五年级语文《白鹭》集体备课教案.docx
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五年级语文《白鹭》集体备课教案.docx
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五年级语文《白鹭》集体备课教案
黔西县第二小学集体备课教案
课题:
1.白鹭
主备人:
陈琼
上课时间:
第1周
课时划分:
二课时
教学目标:
1.认识“鹭、嫌”等8个生字,会写“素、宜”等11个字。
掌握“精巧、配合”等18个词语。
2.正确、流利地朗读课文,理解重点句子的深刻含义。
3.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美,体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情,激发学生对鸟类,对大自然的热爱。
教学重点:
正确、流利地朗读课文,学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。
教学难点:
理解“白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗”的含义。
教学准备:
课件
教学过程
个性化设计
第一课时
一、谜语引入,介绍资料。
(出示课件2)
1.教师以谈话形式引入:
大家猜一则谜语,这是一首古诗。
“霜衣雪花青玉嘴,群捕鱼儿溪水中。
惊飞远映碧山去,一树梨花落晚风。
”同学们知道是什么吗?
对,是白鹭,这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭(出示白鹭的图片)今天我们就学习现代杰出文学家郭沫若的《白鹭》这篇课文,同学们知道郭沫若吗?
(板书:
白鹭)
2.展示交流有关郭沫若的资料。
(出示课件3)
3.齐读课题
二、初读课文,扫清障碍。
1.利用工具书或联系上下文,自学生字词。
(出示课件4)
2.准确、流利地朗读课文。
三、再读课文,整体感知。
带着以下问题默读课文:
(出示课件5)
(1)课文主要描写的是什么?
它有什么特点?
(2)作者描绘了几幅图?
分别给这几幅图取一个名字。
(3)作者对白鹭是怎样的情感?
你能找出相应的句子吗?
(4)你能给课文分成几部分?
每部分的内容是什么?
四、交流自学成果,解决问题。
师:
这篇课文主要描写的是什么?
它有什么特点?
这个特点希望同学们用一个词语总结出来。
(板书:
白鹭-----外形美)
作者描绘了几幅图?
你分别给它们取了什么名字?
(板书:
清田独钓图。
(出示课件7)
清晨望哨图(出示课件8)
黄昏低飞图。
(出示课件9)
我们可以给课文分成几部分?
生给课文划分段落,并概括段落大意。
五、课堂小结。
这节课我们认识了白鹭,明白了白鹭的美,体会到了作者对白鹭的喜爱之情。
可以说,这一课是很有收获的。
第二课时
一、复习导入。
1.这节课我们来继续学习《白鹭》这篇文章。
(板书:
白鹭)
2.听写词语,订正。
(出示课件12)
精巧色素配合身段生硬寻常常见
忘却流线型结构青色清晨安稳悠然黄昏恩惠美中不足散文诗
3.抽查背诵。
二、深读课文,体会情感。
师:
在上一节课的教学中,我们已经知道这篇文章描写了白鹭的美,那么,作者是如何体现白鹭的美的?
就让我们深入阅读课文,去感受一下。
重点句子解析。
(出示课件13)
①鹭是一首精巧的诗。
运用比喻句,从总体上赞美白鹭的美。
用“诗”来比喻,新奇,贴切,耐人寻味。
板书:
精巧的诗
②鹭“色素的配合”从哪里可以体现出来?
作者对此是如何评价的?
学生讨论,师生共同总结:
板书:
色素美:
雪白铁色青色
评价:
素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。
这句话说明了白鹭颜色的恰到好处。
③鹭“身段的大小”从哪里可以体现出来?
作者对此是如何评价的?
(出示课件14)
学生讨论,师生共同总结:
板书:
身段美:
流线型结构,长喙,脚。
评价:
增之一分则嫌长,减之一分则嫌短。
这句话说明了白鹭身段美得恰到好处。
④白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢?
白鹭:
色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。
白鹤:
太大而嫌生硬。
朱鹭、苍鹭:
太大了些,而且太不寻常了。
这是把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行了对比,写出了白鹭无论色素的配合,还是身段的大小,都很适宜的特点,突出了白鹭的美。
⑤而白鹭却因为它的常见,而被人忘却了它的美。
作者告诉我们怎样的哲理?
