(车架号)拓印膜@#@(注册登记、转移登记、转出、转入、更换车身或者车架、更换整车、@#@申领登记证书、重新打刻VIN)@#@说明:
@#@1、填表时应在对应的业务类型名称上划“√”;@#@2、对按照规定不须查验的项目,在对应的判定栏内划“—”;@#@3、本表所列查验项目判定不合格时在对应栏划“×@#@”,本表以外的查验项目不合格时,在备注栏内注明情况,查验结论签注为“不合格”;@#@所有查验项目合格,查验结论签注为“合格”;@#@4、复检合格时,查验员签字并签注日期:
@#@复检仍不合格的,不签注;@#@5、注册登记查验时,“车身颜色,核定载人数,车辆类型”判定栏内签注查验确定的相应内容,变更颜色查验时签注车身颜色。
@#@@#@GB21861—20XX@#@机动车安全技术检验记录单(人工检验部分)@#@号牌号码(编号):
@#@车辆类型:
@#@里程表读数:
@#@km@#@车辆出厂日期:
@#@年月日初次登记日期:
@#@年月日检验日期:
@#@年月日@#@方式@#@检验@#@项目@#@检验内容@#@判定@#@方式@#@检验@#@项目@#@检验内容@#@判定@#@车辆@#@唯一性@#@认定@#@*@#@1、车辆号牌@#@2、车辆类型、品牌/型号@#@3、车身颜色@#@4、VIN(整车出厂编号)@#@5、发动机号码@#@车@#@辆@#@外@#@观@#@检@#@查@#@驾驶室@#@(区)@#@39、风窗玻璃驾驶员视区部位*@#@40、刮水器*@#@41、洗涤器@#@42、汽车行驶记录仪*@#@43、驾驶室固定、操纵辅助装置*@#@6、主要特征及技术参数@#@44、仪表数量和类型*@#@车@#@辆@#@外@#@观@#@检@#@查@#@车身@#@外观@#@7、保险杠@#@45、操纵件、批示器及信号装置的图形标志*@#@46、警告性文字的中文标注*@#@47、车辆产品标牌*@#@8、后视镜*/下视镜*@#@9、车窗玻璃*@#@10、车体周正尖锐突出物@#@11、漆面@#@发动机@#@运转@#@状况@#@48、起动*@#@12、货箱/安全架/车外顶行李架*@#@13、车身广告与文字标志、标识*@#@14、自行加装装置*@#@49、怠速、仪表、电源充电@#@50、加速踏板控制@#@51、漏水、油、气/水温、油压@#@15、整车3C标志@#@52、关电熄火/柴油车停机@#@装置*@#@16、其他注册登记检验增加项目*@#@照明@#@和@#@电气@#@信号@#@装置@#@*@#@17、前位灯/后位灯、侧标志灯@#@18、后牌照灯@#@19、示廓灯/挂车标志灯@#@20、转向信号灯(前、后、侧)@#@危险警告信号灯@#@21、前照灯(远光、近光)@#@22、制动灯@#@23、后反射器、侧反射器@#@24、后雾灯@#@25、倒车灯@#@客车@#@内部@#@53、座椅/卧铺数量,座椅间距*@#@54、扶手和卧铺护栏@#@55、车厢灯、门灯@#@56、客车地板、车内行李架@#@57、灭火器、安全出口标识、安全手锤、安全门*@#@58、安全带*@#@59、安全出口的数量、位置和尺寸*@#@60、乘客通道,通往安全门的通道*@#@26、道路运输危险货物车辆标识@#@27、特种车辆标志灯具@#@28、附加灯具、反射器或附属装置@#@底盘件@#@61、燃料箱、燃料箱盖*@#@62、挡泥板/牵引钩、蓄电池、蓄电池架@#@63、贮气筒排污阀@#@29、喇叭@#@30、车身反光标识@#@64、钢板弹簧*@#@65、侧面及后下部防护装置*@#@发动@#@机舱@#@31、发动机各系统机件@#@32、蓄电池桩头及联线@#@66、牵引连接装置@#@33、电器导线、各种管路*@#@34、液压制动储液器液面*@#@轮胎@#@67、轮胎型号/规格/速度级别*@#@68、胎冠花纹深度、胎面*@#@69、轮胎螺栓、半轴螺栓*@#@35、发动机标识*@#@驾驶室@#@(区)@#@36、门锁及门铰链@#@37、驾驶员座椅*@#@38、安全带*@#@70、备胎标识*@#@其他@#@71、其他不符合规定的情形@#@GB21861—20XX@#@机动车安全技术检验记录单(人工检验部分)续@#@号牌号码(编号):
@#@车辆类型:
@#@里程表读数:
@#@km@#@车辆出厂日期:
@#@年月日初次登记日期:
@#@年月日检验日期:
@#@年月日@#@方式@#@检验@#@项目@#@检验内容@#@判定@#@方式@#@检验@#@项目@#@检验内容@#@判定@#@底盘动态检查@#@转向系@#@72、方向盘最大的自由转动量*@#@73、转向沉重*@#@车@#@辆@#@底@#@盘@#@行驶系@#@89、钢板吊耳*@#@90、吊耳销*@#@74、自动回正、直线行驶能力@#@91、中心螺栓@#@92、U型螺栓@#@传动系@#@75、离合器@#@76、变速器@#@77、传动轴/链@#@78、驱动桥@#@93、车桥移位*@#@94、车架纵梁@#@95、车架横梁@#@96、悬架杆系@#@制动系@#@79、点制动跑偏(20km/h)@#@80、低气压报警装置*@#@制动系@#@97、制动系部件、结构改动@#@98、制动主缸、轮缸、制动管路漏气、漏油@#@99、制动软管老化@#@100、制动管路固定@#@81、弹簧储能制动器@#@82、防抱制动装置@#@驾驶区@#@83、仪表和批示器*@#@车辆底盘@#@转向系@#@*@#@84、转向器固定@#@85、转向各部件@#@电器线路@#@101、电器线路检查*@#@底盘其@#@它部件@#@*@#@102、发动机固定@#@103、排气管、消声器@#@104、燃料管路@#@传动系@#@*@#@86、变速器支架@#@87、分动器支架@#@88、传动各部件@#@检验方式@#@不合格项@#@检验员签字@#@车辆外观检验@#@底盘动态检验@#@车辆底盘检查@#@备注@#@ @#@@#@(VIN拓印膜粘贴区)@#@注:
@#@判定栏中√为合格;@#@数字为相应不合格项。
@#@带*项为否决项,否决项不合格,车辆检验为不合格。
@#@@#@篇二:
@#@机动车牌证申请表@#@申请人信息栏@#@机@#@动@#@车@#@所@#@有@#@人@#@姓名/名称@#@邮政编码@#@邮寄地址@#@手机号码@#@固定电话@#@代@#@理@#@人@#@姓名/名称@#@手机号码@#@申请业务事项@#@号牌种类@#@号牌号码@#@申请事项@#@申请原因及明细@#@号@#@牌@#@□补领@#@□丢失□灭失□前号牌□后号牌@#@□换领@#@□前号牌□后号牌@#@行驶证@#@□补领@#@□丢失□灭失@#@□换领@#@登记证书@#@□申领@#@□补领@#@□丢失□□灭失□未获得@#@□换领@#@检@#@验@#@合@#@格@#@标@#@志@#@□申领@#@□在登记地车辆管理所申请□在登记地以外车辆管理所申请@#@□补领@#@□丢失□灭失@#@□换领@#@机动车所有人及代理人对申请材料的真实有效性负责@#@机动车所有人(代理人)签字:
@#@@#@ @#@@#@年月日@#@填表说明@#@1、填写时请使用黑色或者蓝色墨水笔,字体工整,不得涂改;@#@@#@2、“申请事项”栏为选择项目,请在相应栏内“□”中划“√”,“号牌”栏可多选;@#@@#@3、“邮寄地址”栏,填写可通过邮寄送达的地址;@#@@#@4、“机动车所有人(代理人)签字”栏,机动车属于个人的,由机动车所有人签字,属于单位的,由单位的被委托人签字。
@#@由代理人代为办理的,机动车所有人不签字,由代理人或者代理单位的经办人签字,填写姓名/名称、手机号码;@#@@#@5、“号牌种类”栏,按照大型汽车号牌、小型汽车号牌、普通摩托车号牌、轻便摩托车号牌、低速车号牌、挂车号牌、使馆汽车号牌、使馆摩托车号牌、领馆汽车号牌、领馆摩托车号牌、教练汽车号牌、教练摩托车号牌、警用汽车号牌、警用摩托车号牌填写;@#@@#@6、“登记证书”栏,“未获得”是指被人民法院、人民检察院和行政执法部门依法没收并拍卖,或者被仲裁机构依法仲裁裁决,或者被人民法调解、裁定、判决机动车所有权转移时,原机动车所有人未向现机动车所有人提供机动车登记证书的情形。
@#@@#@ @#@@#@";i:
2;s:
19937:
"计算机组成原理课程设计报告@#@计算机组成原理课程设计报告@#@班级:
@#@10计算机1005班姓名:
@#@学号:
@#@20102769@#@完成时间:
@#@2013年01月01日@#@一、课程设计目的@#@1.在实验机上设计实现机器指令及对应的微指令(微程序)并验证,从而进一步掌握微程序设计控制器的基本方法并了解指令系统与硬件结构的对应关系;@#@@#@2.通过控制器的微程序设计,综合理解计算机组成原理课程的核心知识并进一步建立整机系统的概念;@#@@#@3.培养综合实践及独立分析、解决问题的能力。
@#@@#@二、课程设计的任务@#@针对COP2000实验仪,从详细了解该模型机的指令/微指令系统入手,以实现乘法和除法运算功能为应用目标,在COP2000的集成开发环境下,设计全新的指令系统并编写对应的微程序;@#@之后编写实现乘法和除法的程序进行设计的验证。
@#@@#@三、课程设计使用的设备(环境)@#@1.硬件@#@●COP2000实验仪@#@●PC机@#@2.软件@#@●COP2000仿真软件@#@四、课程设计的具体内容(步骤)@#@1.详细了解并掌握COP2000模型机的微程序控制器原理,通过综合实验来实现@#@1)该模型机指令系统的特点:
@#@@#@COP2000模型机包括了一个标准CPU所具备所有部件,这些部件包括:
@#@运算器ALU、累加器A、工作寄存器W、左移门L、直通门D、右移门R、寄存器组R0-R3、程序计数器PC、地址寄存器MAR、堆栈寄存器ST、中断向量寄存器IA、输入端口IN、输出端口寄存器OUT、程序存储器EM、指令寄存器IR、微程序计数器uPC、微程序存储器uM,以及中断控制电路、跳转控制电路。
@#@其中运算器和中断控制电路以及跳转控制电路用CPLD来实现,其它电路都是用离散的数字电路组成。
@#@微程序控制部分也可以用组合逻辑控制来代替。
@#@@#@该模型机具有一套完善的指令系统,有算数运算指令,逻辑运算指令,赋值运算指令,转移指令,调子程序指令,中断指令,端口输入输出指令,外部设备输入输出指令。
@#@该指令系统同时也具有完善的寻址方式,如累加器寻址,寄存器寻址,寄存器间接寻址,立即数寻址,存储器寻址等。
@#@模型机的指令码为8位,根据指令类型的不同,可以有0到2个操作数。
@#@指令码的最低两位用来选择R0-R3寄存器,在微程序控制方式中,用指令码做为微地址来寻址微程序存储器,找到执行该指令的微程序。
@#@在本模型机中,一条指令最多分四个状态周期,一个状态周期为一个时钟脉冲,每个状态周期产生不同的控制逻辑,实现模型机的各种功能。
@#@@#@2)该模型机微指令系统的特点(包括其微指令格式的说明等):
@#@@#@
(1)模型机的寻址方式@#@表一:
@#@模型机的寻址方式@#@模型机的寻址方式@#@寻址方式说明@#@指令举例@#@指令说明@#@累加器寻址@#@操作数为累加器A@#@CPLA@#@将累加器A的值取反@#@隐含寻址累加器A@#@OUT@#@将累加器A的值输出到输出端口寄存器OUT@#@寄存器寻址@#@参与运算的数据在R0-R3的寄存器中@#@ADDA,R0@#@将寄存器R0的值加上累加器A的值,再存入累加器A中@#@寄存器间接寻址@#@参与运算的数据在存储器EM中,数据的地址在寄存器R0-R3中@#@MOVA,@R1@#@将寄存器R1的值作为地址,把存储器EM中该地址的内容送入累加器A中@#@存储器直接寻址@#@参与运算的数据在存储器EM中,数据的地址为指令的操作数。
@#@@#@ANDA,40H@#@将存储器EM中40H单元的数据与累加器A的值作逻辑与运算,结果存入累加器A@#@立即数寻址@#@参与运算的数据为指令的操作数。
@#@@#@SUBA,#10H@#@从累加器A中减去立即数10H,结果存入累加器A@#@
(2)模型机微指令系统有24位控制位以控制寄存器的输入、输出,选择运算器的运算功能,存储器的读写。
@#@24位控制位分别介绍如下:
@#@@#@XRD:
@#@外部设备读信号,当给出了外设的地址后,输出此信号,从指定外设读数据。
@#@@#@EMWR:
@#@程序存储器EM写信号。
@#@@#@EMRD:
@#@程序存储器EM读信号。
@#@@#@PCOE:
@#@将程序计数器PC的值送到地址总线ABUS上。
@#@@#@EMEN:
@#@将程序存储器EM与数据总线DBUS接通,由EMWR和EMRD决定是将DBUS数据写到EM中,还是从EM读出数据送到DBUS。
@#@@#@IREN:
@#@将程序存储器EM读出的数据打入指令寄存器IR和微指令计数器uPC。
@#@@#@EINT:
@#@中断返回时清除中断响应和中断请求标志,便于下次中断。
@#@@#@ELP:
@#@PC打入允许,与指令寄存器的IR3、IR2位结合,控制程序跳转。
@#@@#@MAREN:
@#@将数据总线DBUS上数据打入地址寄存器MAR。
@#@@#@MAROE:
@#@将地址寄存器MAR的值送到地址总线ABUS上。
@#@@#@OUTEN:
@#@将数据总线DBUS上数据送到输出端口寄存器OUT里。
@#@@#@STEN:
@#@将数据总线DBUS上数据存入堆栈寄存器ST中。
@#@@#@RRD:
@#@读寄存器组R0-R3,寄存器R?
