北师大版语文三上教学反思.doc
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北师大版语文三上教学反思.doc
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爱什么颜色
在本节课的教学设计上,通过激趣导入,初步感知,理解感悟,发散延伸四个方面体会诗歌之美,由浅入深,层层展开,引导学生感受生活的美好,受到美的熏陶。
1、创设情境,诱发热情。
上课伊始,先让学生观看大自然风光的短片,并依此让学生说出自己的感受,激发学生对色彩的喜爱,从而引出课题。
2、初步感知,引入诗境。
在这里引导学生根据诗歌内容想象农村生活的美好,让我们农村学生发现:
“啊,原来我们农村的生活是这样的美好,一点也不比城市学生差。
”增强农村学生对自己家乡的热爱之情,感受到农村生活的美好。
3、理解感悟,指导朗读。
学生以小组为单位,选择自己喜欢的段落朗读,并说出自己用什么样的语气来读,学生利用各种各种方法理解诗歌内容。
比如:
让学生想象自己是一名海军战士,带着海军战士的坚定与激情来朗读诗歌,增强学生对理想的追求。
4、发散延伸,仿写诗歌。
引导学生联系生活和学这首诗歌的体会,仿照诗歌的形式写一写。
积极引导学生进行想象,进行写作训练,激发学生热爱读书,热爱生活的美好,培养学生的创造力。
本节课在教学过程中仍然也存在着一些不足之处,比如:
对生字的教学不够细致。
学生毕竟刚刚升入三年级,处在由识字教学向阅读教学的过渡阶段,教师应该注意引导学生认字的方式,不能一下子放手。
金色的草地
讲课时我主要抓了一条线小作者讲的两件事,第一件事让学生通过读、演体会出玩得有趣,在这里与作文相结合,让学生体会作者又是怎么抓住人物的动作神态和语言把这么一件事描写得有趣生动,这个环节学生能够投入其中,在表演时学生的创造力没有激发出来,除了课文反映的情境,学生自行增加的不多。
第二件事小作者的发现,学生通过读两次不同的发现,体会到了仔细观察和思考的重要,有的学生还提出大自然很奇妙有很多有趣的事。
最后一段是总结,有的学生说最后一段“蒲公英成了我们最喜爱的一种花”说明作者也蒲公英之间发生了很多事,他们产生了感情,所以特别喜爱;有的学生说“它和我们一起睡觉,和我们一起起床”说出了蒲公英的有趣,看来学生的思维和语言是进步了不少,他们注意体会文中表现出的情感。
你一定会听见的
《你一定会听见的》这一课主要讲的是世界上的声音很丰富,很美妙。
激发学生热爱生活,关注身边点滴事物,去倾听身边的一切声音。
教学这一课时,可以看出,学生对本文非常感兴趣,我在课上运用不同形式让学生通读了几遍课文,每一次读,同学们都充满着热情,他们对课文中所描述的声音感到好奇,也感到新鲜,本文是培养学生想象力的很好课文,因为世界上的声音有的是我们能听见的,有的是听不见的,也许正是那些听不见的声音才更有趣,我们想象出了许多声音,使我们更加热爱大自然,更加热爱生活,以此来激发学生观察世界的兴趣,来体会生活的美好,从而达到了预期的教学效果。
喜爱音乐的白鲸
本节课我根据学生的年龄特点,认知规律和已有的知识经验,巧妙地设计教学环节,组织学生积极参与学习活动,努力使每个学生都能轻松愉快、兴趣盎然地投入到学习中。
教学中注重了“工具性和人文性的统一”,注意了学习方法的指导,体现了阅读教学的本分。
成功的地方是:
1.字词的教学。
本节课,我扎扎实实地进行字词教学。
课上既有集中检查识字情况,又有在学文的过程中理解品味词语的意思。
2.重视语言文字的理解、品味。
