沈明花授导型设计Word格式文档下载.docx
- 文档编号:6831320
- 上传时间:2023-05-07
- 格式:DOCX
- 页数:13
- 大小:24.05KB
沈明花授导型设计Word格式文档下载.docx
《沈明花授导型设计Word格式文档下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《沈明花授导型设计Word格式文档下载.docx(13页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
展开教学,设计了烙1张、2张、3张----单张,双张饼的探究过程。
充分应用教学煤体,以烙3张饼作为教学突破点,形成从多种方案中寻找最佳方案的意识,为学生提供独立思考、动手操作、合作探究、展示交流的时间和空间。
教学设计思路
关注儿童已有的知识经验,让学生通过观察、体验、思考、动手、交流,步步深入,从感知到表象再到获得知识。
本课的教学设计内容主要分为四部分:
一.创设情境感知概念;
二.加深感知理解概念,A在玩中理解平移和旋转,B感知生活中的平移和旋转;
三.探究平移的距离,A在方格纸上平移,B应用扩展;
四.全课总结评价颁奖。
信息技术应用分析
知识点
学习水平
媒体内容与形式
使用方式
使用效果
情景创设
达到情感激发的目的
课件出示例1图
教师谈话,播放课件,揭题
激发兴趣
探究烙饼的“优化”问题。
达到知识目标
课件出示例题图2
强化烙3张饼的最优方法(师演示
根据集体汇报总结出规律:
教师根据学生的回答演示
掌握本课重点
三.巩固练习习
优选法解决下面的问题。
出示题目。
根据学生的回答演示,总结
突破难点
教学过程
教的活动
学的活动
设计意图
一、创设情境,学习新知(课件出示例1图)
师:
请同学们仔细观察这
幅图画,图中小红的妈妈
正在厨房里做什么呢?
同学们见过烙饼吗?
同学们,看似简单的烙饼
中也包含有许多有趣的
数学知识,这节课我们就
到数学广角中去学习有
关烙饼问题。
(板书课题:
烙饼问题)
2.揭示课题
中包含有许多有趣的
2、探究烙饼的“优化”
问题。
(1)探索一张饼、两张
饼的最优方案
1、出示例题图1
仔细观察大屏幕,从
图中你得到了哪些数学
信息?
一次只能烙两张饼
(出现红色字体),你是怎样理解的?
师追问:
烙3张,行吗?
两面都要烙,又是什么意思?
哦!
饼有正反两面。
为了研究的方便,我们将
每张饼先放入锅的那一
面称之为“正面”,后入
锅的称之为“反面”。
正
面、反面都要烙,一面3
分钟。
2、烙一张饼
烙一张饼需要几分钟?
?
为什么是6分钟,谁
来解释一下?
师(边小结边板书):
一
张饼有2面,一面3分钟,
两面6分钟。
所以烙一张
饼需要6分钟。
为了记录
的方便,我们把它标明①
号饼。
师板书:
1张2面
①正①反6分
3、烙两张饼
那烙两张饼,需要几
分钟?
12分钟你是怎样烙
的?
6分钟你又是怎样烙
现在有两种观点,一
种是1张饼1张饼的
烙,需烙4次,用时12
分钟;
另一种是同时烙2
张饼,一次烙2面,烙
2次,用时6分钟。
回到
这里(师指着主题图中的
信息),
哪种烙法充分利用了已
知信息?
如果问烙两张
饼,最少需要多少时间?
你会选择哪种烙法?
(反问:
一次烙几面?
只用烙几次?
)
哦,同时烙两张饼,一次烙2面,这样充分利用锅
的资源,没给锅留空位,这时烙饼用时最少,实质就是保证锅里每次都能烙2面,这时最省时。
我们一起再回忆一下这种省时的烙法:
(师板书)2张4面①正②正①反②反6分
(2)探索三张饼的最优方案
1、出示例题图2
:
“这时爸爸回来了,
爸爸、妈妈和我各吃一张
饼,怎样才能让尽快吃上
饼?
”
现在要烙几张饼?
“尽快”是什么意思?
现在要烙3张饼,最
少需要几分钟?
请大家想一想。
(生思考的同时,师引导:
刚才烙2张饼的时候怎样烙最省时间的?
现在烙3张饼,怎样烙用时最少呢?
2、分小组探究烙法。
有自己的思路了吗?
3、各小组汇报并展示烙
饼方法,通过对比寻求最优法。
师指各组说出所需时间(
师指名生板演:
第一种方法我明白了,可老师对第
二种的理解还有点模糊,谁再来演示一下?
老师懂了,(师解说
3饼板演:
3张饼烙6
面……)刚刚两位同学也
都演示了自己烙饼的方
法,对于这两种不同的烙
你想说点什么?
生:
我认为第二种烙法比
第一种烙法省时。
为什么第二烙法
省时?
第一种烙法,锅在最
后的一张饼出现了空位,
种烙法每次锅里都有两
张饼,保证了每次都能烙
2面,没有给锅留空位,所以第二种比较省时!
(师表
扬)
再找个学生说三张饼省
时的时,师板书(小结并记录三张饼省时烙法):
3张饼6面
①正②正
①反③正
②反③反9分。
(6)强化烙3张饼的最优方法(师演示。
大家想明白了吗?
(三)探索多张饼的最优方案
1.烙四张饼
如果要烙四张饼,最少需要多少时间?
12分钟的时间就可
以烙好4张饼,真是太快
了。
那谁来告诉老师你是
怎么烙的?
教师提问式小结:
两张两
张烙,共烙几面,一次烙几面),板书
2次几面?
3次?
烙玩了吗?