@#@的选择由指令的最低两位决定。
@#@@#@RWR:
@#@写寄存器组R0-R3,寄存器R?
@#@的选择由指令的最低两位决定。
@#@@#@CN:
@#@决定运算器是否带进位移位,CN=1带进位,CN=0不带进位。
@#@@#@FEN:
@#@将标志位存入ALU内部的标志寄存器。
@#@@#@X2:
@#@X2、X1、X0三位组合来译码选择将数据送到DBUS上的寄存器。
@#@@#@ @#@@#@表二:
@#@输入输出@#@X2X1X0@#@输出寄存器@#@000@#@IN_OE外部输入门@#@001@#@IA_OE中断向量@#@010@#@ST_OE堆栈寄存器@#@011@#@PC_OEPC寄存器@#@100@#@D_OE直通门@#@101@#@R_OE右移门@#@110@#@L_OE左移门@#@111@#@没有输出@#@ @#@@#@WEN:
@#@将数据总线DBUS的值打入工作寄存器W中。
@#@@#@AEN:
@#@将数据总线DBUS的值打入累加器A中。
@#@@#@S2:
@#@S2、S1、S0三位组合决定ALU做何种运算。
@#@@#@表三:
@#@运算功能@#@S2S1S0@#@功能@#@000@#@A+W加@#@001@#@A-W减@#@010@#@A|W或@#@011@#@A&@#@W与@#@100@#@A+W+C带进位加@#@101@#@A-W-C带进位减@#@110@#@~AA取反@#@111@#@A输出A@#@@#@ @#@@#@2。
@#@计算机中实现乘法和除法的原理@#@
(1)无符号乘法@#@①实例演示(即,列4位乘法具体例子演算的算式):
@#@@#@被乘数:
@#@5@#@乘数:
@#@4@#@ @#@@#@@#@@#@ @#@@#@②硬件原理框图:
@#@@#@ @#@@#@③算法流程图:
@#@@#@ @#@@#@
(2)无符号除法@#@①实例演示(即,列4位除法具体例子演算的算式):
@#@@#@被除数:
@#@8除数:
@#@3@#@@#@ @#@@#@②硬件原理框图:
@#@@#@@#@ @#@@#@③算法流程图:
@#@@#@ @#@@#@ @#@@#@3.对应于以上算法如何分配使用COP2000实验仪中的硬件@#@(初步分配,设计完成后再将准确的使用情况填写在此处)@#@
(1)无符号乘法@#@符号乘法对应于COP2000实验仪的硬件具体分配使用情况如下表所示:
@#@@#@表四:
@#@无符号乘法的硬件分配情况@#@硬件名称@#@实现算法功能描述@#@寄存器R0@#@1)初始化时,用来存放被乘数;@#@@#@2)在程序执行的过程中,用来存放向左移位后的被乘数。
@#@@#@寄存器R1@#@1)初始化时,用来存放乘数;@#@@#@2)在程序执行的过程中,用来存放向右移位后的乘数。
@#@@#@寄存器R2@#@计算时用来存放部分积和最后的积@#@累加器A@#@执行ADDA,R?
@#@(加法)、SHLR?
@#@(左移一位)、SHR(右移一位)等命令时所必须使用的寄存器。
@#@@#@寄存器W@#@执行ADDA,R?
@#@(加法)等双操作数命令及ORR?
@#@时所必须使用的寄存器。
@#@@#@左移门L@#@用来实现相应数据左移一位的运算,并能够控制该运算后的结果是否输出到数据总线。
@#@@#@直通门D@#@用来控制ALU的执行结果是否输出到数据总线。
@#@@#@右移门R@#@用来实现相应数据右移一位的运算,并能够控制该运算后的结果是否输出到数据总线。
@#@@#@程序计数器PC@#@1)控制程序按顺序正常执行;@#@@#@2)当执行转移指令时,从数据线接收要跳转的地址,使程序能够按需要自动执行。
@#@@#@3)当要从EM中读取数据时,由PC提供地址。
@#@@#@存储器EM@#@存储指令和数据。
@#@@#@微程序计数器@#@μPC@#@向微程序存储器μM提供相应微指令的地址。
@#@@#@微程序存储器μM@#@存储相应指令的微指令。
@#@@#@输出寄存器OUT@#@将运算结果输出到输出寄存器OUT。
@#@@#@堆栈ST@#@当存储于累加器A的值将要受到破坏时,将其数据保存在堆栈ST中,使程序能够正常地执行。
@#@@#@
(2)无符号除法@#@无符号除法对应于COP2000实验仪的硬件具体分配使用情况如下表所示:
@#@@#@表五:
@#@无符号除法的硬件分配情况@#@硬件名称@#@实现算法功能描述@#@寄存器R0@#@初始化时,用来存放被除数和计算后的余数。
@#@@#@寄存器R1@#@1)初始化时,用来存放除数;@#@@#@2)在程序执行的过程中,用来存放向右移位后的除数。
@#@@#@寄存器R2@#@在程序执行过程中,用来保存当前算得的商。
@#@@#@寄存器R3@#@当结束标志使用,用来控制程序是否结束(R1右移一位值)。
@#@@#@累加器A@#@执行ADDA,R?
@#@(加法)、SUBA,R?
@#@(减法)等命令时所必须使用的寄存器。
@#@@#@寄存器W@#@执行SUBA,R?
@#@(减法)等双操作数命令时所必须使用的寄存器。
@#@@#@左移门L@#@用来实现相应数据左移一位的运算,并能够控制该运算后的结果是否输出到数据总线。
@#@@#@直通门D@#@用来控制ALU的执行结果是否输出到数据总线。
@#@@#@右移门R@#@用来实现相应数据右移一位的运算,并能够控制该运算后的结果是否输出到数据总线。
@#@@#@程序计数器PC@#@1)控制程序按顺序正常执行;@#@@#@2)当执行转移指令时,从数据线接收要跳转的地址,使程序能够按需要自动执行。
@#@@#@3)当要从EM中读取数据时,由PC提供地址。
@#@@#@存储器EM@#@存储指令和数据。
@#@@#@微程序计数器μPC@#@向微程序存储器μM提供相应微指令的地址。
@#@@#@微程序存储器μM@#@存储相应指令的微指令。
@#@@#@堆栈ST@#@当存储于累加器A的值将要受到破坏时,将其数据保存在堆栈ST中,使程序能够正常地执行。
@#@@#@4.在COP2000集成开发环境下设计全新的指令/微指令系统@#@设计结果如表所示:
@#@@#@
(1)新的指令集@#@(设计两个不同指令集要分别列表)@#@助记符@#@机器码1@#@机器码2@#@指令说明@#@MOVA,#II@#@000000xx04-07@#@II@#@将立即数送入A中@#@ADDA,R?
@#@@#@000001xx08-0B@#@寄存器A,R内容相加,结果送入A中@#@JMPMM@#@000011xx0C-0F@#@MM@#@无条件跳转@#@JCMM@#@000100xx10-13@#@MM@#@C=1时,跳转@#@JZMM@#@000101xx14-17@#@MM@#@Z=1时,跳转@#@ORA,#II@#@000110xx18-1B@#@II@#@A中内容与立即数做或运算,结果给A@#@CLPR?
@#@@#@000111xx1C-1F@#@将R中内容取反@#@MOVR?
@#@,#II@#@001000xx20-23@#@II@#@将立即数送入寄存器R@#@RLR?
@#@@#@001001xx23-27@#@将寄存器R中内容左移@#@RLCR?
@#@@#@001010xx28-2B@#@将寄存器R中内容带进位左移@#@RRCR?
@#@@#@001011xx2C-2f@#@将寄存器R中内容带进位右移@#@SUBR?
@#@,#II@#@001100xx30-33@#@II@#@从寄存器R中减去一个立即数@#@OUTR?
@#@@#@001101xx34-37@#@显示寄存器R的内容@#@MOEMM,A@#@001110xx38-3B@#@MM@#@将寄存器A的内容送入存储器@#@ADWA,R?
@#@@#@001111xx3C-3F@#@寄存器W,R内容相加,结果送入W中@#@SUBA,R?
@#@@#@010000xx40-43@#@从寄存器A中减去R中的内容@#@ORWA,R?
@#@@#@010001xx44-47@#@W中内容与R中内容或运算,结果给W@#@OUTA@#@010010xx48-4B@#@显示寄存器A的内容@#@MOVR?
@#@,A@#@010011xx4C-4F@#@将寄存器A的内容送入寄存器R@#@MOVA,R?
@#@@#@010100xx50-53@#@将寄存器R的内容送入寄存器A@#@RRR?
@#@@#@010101xx54-57@#@将寄存器R中内容右移@#@MOVA,MM@#@010110xx58-5B@#@MM@#@将存储器的内容送入寄存器A@#@SUBA,#II@#@010111xx5C-5F@#@II@#@从寄存器A中减去一个立即数@#@
(2)新的微指令集@#@助记符@#@状态@#@微地址@#@微程序@#@数据输出@#@数据打入@#@地址输出@#@运算器@#@移位控制@#@PC@#@PC@#@_FATCH_@#@T0@#@->@#@00@#@CBFFFF@#@浮空@#@指令寄存器IR@#@PC输出@#@A输出@#@写入@#@+1@#@MOVA,#II@#@T1@#@04@#@C7FFF7@#@存贮器值EM@#@寄存器A@#@PC输出@#@A输出@#@+1@#@+1@#@T0@#@05@#@CBFFFF@#@浮空@#@指令寄存器IR@#@PC输出@#@A输出@#@写入@#@+1@#@ADDA,R?
@#@@#@T2@#@08@#@FFF7EF@#@寄存器值R?
@#@@#@寄存器W@#@浮空@#@A输出@#@+1@#@T1@#@09@#@FFFE90@#@ALU直通@#@寄存器A标志位C,Z@#@浮空@#@加运算@#@+1@#@T0@#@0A@#@CBFFFF@#@浮空@#@指令寄存器IR@#@PC输出@#@A输出@#@写入@#@+1@#@JMPMM@#@T1@#@0C@#@C6FFFF@#@存贮器值EM@#@寄存器PC@#@PC输出@#@A输出@#@+1@#@写入@#@T0@#@0D@#@CBFFFF@#@浮空@#@指令寄存器IR@#@PC输出@#@A输出@#@写入@#@+1@#@JCMM@#@T1@#@10@#@C6FFFF@#@存贮器值EM@#@寄存器PC@#@PC输出@#@A输出@#@+1@#@写入@#@T0@#@11@#@CBFFFF@#@浮空@#@指令寄存器IR@#@PC输出@#@A输出@#@写入@#@+1@#@JZMM@#@T1@#@14@#@C6FFFF@#@存贮器值EM@#@寄存器PC@#@PC输出@#@A输出@#@+1@#@写入@#@T0@#@15@#@CBFFFF@#@浮空@#@指令寄存器IR@#@PC输出@#@A输出@#@写入@#@+1@#@ORA,#II@#@T2@#@18@#@C7FFEF@#@存贮器值EM@#@寄存器W@#@PC输出@#@A输出@#@+1@#@+1@#@T1@#@19@#@FFFE92@#@ALU直通@#@寄存器A标志位C,Z@#@浮空@#@或运算@#@+1@#@T0@#@1A@#@CBFFFF@#@浮空@#@指令寄存器IR@#@PC输出@#@A输出@#@写入@#@+1@#@CLPR?
@#@@#@T2@#@1C@#@FFF7F7@#@寄存器R?
@#@@#@寄存器A@#@浮空@#@A输出@#@+1@#@T1@#@1D@#@FFFE96@#@ALU直通@#@寄存器A标志位C,Z@#@浮空@#@A取反@#@+1@#@T0@#@1E@#@CBFFFF@#@浮空@#@指令寄存器IR@#@PC输出@#@A输出@#@写入@#@+1@#@MOVR?
@#@,#II@#@T1@#@20@#@C7FBFF@#@存贮器值EM@#@寄存器R?
@#@@#@PC输出@#@A输出@#@+1@#@+1@#@T0@#@21@#@CBFFFF@#@浮空@#@指令寄存器IR@#@PC输出@#@A输出@#@写入@#@+1@#@RLR?
@#@@#@T2@#@24@#@FFF7F7@#@寄存器值R?
@#@@#@寄存器A@#@浮空@#@A输出@#@+1@#@T1@#@25@#@FFF8DF@#@ALU左移@#@寄存器R?
@#@标志位C,Z@#@浮空@#@A输出@#@左移@#@+1@#@T0@#@26@#@CBFFFF@#@浮空@#@指令寄存器IR@#@PC输出@#@A输出@#@写入@#@+1@#@RLCR?
@#@@#@T2@#@28@#@FFF7F7@#@寄存器值R?
@#@@#@寄存器A@#@浮空@#@A输出@#@+1@#@T1@#@29@#@FFFADF@#@ALU左移@#@寄存器R?
@#@标志位C,Z@#@浮空@#@A输出@#@带进位左移@#@+1@#@T0@#@2A@#@CBFFFF@#@浮空@#@指令寄存器IR@#@PC输出@#@A输出@#@写入@#@+1@#@RRCR?
@#@@#@T2@#@2C@#@FFF7F7@#@寄存器值R?
@#@@#@寄存器A@#@浮空@#@A输出@#@+1@#@T1@#@2D@#@FFFABF@#@ALU右移@#@寄存器R?
@#@标志位C,Z@#@浮空@#@A输出@#@带进位右移@#@+1@#@T0@#@2E@#@CBFFFF@#@浮空@#@指令寄存器IR@#@PC输出@#@A输出@#@写入@#@+1@#@SUBR?
@#@,#II@#@T3@#@30@#@FFF7F7@#@寄存器值R?