3.重视以读为本。
课堂上我采取了多种形式的读,学生从能读到会读,再到有感情地读,读出了层次,体现了学生的学习过程。
不足:
我觉得还有些地方落实得很不够深入:
1、让学生自己读了书以后,对于读懂了什么,应该让学生先在小组内交流,再抽学生汇报,对于培养学生自主、合作、探究学习很有帮助,可这节课我没能很好地体现;在引导学生自渎、感悟、体验后,让学生有感情地读书,应该注重读---评---再读,可我没能很好地把握好时机,让每一个学生都达到真正有感情地朗读课文;
2、学完课文后,本来打算配上音乐让学生选择自己喜欢的段落读,可由于自己课堂上语言不够精练,浪费了时间,就没有实现这一环节。
寓言二则
1、怎样让学生成为每节课的主角,我采用了各种方法实验后,认为让他们用自己的理解去诠释课文中的含义课堂教学效果较好。
2、这一节语文课上,我我改变了以前老师在教学生学,尽量让学生教老师学,过程中同学们的互相质疑,在个别大胆的孩子的带头下,全班同学跃跃欲试。
有些学生纷纷举起手来,抑制不住内心的兴奋与快乐,嘴里不停地喊着“我、我……”,在确认了自己的答案与其他同学的答案一致时,他们的脸上都绽开了笑脸。
让我体验到了他们的用心良苦,也让我发现到了许多以前应该发现却一直没有发现的东西……
国徽
《课文课程标准》指出:
“学生是学习和发展的主体”,本节课的设计体现了一学习为主线的思路,注意为学生提供“读”语文的机会,让学生在学习过程中去体验。
我所执教的《国徽》这篇课文,从学生身边的小事出发,引发学生热爱祖国的情感,而我这节课以激发学生的朗读兴趣危险导,以多种方法地读(自由读、接读、配乐朗读)为主要凭借,从而引导学生把对祖国的爱转化为自己的实际行动。
整个教学过程,充分体现学生自主参与、教师积极引导的融洽的师生关系,在本课的教学中,教师有意识地为学生提供合作交流的通道,为学生提供比较充足的探索空间,让学生尽量发挥创造潜能,学生动脑、动口的过程,实际上就是一种积极有效的意义建构过程,既让不同层次的学生有不同收获,也使不同的学生得到不同的发展,以感受成就与成功。
语文源于生活,又用于生活,是课程改革的一大特点,比如,让学生说一说怎样做才能为国徽添光彩,就是让学生置身于实际生活中,感受到生活中的语文,使学生觉得语文和生活是紧密相连的,从而培养他们爱语文学语文的热情。
当然,这节课也存在着许多不足和遗憾,在整个教学过程,虽然老师注意了评价方式的多样化,但是老师的评价还不够及时、到位,还欠缺启发性,在引导学生收集资料方面,做得还不够好,还需要继续努力。
回自己的祖国去
今天我上的这节课是《回自己的祖国去》第2课时,这篇文章离学生的现实生活太遥远,如果单纯地让他们去理解当时那个年代的爱国情怀是相当困难的,所以我在讲授课文时适时地参透背景资料,自然地,有针对性地拉进了学生与当时华罗庚的距离,也拉进了学生与文章间的资料。
读的训练是语文教学中非常重要的内容,这节课我有意识地培养学生一种读书方法,就是抓住人物的语言,动作去体会人物当时的心情,让学生去谈感受,再带着感受再去读本课,我采用了默读,轻声读,分角色朗读等方式,让学生走进人物内心,深化主题,如本课中的“斩钉截铁”一词我就让学生联系华罗庚所说的语言去理解。
在本课教学过程中,我还创设了一些互动性的教学环节,问一些有创建性的问题来启发学生的思维,或者采用小组合作,探究的交流方式,去调动学生的情绪,活跃课堂气氛,以学生为主体,注重他们的“自主、探究”的学习能力。
以上就是我对本课的一些反思,其中也有不足之处,在以后的教学过程中要不断反省,不断进步。
意大利的爱国少年
