人教课标版小学语文六年级上册第一单元教学设计文档格式.docx
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四、分享作者那份美好的心情
1、可是李汉荣先生为什么把进山看景说成山中访友?
学生讨论后明确:
把进山看景说成山中访友透露出作者与山中朋友之间的亲切,表达作者对大自然的热爱之情。
2、李汉荣先生是那么地热爱大自然,让我们带着满怀的好心情,带着丰富的想象,跟他走进山中,去会晤他山中的众朋友,请同学们快速浏览课文,去找找你最喜欢的山中朋友,说说你为什么喜欢它?
用我喜欢,是因为的句式说一句话。
预设学生可能有以下回答:
(1)喜欢白云。
作者把白云的纯洁比喻成白衣天使,使人感到生动亲切,并且作者运用拟人的手法写出了白云用自己的身躯为天空增添活力,使人仿佛感到白云有了思想,有了生命,而且是一位热情的大嫂,有无私奉献的秉性。
(2)喜欢瀑布大哥。
他是雄浑的男高音,纯粹的歌唱家,不拉赞助,不收门票,天生的金嗓子,从古唱到今,不知疲倦,不求回报,他这种无私奉献的精神与现代社会上一些走穴的歌星,形成鲜明的对比
(3)喜欢悬崖爷爷。
因为悬崖爷爷虽然没有花仙子们美丽,没有溪流妹妹清澈,但他那种无杂念的心境深深印在人的脑海里,他是那么的高大,充满着智慧,他使我们明白了做人要如悬崖一样,永远保持平和良好的心态。
(4)喜欢老桥。
老桥的特点在于一个老字,它像慈祥的老爷爷,无言地唱着历史的歌。
世间万物在转瞬间都是千变万化的,惟有它仍矗立在滚滚流水上,散发着古老而坚韧的气息,世间的一切都改变不了它那庄严的姿态,岁月使它渐渐衰老,不再富有往日的活力,可它总是永远保持同一种姿态去默默地为人们服务,在它身上洋溢着一种让人钦佩的坚韧与豁达。
3、情把你描写你喜欢的朋友的句子美美地读给大家听,把你对大自然的热爱也融进去。
第二课时
一、请学生朗读喜欢的段落。
二、交流感受:
朗读的时候,在美妙绝伦如行云流水般的语言中,你仿佛看到了什么?
(学生自由谈)以下是预设:
(1)我仿佛看到阳光,它射进了树林,大树爷爷们用翠绿的叶子剪刀,将阳光裁成许多块,送给小鸟们,送给小草们,送给每天陪伴树爷爷的小蘑菇们,鸟儿们收到了树爷爷的阳光片,歌声更宛转,小草收到了阳光片,把阳光当作被子,暖暖和和地盖在身上,伸伸懒腰,渐渐入睡。
2)我仿佛听到了风精灵带着一阵花香飞来了,在树林间穿梭,回旋,每一株树都被这奇异的味道陶醉了,翠绿的双手有节奏地摆动着,白云见了忍不住要与他们共舞,呼唤着她们的女儿雾来完成这个心愿。
(3)我仿佛感受到:
潺潺的溪水,平静而柔和,忽然,一块巨大的岩石挡住了溪水的去路,这下小溪急了,用整个明镜般的身躯与岩石搏斗,一块碧蓝的翡翠霎时间就碎了,在阳光下晶莹剔透,咚咚的回声漾出连绵悠长的旋律,此时此刻,似乎我也化作一颗水珠,在溪水中欢跳,在岩石上留下可爱的脚印。
(4)我仿佛觉得自己真的生了一对翅膀,拍打着飞向那葱郁的白桦林,宝蓝石一样的天空中漂浮着雪一样的白云,它们无忧无虑地飘动,或浓或淡,或聚或散,还时不时地变换形态。
在这样的天空中飞翔真舒服,喳喳的云雀在空中微微荡漾,似乎在对我说:
小鸟小鸟,我的好妹妹,你在城市生活的好吗?
快点回来吧,湛蓝的天空依然等着你。
三、体会作者表达感情的方法
1、文章美妙绝伦如行云流水,想象丰富,新奇,有浪漫的色彩。
想象,使景物栩栩如生,灵气飞扬,你能把课文的想象部分找出来细细品读吗?