(出示课件15)
学生讨论,师生共同总结:
板书设计:
色素美:
雪白铁色青色
外形美
白鹭(精巧的诗)身段美:
流线型结构、
长喙、脚(韵在骨子里的散
图画美---清田独钓图文诗)---喜爱
悠然美---清晨望哨图赞美
清澄美---黄昏低飞图
教学反思:
黔西县第二小学集体备课教案
课题:
2.落花生
主备人:
陈琼
上课时间:
第1周
课时划分:
二课时
教学目标:
1.认识“榴”等·6个生字,会写“亩、播”等8个生字;掌握“便”这个多音字,理解“便宜、爱慕”等词语的意思。
2.分角色朗读课文,背诵课文重点句,把握课文内容。
3.理解课文中含义深刻的句子,学习花生朴实无华,默默奉献的精神。
教学重点:
分角色朗读课文,把握课文内容。
学习对比手法在文中的作用。
教学难点:
理解课文中含义深刻的句子,学习花生朴实无华,默默奉献的精神。
教学准备:
课件
教学过程
个性化设计
第一课时
一、激趣导入
1.谜语导入:
麻屋子,红帐子,里面住着个白胖子。
(打一物)
同学们,你们知道是什么吗?
生猜谜语
2.教师板书课题,学生齐读课题。
(板书:
落花生)
3.作者简介
4.“落花生”就是我们平时常见常吃的花生,可为什么叫它“落花生”呢?
课前同学们都查阅了资料,谁来谈一谈?
(出示课件2)
5.过渡:
课文围绕花生讲了一些什么事呢?
同学们读读课文就知道了。
二、初读课文,整体感知(出示课件3)
1.自由读课文,要求读准字音,把句子读通顺,标出自然段序号。
2.同桌互读课文,互相检查,纠正读错或读破句的地方。
3.借助多媒体检查认读生字词情况(可指名读、齐读、分行、分组比赛读)。
4.检查学生读课文情况,指名读指定的段落,评议读的情况。
(出示课件4)
5.默读课文,思考:
课文围绕花生讲了哪些事?
三、学习课文的第一、二部分(出示课件5)
1.默读第一、二自然段,边读边思考:
你读懂了什么,还有哪些不懂的地方?
2.汇报交流。
(出示课件6)
(1)说一说你都读懂了什么?
(2)质疑、解疑。
第二课时
一、复习引入,交代探究目标
1.回忆课文围绕落花生讲了哪些事。
2.这节课我们继续探究课文,学习课文的第三部分,弄清作者对花生为什么有着特殊的感情,还要学习作者表达思想感情的方法。
二、深入探究课文的第三部分(出示课件7)
1.默读课文,想一想:
这部分课文讲了几层意思?
2.自读课文,画出父亲说的话,谈谈你的理解,体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。
(出示课件8)
3.小组讨论交流。
4.全班交流,教师引导。
(出示课件9)
(l)体会第一层意思(重点理解父亲的话)
①出示父亲的话。
②指名读父亲的话,然后完成如下填空:
(出示课件10)
父亲的话中提到了_______、_______、________、_________四种事物,父亲认为虽然_______、_______、______让人一见就________,但是和________相比,还是_______最可贵。
③分析父亲的话,学生议答。
(出示课件11)
(引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头,炫耀自己,而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己,具有藏而不露的美德。
)
(2)体会第二层意思
过渡:
父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点,父亲仅仅是说花生吗?
(出示课件14)
①出示父亲的话。
②学生齐读,谈理解。
四、总结全文
1.分角色朗读课文。
2.读了这篇课文,你想说点什么?
把你的想法和同学们交流。
板书设计:
收花生
落花生品花生默默无闻地奉献最可贵
评花生——对比(桃子、石榴等)
教学反思:
黔西县第二小学集体备课教案
课题:
3.桂花雨
主备人:
陈琼
上课时间:
第1周
课时划分:
二课时
教学目标:
1.认识“箩、杭”这两个生字,会写“懂、兰”等10个生字,理解“至少、完整”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文,边读边想象课文描述的情景。
体会作者留恋童年,思念家乡的思想情感。
3.朗读课文,联系上下文体会重点句子的含义,体会思乡情感,培养学生热爱家乡的情趣。
教学重点:
有感情地朗读课文,边读边想象课文描述的情景。
体会作者留恋童年,思念家乡的思想情感。
教学难点:
在朗读课文的基础上,联系上下文体会重点句子的含义,体会思乡情感,培养学生热爱家乡的情感。
教学准备:
课件
教学过程
个性化设计
第一课时
一、激趣导入。
同学们,我们学过李白的诗《静夜思》(出示课件2),我们知道这首诗描写的是诗人通过“月”这件事物来表达思乡之情。
是啊,人们往往把思乡之情寄托于一件事物,今天,我们就看看作者琦君是怎样把思乡之情寄托于“桂花雨”的吧!