@#@@#@寄存器A@#@浮空@#@A输出@#@+1@#@T2@#@31@#@C7FFEF@#@存贮器值EM@#@寄存器W@#@PC输出@#@A输出@#@+1@#@+1@#@T1@#@32@#@FFFA99@#@ALU直通@#@寄存器R?
@#@标志位C,Z@#@浮空@#@减运算@#@+1@#@T0@#@33@#@CBFFFF@#@浮空@#@指令寄存器IR@#@PC输出@#@A输出@#@写入@#@+1@#@OUTR?
@#@@#@T1@#@34@#@FFD7FF@#@寄存器值R?
@#@@#@用户@#@OUT@#@浮空@#@A输出@#@+1@#@T0@#@35@#@CBFFFF@#@浮空@#@指令寄存器IR@#@PC输出@#@A输出@#@写入@#@+1@#@MOEMM,A@#@T2@#@38@#@C77FFF@#@存贮器值EM@#@地址寄存器MAR@#@PC输出@#@A输出@#@+1@#@+1@#@T1@#@39@#@B7BF9F@#@ALU直通@#@存贮器值EM@#@MAR输出@#@A输出@#@+1@#@T0@#@3A@#@CBFFFF@#@浮空@#@指令寄存器IR@#@PC输出@#@A输出@#@写入@#@+1@#@ADWA,R?
@#@@#@T2@#@3C@#@FFF7F7@#@寄存器值R?
@#@@#@寄存器A@#@浮空@#@A输出@#@+1@#@T1@#@3D@#@FFFE88@#@ALU直通@#@寄存器W标志位C,Z@#@浮空@#@加运算@#@+1@#@T0@#@3E@#@CBFFFF@#@浮空@#@指令寄存器IR@#@PC输出@#@A输出@#@写入@#@+1@#@SUBA,R?
@#@@#@T2@#@40@#@FFF7EF@#@寄存器值R?
@#@@#@寄存器W@#@浮空@#@A输出@#@+1@#@T1@#@41@#@FFFE91@#@ALU直通@#@寄存器A标志位C,Z@#@浮空@#@减运算@#@+1@#@T0@#@42@#@CBFFFF@#@浮空@#@指令寄存器IR@#@PC输出@#@A输出@#@写入@#@+1@#@ORWA,R?
@#@@#@T2@#@44@#@FFF7F7@#@寄存器值R?
@#@@#@寄存器A@#@浮空@#@A输出@#@+1@#@T1@#@45@#@FFFE8A@#@ALU直通@#@寄存器W标志位C,Z@#@浮空@#@或运算@#@+1@#@T0@#@46@#@CBFFFF@#@浮空@#@指令寄存器IR@#@PC输出@#@A输出@#@写入@#@+1@#@OUTA@#@T1@#@48@#@FFDF9F@#@ALU直通@#@用户@#@OUT@#@浮空@#@A输出@#@+1@#@T0@#@49@#@CBFFFF@#@浮空@#@指令寄存器IR@#@PC输出@#@A输出@#@写入@#@+1@#@MOVR?
@#@,A@#@T1@#@4C@#@FFFB9F@#@ALU直通@#@寄存器R?
@#@@#@浮空@#@A输出@#@+1@#@T0@#@4D@#@CBFFFF@#@浮空@#@指令寄存器IR@#@PC输出@#@A输出@#@写入@#@+1@#@MOVA,R?
@#@@#@T1@#@50@#@FFF7F7@#@寄存器值R?
@#@@#@寄存器A@#@浮空@#@A输出@#@+1@#@T0@#@51@#@CBFFFF@#@浮空@#@指令寄存器IR@#@PC输出@#@A输出@#@写入@#@+1@#@RRR?
@#@@#@T2@#@54@#@FFF7F7@#@寄存器值R?
@#@@#@寄存器A@#@浮空@#@A输出@#@+1@#@T1@#@55@#@FFF8BF@#@ALU右移@#@寄存器R?
@#@标志位C,Z@#@浮空@#@A输出@#@右移@#@+1@#@T0@#@56@#@CBFFFF@#@浮空@#@指令寄存器IR@#@PC输出@#@A输出@#@写入@#@+1@#@MOV@#@A,MM@#@T2@#@58@#@C77FFF@#@存贮器值EM@#@地址寄存器MAR@#@PC输出@#@A输出@#@+1@#@+1@#@T1@#@59@#@D7BFF7@#@存贮器值EM@#@寄存器A@#@MAR输出@#@A输出@#@+1@#@T0@#@5A@#@CBFFFF@#@浮空@#@指令寄存器IR@#@PC输出@#@A输出@#@写入@#@+1@#@SUBA,#II@#@T2@#@5C@#@C7FFEF@#@存贮器值EM@#@寄存器W@#@PC输出@#@A输出@#@+1@#@+1@#@T1@#@5D@#@FFFE91@#@ALU直通@#@寄存器A标志位C,Z@#@浮空@#@减运算@#@+1@#@T0@#@5E@#@CBFFFF@#@浮空@#@指令寄存器IR@#@PC输出@#@A输出@#@写入@#@+1@#@5.用设计完成的新指令集编写实现无符号二进制乘法、除法功能的汇编语言程序@#@
(1)乘法:
@#@@#@1)4位乘法的算法流程图:
@#@(见下页)@#@2)汇编语言程序清单:
@#@@#@MOVR0,#04H//被乘数@#@MOVR1,#05H//乘数@#@MOVR2,#00H@#@MOVR3,#04H//计数器@#@MOVA,#00H//A寄存器,记录最终结果@#@OUTA@#@LOOP:
@#@//总循环@#@MOVR2,A@#@RRCR1@#@MOVA,R2@#@JCCAL@#@JMPSHIFT//对被乘数,乘数进行处理@#@CAL:
@#@//乘积加上加数@#@ADDA,R0@#@SHIFT:
@#@@#@MOVR2,A@#@RLR0@#@SUBR3,#01H@#@MOVA,R2@#@JZOVER@#@JMPLOOP@#@OVER:
@#@//结束处理@#@OUTA@#@STOP:
@#@@#@JMPSTOP@#@
(2)除法(选作)@#@1)4位除法的算法流程图:
@#@@#@@#@2)汇编语言程序清单:
@#@@#@MOVR0,#08H//被除数@#@MOVR1,#03H//除数@#@MOVR2,#00H//商@#@MOVA,R0@#@SUBA,R1@#@JCERRORZERO//被除数小于除数时商为零@#@MOVA,R1@#@ORA,#00H@#@JZERROR//除数为0时报错@#@RLR1@#@RLR1@#@RLR1@#@MOVR3,#04H//计数器@#@MOVA,R0@#@LOOP:
@#@@#@SUBA,R1@#@JCZERO@#@JMPNONO@#@ZERO:
@#@//除数大于余数@#@ADDA,R1@#@MOE01,A@#@RLR2@#@RRR1@#@MOVA,01@#@JMPTEST@#@NONO:
@#@//除数小于余数@#@MOE01,A@#@MOVA,#01H@#@SUBA,#02H@#@RLCR2@#@RRR1@#@MOVA,01@#@TEST:
@#@//循环测试@#@OUTA//余数@#@MOE01,A@#@SUBR3,#01H@#@MOVA,01@#@JZOVER@#@JMPLOOP@#@OVER:
@#@@#@OUTR2@#@JMPSTOP@#@ERRORZERO:
@#@//商为0@#@JMPSTOP@#@MOVA,R0@#@OUTA@#@MOVR2,#00H@#@OUTR2@#@ERROR:
@#@//出错处理@#@MOVR2,#-1H@#@OUTR2@#@STOP:
@#@@#@JMPSTOP@#@6.上述程序的运行情况(跟踪结果)@#@
(1)乘法程序运行的过程@#@汇编指令@#@程序地址@#@机器码@#@指令说明@#@微程序@#@PC@#@PC@#@运行时寄存器或存储器的值@#@MOVR0,#04H@#@00@#@2004@#@将被除数送入R0@#@C7FBFF@#@CBFFFF@#@01@#@02@#@20@#@21@#@IR:
@#@20@#@EM:
@#@04,R0:
@#@04@#@MOVR1,#05H@#@02@#@2105@#@";i:
3;s:
12934:
"教师实习指导工作手册@#@ @#@@#@江门职业技术学院@#@20--20学年第学期@#@实习指导教师@#@工@#@作@#@手@#@册@#@系别:
@#@@#@教研室:
@#@@#@教师:
@#@@#@20年月日至20年月日@#@一、校外实习指导教师职责(试行)………………………………………1@#@二、校外实习计划与安排…………………………………………………3@#@三、实习生信息表…………………………………………………………4@#@四、检查情况记录表………………………………………………………7@#@五、学期校外实习工作总结………………………………………………16@#@ @#@@#@江门职业技术学院@#@校外实习指导教师职责(试行)@#@校外实习(包括校外实训、顶岗实习、工学结合)指导教师在系部、实验实训中心主任领导下,负责学生校外实习指导工作,其主要职责如下:
@#@@#@第一条热爱本职工作,熟悉实践教学,专业对口,熟悉校外实习的有关管理制度。
@#@@#@第二条根据理论教学和实训教学的要求,在学生实习前一学期末填报《校外实习教学计划》。
@#@@#@第三条根据教学计划、实践教学大纲的要求并结合实习单位具体情况,认真编写实习任务书、实习指导书、实习报告书(可统称为实习手册,或细化为实习讲义、实习教材),经系主任审批后印发给学生。
@#@实习任务书要详细讲明实习的目的、要求、内容及安全要求,指导学生做好实习的准备工作。
@#@@#@第四条会同实习单位做好学生实习前培训工作及安全生产教育工作。
@#@@#@第五条做好技术指导工作及实习考核工作,想方设法完成实习任务,保证实习质量。
@#@@#@第六条对实习期间出现的问题,要及时与实习单位沟通,与实习单位共同努力给予解决,经努力还无法解决的,及时向系领导和学院汇报。
@#@@#@第七条实习结束后,按学院的相关规定,对校外实习的情况进行分析总结,评定出学生校外实习成绩,并按学院及系的要求收集和上交有关资料。
@#@@#@第八条指导教师要积极参与到校外实训基地的建设,充分利用校外实训基地的优势,及时吸收最新的科技成果用于实践教学,研究、探索和改革实践教学及技能训练方法和考核方法,对实习提出建议,努力提高实践教学质量。
@#@@#@第九条要重视学生职业道德素质的培养,教育学生养成热爱劳动,遵纪守法、服从管理、爱岗敬业,团结协作的良好习惯。
@#@@#@第十条指导教师兼任实习带队教师的,同时要履行实习带队教师职责。
@#@@#@@#@@#@教务处@#@二〇〇七年九月三日@#@(可粘贴)@#@校外实习计划与安排@#@实习学生信息表@#@班级:
@#@人数:
@#@@#@序号@#@学号@#@姓名@#@家庭和@#@学生电话@#@E_mail@#@或QQ@#@实习单位@#@联系人及电话@#@实习单位变更记录@#@1@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@2@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@3@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@4@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@5@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@6@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@7@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@8@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@9@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@10@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@11@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@12@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@13@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@14@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@15@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@16@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@17@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@18@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@19@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@20@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@(此表可打印粘贴)@#@检查情况记录表@#@班别@#@人数@#@实习单位@#@日期@#@年月日第周星期@#@实习类型@#@学生实习情况@#@包括学生的岗位安排、工学结合、好人好事(尤其亮点)情况,学生考勤及表现情况。
@#@@#@问题及处理情况@#@ @#@@#@教师签名:
@#@@#@备注@#@班别@#@人数@#@实习单位@#@日期@#@年月日第周星期@#@实习类型@#@学生实习情况@#@包括学生的岗位安排、工学结合、好人好事(尤其亮点)情况,学生考勤及表现情况。
@#@@#@问题及处理情况@#@ @#@@#@教师签名:
@#@@#@备注@#@注:
@#@1、实习类型:
@#@顶岗实习、教育实习、生产实习、见习等;@#@@#@2、跟队教师每天填写,不能跟队的教师每次检查时填写(每周不少于1次)@#@检查情况记录表@#@班别@#@人数@#@实习单位@#@日期@#@年月日第周星期@#@实习类型@#@学生实习情况@#@包括学生的岗位安排、工学结合、好人好事(尤其亮点)情况,学生考勤及表现情况。
@#@@#@问题及处理情况@#@ @#@@#@教师签名:
@#@@#@备注@#@班别@#@人数@#@实习单位@#@日期@#@年月日第周星期@#@实习类型@#@学生实习情况@#@包括学生的岗位安排、工学结合、好人好事(尤其亮点)情况,学生考勤及表现情况。
@#@@#@问题及处理情况@#@ @#@@#@教师签名:
@#@@#@备注@#@注:
@#@1、实习类型:
@#@顶岗实习、教育实习、生产实习、见习等;@#@@#@2、跟队教师每天填写,不能跟队的教师每次检查时填写(每周不少于1次)@#@检查情况记录表@#@班别@#@人数@#@实习单位@#@日期@#@年月日第周星期@#@实习类型@#@学生实习情况@#@包括学生的岗位安排、工学结合、好人好事(尤其亮点)情况,学生考勤及表现情况。
@#@@#@问题及处理情况@#@ @#@@#@教师签名:
