汪四年级数学下册教案全册Word格式.docx
- 文档编号:6813075
- 上传时间:2023-05-07
- 格式:DOCX
- 页数:153
- 大小:117.91KB
汪四年级数学下册教案全册Word格式.docx
《汪四年级数学下册教案全册Word格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《汪四年级数学下册教案全册Word格式.docx(153页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
×
14
616
2156
4、让学生口述答句,教师板书。
5、总结算法
三、拓展练习,深化理解
1、竖式计算练习(完成想想做做第1题)
(1)指名板演,完成后及时反馈。
(2)指名说说中间一题的计算过程,明确乘数中间有0时应怎样计算?
2、找错改错练习。
(完成想想做做第2题)
(1)让学生在书上独立找错改错。
(2)小组交流,找出错误的原因,并认真订正。
3、列竖式计算练习,(完成想想做做第3题)
4、解决实际问题练习。
(完成想想做做第4题)
(1)学生默读题目,分析题中所给的信息,并独立在书上填写结果
(2)组织交流,你是按怎样的数量关系计算总价的?
(3)全班反馈计算有无错误,如有错误共同订正。
四、课堂总结
板书
设计
三位数乘两位数的笔算
课后
心得
三位数乘两位数的乘法直接让学生记住方法,多练习,才能掌握计算方法,教学例题时,先要帮助学生理解题意,并列出相应的算式再列出引导学生观察算式的特点,从而激活学生已有的认知和经验,并展开积极的思维,然后鼓励学生用自己想到的方法列竖式计算。
三位数乘两位数的笔算
(二)
第2课时
1、促进学生进一步明确笔算方法,熟练地进行乘法的笔算。
2、用三位数乘两位数解决的实际问题,使学生提高解决问题的能力感受计算在日常生活里的应用,发展应用意识。
要提醒学生用相对规范的语言表述题中的数量关系
组织小组讨论交流
基本训练
1、口算练习(想想做做的第5题)
一、新知熟练
1、做“想想做做”的第6题学生先独立计算,指名板演,全班交流。
2、做“想想做做”的第4和第7题第4题让学生先算,再交流都是按怎样的数量关系计算总价的。
;
第7题要注意通过计算和交流,帮助学生归纳出“速度×
时间=路程”。
3、做“想想做做”的第8题
要对“人均月收入”和人均年收入“的含义作适当解释。
在此基础上,引导学生根据要解决的问题,选择必要的信息独立进行解答。
4、做“想想做做“的第9题
这道题基本要求是用乘法解决问题。
如果有学生能用除法解决,也是允许的。
5、做“想想做做“的第10题
重点指导学生根据需要解决的问题正确选择信息。
特别是,“已卖出的“要按”每个16元“计算,而“剩下的”要按“每个13元”计算。
6、完成思考题
在做思考题时,对思维能力较强的学生,可以适当提示思路,让他们相对独立地分析推理,完成填空。
对思维水平一般的学生,可以比较具体地逐步引导,让学生初步了解这类问题的推理过程与方法。
三、全课总结
三位数乘两位数
单价×
数量=总价
课后心得
三位数乘两位数的笔算方法在于学生自主探究讨论后反复交流总结,教师实时的出示计算法则,让学生进一步明确。
乘数末尾有0的乘法
(一)
第3课时
总课时6
1、让学生掌握三位数乘两位数乘数末尾有0的乘法笔算的简便算法,能正确地进行计算。
2、让学生通过计算、比较,初步感知积的变化规律,初步体会简便算法的依据。
3、让学生通过解决实际问题,体验数学与生活的联系,增强应用数学的意识。
重点:
掌握三位数乘两位数末尾有0的乘法的简便算法;
难点:
理解两个乘数末尾都有0的乘法的简便算法。
指名回答,板书:
850×
15
小组讨论交流计算方法
提问:
每组三道题有什么联系?
一、创设情景,激发求知
1、出示课件:
仔细观察这副图,阅读图下面的文字,你知道了什么?
2、提问:
你想提出什么问题?
你会解答吗?
二、自主探究,交流算理
1、探究850×
15的计算方法
(1)学生自主探究
小区的草坪每天大约能释放氧气多少克这个问题怎样解决?
能列式计算吗?
用竖式怎样算,请同学们在练习本上试一试。
学生尝试练习,教师了解学生做题情况。
指定竖式写法不同的两人板演。
(2)小组讨论交流计算方法
这两种方法都对吗?
哪一种简便?
把你的想法在小组中说说。
全班交流
学生汇报时教师板书简便的方法,并让学生根据板书,说说自己的想法。
2、教学“试一试”
(1)提问:
解决“小区的草坪每天大约能吸收二氧化碳多少克”这个问题怎样列式?