(板书:
桂花雨)
二、初读课文(出示课件4)
1.学生读课文,读准字音。
圈出生字、词,并借助工具书理解其含义。
2.用自己喜欢的方式读课文,把握课文内容。
体会作者通过“桂花雨”表达对家乡的思念之情。
三、整体感知
1.默读课文,边读边思考:
课文写了哪些事?
主要写了一件什么事?
我们可以把课文分成几部分?
(出示课件5)
2.小组交流、讨论。
师:
请同学们展示交流、讨论的成果。
过渡语:
要想整体把握一篇文章,我们首先要把握这篇文章的结构。
这篇文章可以分为三部分:
(出示课件6)
第一部分介绍桂花开放的时间,描写桂花树的样子。
第二部分具体回忆了家乡院子里桂花开放的情形,细致地描写了“我”和母亲摇桂花的情景。
第三部分描写了杭州一座小山上的桂花,将它与家乡的院子里的桂花比较,再次表达了对家乡的热爱和怀念。
过渡语:
这篇课文主要写了一件什么事?
(出示课件7)课文主要写了“摇桂花”这件事。
(板书:
爱桂花——摇桂花——思桂花)
四、从具体事件入手,详细把握课文内容。
师:
请同学们带着这些问题认真阅读课文。
1.作者写爱桂花,喜爱它的什么?
2.作者写摇桂花过程中,主要介绍了什么?
里面包含了怎样的感情?
3.作者又是通过哪几件事体现思桂花的?
生答,师总结
第二课时
一、复习导入
1.《桂花雨》这课的主要内容是什么?
2.这篇课文承载了作者怎样的思想感情?
二.听写生字词。
三、精读课文,深入领悟。
(出示课件12)
1.用较快的速度默读课文,思考桂花给“我”带来了哪些快乐,并画出有关的词句。
2.将你找出的句子有感情地读给同桌听。
3.重点品味摇桂花的乐趣。
(出示课件13)
(1)为什么说“摇桂花”对“我”来说是件大事?
(2)理解“总是”。
生答,师总结:
“总是”一词体现出“我”对摇桂花的喜爱之情。
理解“这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。
”
生答,师总结:
“乐”字体现出“我”对摇桂花的喜爱之情;“使劲”写出了“我”摇桂花的状态。
这句话是“摇桂花对我来说是件大事”的具体化。
四、对比阅读,反复体会
1.反复读读“可是母亲说,这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。
”和同桌讨论一下对这句话的理解。
2.浏览全文,找理由说说:
你认为家乡桂花香还是杭州桂花香?
品读,体会家乡桂花的香。
(1)哪个字突出地说明桂花的香气呢?
(2)指导朗读,指名读,小组读。
3.杭州的桂花香,找出相关的句子。
4.事实上,桂花的香气是一样的,甚至,杭州小山因为桂树多,更显得香气浓郁些。
而母亲为什么还要说“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”?
母亲这句朴素的话,与“月是故乡明”如出一辙。
母亲每年都闻着桂花的香气;关注桂花,收获桂花,体验着馈赠桂花的快乐;吃着桂花食品,喝着桂花茶……桂花已充盈了她全部的生活。
家乡院子里的这棵桂花树,是母亲生活乃至生命的一部分,还有什么可以替代它吗?
从中,我们不难看出,家乡在母亲心中的分量。
这里运用对比的写法,体现出母亲对家乡的热爱和怀念。
5.母亲的这种情感,这份情怀,无疑也感染了作者。
体会“于是,我又想起了我在故乡童年时代的“摇花乐”,还有那摇落的阵阵桂花雨。
作者通过回忆“摇花乐”,表达对童年生活的回忆,表达对故乡的思念之情。
板书设计:
爱桂花--------喜欢它迷人的香气
桂花盛开,香气四溢
摇桂花摇落桂花,如雨飘下充满欢乐
一年四季,香甜生活点点桂花雨
桂花雨片片思乡情
杭州赏桂花
思桂花给母亲带桂花深埋心中
又现故乡桂花情
教学反思:
黔西县第二小学集体备课教案
课题:
4.珍珠鸟
主备人:
陈琼
上课时间:
第2周
课时划分:
一课时
教学目标:
1.认识“蔓、幽”等10个生字,掌握多音字“挨”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会作者的思想感情。
3.练习快速默读课文,提高默读能力,理解课文最后一句话的含义,领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,激发学生爱护动物、善待生命的情感。
教学重点:
正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会作者的思想感情。
教学难点:
练习快速默读课文,提高默读能力,理解课文最后一句话的含义,领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,激发学生爱护动物、善待生命的情感。
教学准备:
课件
教学过程
个性化设计
一、激趣导入。
哪些同学家里养了小动物?
谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的?
老师给你们带来一只珍珠鸟。
(出示课件1)小小的珍珠鸟可爱吗?
今天我们要学习的课文就叫《珍珠鸟》。
(板书:
珍珠鸟)
二、初读课文,整体感知。
(出示课件4)
1.学生默读课文,扫清生字词的障碍,正确认读10个生字。
2.浏览课文,思考:
从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来会一点都不害怕人,而且和作者相处得非常好?
这些变化是怎么来的?
从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?
文章最后一句话是什么意思?
三、品读课文,尝试回答前面3个问题。
(出示课件5)
1.读课文,说一说:
珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化?
珍珠鸟为什么会发生这些变化?
2.找出文中重点句子,深入体会“我”对珍珠鸟的喜爱之情。
四、合作,探究。
(出示课件6)
1.教师提出参考方向,学生们通过分组合作,讨论探究某一方面,解决文中的难点、疑点。
(1)为什么文章在起始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”?
(2)珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化?
(3)为什么写小珍珠鸟啄那些大文豪的名字?
这有何用意?
(4)珍珠鸟开始怕人后来不怕人,这是一种什么写法?
有什么作用?
(5)“信赖,往往创造出美好的境界”这句话对全文有什么作用?
2.小组推荐代表汇报讨论结果,回答其他组提问,全班讨论。
(出示课件7)
师总结:
珍珠鸟对人的情感经历了怕——喜——近——亲——爱这个过程,从中我们可以看出小珍珠鸟对人的情感变化,而这一变化来自于“信赖”。
五、回顾全文,有感情地朗读令自己感受最深的句子,体会语言特色。
【板书设计】
珍珠鸟怕喜近亲爱
信赖创造美好的境界
教学反思:
黔西县第二小学集体备课教案
课题:
语文园地一.口语交际.习作
主备人:
陈琼
上课时间:
第2周
课时划分:
四课时
教学目标:
1.根据班级的实际情况,让学生制定班级公约,营造良好的学习环境,建设团结友爱的班集体。
2.引导学生根据本单元课文的写法,围绕自己的心爱之物去写习作。
3.办一期“我的心爱之物”习作专栏,贴上习作和图片,引导学生之间互相分享交流。
4.根据语境理解相同词语的不同意思,并会写句子。
5.积累古诗词。
教学重点:
清楚明了地表达自己的观点,认真听取别人的观点。
教学难点:
能写清楚心爱之物的外形,得到心爱之物的过程,以及成为自己心爱之物的原因。
教学准备:
课件
教学过程
个性化设计
第一课时
一、激趣导入。
(出示课件2)
同学们,我们每个人都是班级的一员,我们每个人都是班级的小主人。
为了把我们班建设成一个学习环境良好、大家团结友爱的温馨的大家庭,今天,我们就一起制定一个班级公约,让大家一起遵守,让我们班呈现出崭新的面貌。
二、合作探究。
(出示课件3)
同学们,我们分小组活动制定班级公约。
全班讨论班级想要达到的目标。
1.班级公约要根据我们班的实际情况来制定。
2.制定的公约要切实可行,不能好高骛远。
3.每个同学先在纸条上写出两三条自己认为比较重要的公约内容,然后再小组讨论。
每个小组制定一份,进行全班交流。
4.选择最合适的班级公约,大家共同遵守。
三、小组汇报,形成公约。
现在,每个小组把自己制定的公约向大家展示,注意发言要控制时间,要用普通话正确、流利地读出来。
大家做好笔记,把自己认为好的内容记下来。
最后大家讨论,既总结大家的共同意见,也说明不同意见。
四、大家总结,形成公约。
现在,我们班的公约已经形成,希望大家共同遵守,让我们班成为一个学习环境良好、大家团结友爱的大家庭。
现在老师把班级公约公布如下:
1.按时上学,不迟到。
2.上课专心听讲,大胆发言。
回答问题声音响亮。
3.课间休息做有益的游戏,不追逐,不打闹。
4.课后认真复习,按时完成作业。
第二课时
一、创设情境
我们每个人都有自己特别钟爱的东西,你的心爱之物是什么呢?