今天教学了《意大利的爱国少年》一课,这是第三单元《祖国在我心中选自意大利作家亚米契斯的《爱的教育》。
文章叙述了一个十一岁的热那亚少年,在一艘从西班牙开往意大利热那亚的轮船上,用自己大义凛然的行为,维护自己祖国尊严的感人故事。
情节曲折,故事生动,要重点通过朗读,引导学生理解这个孩子非常需要钱但却又把钱扔掉的原因,从而懂得应时时刻刻把祖国的尊严放在第一位,培养孩子从小爱祖国的思想感情。
《语文课程标准》中明确指出:
“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
”教学时,我根据学生的年龄特点及认知特点,采用不同的读文方式,让学生尽快熟悉课文,采用自读、同桌读、小组合作读等方式读懂读通课文,对重点词语、句子的理解也融入到朗读课文中,在语言环境中理解,通过自己的感悟受到教育。
课堂上,我以学生的朗读为基础,以读为主线,在读中学,在读中教,通过学生的朗读,激发学生的情感参与,加深对课文的理解,培养学生热爱祖国的情感。
葡萄沟
课堂教学是一门遗憾的艺术。
课后,认真回顾整个教学过程,感到课堂上仍存在几点不足:
1、好文章要三读:
初读读通——细读读懂——品读读美。
应该放手让学生自主读书,在“放”中让学生主动融入阅读情境,感受语言的魅力,得到美的享受,情的熏陶。
正如叶圣陶先生所说“设身处地,激昂处还他个激昂,委婉处还他个委婉……美读得其法,作者胸有境,入境始于亲。
”遗憾的是我没有很好地让学生的读书,达到第三种境界,稍显粗糙、匆忙了点。
2、在课堂上没有更充分地面对全体。
为了使更多的学生在课堂上读、说、写等能力都得到不同程度的提高,在课上应注意学生小组中的合作学习,使学生更多的时间在小组内有读书的机会,交流感受的机会,而这也是新课标中所倡导的。
此外,在把握课堂机制上,课堂每一环节再紧凑方面尚需努力。
小镇的早晨
本节课我紧紧抓住小镇早晨的“恬静”、“热闹”、“紧张”这三个方面读悟出小镇的美丽。
根据课文的结构特点,安排三迁移的训练。
在教学时,模糊了课时概念,交流了小镇早晨的三个美。
始终以“美”在哪儿贯穿全文。
让学生整体地感知,体会小镇的美丽。
但是,读为什么这样读?
可以更深入地挖掘,比如小镇木船悠闲的摇橹声、脚步声、摩托车声,以及盆里的鱼虾蹦跳的情形都可以让学生具体地感知,具体地指导。
另外,小镇的热闹,还热闹在哪些方面可以向外拓展。
本节课更大的遗憾在小镇的紧张只是匆匆感知,以读代讲了,其实小镇早晨的美并不只表现在小镇的外在美,更重要的是小镇早晨人民的精神美。
人民的紧张其实就是小镇人民生活的充实,精神蓬勃向上的集中体现。
在这里,要向学生渗透得更多。
儿童和平条约
条约具有很强的概括性,因此,教学本课如果局限在文字内容上,是很难实现教学目标的。
战争与动乱给人民带来的伤害,对于身处和平年代的孩子们孩子们来说,感受是模糊的,要给学生直观形象的感受,必须适当以事例、图片、影像资料来充实条约内容,帮助学生来感受战争、恐怖活动给人民尤其是是儿童带来的痛苦,只有体会到战争的可怕,才能感受到和平的珍贵,才能激发孩子们对和平的渴望。
本课教学,我有选择性的利用了南京大屠杀和伊拉克战争两个事例,让学生来感受战争给人们带来的痛苦,尤其是战争中孩子们的生活。
学生感受到了战争给人们造成的无家可归,流离失所;给孩子们带来的恐怖和痛苦;战争所带来的疾病、饥饿、死亡……对“消灭这一切”的渴望在孩子们心中升腾,对和平的呼唤从孩子们心中响起。
在此基础上体会朗读,让学生将美好愿望与现实相结合,设想自己如果是只和平鸽,我会飞到哪?