2、学生汇报朗读。
3、为了更好表达对山中朋友的那份深厚感情,作者还采用了比喻、拟人、排比等修辞手法,文笔生动活泼。
四、朗读全文
学生汇报朗读修辞句子,教师相机指导品读。
透过语言文字,用心感受作者的心,想象拿充满诗意的画面,我们已经进入作者所描绘的美好境界。
教师总结:
当你怀着一个好心情看这个世界时,你会发现世界原来如此妙不可言,大自然原来如此神奇,令人陶醉,不禁想做大自然的一员,去亲身感受大自然脉搏的跳动,用大自然的语言去跟游人进行一次心灵的交谈。
李汉荣先生把自然景物当作自己的朋友,感觉那么美好,那么亲切。
孔子曰:
有朋友自远方来,不亦乐乎?
而我说:
有朋自山中来,不亦乐乎?
有朋自大自然中来,不亦乐乎?
同学们,让我们敞开心扉,走进大自然,去拥抱大自然,广交大自然中的朋友吧!
作业:
把在体会课文美妙绝伦如行云流水般的语言时的美妙想象写下来。
[1][2][3][4][5][6]下一页2*.山雨
1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,正确读记神奇、优雅、辨认、清晰、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比等词语。
2、感受山雨的韵味,体会作者对山雨的喜爱之情。
3、领悟作者是怎样细致观察、用心亲听山雨的,继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
了解课文内容,体会作者对山雨的感情。
2、有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点:
1、解课文内容,体会作者对山雨的感情。
2、感情地朗读课文。
课文插图、优美的轻音乐。
四、教学过程
(一)、导入新课
昨天,李汉荣先生带我们去了山中访问了许多大自然朋友,感觉如何?
今天,我们再学习一篇语言文字非常优美的散文《山雨》。
文章文质兼美,作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图。
下面,我们就走就山雨,一起感受这种韵律的美。
有没有同学喜欢雨景,请用一两句话来说说下雨是的情景。
二、预习汇报交流初读感受与收获
老师相机引导,进入学习课文。
三、学习课文
1、快速朗读课文,作者按什么顺序小学山雨的?
2、还记得《钱塘江大潮》一课吗?
也是按时间先后顺序写,条理很清晰,分别写了潮来之前,潮来之时,潮来之后的情景。
本文能不能也按照这个顺序把山雨的过程分为三部分呢?
3、学生默读课文,给文章分为三部分。
(雨来,雨中,雨后)
4、小组内展开讨论
5、自由发言
6、分段学习课文
⑴读第一部分,想想山雨来时有什么特点,用横线在书上画出
(①来得突然②下雨的范围大③雨声由小变大)
有感情的朗读这部分内容
⑵学习第二部分课文
①在雨中,在山林的雨中,作者抓住山雨的那两个方面描写的?
(声、色)
②你喜欢山雨的那一部分?
美美地把你的喜爱之情读出来。
③学生自由朗读喜欢的部分。
④个别学生汇报:
先朗读段落,在分析喜欢的原因,引导体会句子包含的意思。
(第五自然段、第六自然段是重点)
⑤指导感情朗读。
⑶学习课文最后一部分内容
①个别同学朗读,其他同学闭上眼睛想象,你仿佛看见什么,听见什么?
重点指导理解最后一段。
②全班汇报
7、带着对山雨的喜爱之情读课文
8、背诵自己喜欢的句子。
1、有感情地朗读课文。
2、摘抄好词语。
[3][4][5][6]下一页3.草虫的村落
教学目标:
1.正确读写静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、庞然大物、行色匆匆等词语。
2.引导学生通过具体的语言文字,体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特感受,进而感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
教学重点:
引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象,表达自己独特的感受。
教学辅助:
自制课件。
教学课时:
两课时
教学过程:
第一课时
一、板书课题,导入新课。
今天,我们学习台湾作家郭枫的文章《草虫的村落》。
二、出示新词,指名朗读。
(要求字正腔圆,发音清晰准确。
重点指导演奏行色匆匆的读音,指导谧和巷的字形。
)
三、初读课文,整体感知。
交流:
1.你仿佛看到了什么?
2.《草虫的村落》给你留下了什么样的印象?
四、提出疑问,引发探究。
为什么这些我们常见的草丛和虫子会在作者的笔下是一座奇妙而且快乐的村落呢?
五、精读全文,感受交流。
(学生读划的句子,谈自己的分析或体会。
老师重点抓住下面的句子进行指导点拨)
我想它一定是游侠吧!
你看它虽然迷了路,仍傲然地前进着。
它不断地左冲右撞,终于走出一条路。
作者为什么把黑甲虫称作游侠,从中你感受到了什么?