是生日时爸爸送的玩具熊,还是妈妈送的小白兔?
是爷爷奖励你的旱冰鞋,还是妈妈在寒冷的冬夜为你赶织的毛衣?
……
今天,我们的习作就是围绕“心爱之物”来写的。
现在就让我们写一写“我的心爱之物”吧。
二、审题指导(出示课件2)
1.读题目,你都了解到了什么?
2.你认为这次习作的重点应在什么上下功夫?
三、组织材料。
(出示课件3,4)
1.想想什么是自己的心爱之物,是什么原因让你对它产生这样的感情。
按要求准备。
(1)说一说它是什么。
(2)说一说你的心爱之物是什么样子的,你和它之间发生过怎样动人的故事。
2.汇报自己的选材。
(1)请习作较好的同学先汇报,其他同学认真听,根据自己的理解进行较为客观的评价。
(2)再请中等和有一定困难的学生进行汇报。
同学和老师之间进行及时评价,友善地提出不足之处。
四、突破难点(出示课件5)
1.刚才我们已经说过,要写好这篇文的章重点是写清心爱之物的样子、得到的过程以及你和它之间发生的故事。
怎样把这些写下来,形成一篇文章呢?
2.就刚才同学们的故事,大家提出修改方案。
小组进行讨论,汇报讨论结果
3.教师总结:
描写心爱之物样子的时候,我们要抓住它的外形特点进行描写;简要介绍得到它的过程;详细介绍你们之间发生的故事。
(板书设计:
心爱之物得到的过程(略写)我和心爱之物之间发生的事(详写))
五、动笔练习(出示课件6)
根据你刚才的材料进行写作练习,注意要把过程写得生动具体。
第三课时
一、情境导入
同学们,这一单元学完了,现在,我们来到了语文园地这个版块,就让我们进入语文园地一,去汲取里面的营养吧。
二、自主学习,合作探究。
1.交流平台
同学们,学习了这一单元,你们有什么收获呢?
和大家交流一下吧?
(出示课件2)
这个单元的课文都是描写________的,文章或蕴含着浓浓的感情,或引发了作者深深的思考。
就像________(作者)的桂花雨,不仅带给她许多童年的快乐的回忆,还寄托了她浓浓的___________之情,让人深受感动;《落花生》中,用花生___________、________的特点,来说明做人的道理;《白鹭》一文让人在体会白鹭美的同时,明白了美就蕴含在____________的事物中,我们要有善于发现的眼睛;《珍珠鸟》则体现出___________的快乐与美好。
(事物琦君思乡朴实无华用处很多平常信任)
2.词句段运用(出示课件3)
(1)读下面的句子,体会它们在描写事物的方法上有什么相似之处。
(2)比较每组句子中加点词语的意思,根据要求用“温和”写句子。
(出示课件5)
a.读句子,理解加点词语的不同意思。
b.理解“温和”的不同含义,并造句。
c.把你知道的不同语境中有时意思不同的词语写出一个。
师总结:
通过练习,我们发现,相同的词语在不同的句子中会有不同的含义,因此,我们在理解词语意思的时候,要联系上下文,这样理解起来会更准确。
第四课时
日积月累。
(出示课件7)
学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗。
黄鹤楼送孟浩然之广陵
(唐)李白
故人西辞黄鹤楼,
烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽,
唯见长江天际流。
(1)朗读这首诗。
(2)简介作者
(3)写作背景
李白寓居安陆期间,结识了长他十二岁的孟浩然,两人很快成了挚友。
开元十八年(730年)三月,李白得知孟浩然要去广陵(今江苏扬州),约孟浩然在江夏(今武汉市武昌区)相会。
几天后,孟浩然乘船东下,李白亲自送到江边。
送别时写下了这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
(4)(板书设计:
说说诗句的意思和表达的情感)。
(出示课件9)
老朋友在黄鹤楼与我辞别,在烟花烂漫的三月去往扬州。
孤帆的影子远去,在碧空中消逝,只看见浩浩荡荡的长江向天边流去。
这首诗是李白出蜀游历期间的作品,写出了诗人送别友人时无限依恋的感情,也写出了祖国河山的壮丽美好。
(5)学生读读背背
(6)测试学生背诵情况,并设情境练习。
(出示课件10)
板书设计:
完成填空
语文园地一对比的写作手法
相同词语在不同语境中有不同含义
说说诗句的意思和表达的情感
教学反思:
- 配套讲稿:
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