做些什么?
这节课,课堂氛围活跃,学生交流积极,在读中获得了情感体验和独特感受。
说声“对不起”
1、学生已进入中年级,是培养理解词和句的重要阶段,在教学中,我指导学生入情入境地读课文,读有关的句子。
旨在引导学生运用多种方法,理解自己找出的课文中的重点词语。
要想让学生顺利理解词语,教师要根据学生的情况,有目的地进行“引”“点”“激”。
把学生引入故事发生的情节中;抓住适当的时机启发、点拨;给学生创设语境,让学生进入文章,当文章中的小主人去思、去想,及时给予表扬,激励他们,让他们有表达的欲望,有表达的机会,也就有了展示自己学习成果的动力。
2、课堂学习中,要想让学生会理解词语,方法的指导十分必要。
在反复的练习中,学生就会明白什么情况下,用联想。
什么情况下联系上下文。
逐步学会理解词语的方法。
刚开始指导时,一定要细致。
要把握课堂节奏,让学生亲身感受,到底选用哪一种方法更合适。
随着时间的消逝,同学们会把自己的方法运用到以后的学习中,达到终身学习的目的。
翠鸟
这篇课文形象生动的地介绍了一种生活在水边的的小鸟——翠鸟。
抓住事物的特点进行生动形象的描写是本课在表达上的独特之处。
在描写翠鸟外形和动作特点的同时,表达人们对它的喜爱。
本文语言浅显生动,在教学中,我这样展开。
首先,在学生初读课文,理解文章主要内容的基础上,引导学生仔细读课文,找出相关语句体会作者是如何抓住翠鸟的特点、怎样把它表达清楚的。
一、翠鸟外形上的特点。
外形上的特点主要包括:
颜色非常鲜艳,“头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹。
背上的羽毛像浅绿色的外衣。
腹部的羽毛像赤褐色的衬衫”;体态小巧玲珑;眼睛灵活、嘴巴长尖,“一双透亮灵活的眼睛下面,长着一张又尖又长的嘴”。
这些描写都是静态描写。
二、翠鸟动作上的特点。
动作上的特点包括:
鸣声清脆;飞的速度极快。
“爱贴着水面疾飞,一眨眼,又轻轻地停在苇秆上了,翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去,叼起小鱼,贴着水面往远处飞走了。
只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾”。
翠鸟还很机灵。
“小鱼悄悄地把头露出水面,吹了个小泡泡。
尽管它这样机灵,还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛”。
在教学中我引导学生注意,作者之所以将翠鸟的特点写得如此细致,是与他日常的认真观察分不开的,进而引导学生养成留心观察的习惯;作者在仔细观察的基础上,运用生动形象的语言描写翠鸟,也反映了他对翠鸟的喜爱之情。
因为如果没有对翠鸟的喜爱之情,作者是不会那样认真观察,生动的描写的。
培养学生与动物和谐相处的意识。
一只小鸟
《一只小鸟》是北师大版三年级上册《鸟儿》单元中的一篇主体课文,这篇课文是出自名匠冰心笔下,清新流畅,是一篇非常美丽的散文。
文章以爱为主旋律,歌颂了亲情的伟大;批评了不成熟的儿童爱,因爱的方式不对,给鸟儿带来了伤害;教育学生要爱护小鸟,爱护小动物。
这节课,我为学生营造了两个教学情境:
一是快乐情境,二是伤心情境。
一开课,我就通过几幅美丽的好景致,把学生带入到文本所描述的内容中,点燃学生对这只小鸟喜爱的火种,并通过指导有感情地朗读,体验小鸟的快乐。
如:
抓住“探出头来”的“探”字,让学生想象小鸟还会看到哪些好景致?
