初中作文训练:语言描写Word下载.doc
- 文档编号:6846640
- 上传时间:2023-05-07
- 格式:DOC
- 页数:4
- 大小:165KB
初中作文训练:语言描写Word下载.doc
《初中作文训练:语言描写Word下载.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《初中作文训练:语言描写Word下载.doc(4页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写,其主要作用是刻画人物性格。
三、语言描写的类型
⒈独白
“唉,这鬼天气!
又闷又热,蚊子也来捣乱,一夜没睡,真倒霉!
”王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着。
⒉对话
“你去哪儿?
”“图书馆。
”“借书吗?
”“不,还书。
”
⒊多人议谈
马克说:
“我们去上海吧。
”玛丽说:
“上海没什么传统的东西,还是去西安吧。
”罗兰一听又不同意了,急忙说:
“我喜欢自然风景,听说中国的西部自然风光很好,我们去那里旅行吧。
”爱德华听了他们的话,很为难地说:
“你们每个人的想法都不同,我们到底去哪里好呢?
四、描写人物语言的方法
⒈根据语境灵活运用表示“说”的词,如叫、喊、问、数、应、道等。
A.“来呀!
”我最好的朋友杰利对我叫喊,“别做胆小鬼。
B.“我来了!
”我一面应着,一面跟着他们跑。
C.“嗨,慢着,”我软弱地哀求道,“我没法——”
D.“好,”他对我说,“现在你把左脚踏到那块岩石上。
不要担心下一步,听我的话。
E.“有什么好自豪的呢,不过是份内之事。
”他低着头,并不停下手中的活。
⒉标点正确,交替使用语言描写的五种基本格式。
⑴提示语在前面
妈妈轻轻地摸了摸我的额头,心疼地说:
“瞧你,这两天人都瘦了以后可得注意保暖,不能再感冒了!
⑵提示语在后面
“瞧你,这两天都瘦了。
以后可得注意保暖,不能再感冒了!
”妈妈轻轻地摸了摸我的额头,心疼地说。
⑶提示语在中间
“瞧你,这两天人都瘦了。
”妈妈轻轻地摸了摸我的额头,心疼地说,“以后可得注意保暖,不能再感冒了!
⑷提示语在两边
妈妈轻轻地摸了摸我的额头,“瞧你,这两天人都瘦了。
”她心疼地说。
⑸没有提示语:
直接引用人物说话的内容。
这种形式必须在一定的环境里使用。
⒊身份年龄联系法:
人物的语言必须个性化,符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等,使读者闻其言便知其人。
例1:
想一想,下列语言表达哪一句是合情合理的?
⑴八岁的小明对爸爸说:
“你给我好好听着,下班就回家,不准喝酒打牌……”
⑵不识字的农民李大伯说:
“今天的菜真咸,氯化钠(食盐的化学名称)放得太多了。
⑶领导来到我班检查,班长说:
“你能来检查,应该感到荣幸,我们欢迎你!
⑷小花对老师说:
“我要不耻下问,向您请教。
⑸心爱的小狗丢了,小强说:
“我的小狗不见了,我会开心的。
⑹小表妹天真又活泼,有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。
一次,她一本正经地对外公说:
“外公,我们全家只有你最开心,你有好多名字:
阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷……谁的名字也没你多。
例2:
有家哥俩闹分家,分了几天也没分清,决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。
这四人觉得事情棘手,于是相邀先到厨师家碰个头,讨论一下。
A.一个说:
“我看咱们去了要快刀斩乱麻,别锅啊碗啊分不清。
B.一个说:
“咱们办事不能太偏了,要针是针线是线才行。
C.一个接过话茬儿:
“嗨,咱原先也不是没有管过这号事,前有车,后有辙,别出格就行。
D.另一个听得不耐烦了:
“我看别在这里哆嗦了,不如到他家再见风使舵。
厨师的媳妇“扑哧”一声笑了:
“你们真是三句话不离本行,卖什么的吆喝什么。
问:
从文中你能看出先后说话的都是谁吗?
你知道厨师的媳妇是干什么的吗?