(2)学生尝试做题。
(3)小组讨论交流计算方法。
(4)指定用简便算法的学生板演算式,当算到时,提问:
170的后面应该添几个0?
你能说出为什么应该添2个0?
(5)小结:
两个乘数末尾都有哦的乘法,可以先用前面的数相乘,再根据两个乘数的末尾共有2个0,九在得数的末尾添上2个0。
3、迁移训练
课件出示:
明月小区共有800平方米草坪,每天大约能吸收二氧化碳多少克?
你能解决这个问题吗?
在小组中说说你是怎样想的。
全班汇报交流并总结。
三、迁移巩固,解决问题
1、做“想想做做”的第1题
学生独立做题,全班共同订正,订正时重点让学生说说积的末尾0的个数是怎样确定的
2、做“想想做做”第3题
你能口算出这两组题的得数吗?
各自口算给同桌听,每人算一组题。
指名说得数,全班共同订正。
小组讨论计算方法有什么相同的地方,有什么不同的地方?
3、做“想想做做”的第5题
学生独立填表,填完后在小组内讨论
四、课堂作业
五、评价总结
乘数末尾有0的乘法
850×
15=12750
850
15
4
2
5
8
5
12750
让学生用已有的乘数末尾有零的笔算经验,尝试着独立列竖式计算并通过交流,帮助学生掌握两个数末尾有零的三位数乘两位数的简便算法。
乘数末尾有0的乘法
(二)
第4课时
1、
学生经历探索接近整百或整十数的三位数乘两位数的估算方法,能正确进行估算。
2、
学生充分体会估算在解决问题中的应用,发展学生的估算意识,提高他们的估算能力
估算的正确率
一、基本训练
1、口算练习
一、
创设情境,提出问题
出示挂图,提问:
从图上知道些什么,要求“一幢楼一年的保洁费用”算式怎么列?
学生回答,板书:
48×
112=
二、自主探索,解决问题
提问:
112大约等于多少呢,你能估算出它的结果吗?
学生思考后,讲述:
现在请同学们把你估算的方法和结果跟同组同学交流一下。
学生小组交流后全班交流。
通过交流,使学生明白:
这里的估算,可以把接近整十或整百的数分别看作整十数和整百数,估算出积大约是多少。
估计的结果怎样呢,请同学们用计算器算出它的结果,看看自己估计的怎样?
三、巩固提高
完成“想想做做”的题目
第1题
要求学生一组一组完成后指名学生回答。
比较:
比比每组题,你有什么发现?
第2题
指名学生回答,并让学生说说估算的方法。
第3题
先让学生连线,再指名说说自己的想法。
第4—6题
这3题都要引导学生用估算的方法解决,并让学生说说想的过程。
第7题
先让学生估计哪一个的面积大一些,再通过笔算得出正确的结果。
四、课堂练习
第4—7题。
师小结:
估算时,我们一般把接近整十或整百的数分别看作整十和整百数,估算出积大约是多少?
三位数乘两位数的估算
48×
112=5376(元)
100=4800,费用比4800元多一些
50×
110=5500,估计费用在5500元左右
本课时的教学内容一般学生都能掌握,但对于两个乘数的末尾都有0时,尤其是一个乘数的末尾有一个0,另一个乘数的末尾有2个0,学生在列竖式时,不知怎么写,容易错,要多练让学生多观察。
练习一
(1)
第5课时
进一步熟练掌握三位数乘两位数的笔算方法,提高计算的正确率和速度。
2、通过估算在实际问题中的应用,发展学生的估算意识和能力。
3、
在解决问题的过程中,让学生体会解决问题的多样化。
三位数乘两位数的笔算
让学生多说说思考过程
让学生说说计算过程
小结:
把接近整十整百的数看作整十、整百数
完成练习一的1—6题
第1题
学生独立在书上完成。
小黑板出示题目,指名学生回答,并让学生说说是怎样算的。
谁来说一说,乘数末尾有0的乘法怎样口算比较简便。
乘数末尾的0先不看,把0前面的数相成,有几个0不看就在所得的积的后面添几个0。
第2题学生在自备本上独立做,指名学生板演。
集体订正,。
笔算三位数乘两位数时要注意些什么?
第3题
小黑板出示题目
每个同学选一题估计一下结果大约等于多少?
指名回答,并说说是怎样估计的?
三位数乘两位数我们一般怎样估计结果?
。
第4、5、6题
学生独立完成。
指名回答,教师板书。
让学生说说想的过程,帮助学生理清解题思路,提高他们解决问题的能力。
课堂作业
笔算下面各题
35×
253
67×
465
54×
176
46×
342
87×
28×
434
解决问题(补充2题)
110=5500,估计费用在5500元左右
练习一
(2)
进一步熟练掌握三位数乘两位数的笔算方法,提高计算的正确率和
速度。
通过估算在实际问题中的应用,发展学生的估算意识和能力。
口算练习
20×
500
25×
100
210×
4
32×
30
3×
120
10×
460
40×
800
200
13×
300
200×
70
60×
900
100×
50
学生直接说得数指名学生说,选3题让学生说说口算的方法。
乘数末尾有0的乘法怎样口算较简便?