通过“它的歌声里满含着清脆和柔美,唱的时候,好像‘自然’也含笑着倾听一般”,问:
你觉得小鸟这时会唱什么歌呢?
从歌声中让学生感受到小鸟的快乐。
二是伤心情境。
(小鸟被突如其来的弹子打伤了,两只老鸟如何抢救受伤的小鸟画面)一天小鸟又像往常一样飞到枝头上,它正要发声,可怕的事情发生了?
我让学生抓住小鸟的动作“跌”,抓住老鸟的动作“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来,接住了它,衔上巢去”,理解“箭也似的”,体会到速度快、迅速,感受到老鸟的心情是焦急、伤心、难过……指名读、示范读、生再读。
通过这两个情境的喜悲对比,一下子拨动了学生情感的琴弦,激起了学生情感上的共鸣,产生了对这只小鸟的怜悯之情,理解到小孩子的行为是不对的。
就是因为他们喜欢小鸟的方式不对,才造成了小鸟的悲剧,那两只老鸟又是何等的伤心与难过,并从中感悟到亲情的伟大。
学完课文后,我又让学生展开想象:
那只小鸟后来怎样了?
请同学们把这个故事编完。
本课才得以落下帷幕。
惊弓之鸟
让学生带着问题进行阅读,不但能让学生进行有目的地读,而且能提高阅读的效果。
教学《惊弓之鸟》这篇课文时,在学生读通课文,初步感知课文大概内容的基础上,我让学生根据提示:
“一、射落大雁,二、道出原因。
”把课文分成两部分。
在学习第一部分时,我让学生边读边思考:
这是一只怎样的大雁?
更羸是怎样把它射下来的?
学习第二部分时,我把重点放在了最后一个自然节,让学生反复朗读课文,思考:
这段话中,哪些句子是写更羸看到的,听到的,想到的?
从而理清更羸为什么能使大雁掉下来的真正原因,就在于他能从慢飞的大雁的动作和鸣声中判断出它受过伤,并且伤口未愈,又能据此分析出它听到弦响会受惊往高处飞,因而使未愈的伤口重新裂开,最终无力飞行而掉下。
从这里可以看出更羸的本事在于他善于观察、分析和进行准确判断。
这堂课通过让学生带着问题进行阅读,讨论、理解、体会,大大提高了学生的阅读效果。
集市和超市
《集市和超市》单元是一个开放单元,是学生了解生活,教师引导学生在生活中学习语文的一个好机会。
在学习的过程中,让学生熟悉商品用途、了解商品贸易以及自己购物的一般常识。
如何运用好文中的插图,让学生对插图感兴趣,并且将文中的插图能和学生平时的生活联系上,需要从题目入手。
首先,要让学生知道集市和超市都是什么地方。
学生们通过初次交流自己的生活经验,知道集市一般设在露天,人们在固定的日子赶集,很热闹;超市是有固定的房间,物品在室内指定的区域摆放整齐,天天上班……
要让孩子对集市和超市有一个感官上的、具体的印象,还得让孩子观察书上的两幅插图,区别超市和集市的不同之处,思考他们的共同之处。
有了前面的引导学习,孩子们对插图中的事物观察得更认真了,孩子们或抓住两幅图的整体来谈集市和超市的异同,或观察图中的一处,按一定的顺序将图中的事物说得栩栩如生。
孩子们用自己积累的词语“水灵灵、鲜嫩嫩”来介绍青菜,孩子们还能根据图中人物的动作、表情讲出当时市场上发生的小故事,想象力超强。
最后,图画中没有的景象孩子也能结合自己的的生活经验和想象描述出来:
集市可以搭台唱戏,集市可以带自家的牛羊来卖(牛羊的声音此起彼伏,鸡鸭鹅一堆一堆的),很热闹;而超市的规划更合理、科学,便于选购自己所需要的物品。
通过观察和比较学习,孩子们真切地感受到了集市和超市的相同于不同之处。
让我们荡起双桨
理解诗句入手,逐节理解内容,并通过朗读、讲解、描述等手段,指导学生体会诗歌表达的思想感情。
教学时要加强朗读,把朗读和理解结合起来进行,逐渐由有感情地朗读达到背诵。
这节课,学生比较积极,抢着读,抢着举手,我想那是因为读字词句,比较容易,有成就感。
在重点感悟课文时,学生明显的积极性降低了许多。
总的来说,学生不适应三年级对段与篇的重视。
“语基的重点要因课而练”,于是,今天给学生讲了一个新的句式--拟人句,很想让他们拓展一下,但是考虑到学生刚接触,还没有消化,就没有拓展。
在回答“是谁给我们安排下幸福生活?