云游四方,回到家乡,同伴们是怎么招呼游侠的?
你感受到它们的快乐了吗?
小结:
从这位勇敢的小侠客身上,我们体会到了一种成功者的喜悦,他是快乐的。
我的目光为一群音乐演奏者所吸引,它们差不多有十几个吧,散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛,紫红的小果实,已经让阳光烘烤得熟透了。
这个音乐厅有什么特别的地方?
在这样的地方听演奏会有怎样的感觉?
甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀,优美的音韵,像灵泉一般流了出来。
此时,我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐,这是只有虫子才能演奏出来的!
作者为什么认为甲虫的叫声优于人间的一切音乐,从中你体会到了什么?
现在它们归来了,每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物,行色匆匆地赶着路。
是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢?
是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙,你读懂了吗?
(生活的快乐,以及对家庭的责任,促使甲虫们勤劳地工作着,在劳动的同时,它们也快乐着。
通过交流,我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着,劳动着,也快乐地创造着。
再读课文,想一想,作者是怎样发现这个草虫的村落的?
我目光追随着爬行的小虫,作了一次奇异的游历。
(理解追随)今天,我又躺在田野里,在无限的静谧中,忘了世界,也忘了自己。
静谧是什么意思?
从这个词语中你读懂了什么?
静谧不但写出了周围环境的幽静,还写出了作者的心境非常平静、人很放松。
有这样的环境和心情,才使他忘了世界,忘了自己,才会发现这草虫的村落,才会发现──(生齐读)我发现了草丛中虫子的快乐天地。
我多么得意啊!
六、总结全文,布置作业。
同学们,正是因为作者细致的观察、丰富的想象和独特感受地表达使课文中的小甲虫有情有意。
请你回家后观察一种小虫,注意展开想象,融入自己的感受写一篇短文。
第二课时
一、听写本课要求掌握的词语。
二、修改评讲学生的短文。
1.学生出声朗读自改短文。
2.指名学生朗读自己的短文,师生一起修改点评(注意结合课文比较两者写法的异同),并总结升华。
3.学生再次修改自己的短文。
[3][4][5][6]下一页4*索溪峪的野
教学目标:
1、认识赋、淑、撅、叟、涤5个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光,体会作者热爱自然,崇尚纯真的思想感情。
4、领悟作者抓住景物特点先概括后具体描写的表达方法。
一、引入新课(多媒体展示)
张家界森林公园,是我国第一个森林公园,它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。
这里千峰竟立,争奇斗研,山势之雄伟,山色之秀丽,让人称奇叫绝。
这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景。
其中的索溪峪,更是别具一格,有着其他景点无法比美的魅力。
想去看看吗?
今天,我们就一起去游览索溪峪。
二、自渎文章。
出示自学要求:
1、读了文章后,索溪峪给你留下了什么印象?
2、这篇文章从哪几方面来写索溪峪的?
三、反馈、讲授新课
1、读了这篇文章,给你了留下了什么印象?
展示:
课文第一段
2、指导朗读。
3、作者从哪几方面来写索溪峪的野的?
(山,水,动物,游人)课件展示。
4、你对索溪峪的什么最感兴趣?
根据学生的喜好灵活安排学习段落。
山山有什么特点?
野表现在哪些哪里?
(惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格)(课件展示)
品读各种不同的美,欣赏画面,读文章。
指导朗读。
作者一开始把它与其他的景点进行比较,那他是不是在贬斥他们呢?
为什么?
(强调美的不同,是一种天然的美,没有人工的雕琢的美)
作者是怎样地把这野山逼真地展现在我们的面前的呢?
(先概括后具体)
水水野表现在哪里的?
文章在描述时用了什么修辞手法?
动物野表现在哪些方面?
游人人野表现在哪些方面?
解释老叟返朴归真市井
5、品读最后一段。
课件展示段落。
是啊,作者在这样的境界里,完全被感染了,被净化了。
感觉此时的自己是从未有过的快慰,从未有过的清爽,哪个词能说明作者这有的感受。
从中你能体会到作者什么样的感情?
6、是啊。
作者此时看到的山不再是山了,水也不再是水了,它们是充满朝气的青年,是充满灵气的孩子。
它们率真而自然,不加修饰,不事雕琢,用自己的纯真荡涤着游客的胸怀,作者深深地爱上了这片神奇的土地,把自己的感情都赋予了这美丽的山川,在作者眼里索溪峪简直就是大自然的宠儿,那你读了这篇文章,你此时有什么样的感受?