二、完成练习1的7—10题
第7题
学生独立完成,要求分组做。
引导学生说出:
一个数连续乘两个数就等于乘这两个数的积。
比较第3组题。
501个20相加,可以先算500个20是多少,再加上1个20。
第8题
指名回答,集体订正,对运用第7题的方法进行简便计算的同学要给予表扬。
如:
36×
250=250×
4×
9
125×
64=125×
8×
8
第9题
读题后,帮助学生理解:
一套单人课桌椅是指一张课桌和一把椅子。
让学生说说解题思路。
第10题
指导学生看懂表格。
学生选择合适的信息解决问题。
让学生说说想的过程。
指名学生说得数
小组讨论;
比较第1、2组题,说说每组两道题之间有什么联系?
练习一
125×
第一单元《三位数乘两位数》教学反思
教学了《三位数乘两位数》,备课时把握了知识的前后联系,考虑到小学阶段对整数笔算乘法的最高要求是掌握三位数乘两位数的笔算,两位数乘一位数是笔算乘法的开始,两位数乘两位数是笔算乘法的关键。
因此两位数乘两位数和三位数乘两位数同是乘数是两位数的乘法,我想只要熟练掌握了两位数乘两位数的笔算,再加上恰当的利用迁移,学生肯定会很快的掌握三位数乘两位数的笔算。
具体在教学时,我是这样进行的:
1、重温旧知,学习迁移。
根据本节课的教学内容,我在一上课就设置了两道题:
45×
12,145×
8(两位数乘两位数、三位数乘一位数),并强调先估后算的习惯。
使学生在“温故”的基础上,把新旧知识作对比,找出新旧知识的差异与联系,自然地过渡到新知识的学习中。
2、数学课堂创设思考、交流空间。
在探索笔算乘法的过程中,我先让学生估一估,培养学生估算的能力,接着,让学生用自己已有的知识经验进行竖式运算,有了课前的“温故”和我的引导,学生积极主动地投入到自己的探究中,学生通过认真的思考与合作交流得出了三位数乘两位数笔算乘法的方法。
并且让学生试说出算理,我适时板书。
从学生运用已有知识解决问题,探索笔算方法,学生始终处于学习的主体地位,在活动中学生经历了笔算乘法的计算方法的得出过程,体会了计算的用处,真正成为了学习的主人。
3.注重展示学生出现的错例,加深新知识印象。
在课堂练习中,尽量寻找学生出现的错例,并及时展示,由学生自己评讲、纠正,老师加以点评。
学生更牢固地掌握计算方法,清晰算理。
二、升和毫升
认识容量和升
总课时5
1、使学生知道“容量”的概念,体会“容量”的含义,通过操作让学生体会采用统一的容量单位的必要性。
认识容量单位“升”。
了解“一升”的实际意义。
板书:
容器
小组讨论交流然后师生一起总结
明确:
计量这些容器盛了多少水、油、饮料通常用升作单位
使学生认识“升”这个容量单位的大小,加深对“升”的认识
桌子上的杯子瓶子有什么用途?
可以用来盛水、油、饮料等物体,这些器皿都叫容器。
(一)认识容量
1、水是生命的源泉,人要生存可离不开水,现在请你仔细回想一下,你每天大约要喝几杯水?
杯数多一定就喝得多吗?
大杯子比小杯子能盛得水多,大杯子的容量较大,小杯子的容量较小。
(板书:
容量。
)
2、观察比较两个容器容量的大小。
观察(容量差别较大的容器),哪一个容器的容量较大?
为什么?
3、实验比较两个容器容量的大小。
请同学们观察老师手中的两个容器(容量相差较小)。
这两个杯都是空的,猜一猜,哪一个的容量较大?
你能想办法验证吗?
教师引导学生比较选择较好的方法,并根据学生汇报演示实验,把甲杯倒满水,再把甲杯的水倒入乙杯比较两个容器容量的大小。
教师小结:
我们可以用倒水实验操作的方法推测比较容量的大小。
4、比较三个容器容量的大小。
在每小组里有3个容器(容量较接近),分别是高脚杯、水杯和塑料杯,哪个容量最大,哪个容量最小?
请学生先猜测,然后学生交流怎样验证。
验证是可能出现三种情况:
先倒满容量最大的、容量次之的、容量最小的杯子。
我们可以用观察和实验的方法比较多个容器的容量。
5、按要求找出容器。
(1)老师这儿有一个可乐杯,你能在桌子上找到比它容量大的容器吗?
和它容量相等的容器呢?