@#@@#@备注@#@班别@#@人数@#@实习单位@#@日期@#@年月日第周星期@#@实习类型@#@学生实习情况@#@包括学生的岗位安排、工学结合、好人好事(尤其亮点)情况,学生考勤及表现情况。
@#@@#@问题及处理情况@#@ @#@@#@教师签名:
@#@@#@备注@#@注:
@#@1、实习类型:
@#@顶岗实习、教育实习、生产实习、见习等;@#@@#@2、跟队教师每天填写,不能跟队的教师每次检查时填写(每周不少于1次)@#@检查情况记录表@#@班别@#@人数@#@实习单位@#@日期@#@年月日第周星期@#@实习类型@#@学生实习情况@#@包括学生的岗位安排、工学结合、好人好事(尤其亮点)情况,学生考勤及表现情况。
@#@@#@问题及处理情况@#@ @#@@#@教师签名:
@#@@#@备注@#@班别@#@人数@#@实习单位@#@日期@#@年月日第周星期@#@实习类型@#@学生实习情况@#@包括学生的岗位安排、工学结合、好人好事(尤其亮点)情况,学生考勤及表现情况。
@#@@#@问题及处理情况@#@ @#@@#@教师签名:
@#@@#@备注@#@注:
@#@1、实习类型:
@#@顶岗实习、教育实习、生产实习、见习等;@#@@#@2、跟队教师每天填写,不能跟队的教师每次检查时填写(每周不少于1次)@#@检查情况记录表@#@班别@#@人数@#@实习单位@#@日期@#@年月日第周星期@#@实习类型@#@学生实习情况@#@包括学生的岗位安排、工学结合、好人好事(尤其亮点)情况,学生考勤及表现情况。
@#@@#@问题及处理情况@#@ @#@@#@教师签名:
@#@@#@备注@#@班别@#@人数@#@实习单位@#@日期@#@年月日第周星期@#@实习类型@#@学生实习情况@#@包括学生的岗位安排、工学结合、好人好事(尤其亮点)情况,学生考勤及表现情况。
@#@@#@问题及处理情况@#@ @#@@#@教师签名:
@#@@#@备注@#@注:
@#@1、实习类型:
@#@顶岗实习、教育实习、生产实习、见习等;@#@@#@2、跟队教师每天填写,不能跟队的教师每次检查时填写(每周不少于1次)@#@检查情况记录表@#@班别@#@人数@#@实习单位@#@日期@#@年月日第周星期@#@实习类型@#@学生实习情况@#@包括学生的岗位安排、工学结合、好人好事(尤其亮点)情况,学生考勤及表现情况。
@#@@#@问题及处理情况@#@ @#@@#@教师签名:
@#@@#@备注@#@班别@#@人数@#@实习单位@#@日期@#@年月日第周星期@#@实习类型@#@学生实习情况@#@包括学生的岗位安排、工学结合、好人好事(尤其亮点)情况,学生考勤及表现情况。
@#@@#@问题及处理情况@#@ @#@@#@教师签名:
@#@@#@备注@#@注:
@#@1、实习类型:
@#@顶岗实习、教育实习、生产实习、见习等;@#@@#@2、跟队教师每天填写,不能跟队的教师每次检查时填写(每周不少于1次)@#@检查情况记录表@#@班别@#@人数@#@实习单位@#@日期@#@年月日第周星期@#@实习类型@#@学生实习情况@#@包括学生的岗位安排、工学结合、好人好事(尤其亮点)情况,学生考勤及表现情况。
@#@@#@问题及处理情况@#@ @#@@#@教师签名:
@#@@#@备注@#@班别@#@人数@#@实习单位@#@日期@#@年月日第周星期@#@实习类型@#@学生实习情况@#@包括学生的岗位安排、工学结合、好人好事(尤其亮点)情况,学生考勤及表现情况。
@#@@#@问题及处理情况@#@ @#@@#@教师签名:
@#@@#@备注@#@注:
@#@1、实习类型:
@#@顶岗实习、教育实习、生产实习、见习等;@#@@#@2、跟队教师每天填写,不能跟队的教师每次检查时填写(每周不少于1次)@#@检查情况记录表@#@班别@#@人数@#@实习单位@#@日期@#@年月日第周星期@#@实习类型@#@学生实习情况@#@包括学生的岗位安排、工学结合、好人好事(尤其亮点)情况,学生考勤及表现情况。
@#@@#@问题及处理情况@#@ @#@@#@教师签名:
@#@@#@备注@#@班别@#@人数@#@实习单位@#@日期@#@年月日第周星期@#@实习类型@#@学生实习情况@#@包括学生的岗位安排、工学结合、好人好事(尤其亮点)情况,学生考勤及表现情况。
@#@@#@问题及处理情况@#@ @#@@#@教师签名:
@#@@#@备注@#@注:
@#@1、实习类型:
@#@顶岗实习、教育实习、生产实习、见习等;@#@@#@2、跟队教师每天填写,不能跟队的教师每次检查时填写(每周不少于1次)@#@检查情况记录表@#@班别@#@人数@#@实习单位@#@日期@#@年月日第周星期@#@实习类型@#@学生实习情况@#@包括学生的岗位安排、工学结合、好人好事(尤其亮点)情况,学生考勤及表现情况。
@#@@#@问题及处理情况@#@ @#@@#@教师签名:
@#@@#@备注@#@班别@#@人数@#@实习单位@#@日期@#@年月日第周星期@#@实习类型@#@学生实习情况@#@包括学生的岗位安排、工学结合、好人好事(尤其亮点)情况,学生考勤及表现情况。
@#@@#@问题及处理情况@#@ @#@@#@教师签名:
@#@@#@备注@#@注:
@#@1、实习类型:
@#@顶岗实习、教育实习、生产实习、见习等;@#@@#@2、跟队教师每天填写,不能跟队的教师每次检查时填写(每周不少于1次)@#@检查情况记录表@#@班别@#@人数@#@实习单位@#@日期@#@年月日第周星期@#@实习类型@#@学生实习情况@#@包括学生的岗位安排、工学结合、好人好事(尤其亮点)情况,学生考勤及表现情况。
@#@@#@问题及处理情况@#@ @#@@#@教师签名:
@#@@#@备注@#@班别@#@人数@#@实习单位@#@日期@#@年月日第周星期@#@实习类型@#@学生实习情况@#@包括学生的岗位安排、工学结合、好人好事(尤其亮点)情况,学生考勤及表现情况。
@#@@#@问题及处理情况@#@ @#@@#@教师签名:
@#@@#@备注@#@注:
@#@1、实习类型:
@#@顶岗实习、教育实习、生产实习、见习等;@#@@#@2、跟队教师每天填写,不能跟队的教师每次检查时填写(每周不少于1次)@#@实习班别@#@人数@#@实习单位@#@学期顶岗实习工作总结@#@实习班别@#@人数@#@实习单位@#@实习起止日期@#@指导教师@#@是否驻厂@#@对照实习任务要求和指导(带队)教师工作职责,完成工作情况:
@#@@#@ @#@@#@好的经验与做法(尤其是亮点):
@#@@#@ @#@@#@存在的问题及今后计划采取的措施:
@#@@#@ @#@@#@说明@#@一、《工作手册》每位负责老师一本,请按要求与实习学生沟通联系,及时作好记录。
@#@@#@二、负责老师按《校外实训管理办法》等校外实践教学管理制度的相关要求对存在的问题进行处理,并及时上报系部。
@#@@#@三、该《手册》学期结束后上交。
@#@学院和系将定期对管理记录情况进行检查,并作为老师工作成绩的考核依据。
@#@@#@ @#@@#@";i:
4;s:
25387:
"机械制图试题库含答案@#@《机械制图》试题@#@(适用于2011级机电数控专业中职学生,闭卷考试,满分500分)@#@一、选择题(共70题,每题3分,共210分)@#@1.(5章2节)@#@
(1)用剖切面完全地剖开机件所得的视图称()视图。
@#@@#@(A)全剖(B)半剖(C)局部剖(D)断面@#@
(2)用剖切面局部地剖开机件所得的视图称()视图。
@#@@#@(A)全剖(B)半剖(C)局部剖(D)断面@#@(3)半剖视图以()线为对称中心线。
@#@@#@(A)双点画线(B)虚线(C)细实线(D)细点画线@#@(4)全剖视图选用的是()剖切面。
@#@@#@(A)单一(B)几个平行的(C)几个相交的(D)都有可能@#@(5)机件向不平行于任何基本投影面的平面投影所得的视图叫()。
@#@@#@(A)局部视图(B)斜视图(C)基本视图(D)向视图@#@(6)在半剖视图中半个视图与半个剖视图的分界线用()。
@#@@#@(A)粗实线(B)细实线(C)细点画线(D)波浪线@#@(7)机件具有若干相同结构(如齿、槽等),并按一定规律分布时,只需画出几个完整的结构,其余用()线连接,并注明该结构的总数。
@#@@#@(A)粗实(B)细实(C)细点画(D)波浪@#@2.(5章3节)@#@(8)在下图的A-A断面图中,选出正确的断面图()。
@#@@#@ABCD@#@(9)下图的A-A剖面图中,选出正确的断面图()。
@#@@#@ABCD@#@3.(5章4节)@#@(10)下面中间的图用的是()表达方法。
@#@@#@(A)局部剖视图(B)局部放大图@#@(C)局部放大剖视图(D)局部剖视放大图@#@(11)半剖视图选用的是()剖切面。
@#@@#@(A)单一(B)几个平行的(C)几个相交的(D)其它@#@(12)局部剖视图选用的是()剖切面。
@#@@#@(A)单一(B)几个平行的(C)几个相交的(D)其它@#@(13)六个基本视图中最常用的是()视图。
@#@@#@(A)主、右、仰(B)主、俯、左(C)后、右、仰(D)主、左、仰@#@(14)六个基本视图的投影规律是“主俯仰后:
@#@长对正;@#@():
@#@高平齐;@#@@#@俯左仰右:
@#@宽相等。
@#@”@#@(A)主俯仰右(B)俯左后右(C)主左右后(D)主仰后右@#@(15)在局部剖视图中,视图与剖视部分的分界线用()。
@#@@#@(A)粗实线(B)细实线(C)细点画线(D)波浪线@#@(16)重合剖面的轮廓线用()线表示。
@#@@#@(A)粗实(B)细实(C)细点画(D)波浪@#@(17)对于零件上的肋板、轮辐、薄壁等,如()剖切,不画剖面符号,且用粗实线将它们与相邻结构分开。
@#@@#@(A)横向(B)斜向(C)纵向(D)反向@#@(18)在下图中,选出正确的断面图()。
@#@@#@ABCD@#@4.(5章5节)@#@(19)下图是采用()画法。
@#@@#@(A)简化(B)折断(C)对称(D)示意@#@(20)下图采用的是()画法。
@#@@#@(A)简化(B)对称(C)示意(D)省略@#@(21)下列局部剖视图中,正确的画法是()。
@#@@#@ABCD@#@(22)下列四组视图中,主视图均为全剖视图,其中()的主视图有缺漏的线。
@#@@#@ABC.D@#@(23)在半剖视图中,剖视图部分与视图部分的分界线为:
@#@()A@#@A.细点画线 @#@ @#@B粗实线 @#@ @#@C双点画线D都不对@#@(24)重合剖面的轮廓线都是用()@#@A细点画线绘制 @#@ @#@B粗实线绘制 @#@ @#@ @#@C细实线绘制D都不对@#@(25)当需要表示位于剖切平面前的结构时,这些结构按假想投影的轮廓线用:
@#@()@#@A细点画线B粗实线C双点画线D都不对@#@5.(6章1节)@#@(26)旋合长度代号分短、中、长三组,分别用字母代替,其中中等旋合长度用:
@#@()@#@AN代替BS代替 @#@ @#@CL代替D都不对@#@(27)一般用于受力不大且不常拆卸的场合的连接方法是:
@#@()@#@A螺栓连接 @#@B双头螺柱连接 @#@C螺钉连接D都不对@#@(28)标准直齿圆柱齿轮的齿顶高尺寸计算公式等于:
@#@()@#@A、ha=mzB、ha=m @#@C、ha=1.25mD都不对@#@(29)普通螺纹的公称直径为螺纹的( @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@)。
@#@@#@A大径 @#@ @#@ @#@B中径 @#@ @#@C小径D都不对@#@(30)普通螺纹的牙型为( @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@)。
@#@@#@A三角形 @#@B梯形 @#@C锯齿形D都不对@#@(31)一对齿轮啮合时:
@#@@#@A模数相等 @#@ B压力角相等 @#@ @#@C模数和压力角相等D都不对@#@(32)普通螺纹的牙型角是@#@A30°@#@B60°@#@C33°@#@D45°@#@D都不对@#@6.(6章2节)@#@(33)螺栓连接画法中,下列说法错误的是( )。
@#@@#@A板上的孔直径大于螺纹大径B螺母上有倒角@#@C螺栓是不剖的D上下板的剖面线方向是平行@#@(34)螺栓连接的组成中共有标准件数是( )。
@#@@#@ A、2B、3C、4D、5@#@7.(7章2节)@#@(35)下面哪种符号是代表形位公差中的同轴度()。
@#@@#@@#@(36)以下尺寸标注不合理的是()@#@@#@(37)132±@#@0.0125的公差为()@#@A:
@#@+0.0125B:
@#@-0.0125C:
@#@+0.025D:
@#@0.025@#@(38)公差表示尺寸允许变动的范围,所以为()@#@A一定正值B一定为负值C可以为零D以上值都可以@#@(39)零件图主视图选择原则有()@#@A、形状特征原则B、加工位置原则@#@C、工作位置原则D、以上答案均正确@#@(40)在零件图中对尺寸基准根据其作用分为()两类@#@A、设计基准和工艺基准B、长宽高基准@#@C、主要基准和辅助基准D、合理基准和不合理基准@#@(41)表面粗糙度中,Ra的单位为()@#@A、米B、毫米C、微米D、厘米@#@8.(7章2节)@#@(42)机械制图中图面上采用的单位是()。
@#@@#@A、厘米B、分米C、毫米D、米@#@(43)下列图纸比例中,缩小的比例是()@#@A、1:
@#@1B、2:
@#@1C、3:
@#@1D、1:
@#@3@#@(44)半径为30的圆球标注方法为()。
@#@@#@A、30B、SΦ30C、SR30D、R30@#@(45)标准图纸的基本幅面有()。
@#@@#@A、3种B、2种C、5种D、4种@#@(46)机械行业标准的表示符号是以下哪种()。
@#@@#@A、GBB、JBC、QBD、NY@#@(47)形位公差在标注时,基准标注代号首选是()。
@#@@#@A、BB、CC、AD、Ⅰ@#@(48)三视图不包括()。
@#@@#@A、主视图B、俯视图C、左视图D、右视图@#@(49)尺寸标注中,粗糙度的单位是()。
@#@@#@A、分米B、厘米C、毫米D、微米@#@(50)尺寸标注中,符号t表示()@#@A、球直径B、厚度C、深度D、45度倒角@#@(51)制图中,外螺纹大径用()表示。
@#@@#@A、粗实线B、细实线C、细点化线D、虚线@#@(52)在垂直于螺纹轴线的视图中,表示小径的细实线圆画约( )圈。
@#@@#@ A、1/2B、3/4C、2/3D、1@#@(53)局部视图的范围用()表示@#@A、直线B、波浪线C、双曲线D、椭圆@#@(54)在螺纹标注中,M表示()@#@A、普通螺纹B、梯形螺纹C、锯齿形螺纹D、非标准螺纹@#@(55)半剖视图由一半外形,一半内形拼凑而成,中间以( )分界@#@A、虚线B、点化线C、直线D、曲线@#@(56)形位公差中的公差值是以()为单位的。
@#@@#@A、厘米B、分米C、毫米D、微米@#@(57)形位公差中,如果公差带为圆形或圆柱形,公差值前加注()@#@A、ΦB、SΦC、OD、R@#@(58)图纸比例4:
@#@1是()@#@A、放大比例B、缩小比例C、原值比例D、实际比例@#@(59)俯视图在主视图的()。
@#@@#@A、正下方B、斜下方C、正左方D、正右方@#@(60)平面度的表示符号是以下哪个?