”时,学生的回答五花八门“父母”“国家”“老师”“自己”“太阳”“地球”“科学家”……面对这样的回答,我了解学生的差异使答案有着差异,但“课文的主题思想不能更改”,于是,我说:
“幸福不是靠谁安排的,是靠我们的劳动换来的,是靠强盛的祖国、勤劳的人民创造的。
”
不愿长大的小姑娘
《不愿长大的小姑娘》是一篇非常有意义的课文,文章内涵丰富,富有启发力,读起来琅琅上口,我很喜欢,愿意和学生一起分享。
为此,课前阅读了大量相关资料,精心设计了教案,辅以现代化手段,以新的课程理念来讲授这个故事。
课堂上,在轻松和谐的氛围中,教师注重发挥学生的自主性学习作用,大大调动了学生的学习积极性。
用点播、归纳、升华的教学思路,将教学过程逐步深入,抓关键词让学生在读中感悟。
在教学过程中注意培养学生的个性发展,让学生在自主学习的同时,个性发展得到进一步锻炼。
课堂上学生的评价环节设计合理,给学生一个自由评价的空间,使学生在相互交流中学习,受益匪浅。
可是,教学是一门艺术,课后我在回味那些甜美的片断时,也有一些遗憾,教学环节设计合理,但识记字词过程安排欠妥、量小,新课程理念贯穿始终,但学生的质疑能力有待培养。
今后要鼓励质疑,激发探索欲望。
丑小鸭
《丑小鸭》也是本学期我教的一篇课文。
这篇课文也是丹麦童话家安徒生的一篇代表作。
文章以充满深情的语言,生动引人的情节,描写了一只“丑小鸭”出生后,历经种种磨难,最后发现自己是一只漂亮天鹅的非凡经历。
文中“丑小鸭”艰难曲折的经历,以及它身处逆境,不懈追求美好理想的精神,深深地打动着每一位读者。
故事写得十分感人,贴进初一年级孩子的年龄和心理特征。
对于文章的生字词学习、朗读课文,学生并不难达到,但对于课文重、难点的理解“通过丑小鸭的经历,认识到要成为‘白天鹅’,要经过自身的努力,重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂”,学生就较难认识理解了。
为了突破这个难点,我在教学中设置了“理线索”、“明结构”、“知内容”、“悟主题”、“辨形象”这样几个环节,其中前面的“理线索”、“明结构”、“知内容”这三个环节都是给“悟主题”这个最重要的环节作铺垫的。
而在“悟主题”这个环节中我又设置了四个有梯度的问题,特别是第三个“研究探讨”问题的设置,通过学生的一番讨论,就能够让学生明白它如果不靠近白天鹅的话,它永远都不会有机会知道自己是一只美丽的天鹅。
这样难点也就迎刃而解了。
本堂课的教学容量较大,课堂上节奏的把握还好,但在“引导学生在读中发现问题、解决问题、悟出感情,在读中品词析句,进行语言训练,并且让学生在评价中自悟自得,使学生感受到读书的乐趣”这点上我虽然做了但做得还不够深入,给学生读课文的时间还太少。
也正是因为容量大,节奏较快,有些环节落实得就不扎实,比如“拓展引申”的说话训练。
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