比它容量小的容器呢?
(2)你能找到和老师手中容量相同的容器吗?
(3)观察容量相等的这两个容器,你发现了什么?
揭示课题:
这节课我们来认识容量和容量单位升。
认识容量和升。
(2)教师根据学生的回答明确常用的容量单位是升和毫升。
本节课先认识升,升可以用大写的英文字母“L”表示。
(3)课件出示生活中常见的容器。
生活中还有很多的容器上都标有容量单位升,你知道图中的这些容器盛的水、油、饮料各是多少?
这里的净含量是什么意思?
为什么用净含量而不用容量呢?
净含量和容器的容量有什么关系呢?
“净含量”是指某种容器中实际容纳物体的多少。
如,一瓶饮料的净含量是1升,是指瓶子里装的饮料本身有1升,但瓶子的容量可能会比1升略大,因为通常不会装的满满的。
3.感知一升有多少。
(1)认识量杯。
(出示量杯),量杯是用来测量液体的容量的工具,在量杯上有一些刻度,标着1的地方就表示容量是1升。
(2)实验将棱长1分米的正方体容器倒满,倒入量杯后,你发现了什么?
4.实践活动。
学生活动一:
我们的身体每天需要两升水,其中的1升可以从食物中获取,剩下的1升需要喝水补充。
1升水可以倒在不同的水杯中,桌上有好多杯子,想想看要验证1升水可以到在多少个可乐杯中,需要准备什么,在实验的过程中需要注意什么?
请选一个杯子试验一下,看1升水可以倒几杯。
学生活动三
师:
生活中每天都离不开水,我们做那些事情需要用水?
你估计一下1升多还是少。
我们家中也有很多容器,都有哪些?
你能估计一下它们的容量吗?
升和毫升
容器认识容量和升
教学时,要注重让学生在具体情境中观察比较,使学生初步认识它们之间的关系,教学中要引导学生应用学过的知识进行简便计算。
1、让学生在自制量器的过程中感受并进一步认识容量以及容量单位升。
2、让学生练习估计一些常见的容器的容量,并能对自己的估计作适当解释,培养学生的估计意识和初步的估计能力3、让学生练习用自制的量器测量一些液体的多少,并能运用所学知识对现实情景中提取的数学问题加以解释和说明。
4、培养学生探求新知的兴趣,培养主动与他人合作交流的意识,并在探索中体验成功的喜悦。
组织小组活动并交流
小组里如果还有不同的容器,让学生多做几次
师公布答案后了解学生完成情况
感知1升有多少;
培养学生对容量的估计能力。
一,制做量器
1、前面一节课,我们学习了容量的概念,并学习了升这个容量的单位,这节课,我们将继续学习。
(出示课题:
认识升)
2、请每个小组拿出课前准备的瓶子。
我们将用这个瓶子来制做自己的量器。
3、师用量杯给每个小组的瓶子里倒入一升水。
现在,每个小组的瓶子里都有了一升水。
请小组的同学在瓶子上贴上一张纸,并在一升的地方做上记号。
4、接下来,请小组里的同学把纸条1升处以下的部分平均分成4份,分别做上记号。
现在,我们自己的量器就完成了。
请同学们仔细观察量器,感觉一下1升,
升,
升
,
升各是多少。
5、请每个小组拿出课前准备的纸杯,试试你们量器中的一升水能倒满几个纸杯?
(小组活动)
6、各小组汇报结果(结果不同可提问为什么会有不同的结果)
7、请同学们再拿出另一个容器,小组里先估计一下它的容量比1升多还是比1升少。
再用你们的量器量一量,大约有多少升。
二、想想做做
想想做做1
1、师拿出6种不同的容器,分发给6个小组,并将一升水分别倒入几个容器中。
(生可下面观察其他小组)
2、请同学们观察水面各在哪里。
3、你能估计出它们的容量是多少吗?
说说你的理由。
4、请同学们将它装满水之后再量一量。
想想做做2
1、指名读题后生独立完成。
想想做做(课前完成)
1、课前让同学们在家里称一称1升的水有多重,谁来汇报一下。
认识升
1升,
一升到底有多少,教学前学生无法想象,教学时,要让学生充分运用量筒,量杯等器材,通过演示,学生动手操作,直观认识1升的多少,课后让学生到超市里实地得看一下饮料,食用油等再体会1升的多少,这样才能在学生的头脑中牢固形成1升多少的形象,从而真正认识1升。
认识毫升
1、使学生正确认识毫升,并形成1毫升的容量观念。
2、知道升和毫升之间的进率,能进行简单的换算
多请几个同学说说1毫升水大约有多少
1升=1000毫升,说明升与毫升的进率是1000
使学生正确认识升和毫升之间的进率,能进行简单的换算。
小黑板、
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 四年级 数学 下册 教案