@#@( )@#@ A、—B、C、D、∥@#@(61)图纸中,物体的不可见轮廓线用()表示。
@#@@#@A、实线B、虚线C、点化线D、细实线@#@9.(第8章1节)@#@(62)右图中的基准面是以下哪个面()@#@A、上轮廓线B、下轮廓线C、中心轴线D、外表面@#@(63)在下图中选出正确的主视图。
@#@()@#@ABCD@#@(64)在下图中选出正确的主视图。
@#@()@#@ABCD@#@(65)在下图中选出正确的剖视图。
@#@()@#@ABCD@#@(66)在下图中选出正确的剖视图。
@#@()@#@ABCD@#@(67)在下图中选出正确的主视图。
@#@()@#@ABCD@#@10.(第10章3节)@#@(68)补充焊缝符号的意思是指()。
@#@@#@A、三面有焊缝B、焊缝底部有垫板C、周围有焊缝D、割矩形孔@#@(69)补充焊缝中代表环绕周围焊缝的符号指的是一下哪个?
@#@()@#@A、B、<C、D、@#@(70)V形焊缝的表示符号:
@#@()@#@A、∨B、C、D、@#@二、填空题(共25题,每题1分,共25分)@#@1.(5章2节)@#@
(1)剖视图的种类可分为()视图、()视图和局部剖视图。
@#@@#@
(2)金属材料的剖面线应以适当角度绘制,最好画成与主要轮廓或剖面区域的对称线成()角,互相平行,间隔均匀的()线。
@#@@#@(3)剖切面的种类可分为()剖切面、()的剖切面、几个相交的剖切面。
@#@@#@2.(5章4节)@#@(4)当机件具有对称平面时,在垂直于对称平面上投影所得的图形,可以()为界,一半画成剖视图,一半画成()。
@#@@#@(5)机件的某一部分向基本投影面投影而得的视图称为()视图,其断裂边界应以()线表示。
@#@@#@(6)在局部剖视图中,波浪线不能与轮廓线(),也不能()轮廓线之外。
@#@@#@(7)假想用剖切平面将机件的某处切断,仅画出断面的图形,称为(),简称()。
@#@@#@(8)移出断面的轮廓线用()线绘制;@#@重合断面的轮廓线用()线绘制。
@#@@#@3.(6章1节)@#@(9)导程S和螺距P的关系是()。
@#@@#@(10)绘制圆柱齿轮的圆视图中,齿顶圆用()线表示,分度圆用细点划线线表示。
@#@@#@(11)外螺纹在非圆视图中,大径用()线表示、小径用细实线表示。
@#@@#@(12)肋板、轮辐及薄壁结构,()剖切时,一律不画剖面线,并用()线将它们与相邻结构分开。
@#@@#@4.零件图(7章2节)@#@(13)零件图四大内容是:
@#@()、()、尺寸标注、技术要求。
@#@@#@(14)零件图的尺寸标注要求是:
@#@()、完整、清晰、合理。
@#@@#@(15)国标中规定,标准公差为20级,相同尺寸公差值越小,精度()。
@#@@#@(16)零件的表面越光滑,粗糙度值越()。
@#@@#@(17)零件图主视图的选择原则有形状特征原则,工作位置原则,()原则;@#@@#@5.装配图(8章3节)@#@(18)孔与轴的配合为@#@,这是基()制配合;@#@@#@(19)基本尺寸相同的,相互结合的孔和轴公差带之间的关系称为();@#@@#@(20)基本尺寸相同的孔和轴产生配合关系,根据间隙的大小,可分为()配合,过渡配合,过盈配合三种@#@(21)标题栏的位置一般在图框的()。
@#@@#@(22)明细栏的位置一般在标题栏的()。
@#@@#@6.其他图样(10章3节)@#@(23)焊缝符号表示()焊缝。
@#@@#@(24)V符号表示()焊缝。
@#@@#@(25)机械行业的标准代号为()。
@#@@#@三、判断题(共70题,每题2分,共140分)@#@1.(5章1节)@#@
(1)视图包括基本视图,局部视图、斜视图和向视图共四种。
@#@()@#@
(2)视图上标有“A”字样的是向视图。
@#@()@#@(3)视图上标有“A向旋转”字样的是斜视图。
@#@()@#@2.(5章2节)@#@(4)局部视图的断裂边界一般以波浪线表示。
@#@()@#@(5)机件向基本投影面投影所得的图形称为基本视图,共有六个基本视图。
@#@()@#@(6)六个基本视图中,最常应用的是右视图,仰视图和后视图。
@#@()@#@(7)金属材料的剖面符号是与水平成45。
@#@的互相平行间隔均匀的粗实线。
@#@()@#@(8)半剖视图的分界线是粗实线。
@#@()@#@3.(5章3节)@#@(9)局部剖视图的波浪线可用轮廓线代替。
@#@()@#@(10)判断下图采用的局部剖视是正确的。
@#@()@#@@#@(11)假想用剖切平面将机件的某处切断,仅画出断面的图形,称为剖视图。
@#@()@#@(12)重合断面的轮廓线用细实线绘制。
@#@()@#@(13)全剖视图可用于表达内形复杂的不对称机件和外形简单的对称机件。
@#@()@#@(14)半剖视图常用于表达内外结构均较复杂的对称机件。
@#@()@#@(15)局部剖视图既能表达内部形状,又能保留机件的某些外形。
@#@()@#@(16)局部剖视图上的波浪线可以超出轮廓线之外。
@#@()@#@(17)全剖视、半剖视和局部剖视均使用的是单一剖切平面。
@#@()@#@(18)半剖视图用的是两个平行的剖切平面。
@#@()@#@(19)画在视图轮廓之外的断面称移出断面。
@#@()@#@(20)判断下面斜视图是否正确。
@#@()@#@(21)判断下图采用的局部剖视是否正确。
@#@()@#@4.(5章3节)@#@(22)判断下图是否正确。
@#@()@#@(23)判断下图是否正确。
@#@()@#@(24)判断下图是否正确。
@#@()@#@(25)在几个平行剖切面的剖视图中,不应画出剖切面转折处的投影。
@#@()@#@(26)判断下图的画法是否正确。
@#@()@#@(27)由于图形对称,应采用半剖,如下图一。
@#@()@#@(28)主视图中有一轮廓线与对称中心线重合,不宜采用半剖,应采用局部剖。
@#@如下图。
@#@()@#@(29)判断下图采用的局部剖视是否正确。
@#@()@#@(30)判断下图采用的重合剖面是否正确。
@#@()@#@5.(6章2节)@#@(31)外螺纹的牙顶圆投影用粗实线表示,内螺纹的牙顶圆用细实线表示。
@#@()@#@(32)在剖切平面通过螺杆的轴线时,对于螺栓、螺母均按剖切绘制。
@#@而螺柱、垫圈、螺钉均按未剖绘制。
@#@ ()@#@(33)外螺纹的牙顶圆投影用粗实线表示,内螺纹的牙顶圆用细实线表示。
@#@()@#@(34)在剖切平面通过螺杆的轴线时,对于螺栓、螺母均按不剖切绘制。
@#@()@#@(35)标注尺寸时,”C”表示45度角。
@#@(V)@#@6.(6章5节)@#@(36)定位公差包括位置度、同轴度、对称度。
@#@(V)@#@(37)如果公差带为圆形或圆柱形,公差值前可加Φ(V)@#@(38)极限偏差的负值是没有意义的(X)@#@(39)孔和轴的配合分为过盈、间隙、过渡配合。
@#@(V)@#@(40)有效螺纹的终止界线用粗实线表示()@#@(41)形位公差值是以微米为单位的。
@#@()@#@7.(7章2节)@#@(42)绘制圆的中心线时,用粗实线表示。
@#@()@#@(43)标题栏一般位于图纸的右上方。
@#@()@#@(44)局部视图不可以放置在图纸中的其他地方()@#@(45)剖视图中,金属材料的剖面符号采用45度细线。
@#@()@#@(46)视图中的波浪线可以超出视图外。
@#@()@#@(47)物体两表面相切处不划线。
@#@()@#@(48)图纸中轮廓线用细实线表示()@#@8.(7章4节)@#@(49)基准符号在公差框格中用小写字母表示。
@#@()@#@(50)左视图是零件从左到右的投影。
@#@()@#@(51)不完全互换性只允许零件在一定范围内互换。
@#@()@#@(52)旋转剖的标注可标、可不标。
@#@()@#@(53)将机件的某一部分向不平行于任何基本投影面的平面投影所得的视图称为斜视图。
@#@()@#@(54)比例是指图中图形尺寸与实物尺寸之比。
@#@()@#@(55)图纸中的字体应用宋体书写。
@#@()@#@(56)@#@表示被测要素相对于基准面的平行度公差为0.02毫米。
@#@()@#@(57)粗糙度符号@#@表示用去除材料的方法获得。
@#@()@#@(58)在零件图中,不可见部分一般用虚线表示()@#@(59)在零件图中,必须画出主视图,其他视图可以根据需要选择( )@#@(60)零件图的主视图应选择稳定放置的位置( )@#@(61)在零件图中主要尺寸仅指重要的定位尺寸( )@#@(62)主要尺寸要直接注出,非主要尺寸可按工艺或是形体注出( )@#@(63)上、下偏差可正、可负、可为零()@#@9.装配图(8章5节)@#@(64)对于螺栓、螺母等禁固件,以及轴、连杆、球、键、销等实心零件,若纵向剖切,且剖切平面通过其对称平面或轴线时,则这些零件均按不剖绘制()@#@(65)在装配图中,两相邻零件的接触表面和配合表面画一条线,不接触的表面画两条线,如果间隙较小,也可以画一条线()@#@(66)装配图中所有的零件、部件必须编写序号,并于明细栏中的序号一致()@#@(67)非回转体类零件的主视图一般应选择工作位置。
@#@()@#@(68)在剖视图中,剖面线用细实线绘制。
@#@@#@10.(10章2节)@#@(69)等离子弧焊的穿透法,可以焊接大厚度焊件。
@#@()@#@(70)符号代表的是点焊缝。
@#@()@#@四、作图题(共5题,每题10分,共50分)@#@
(1)补画下图中的圆弧连接,右端的连接圆弧R8,左端的连接圆弧R10(第5章3节)@#@
(2)补画主视图中的相贯线(6章2节)@#@(3)补画主视图中的相贯线(5章2节)@#@@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@密·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@封·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@线·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@@#@专业:
@#@层次:
@#@ 班级:
@#@ 座号:
@#@学号:
@#@姓名:
@#@@#@@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@密·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@封·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@线·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@@#@(4)画出外螺纹的左视图(第6章2节)@#@3.零件图(第7章3节)@#@(5)画出移出断面图A-A@#@五、读图题(共5题,每题15分,共75分)@#@@#@
(1)看懂零件图,并回答下面问题:
@#@(第7章2节)@#@1、此图样由、、、标题栏四个内容组成。
@#@@#@2、该零件的名称是,材料为,绘图比例为。
@#@@#@3、该零件的主视图是采用的剖切平面画出的图,@#@左视图为剖视图。
@#@@#@4、小孔Φ4mm的定位尺寸是和,定形尺寸是。
@#@@#@5、孔Φ24的最大极限尺寸为,下偏差为,公差为。
@#@@#@
(2)读轴零件图,并回答下列问题:
@#@(第7章3节)@#@ @#@@#@1、零件用了个图形,它们分别是、、。
@#@@#@2、零件Φ40这段的长度为@#@3、轴上键槽尺寸的长度为、宽度为、深度为。
@#@@#@4、零件的端为轴向尺寸的主要基准,为径向尺寸的主要基准。
@#@@#@5、键槽的定位尺寸为,沉孔的定位尺寸为。
@#@@#@6、轴的总长为,@#@7、放大图的放大比例是@#@8、B-B是什么视图@#@(3)看懂导套的零件图并填空。
@#@(第7章5节)@#@1、导套零件的材料为,画图比例为,主视图采用的是剖视图。
@#@@#@2、@#@的基本尺寸为,基本偏差是,最大极限尺寸是,最小极限尺寸是,公差是。
@#@@#@3、导套表面粗糙度要求最高的表面是,代号为。
@#@@#@4、越程槽3×@#@0.5表示槽宽,槽深,槽的定位尺寸为。
@#@@#@5、直径为∅38圆柱长为,其表面粗糙度的代号为。
@#@@#@(4)读懂套的零件图,回答下列问题(第7章6节)@#@1.该零件的名称是,材料是,绘图比例为。
@#@@#@2.主视图采用的是剖切平面剖切的剖视图,B下面的图形为视图。
@#@@#@3.上方有5:
@#@1的图为图。
@#@@#@4.尺寸@#@的基本尺寸为,基本偏差是,最大极限尺寸是最小极限尺寸是。
@#@@#@5.套∅100的外圆面的表面粗糙度为。