⒋场合情境融入法:
人物的语言描写还要注意场合情境,写出人物在特定环境条件下的语言。
比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人,同一句话,在不同场合说的方式、语气都应有所不同。
想一想下面这段文字写得好吗?
为什么?
疯玩了一整天,暮色四合,我才在肚子的呼唤声中提脚飞奔回家。
一进家门,就看见妈妈正站在我的房门口,似乎在专等我回来。
妈妈问我:
“作业完成了吗?
”我说:
“做完了。
”妈妈说:
“拿来我看看。
“好。
”作业交给了妈妈,我站在一旁忐忑不安地等待发落。
妈妈说:
“过来,你的作业太不认真了!
重新做,做好了再吃饭!
“可是,我,我很饿……”妈妈说:
“那也不行,做好了再吃!
“嗯。
”毕竟,母命不可违,我只好坐到书桌旁,在肚子的呻吟声中铺开了作业本……
修改:
她看着我,一脸严肃地问:
”嗓门也比往常大了许多。
我愣了愣,心中似有一阵冷风刮过,但还是强作镇定地说:
”“拿来我看看。
”妈妈的眼睛紧紧地盯着我。
”我低低地回答。
作业交给了妈妈,我站在一旁忐忑不安地等待发落。
“过来,你看你写的字,歪歪扭扭,你把作业做成什么样子了!
”妈妈突然冲我怒吼起来,眉头越拧越紧,“重新做,做好了再吃饭!
”“可是,我,我很饿……”“那也不行,做好了再吃!
”妈妈的语气不容置疑。
”我怯怯地答道,声音却伴着眼泪不自觉地变了调。
毕竟,母命不可违,我只好坐到书桌旁,在肚子的呻吟声中铺开了作业本……
小明的语文课本不见了。
课堂上不见课本:
他小心翼翼地翻着书包,心里默念道:
“语文书,语文书呢,在哪呢?
”
下课时不见课本:
他着急地翻着抽屉,大声喊道:
“语文书哪里去了?
谁见过我的语文书呀?
书!
在家里不见课本:
“老妈!
快来呀!
我的语文书飞了!
快,帮我找找!
读一读:
⑴他头也不抬,冷冷地问:
“你叫什么名字?
⑵他站住了,脸上现出欢喜和凄凉的神情;
动着嘴唇,却没有作声。
他的态度终于恭敬起来了,分明地叫道:
“老爷!
……”
⑶“砰!
”门被重重地踹开了,全家顿时愕然。
原来是参加“海选”的妹妹回来了,她阴沉着脸一屁股坐在椅子上。
“你被选上了吗?
”我小心翼翼地问她。
“嗯!
”她气哼哼地蹦出一个字。
“那你为什么不开心?
”我壮着胆子问。
“因为角色。
”她愤愤地答道。
角色会有什么问题?
我有些疑惑,可又不敢去惹她。
“你的角色是什么?
”妈妈上前抚摸着她的头关切地问道。
“他们让我演狗。
”妹妹委屈地趴在妈妈怀里哭道。
我们大家面面相觑。
⒌神态动作辅助法:
对话描写时,要注意人物的表情与动作,并惟妙惟肖地模拟出来。
例:
玻璃窗被砸坏了,开了一个篮球大的窟窿。
班主任走了过来,说:
“谁弄坏的?
”董小天说:
“没看见。
”高芳芳说:
“是董小天踢的。
”董小天不承认。
老师说:
“还有谁看见了?
”李星说:
班主任走了过来,瞪着眼:
”捣乱鬼董小天斜着眼,冷笑道:
“鬼才知道,又没有人叫我们一定要看好玻璃窗?
”旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸:
“哈……,开了口,好凉快哟!
”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳,她大声说道:
“是董小天,他和张小勇在玩,拿扫把大闹天宫,张小勇推了董小天一把,董小天一火,抡起扫把朝他死劲地打去,结果张小勇一躲闪,董小天就打到了玻璃,碎了。
”董小天一跺脚:
“大白天别说梦话!
你小心点,不要诬陷好人!