烙了几次,一次需要几分钟,4次共多少分钟。
2.烙五张饼
那么要烙5张饼,最
少需要多长时间?
师指名生说烙法并提问
并板书(五张10面
师:
要保证锅里一次烙
2面,此时还能不能两张
两张烙,你打算怎么烙?
很有想法。
先烙两张,剩下三张按三张最省时的烙法,这样就能保证每次都烙2面。
那老6张饼,最少要多少时间?
如果是7张饼呢?
……….
那10张饼呢?
4、根据集体汇报总结出规律:
烙了这么多张饼,你从中发现了什么规律?
总面数÷
最多烙的面数×
单位时间=最快时间
同学们把规律总结出来了,那我们的这个规律正确吗?
我们来验证一下,请你在表格中随便填组数据计算一次,对吗?
三.巩固练习
这就是我们今天学习
的数学广角中的烙饼问
题,烙饼的方法很多,我
们选择了所用时间最少
的方法,不管烙几张饼
只要尽量不让锅里空出
位置,同时烙两张饼,就
能节省时间,提高效率。
这就是数学中的优选法。
我们还可以用优选法解
决下面的问题。
1、复印3张文字资料,
正反面都要复印,如果一次最多放两张,那么你认为最少要复印几次?
(学生独立练习,指明一个学生板书,并说说解答的思路过程)
2、平底锅煎鱼:
一只锅
每次最多煎两条小黄鱼,煎1条鱼需要6分钟(正、反面各3分钟)。
煎3条鱼最少需要多少时间?
怎样煎?
四、课堂总结,深化认识。
通过今天这节课的学习,
你有什么收获?
今后我们再遇到事情,一
定要多思考,找到解决问
题的最佳方法。
节省时
间,做一个办事有效率的
人。
在班里内评价自己的表现和“最佳学生”。
根据学生的评价颁发小奖状。
(生:
正在烙饼)
学生看板书
一次只能烙两张饼,两面都要烙,每面需要3分钟。
可以烙1张,最多烙2张(生:
不行)
饼有两个面,正反面都要烙。
6分钟。
一张饼有两面,一面3分钟,2面6分钟。
(学生自发提出“面”的概念。
生1演示12分钟,生2
演示6分钟。
生1、生2:
第二种烙法。
因为第二种烙法用时少,烙的次数也少。
每两个同学互说。
(生说)
学生先自由发表自己的见解。
组1:
……,组2:
……
生1板演12分钟的方法;
生2板演9分钟的方法
(指3名生演示)
生操作
并把3张饼最省时的烙
法和同桌互相说说。
生1:
12分钟
生2:
12分钟……(多几人回答)
生1生2:
四张饼共8面,一次烙2面,需烙4次,一次3分钟,4次12分钟
生1:
15分钟生2:
15分钟……
先烙两张,剩下三张按三张饼最省时的烙法来烙。
(集体验证)
美国心理学家布鲁纳说的好:
“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣。
”所以我想方设法增强数学的趣味性。
创设了学生熟悉的“烙饼问题”学习情景,让学生观察、思考、交流,从学生熟知的现实生活自然引出新知,学生感到亲切、有趣,容易感受。
数学家陈省身题词“数学好玩”。
“玩”是孩子的天性,“学”是学生的天职。
如何将这两者巧妙结合,积极诱导学生“玩”数学,是摆在数学教师面前亟待开发的重大课题之一。
因此,我力戒“枯燥”数学弊端,避免“纯数学”的生硬灌输,通过动手实践等一系列活动,让学生在“玩”中体验,在体验中感悟,上课“玩”玩具,孩子们肯定乐了,他们在玩的过程中观察、探究,发现烙饼问题中数学问题,这样使学生在“玩中想,想中学”,学
生的思维活跃。
让学生体会生活中处处有数学,增强学习数学的兴趣,进一步体会烙饼问题。
荷兰数学教育家弗赖登塔说,学习数学的唯一正确方法是让学生进行“再创造”,即由学生自己把要学的数学知识“创造”或发现出来。
在“移房子,数格子”这个学习过程中,让学生自己发现矛盾,寻找2个饼和3个饼的不同烙饼的方法,自己经历整个思考过程。
“猜测是科学研究的开始”对烙4、5张饼,学生自由发表自己的见解,但猜测还需科学的验证,所以需要通过操作来进行验证。
让学生利用学具验证,从而得出结论。
全课结束时,让学生在班内评价自己的表现,并让各小组推荐“最佳”,颁发奖状,肯定学生的成功之处,激发学生的主体精神,为全班树立榜样,指出了努力的方向,促进学生热爱学习。
附:
课件使用简要说明:
平移和旋转课件1使用方法:
1.情景创设:
先点右上角的,出现儿童乐园大门;
再点出现儿童乐园的游乐项目(缆车、风车、小火车、摩天轮在运动)且有配乐
2.感受平移和旋转:
A点,停止音乐,同时游乐项目也停止了运动;
再点中间的,
游乐项目继续运动。
这样先有音乐吸引学生的注意力,激发学生的兴趣;
而后停止音乐,但游乐项目继续运动,便于学生观察平移和旋转。
B当学生开始回答,用手势表示他们的运动方式时,教师点,运动项目停止运动,再根据学生的回答,依次点击缆车、风车、小火车、摩天轮,点哪个哪个就开始运动。
3.点揭示课题。
4.点展示生活中的平移和旋转:
电风扇、时钟、开抽屉、流水线。
5.点创设“蓝鸟红鸟谁走的路程长”的情景
1.用鼠标拖住“小房子”可向上、下、左、右移动。
2.点右边的链接符号红点可演示平移前的点所对应平移后的点,利于学生直观地感受数格子的方法,照准对应点。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 沈明花授导型 设计