@#@@#@6.说明图中下列形位公差的意义:
@#@@#@被测要素为,基准要素为,公差项目为,公差值为。
@#@@#@(5)看懂机用虎钳的装配图并填空。
@#@(第8章5节)@#@1.该装配体的名称是共有种零件组成,总共有个视图,画图比例是标准件有种,。
@#@@#@2.主视图右边φ18H8/f7的基本尺寸是,轴的公差带代号是,孔的公差带代号是;@#@属于基制配合。
@#@@#@3.主视图中205属于尺寸即指装配体的,60属于尺寸即指装配体的,116是尺寸即指装配体。
@#@@#@ @#@@#@《机械制图》标准答案与评分标准@#@一、选择题(共70题,每题3分,共210分)@#@1@#@2@#@3@#@4@#@5@#@6@#@7@#@8@#@9@#@10@#@A@#@C@#@D@#@D@#@B@#@C@#@B@#@A@#@D@#@B@#@11@#@12@#@13@#@14@#@15@#@16@#@17@#@18@#@19@#@20@#@A@#@A@#@B@#@C@#@D@#@B@#@C@#@A@#@B@#@A@#@21@#@22@#@23@#@24@#@25@#@26@#@27@#@28@#@29@#@30@#@B@#@A@#@A@#@C@#@C@#@A@#@C@#@B@#@A@#@A@#@31@#@32@#@33@#@34@#@35@#@36@#@37@#@38@#@39@#@40@#@C@#@B@#@D@#@B@#@A@#@C@#@C@#@A@#@D@#@A@#@41@#@42@#@43@#@44@#@45@#@46@#@47@#@48@#@49@#@50@#@C@#@C@#@D@#@C@#@C@#@A@#@C@#@D@#@D@#@B@#@51@#@52@#@53@#@54@#@55@#@56@#@57@#@58@#@59@#@60@#@A@#@B@#@B@#@A@#@B@#@C@#@A@#@A@#@A@#@B@#@61@#@62@#@63@#@64@#@65@#@66@#@67@#@68@#@69@#@70@#@B@#@C@#@D@#@D@#@B@#@C@#@A@#@B@#@A@#@A@#@二、填空题(共题,每空分,共分)@#@1.全剖、半剖,2.45゜、平行细实,3.单一、几个平行,4.对称中心线、视图@#@5.局部视图、波浪,6.重合(叠)、超出,7.断面图、断面,8.粗实、细实,@#@9.P=nS,10.粗实,11.粗实、细实,12.纵向、粗实,13.标题栏、一组图形,14.正确,15.高,16.小,17.加工位置原则,18.孔,19.配合关系,20.间隙配合,21.右下角,22.上方,23.角,24.V型,25.GB@#@三、判断题(共题,每题分,共分)@#@1@#@2@#@3@#@4@#@5@#@6@#@7@#@8@#@9@#@10@#@对@#@对@#@错@#@对@#@对@#@错@#@错@#@错@#@错@#@错@#@11@#@12@#@13@#@14@#@15@#@16@#@17@#@18@#@19@#@20@#@错@#@对@#@对@#@对@#@对@#@错@#@错@#@错@#@对@#@对@#@21@#@22@#@23@#@24@#@25@#@26@#@27@#@28@#@29@#@30@#@错@#@错@#@错@#@对@#@对@#@错@#@错@#@对@#@对@#@错@#@31@#@32@#@33@#@34@#@35@#@36@#@37@#@38@#@39@#@40@#@错@#@错@#@错@#@对@#@对@#@对@#@对@#@错@#@对@#@对@#@41@#@42@#@43@#@44@#@45@#@46@#@47@#@48@#@49@#@50@#@错@#@错@#@错@#@错@#@对@#@错@#@对@#@错@#@错@#@对@#@51@#@52@#@53@#@54@#@55@#@56@#@57@#@58@#@59@#@60@#@对@#@错@#@对@#@对@#@错@#@错@#@错@#@对@#@对@#@错@#@61@#@62@#@63@#@64@#@65@#@66@#@67@#@68@#@69@#@70@#@错@#@错@#@对@#@错@#@错@#@错@#@错@#@对@#@错@#@错@#@四、作图题(共5题,每题10分,共50分)@#@1.答:
@#@画出R8(5分)@#@画出R10(5分)@#@2.@#@画出第一个圆弧(图中红色部分)(3分)@#@采用";i:
5;s:
7097:
"技能选择题病案试题@#@心理咨询师考试案例(技能选择题)@#@一般资料:
@#@张×@#@×@#@,男,13岁,初一学生。
@#@@#@主要问题:
@#@自我感觉不适应,非常讨厌班主任,不肯上学。
@#@@#@就诊情况:
@#@主诉由家属代述,来访者拒绝交谈,回避咨询者的目光。
@#@上小学时成绩优异,没有发现品行问题,与同学相处也愉快,经常上奥赛班,母亲以买电脑卡来鼓励。
@#@小学毕业升初中,要好的四个同学都上了另一所重点中学,并不想上现在的学校。
@#@开学第一次考试只考了20名,觉得很泄气。
@#@有一次去图书馆看书,忘记上课的时间,班主任批评一顿,还要写检讨书,觉得老师不近人情。
@#@与班主任关系紧张,由于厌学和不去上课,老师建议休学。
@#@逐渐不愿意上学,觉得上学是一种负担,在班上没有同学和自己玩,很孤独,无法忍受。
@#@父亲对此很恼火,几次扬言要打人。
@#@在家里容易发脾气,很敏感,自己的要求没有得到满足时,就立即生气、冲动,经常说活着没意思,唉声叹气,说“看穿了”,曾经威胁上吊自杀。
@#@母亲、外婆觉得无计可施,陪同前来咨询。
@#@@#@其他情况:
@#@家庭经济富裕,居住条件好。
@#@每天除了上学外,课余喜欢玩电脑,购买电脑卡及相关物品高达2万元,吃麦当劳,喝可口可乐。
@#@生活中非常依赖母亲,从未单独出门,就诊时也是如此,发育较快,身高一米六九,行为表现幼稚,在咨询室竟往母亲膝上坐。
@#@父亲性格固执,对孩子要求严格,以打骂教育为主,母亲总是护着孩子。
@#@父母准备移民加拿大,对去留问题有分歧。
@#@现与外婆同住,父亲长期在广州经商不在家,父亲和外婆有矛盾。
@#@@#@一、上述内容是在第一次交谈过程中了解到的一些情况,针对案例资料的收集,请回答下列一些问题:
@#@@#@1.多项选择题:
@#@@#@B-A-01B25AP186@#@{A}该案例的主要症状表现有()@#@A.焦虑@#@B.抑郁@#@C.恐惧@#@D.强迫@#@{B}AB@#@2.单项选择题:
@#@@#@B-A-02A34AP186@#@{A}下列症状中那个是核心症状:
@#@(C)@#@A.焦虑@#@B.恐惧@#@C.抑郁@#@D.强迫@#@{B}C@#@3.单项选择题:
@#@@#@B-A-03A43AP189@#@{A}对于该案例,你的初步印象是()@#@A.精神分裂症@#@B.社会适应不良@#@C.强迫性神经症@#@D.社交恐惧症@#@{B}B@#@4.多项选择题:
@#@@#@B-A-04B34BP127@#@{A}您认为该案例产生心理问题的原因有哪些?
@#@()@#@A.性格内向、孤僻@#@B.家庭娇生惯养@#@C.认知能力欠成熟@#@D.学习生活遇到挫折@#@{B}ABCD@#@5.单项选择题:
@#@@#@B-A-04A44BP129@#@{A}您认为该来访者产生心理问题的首要原因是什么?
@#@()@#@A.性格内向、孤僻、敏感@#@B.家庭环境出现问题@#@C.认知发展处于不成熟阶段@#@D.学习生活遇到挫折@#@{B}C@#@6.多项选择题:
@#@@#@B-A-04B44BP127@#@{A}您认为该来访者的家庭环境问题表现在()@#@A.父子关系@#@B.母子关系@#@C.隔代关系@#@D.教育方式@#@{B}ABCD@#@二、针对这一案例,心理咨询师为他进行了EPQ测试。
@#@@#@EPQ测试结果如下(T分):
@#@E量表为40,N量表为65,P量表为55,L量表为50。
@#@@#@7.多项选择题:
@#@@#@B-A-05B45BP82@#@{A}根据EPQ测试得分,该来访者具有下列性格特征()@#@A.性格偏内向@#@B.情绪不稳定@#@C.精神质明显@#@D.掩饰很明显@#@{B}AB@#@8.单项选择题:
@#@@#@B-A-04A45BP82@#@{A}根据EPQ测试结果,该来访者属于下列哪种气质类型()@#@A.多血质@#@B.胆汁质@#@C.粘液质@#@D.抑郁质@#@{B}D@#@9.单项选择题:
@#@@#@B-A-04A45BP81@#@{A}你如何根据EPQ测试结果,判断来访者的测试结果有效()@#@A.根据N、E量表@#@B.根据P、L量表@#@C.根据L量表@#@D.根据N量表@#@{B}C@#@10.单项选择题:
@#@@#@B-A-04A45BP218@#@{A}EPQ测试结果中的T分是指(A)@#@A.标准分@#@B.粗分@#@C.难度分@#@D.鉴别指数@#@{B}A@#@三、如何针对来访者情况,正确合理选用心理测验工具。
@#@@#@11.单项选择题:
@#@@#@B-A-05A55BP106@#@{A}根据该来访者情况,下列哪项测试工具是错误选用()@#@A.SCL-90@#@B.SAS、SDS@#@C.WAIS-RC@#@D.RorschachTest@#@{B}C@#@12.多项选择题:
@#@@#@B-A-05B25BP107@#@{A}针对该案例你认为应从下列哪些方面进行心理评估?
@#@()@#@A.情绪状况@#@B.认知特征@#@C.教育方式@#@D.家庭环境@#@{B}ABCD@#@13.多项选择题:
@#@@#@B-A-05B35BP107@#@{A}下列哪些测评工具可用来评估该来访者的情绪状况?
@#@(ABC)@#@A.SDS@#@B.SAS@#@C.SCL-90@#@D.UPI@#@{B}ABC@#@14.多项选择题:
@#@@#@B-A-05B55AP234@#@{A}下列哪些测评工具可用来评估该来访者的人格特征?
@#@()@#@A.CPAI@#@B.16PF@#@C.MMPI@#@D.EPPS@#@{B}BC@#@四、根据案例资料,你认为应从哪方面着手进行咨询,咨询的目标是什么?
@#@@#@15.多项选择题:
@#@@#@B-B-01B35BP137@#@{A}根据收集到的资料,你认为该案例咨询初期主要的咨询目标是()@#@A.消除焦虑症状@#@B.消除抑郁症状@#@C.情绪放松训练@#@D.纠正错误认知@#@{B}ABC@#@16.多项选择题:
@#@@#@B-B-01B35BP141@#@{A}为了取得远期咨询效果,你认为该咨询案例长远目标有()@#@A.塑造成熟人格@#@B.适应学校环境@#@C.改变教育方式@#@D.增进亲子关系@#@{B}ABCD@#@五、经过多次的心理咨询并配合抗抑郁药物治疗后,抑郁焦虑情绪基本控制,来访者与家人的沟通明显改善,后随父母到了广州,下半年在一个中学上学,学习与成绩有明显进步。
@#@但性格没有多大变化,不喜欢说多话,交往少,依旧收集电脑光碟,有时与父亲对立,其父母关系有时也紧张、争吵,不过整个家庭都意识到,家人之间需要进行沟通与谅解。
@#@@#@17.单项选择题:
@#@@#@B-A-04A33BP138@#@{A}根据以上描述,你认为该来访者的咨询效果?
@#@(B)@#@A.咨询效果显著@#@B.咨询效果较好@#@C.咨询有一定效果@#@D.咨询较果不明显@#@{B}B@#@18.多项选择题:
@#@@#@B-B-02B45BP141@#@{A}根据以上描述,你认为下列哪些问题应继续咨询与关注?
@#@(BD)@#@A.学习问题@#@B.行为问题@#@C.情绪问题@#@D.亲子问题@#@{B}BD@#@19.多项选择题:
@#@@#@B-B-02B53BP139@#@{A}根据以上描述,你认为在下列哪些方面咨询效果不明显?
@#@()@#@A.认知方面@#@B.人格方面@#@C.行为方面@#@D.父母方面@#@{B}BC@#@20.单项选择题:
@#@@#@B-A-04A33BP172@#@{A}根据以上咨询结果,你对该来访者的咨询建议为()@#@A.继续咨询@#@B.结束咨询@#@C.转介@#@D.以上都不是@#@{B}A@#@";i:
6;s:
30052:
"教师资格证面试答辩题目及解释@#@年教师资格证面试答辩题目及解释@#@ @#@@#@ @#@@#@————————————————————————————————作者:
@#@@#@————————————————————————————————日期:
@#@@#@ @#@@#@@#@《黄鹤楼送孟浩然之广陵》答辩@#@教师资格考试的答辩大多会围绕设计思路、教学实施和文章背景等题目展开发问。
@#@中公教师考试研究院为大家提供了较为全面的答辩问题及解析。
@#@@#@1.请根据你的知识积累,简单介绍一下李白?