”高芳芳理直气壮:
“我才不瞎说呢,大家都看见的。
你凭什么做了坏事,还耍嘴。
”老师望了望四周,说:
”“我……没看见。
”李星使劲地咽了一下口水,神情恍惚。
⒍语言描写要围绕中心,要简洁。
想一想下面这段语言描写有什么问题?
星期天上午,我正在复习功课。
忽然听见门外传来又甜又脆的喊声:
“小燕,小燕!
”我一听就知道一定是我的好朋友小云在喊我。
我连忙放下笔,去给她开门。
“小燕,吃过早饭了吗?
”小云一见我就问。
我说:
“吃过了。
”小云说:
“吃的什么?
“吃的油条、稀饭。
你吃了吗?
“我们家的燃气灶坏了,爸爸去修了,现在还没回来呢!
到哪儿吃早饭呀!
“在我家吃吧!
”小云摆摆手说:
“不了,不了。
我发明了一种‘学习棋’,你快跟我去看看吧!
”我问:
“什么‘学习棋’呀?
”“先别急,一会儿你就知道啦?
”说完,小云拉着我的手向她家跑去……
“小燕,我发明了一种‘学习棋’,你快跟我去看看吧!
”一见面,小云就满面笑容地对我说。
“看你高兴的,什么‘学习棋’?
”我问。
“先别急,一会儿你就知道啦?
⒎标点符号增色法:
对话描写时,有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号,使说的话符合当时情景,独具人物个性。
说话吞吞吐吐、结结巴巴时:
“我……我……没拿。
”小林涨红着脸说。
说话时表示声音的延长:
“我的朋友们啊,”他说,“我——我——”
练习:
想一想父亲错怪儿子之后,父子之间的对话。
例文:
《错怪》
寂静的书房里,语文书翻开着放在桌面上,作文本的一角斜垂于桌边,还有几本书凌乱不堪地散落在地,儿子却不见了踪影。
父亲站在书桌旁,眼睛瞪着一字未写的儿子的作文本,拧着眉,一股怒火从心里渐渐升腾,他不由得一手叉起了腰一手握紧了拳头,万分气恼地嘀咕起来:
“这小兔崽子,作文没做就去玩了,真是太不自觉了!
忽然,一阵笑声从隔壁的房间里传来,是儿子的声音!
儿子到底在干什么?
父亲决定去看个究竟。
拉开房门,只见儿子正对电视端坐在小凳上,聚精会神地盯着电视屏幕,咧着嘴,开心地大笑着。
父亲怒不可遏,大步冲向儿子,铁青着脸厉声吼道:
“作文不想做,看电视倒是浑身是劲,找打!
”说着,一把抓起儿子,把他往书房拖去。
突如其来的吼声把儿子吓住了,眼泪如疾雨般不住地掉落。
“爸,我不是……”儿子满怀委屈地哭喊着,他努力挣开父亲,指向电视屏幕,大声地向父亲解释,“爸,我看的是……是写作知识讲座。
”父亲愣住了,看看电视,看看满面泪痕的儿子,才明白自己错怪了儿子。
“这个……”父亲挠了挠后脑勺,不好意思地对儿子说,“是爸爸不好,爸爸错怪你了,爸爸向你道歉。
房间里,一股温暖的气息悄悄地溢过来,父子俩坐在电视前,认真地看起了“写作知识讲座”……
五、质疑:
描写人物是否一定要用到语言描写的方法?
你能否从下列例子得到启示?
阿累在内山完造的书店见到心中的偶像鲁迅,他只是啊啊两声怎么也说不出话。
林黛玉在病榻上听说贾宝玉娶亲,只是将两人共有的书稿烧掉,什么也没说。
明确:
人在大喜大悲之时,不用语言描写,也能做到此时无声胜有声;
此外还可以通过其他的描写方法使人物增色。
六、赏析:
一个下雪天,庙里来了四个人,望着纷纷扬扬的大雪,秀才诗兴大发,随口吟道:
“大雪纷纷落地。
”县官乘兴接了一句:
“正是皇家瑞气。
”富翁接了第三句:
“再下三年何妨?
”正在这时,同在庙里避风雪的流浪汉听得火冒三丈,大声骂道:
“放你娘的狗屁!
4
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 初中 作文 训练 语言 描写