《功率》教学反思.doc
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《功率》教学反思.doc
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《11.2功率》教学反思
张燕
本节教学内容主要涉及反映机械做功快慢的物理量----功率的定义、公式、单位、物理意义和计算。
功率的概念来源于生产和生活,功率的知识是机械功概念的进一步延伸,在生产和生活实际中应用的例子很多很广,因此我在教学中充分利用这一优势,使抽象的物理概念变得富有实际意义。
这样可以发展学生应用知识解决实际问题能力,树立正确的价值观。
本节的教学重点是使学生确切地理解功率的概念,会进行功率的计算;能够尝试自己设计实验,测量人在某种运动中的功率。
例如上楼梯等。
在新课导入时,我通过提问学生思考,建筑工地上新建大楼时,用起重机运送砖头等建筑材料而为什么不再像过去用人工呢?
?
同一块地,我们选择拖拉机耕地还是牛耕地呢?
机器收割水稻和人工收割,老农挑水和排水管排水等等我们在生产、生活中发生的事例,使学生体会功率与生活、生产息息相关,并引导学生注意观察身边物理现象,体会到物理知识就在我们身边,感悟物理规律研究的价值,激起学生的求知欲。
通过复习用比值方法,比较运动快慢——速度概念建立的过程,逐步帮助学生建立起比较做功快慢——功率的概念;
之后进一步提出问题:
“不同的机器或物体做功有快有慢,如何来衡量做功的快慢呢?
”让学生思考并提出解决方案。
预测学生可能有以下认识:
1、选择相同时间,比较做功多少,做功多的,做功就快;
2、选择做相同的功,比较做功的时间长短,时间长的,做功就慢;
3、类比“速度”的定义方法,用做功和完成这些功所花的时间的比值来定义“功率”;
在我的启发下,学生已得知“功率”就是反映做功快慢的物理量之后,我让学生先不打开课本采用“类比法”结合速度知识,通过小组交流讨论功率的定义、公式、单位以及物理意义。
这一环节的设计,意在充分调动学生学习的主动性,并培养他们的自学能力,在学生回答后,教师并不直接评价学生答案的正确与否,而是让他们自己打开课本,与教材的表述进行对比。
当发现“英雄所见略同”时,这种自豪感一定会油然而生。
本节课突出了重点,通过创设情境,引导学生讨论突破了难点。
在整个教学过程中始终以学生为主体,充分发挥教师的主导作用,运用多种教学方法,激发学生的学习兴趣;通过典型问题的设置,调动了学生的学习能动性;练习题的基础以及分层设置,关注了学生的个体差异,即面向全体,又给学优生提供了一定的发展空间。
但是本节课还有一些遗憾之处,因为学生在黑板写字慢,导致解题时间长,导致拖堂了两分钟。
下次应充分利用交互平台,把学生写的上传,更省时间。
达到时间的合理应用。
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