@#@@#@【参考答案】@#@李白的乐府、歌行及绝句成就为最高。
@#@其歌行,完全打破诗歌创作的一切固有格式,空无依傍,笔法多端,达到了任随性之而变幻莫测、摇曳多姿的神奇境界。
@#@李白的绝句自然明快,飘逸潇洒,能以简洁明快的语言表达出无尽的情思。
@#@在盛唐诗人中,王维、孟浩然长于五绝,王昌龄等七绝写得很好,兼长五绝与七绝而且同臻极境的,只有李白一人。
@#@白的诗雄奇飘逸,艺术成就极高。
@#@他讴歌祖国山河与美丽的自然风光,风格雄奇奔放,俊逸清新,富有浪漫主义精神,达到了内容与艺术的完美统一。
@#@他被贺知章称为“谪仙人”,其诗大多为描写山水和抒发内心的情感为主。
@#@李白的诗具有“笔落惊风雨,诗成泣鬼神”的艺术魅力,这也是他的诗歌中最鲜明的艺术特色。
@#@李白的诗富于自我表现的主观抒情色彩十分浓烈,感情的表达具有一种排山倒海、一泻千里的气势。
@#@他与杜甫并称为“大李杜”,(李商隐与杜牧并称为“小李杜”)。
@#@李白诗中常将想象、夸张、比喻、拟人等手法综合运用,从而造成神奇异彩、瑰丽动人的意境,这就是李白的浪漫主义诗作给人以豪迈奔放、飘逸若仙的原因所在。
@#@李白的诗歌对后代产生了极为深远的影响。
@#@中唐的韩愈、孟郊、李贺,宋代的苏轼、陆游、辛弃疾,明清的高启、杨慎、龚自珍等著名诗人,都受到李白诗歌的巨大影响。
@#@@#@2.回想下刚才所讲授的课文,说说你的教学的重难点是什么?
@#@你是如何突出你的重点,突破难点的?
@#@@#@【参考答案】@#@我的教学是理解诗句意思,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友间的深情厚谊。
@#@而教学难点我侧重于放在了对于学生能力的培养上,旨在培养学生的审美情趣,提高鉴赏能力。
@#@@#@为了突出重点,突破难点。
@#@我引导学生在阅读中学习,让学生能自己从阅读中体会画面感,激发学生学习兴趣、表达自己见解的欲望,采用引导学生运用多种朗读等方法来读懂课文,在教学中主要通过结合抓重点词句帮助学生理解,并适当的结合课文内容设计课件等方法帮助学生从视觉上感知理解,从而受到情感熏陶获得思想启迪,最终达到实现突破教学重难点的目的。
@#@@#@3.诗歌还有什么其他的鉴赏方式?
@#@@#@【参考答案】@#@“移情”是诗歌表达的一种重要方式。
@#@所谓“移情”就是诗人把自己的生命和情趣外射或移注到创作对象中去,使本无生命和情趣的外物仿佛具有人的生命活动。
@#@即古人所说的“以我观物,则物皆着我只色彩”。
@#@移情的过程就是诗人先有某种情意而后将它移注于外物之中,达到物人合一,使对象活动拟人化的过程。
@#@“感时花溅泪,恨别鸟惊心”、“癫狂柳絮随风舞,轻薄逃离逐水流”、“蜡烛有心还惜别,替人垂泪到天明”,这些诗句就是采用了移情手法,其中花、鸟、柳絮、桃李、蜡烛,这些本无感情色彩的“物”在诗人的笔下,宛若与人的喜怒哀乐之情息息相通,别有一番审美情趣。
@#@@#@4.现在的教学理念非常注重拓展阅读,你是如何看待课外阅读的?
@#@@#@【参考答案】@#@在《语文课程标准》中就强调学生在阅读方面应注意“要有较丰富积累,形成良好的语感”。
@#@因此,丰富的课外阅读是学习语文重要途径,我在教学中积累了以下几点经验,与大家相互交流、学习。
@#@@#@1.阐明多读书的道理,让学生懂得多读书的好处。
@#@读书是一种心灵的感受,能提高人的修养;@#@读书是一种德性,能满足心灵的需要;@#@读书是一种修行,能使人从繁琐的世俗生活中挣脱出来,成为一个心灵自由的人。
@#@这些道理,学生听多了,听明白了,会因读书对自己一生的重要性而促使自己去多读书的。
@#@@#@2.合理加强辅导,调动学生阅读积极性。
@#@当学生的读书欲望激发起来后,老师就要根据《新课程标准》和课堂教学有关目标给学生推荐好书刊,还要注意授予学生阅读方法。
@#@@#@3.坚持不懈,培养学生良好的阅读习惯。
@#@我们语文老师要经常渗透读书作用,鼓励学生把读书当做每天必修功课;@#@做好学生挑书的参谋,让学生读有益的书籍;@#@课堂合理设计,让学生有展示读书成果的机会。
@#@@#@4.以身作则,树立榜样,提高学生阅读兴趣。
@#@我们老师不仅要在口头上大力宣讲读书的好处,更重要的时时处处做出榜样,抓紧业余时间博览群书,以便在课堂上个经典名著随口道来,如数家珍。
@#@@#@以上是我全部的答案,谢谢考官。
@#@@#@5.请你谈谈你设计的教学目标。
@#@@#@【参考答案】@#@【知识与能力】认识5个生字,会写7个生字。
@#@能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”等词语。
@#@@#@【过程与方法】理解诗句意思,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友间的深情厚谊。
@#@@#@【情感态度与价值观】学生养成审美情趣,提高鉴赏能力。
@#@@#@《我的老师》答辩@#@众所周知,在教师资格面试中,对考生的考查包含两部分——即试讲和答辩。
@#@试讲讲的好固然重要,但是试讲后的答辩环节的表现也不容小觑,对试讲的结果也会产生一定程度的影响。
@#@很多考生对于答辩中考官都会问到哪些方面的问题,这类答辩问题究竟都应如何组织作答……这些问题都需要考生认真思考和准备。
@#@今天,中公教师特意为大家准备了一篇关于《我的老师》的答辩题目以及参考答案,希望能够为各位考生的考前备考提供一些启发和帮助。
@#@@#@一、说一说本节课的教学目标是什么。
@#@【教学设计】@#@【参考答案】@#@【情感态度价值观】@#@学生树立对老师的尊重,培养良好的师生友谊。
@#@@#@【行为与习惯】@#@学生要尊重老师,养成见到老师要问好的习惯。
@#@@#@【知识与技能目标】@#@熟悉、认识更多的老师,遵从教导。
@#@@#@【过程与方法目标】@#@学习人际交往的基本技能,与老师和谐相处。
@#@@#@二、请你谈一谈在课堂中你是如何吸引学生的注意力的。
@#@【教学实践】@#@【参考答案】@#@针对一年级学生思维比较活跃、活泼好动,而且注意力不容易集中的特点,在课堂中我主要采用情境教学法:
@#@将教学中的一些场景用图片的形式给学生展示出来;@#@还有角色扮演:
@#@将教学中的一些场景让学生自己上台进行扮演,通过做游戏等方式来吸引学生的注意力,提高学生的参与度,做到让学生在玩中学,在学中玩。
@#@@#@三、教师如何提高驾驭课堂的能力?
@#@【教学实践】@#@【参考答案】@#@
(1)树立威信是驾驭课堂的基础,教师的威信能唤起学生的积极情绪体验,产生向教师模范的意向。
@#@@#@
(2)要充分备课,能够有足够的知识储备应对课堂教学,这是驾驭课堂的保证。
@#@@#@(3)掌握好课堂教学环节是驾驭课堂的关键。
@#@教师要组织好一堂课的开端,要抓好课堂秩序的管理,学会用“眼神”调节课堂情境。
@#@@#@(4)民主师生关系是驾驭课堂上的精髓,创设民主平等的教学环境,以保证学习气氛的轻松,达到驾驭课堂的目的。
@#@@#@以上就是《我的老师》答辩,更多教师资格面试技巧,请查看教师资格面试频道。
@#@@#@《长城》答辩@#@教师资格考试的答辩大多会围绕设计思路、教学实施和文章背景等题目展开发问。
@#@中公教师考试研究院为大家提供了较为全面的答辩问题及解析。
@#@@#@1.请简要说说《长城》中的起承转合。
@#@@#@【参考答案】@#@《长城》虽属记叙说明文,却是典型的“起承转合”的章法。
@#@第一段,起——“远看长城,它像一条长龙,在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋”;@#@第二段,承,“承”就是承接、承续,顺着“起”的内容和语势写下去——“从北京出发,不过一百多里就来到长城脚下”;@#@第三段,转,“转”就是转折、转换,就章法而言,转是最难写的部分——“站在长城上,踏着脚下的方砖,扶着墙上的条石,很自然的想起古代修筑长城的劳动人民来”;@#@还写长城吗?
@#@不写了;@#@写什么呢?
@#@修筑长城的劳动人民。
@#@无论从内容还是从语势上看,这都是一种转折、转换。
@#@第四段,合——“这样气魄雄伟的工程,在世界历史是一个伟大的奇迹。
@#@”在这里,“合”起到一个总结、提升的作用,“伟大的奇迹”正是点睛之笔,文眼在此。
@#@@#@2.你认为如何提高驾驭课堂的能力?
@#@@#@【参考答案】@#@第一,梳理威信是驾驭课堂的基础。
@#@教师的威信能唤起学生的积极情绪体验,产生向教师模仿的意向。
@#@这种威信是教师在采取有效措施排除课堂干扰方面具有极大的优势。
@#@@#@第二,教师准备充分是驾驭课堂的保证。
@#@@#@第三,掌握好课堂教学环节是驾驭课堂的关键。
@#@教师要组织好一堂课的开端,要抓好课堂秩序的管理,学会用“眼神”调节课堂情境。
@#@@#@第四,民主师生关系是驾驭课堂的精髓。
@#@创设民主平等的教学环境,以保证学习气氛的轻松,达到驾驭课堂的目的。
@#@@#@3.文章的结尾部分仅仅只用了一句话来概说,这样的结构设置,是否合理?
@#@@#@【参考答案】@#@合理。
@#@从全篇来看,前三自然段是在描述长城的结构布局和长城的建筑过程,从这些方面可以印证长城是一个伟大的奇迹,文章结尾仅用一句话进行总结,可以突出文章所要表达的思想,言简意赅;@#@单看文章开头,文章开篇用了打比方的说明方法,将长城比作长龙,在这里就已经突出了长城的气魄雄伟,文章的片尾,用一句话回扣文章开篇,是文章结构更加紧密。
@#@@#@4.本节课的重点是什么?
@#@如何体现的?
@#@@#@【参考答案】@#@本节课,我所设置的重点是理解课文含义深刻的词句,作者蕴藏在其中的思想感情;@#@打比方、举例子的说明方法。
@#@为了能够更好地解决重点,在新课讲授的环节中,我讲采用品词析句结合谈话法、讨论法等引导学生解决问题,通过引导性的问题掌握作者的思想感情,了解说明方法的作用。
@#@@#@5.谈谈你对新课程所倡导的学生是学习的主体的理解。
@#@@#@【参考答案】@#@《语文课程标准》中指出:
@#@语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。
@#@我认为要想使课堂学习效果更好,就需要承认学生是学习的主体。
@#@@#@教师观念上来说,教师必须尊重学生的人格,平等对待每一位学生。
@#@要明确学习是为了更好地帮助学生提高自身,因此,学习是学生成长的一部分,学生是学习的承载者。
@#@@#@教学方式和学习方式上来说,倡导学生是学习主体地位,就要在教学方式上进行转变,采用能够突出学生特点的、发挥学生个性的一些教学方法。
@#@这些教学方法反过来还可以促进学生的进步,激发学生的学习兴趣,促进学生成长,突出了为学生服务的理念,也突出了学生的主体地位。
@#@@#@ @#@@#@《小儿垂钓》答辩题目和参考答案@#@一、你能简单叙述一下你的教学目标和重难点吗?
@#@@#@【参考答案】@#@身为一名老师,只有在充分了解了学生和教材的情况下我们才能制定出合理的教学目标,所以我的教学目标如下:
@#@@#@【知识与能力】学会认读并且书写“稚”“蓬”等生字词;@#@有感情诵读诗歌@#@【过程与方法】通过教师范读和指导书写掌握生字词;@#@通过看图记忆尝试诵读@#@【情感态度与价值观】体会诗歌的韵律美,感受儿童的天真形象,品味作者的轻松心情@#@而教学重难点又是来自于教学目标,所以我的教学重难点如下:
@#@@#@【教学重点】赏析儿童的形象@#@【教学难点】感受作者的心情以及通过配图尝试诵读诗歌@#@以上是我全部的答案,谢谢考官。
@#@@#@二、你认为你这次的教学设计的优点和不足有哪些?
@#@@#@【参考答案】@#@整首诗歌的教学中,深刻把握了学生的直观特点,在解决了笔画和结构比较难的生字词后,通过老师范读,进行初次感受,其次在整个教学过程中深刻把握了朗读、诵读、配图诵读的多种方式,能让同学们能够尝试初次在课上进行诵读。
@#@@#@另外我也将整首诗歌的重点放在了儿童的形象上和作者的思想感情上,因为这首歌的语言朗朗上口,学生可以方便理解,所以在这方面讲解的比较细致。
@#@@#@但是可能是因为课上过多的时间留给朗读和诵读,导致后面的小结比较仓促,使得整个教案头重脚轻,这是值得改进的地方,使得本科教学设计更加完善。
@#@@#@以上是我全部的答案,谢谢考官。
@#@@#@三、请你说说语文的备课工作包括哪些环节?
@#@@#@【参考答案】@#@备课是教学工作的重要环节,备课充分能够最大限度地实现教学效果。
@#@作为语文教师,按照新课标的要求,我认为备课工作主要包括三个环节:
@#@@#@第一步:
@#@备教材。
@#@熟悉教材、钻研教材是提高课堂质量、达到教学效果的前提。
@#@一方面,教师必须通过分析教材,明确教学目标。
@#@另一方面,教师必须对每一篇课文的内涵、重点段落以及写作背景等都进行充分准备。
@#@@#@第二步:
@#@备教法。
@#@教法是进行课堂教学的有效手段。
@#@教师应根据知识点的难易程度来选择教法,对于简单的知识点,比如对文章基本大意的理解,可以给予简单引导,或者让学生自行消化。
@#@但如果遇到有难度的内容,比如古诗文的理解,教师应通过多媒体或者小组合作等方式,对学生进行点拨和引导。
@#@@#@第三步:
@#@备学生。
@#@学生是教师开展“个性化”教学的核心。
@#@由于学生的学习基础、性格气质各不相同,接受能力也参差不齐,这就需要教师从学生的个体差异入手,在备课时设身处地考虑全体学生,根据教材内容的难易程度合理划分教学对象,以调动其学习积极性。
@#@比如,有的学生对语文学习兴趣浓厚,那么就可以选择任务型的授课方式,让学生自己研究文章并进行报告,但有些学生的功底较差并且兴趣不足,教师就需要多给予其有趣的补充材料,比如相关的奇闻轶事等,激发学生的兴趣。
@#@@#@以上是我全部的答案,谢谢考官。
@#@@#@四、请你说一说,诗歌教学都可以采用哪些方法?
@#@@#@【参考答案】@#@首先,诗歌是一中极富韵律美的文学体裁。
@#@诗歌中的意境需要读者通过诵读才能深刻领会,才能充分感受到其中蕴含的韵律美。
@#@因此在诗歌的学习中,朗诵一定不能少。
@#@教师在讲授过程中应设置多样的朗诵环节,比如集体朗诵,个人朗诵,听名家朗诵音频,配乐朗诵等等。
@#@@#@其次,诗歌的语言较为含蓄凝练,用词不一定是现代汉语中的常见词汇,有时还可能出现古今异义。
@#@因此,对于诗歌的讲解应尽力配合图片,图片是一种直观的辅助工具,通过图片,学生即可将抽象的文字与形象的图片关联起来,同时也将抽象的文字与其自身的经验关联起来,化抽象为具体。
@#@@#@再次,诗歌是一种文字形式有限,但表现形式多样的文体。
@#@为了在有限的字数内展现出尽量多而深的内涵,作者常常会加入一些修辞。
@#@对诗歌这种文体的常见修辞,如对偶、对仗,以及不限于诗歌,但诗歌常常使用的修辞,如比喻、比拟、借代等的分析,就显得尤为重要。
@#@@#@以上是我全部的答案,谢谢考官。
@#@@#@五、作为一名老师,你的班上有一名学生经常不做作业,你怎么办?
@#@@#@【参考答案】@#@小学期间的学生自觉性不强,自主性也不强,出现不爱做作业的情况也是正常的。
@#@作业是整个教学过程中不可或缺的一个环节,它帮助学生对所学知识进行巩固,以达到更好的学习效果,面对学生经常不做作业这种情况,作为老师,面对这种情况,我会积极处理。
@#@@#@首先,在大体了解这位同学最近的学习习惯之后,会和学生谈心。
@#@告诉他老师作业起着及时检测学习效果和巩固学习知识的作用,及时完成作业对学习的提高起着关键性的作用。
@#@@#@其次,我会认真反思自己的教学方式。
@#@据此,我会多和学生沟通交流,了解学生的需求。
@#@学生若是不喜欢做作业,我会寻找教学过程中存在的问题,并及时修改教学计划,改变教学方式,把作业的趣味性和知识性相融合,通过改进自身讲课方式增加学生对课程的兴趣,关注作业的有效性、开放性和趣味性,发挥作业的评测作用,从而帮助学生取得好的学习效果。
@#@@#@最后,我会和家长及时沟通。
@#@因为学生不做作业也可能存在着家庭环境等因素的影响,因此我会及时和家长做好沟通,加强家校间的联系,让家长知晓学生真实的学习状态,请家长和我一起关注孩子的学习,为孩子提供一个良好的成长和学习的氛围,帮助学生养成良好的学习习惯,树立积极的学习态度。
@#@@#@以上是我全部的答案,谢谢考官。
@#@@#@小学教师资格面试-《游山西村》答辩@#@1.请简要介绍本课的作者及写作背景。
@#@@#@【参考答案】@#@陆游,字务观,号放翁,今浙江绍兴人,南宋著名诗人。
@#@他出生于北宋末年,一生处于国家动乱、人民苦难的严重关头。
@#@他能文能武,主张抗金,收复失地,写下许多忧国忧民的诗篇,是一位受人敬仰的爱国诗人。
@#@@#@这首诗写于宋孝宗乾道三年,当时诗人罢官闲居,住在山阴镜湖的三山乡。
@#@在此之前,陆游曾任隆兴府通判,因在隆兴二年积极支持抗金将帅张浚北伐,符离战败后,遭到朝廷中主和投降派的排挤打击,罢官归里。
@#@陆游回到家乡的心情是相当复杂的,苦闷和激愤的感情交织在一起,然而他并不心灰意冷,依旧怀揣着满腔的爱国热情,在农村生活中感受到希望和光明,并将这种感受倾泻到自己的诗歌创作里。
@#@此诗即在故乡山阴所作。
@#@诗题中山西村,指三山乡西边的村落。
@#@@#@以上是我全部的答案,谢谢考官。
@#@@#@2.请谈谈你对新课程标准中的“三维目标”的理解。
@#@@#@【参考答案】@#@语文课程标准中的教学目标包括了知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度。
@#@三维目标集中体现了新课程标准改革的基本理念,也体现了素质教育在学科课程中培养的基本途径,更体现了学生全面和谐发展、个性发展和终身发展的客观规律。
@#@@#@在新课程中,三维目标是主要矛盾,知识和能力是主要矛盾的主要方面。
@#@在这三个维度中,知识和能力是基础,是核心,是最重要的一个维度,同时它又是其他两个维度发展的依托。
@#@三维的教学目标是一个整体,知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系,融为一体。
@#@在教学中,既没有离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习,也没有离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。
@#@它是一个问题的三个方面,并非是三个各自独立的教学目标。
@#@@#@作为教师,在教学过程中,要把三维目标当作是一个不可分割、相互交融、相互渗透的连续过程和有机整体。
@#@我在以后的教育教学活动也要紧紧围绕着这一目标开展,做到教学目标明确清晰、教学内容正确无误、教学方法灵活恰当、课堂组织严密紧凑、师生作用充分发挥,而在掌握知识的过程中,既要有能力的训练,也要有对学习方法的了解和运用,更要有态度、情感和价值观的体验与培养,以此提高教学质量,促进学生的全面发展。
@#@@#@以上是我全部的答案,谢谢考官。
@#@@#@3.请谈谈你本课板书的设计@#@【参考答案】@#@我本课的板书完全主要的讲授围绕着进行。
@#@一是感受村民的热情好客,二是体会文章蕴含的深刻哲理。
@#@为了更好更简洁的呈现板书,我选择了词语式板书,这样的板书好处是可以使学生一目了然地把握中文章的重难点。
@#@同时,为了使词语式的板书具有吸引力,选择了字数相等,意思相近的词语,排列在一起,相信能够增加学生的学习兴趣。
@#@@#@以上是我全部的答案,谢谢考官。
@#@@#@4.请你说说诗歌的讲授中有哪些必不可少的教学方法?
@#@@#@【参考答案】@#@首先,诗歌是一中极富韵律美的文学体裁。
@#@诗歌中的意境需要读者通过诵读才能深刻领会,才能充分感受到其中蕴含的韵律美。
@#@因此在诗歌的学习中,朗诵一定不能少。
@#@教师在讲授过程中应设置多样的朗诵环节,比如集体朗诵,个人朗诵,听名家朗诵音频,配乐朗诵等等。
@#@@#@其次,诗歌的语言较为含蓄凝练,用词不一定是现代汉语中的常见词汇,有时还可能出现古今异义。
@#@因此,对于诗歌的讲解应尽力配合图片,图片是一种直观的辅助工具,通过图片,学生即可将抽象的文字与形象的图片关联起来,同时也将抽象的文字与其自身的经验关联起来,化抽象为具体。
@#@@#@再次,诗歌是一种文字形式有限,但表现形式多样的文体。
@#@为了在有限的字数内展现出尽量多而深的内涵,作者常常会加入一些修辞。
@#@对诗歌这种文体的常见修辞,如对偶、对仗,以及不限于诗歌,但诗歌常常使用的修辞,如比喻、比拟、借代等的分析,就显得尤为重要。
@#@@#@以上是我全部的答案,谢谢考官。
@#@@#@5.随着“学国学”风的盛行,有很多家长选择了把孩子送进私塾学习,你怎样看待这样的教育方式?
@#@@#@【参考答案】@#@我个人是不认同这样的教育方式、学习方式的。
@#@相对于学校集体教育来讲,私塾属于一种个体教育。
@#@这种个体教育是有着自身弊端存在的。
@#@@#@首先,学生是发展中的人,正处于人格养成期。
@#@这种基本品质的养成这是个体教育本身的一个缺陷,孩子在接受个体教育的同时,也就意味着相比接受集体教育的孩子要缺少很多集体活动和集体生活,从而孩子的集体意识、合作意识、竞争意识等逐渐淡薄,不利于其发展。
@#@@#@其次,如果整个成长过程都只接受个体教育的话,很容易造成孩子性格的孤僻,缺少友情及人际交往,不利于孩子的发展。
@#@@#@最后,接受个体教育的孩子是不会得到任何受社会肯定的学历的,造成学历的缺失。
@#@虽然一纸学历不是万能的,但却是能够迈入社会,参与选拔招聘的敲门砖,是最基本的要求。
@#@这对于日后个人发展依旧是有限制的。
@#@@#@所以我是不认同这种教育方式的,望子成龙之心能够理解,但也要理智而为。
@#@@#@以上是我全部的答案,谢谢考官。
@#@@#@ @#@@#@小学语文《山中访友》答辩@#@1.这篇文章的主要内容是什么?
@#@@#@【参考答案】@#@这篇散文的构思方式新奇、有童趣与好奇心。
@#@作者“满怀好心情”进入到山林之中,去探访山中的“朋友”,与亲密的“朋友”们互诉心情,营造出了一个如诗如画的美丽世界,表达出自己对大自然的热爱之情。
@#@这篇文章主要写了三个部分的内容,第一部分是1—2自然段,主要描写了访友的时间、环境和心情;@#@第二部分是3—7自然段细致的描绘了访友情境,也抒发了对“朋友”的感情。
@#@@#@第三部分是第8自然段,主要记述了告别“朋友”。
@#@@#@2.你的教学目标是什么?
@#@@#@【参考答案】@#@【知识与能力】@#@自由朗读课文,借助字典查清字词,同桌之间可以互相正音。
@#@@#@【过程与方法】@#@教师示范读,让学生跟读并且体会情感基调。
@#@@#@【情感态度与价值观】@#@学生默读课文同时给课文划分层次,并概括各部分的大意。
@#@@#@以上是我全部的答案,谢谢考官。
@#@@#@3.你能再为本课设计一个导入吗?
@#@@#@【参考答案】@#@我设计的导入是这样的:
@#@先提问学生,你觉得“朋友”的含义是什么,引导大家说出,“朋友”不单指人,自然界中的很多事物都可以被我们称之为朋友。
@#@然后用多媒体设备播放自然景物图片,让学生谈感受,并说一下自己愿不愿意与它们成为“朋友”,以此引入课题,并板书。
@#@以上是我全部的答案,谢谢考官。
@#@@#@4.谈谈你拓展延伸的设计意图?
@#@@#@【参考答案】@#@阅读能力是学生在学习语文课程时必须要掌握的基本能力,但同时交流与表达也是学生所需要锻炼的能力之一。
@#@而本课中,出现了很多值得学习的修辞手法,比如说比喻。
@#@拟人、排比等。
@#@而且,对于小学六年级的学生来说,他们是想象力丰富并且善于模仿的。
@#@他们具有对优美文段的赏析能力,那么也就同样的可以找到文中值得学习的部分进行仿写,从而提升写作能力。
@#@因此,在本课的拓展延伸部分,设计的是让同学们仿写文中设计拟人和排比修辞手法的段落。
@#@相信同学们在学完课文之后,一定能够在表达的层次和措辞上面得到相应的训练。
@#@通过拓展延伸的环节,正好可以训练学生们的交流表达能力,让大家的语文能力得到进一步的提升。
@#@@#@5.如果有老教师的教案在,你会不会原封不动地照搬来授课?
@#@为什么?
@#@@#@【参考答案】@#@我不会照搬老教师的教案。
@#@@#@首先,即使是同样的年龄段的学生,也会有不同之处,每个班级的学生都有其各自不同的特点,需要老师进行细致地了解和把握。
@#@因此,教案的设计要与学生的学情相对应,注重个性化和针对性。
@#@老教师的教案,不一定适应我所教学的班次,如果照搬照抄的话,就不能做到对课堂内容的深入探究,就无法和学生们的特点相匹配,也就无法达到既定的教学效果了。
@#@况且,即使是同样班次的学生,也会在上课的过程中出现不同的生成性资源,如果照搬教案,就会限制老师的思维,使得课程死板,缺乏机制,欠缺灵活性。
@#@@#@其次,因为教材内容有绝大部分的课文都是一样的,很多有经验的老教师经过一遍又一遍的讲解,会形成十分优秀的教学模式,但是,这些优秀的教案以及教学方法,我们绝不能照搬照抄,应该取其精华、去其糟粕,借鉴其中对我们有益处的部分,再结合学情设计属于我们自己、符合学生需求的教案,通过对比找出自己的差距和不足之处,多看几篇优秀教案,博采众长,这样才能让自己教学设计的能力不断提升,才能够不断充实完善我们的教学水平。
@#@@#@此外,每个人多有自己的独特想法,在设计教案时也会有独特之处,尤其是对于我们新老师来说,我们是祖国教育事业的新鲜血液,就更不应该被固有模式框定住,只有不断的去发散思维、去创新,才能更好的适应时代发展的要求,推动个人地全面成长,推动教育事业的不停进步。
@#@以上是我全部的答案,谢谢考官。
@#@@#@ @#@@#@《做学习的主人》答辩@#@一、我们在学习中遇到困难,如何克服呢?
@#@【学科知识】@#@【参考答案】@#@我们在学习中也遇到过困难,但是只要动脑筋,想办法,总会克服困难的。
@#@@#@例如不会的查查字典,多看看就会了,查查书,找人问一问,写个";i:
7;s:
37:
"鸡的组织结构及解剖精@#@@#@";}
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