课文野又是什么意思?
7、看得出来,此时你们对神奇的张家界充满了好奇,在上课前我叫同学们回去收集有关张家界的资料。
现在就请同学们展示一下。
四、学生展示收集的资料
五、总结。
(课件展示风景图片)
这节课,同学们了解了迷人的张家界,领略了野味十足的索溪峪,其实,我们960万平方公里的土地上,还有很多很多风景名胜,如梦幻的九寨沟,神秘而质朴的西藏,险要的华山,秀美的桂林等等,愿你们有时间用自己的心去感受,去欣赏,更希望你能象作者一样用自己的语言去表达你眼中美。
[3][4][5][6]下一页口语交际.习作一
学习目标
1.通过口语交际,增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
2.学会展开联想和想象,表达自己的独特感受。
3.根据交流的情况,选择一项进行习作。
4.通过交流与讨论,发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
课前准备
教师:
准备关于音响的录音。
学生:
1.观察一种植物或一种动物,或者是一种自然现象。
2.准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。
3.交流第一项内容的同学可以制作头饰。
教学过程
第一课时 口语交际
揭题导入
这一组,我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文,课文带领我们投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声,交流感受。
我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中,我们也时时在观察大自然的美景,倾听大自然的各种音响,在观察和倾听的过程中浮想联翩。
今天,我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。
自读提示,明确要求
1.自读口语交际习作一各板块的学习提示,整体了解本次口语交际的内容。
说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2.师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。
成为大自然中的一员:
想象自己是大自然中的一员,然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。
走进音响世界:
说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。
回顾暑假生活:
主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受,特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。
分块讨论,组内交流
1.学生自选某一方面内容,按要求进行准备。
2.同桌或分类进行组内交流。
示范带动,交流评价
1.每一组推荐一名学生进行交流。
2.选择同一项内容的同学合作向全班汇报。
为增强趣味性,选择第一项的同学可戴头饰合作交流。
3.评议。
对向全班交流的同学进行补充、提问等,开展对话,说说听后的感受。
第二、三课时 习作
交流谈话,激趣导入
在口语交际课上,同学们交谈兴很浓,仿佛自己走进了神奇的大自然,并融入其中。
同学们也有了写的欲望,想把自己的独特感受写下来。
这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受,选择其中的一项,展开联想和想象,然后写下来,一定能成为一篇佳作。
选材命题,明确要求
(1)选择话题,确定材料。
选择成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活三个话题中的一个,确定写作材料。
暑假生活有很多可写的内容,这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。
(2)大胆构思,精巧命题。
简单交流本组课文的题目,引发学生的积极思维。
师生共同讨论出一些题目:
我是一棵树
小树与鸟的对话
雪的自述
大自然的声音
蟋蟀在唱歌
听雨
游
(3)习作要求。
(投影出示)
学习本组课文的写法,运用到自己的习作中去。
写景的文章,注意选取独特的视角,放飞想象的翅膀。
记事的文章,注意有顺序地把事情的经过记叙详细,表达自己的真情实感。
记叙清楚,语句通顺,感情真切。
试写初稿,进行修改
(1)学生进行习作,教师巡回指导,并对有困难的学生进行个别指导。
(2)学生完成初稿,进行自我修改。
(3)组内互读互改。
朗读赏析,交流评议
(1)每小组推荐一至两位同学,教师作适当调整,分三大类由学生朗读,引导学生进行赏析。
(2)学生交流评议。
(3)教师点评。
特别要肯定习作中体现出的独特感受,恰当地运用联想和想象。
再次修改,誊抄习作
再次修改自己的习作,清楚认真地抄写在作文本上。
[3][4][5][6]下一页回顾.拓展一
1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获,引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
2.读背并积累古诗句。
交流平台
(1)回顾本组四篇课文,说一说《山中访友》《山雨》和以前学过的《桂林山水》《观潮》等在表达方法上有什么不同?
本组课文,作者投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声,交流感受。
在表达自己独特感受的过程中,充分运用联想和想象。
(2)联系《草虫的村落》,小组内交流自己的收获和体会,体会联想和想象的魅力。
(3)交流课外阅读中读到过的类似文章,说说自己的体会和感悟。
介绍相关的课外阅读文章及书籍。
日积月累
(1)在许多描写景物,赞美祖国大好河山的诗作中,诗人以其独特的视角,大胆想象,抒发情感,留下了光辉的篇章,今天我们就来欣赏其中的几句。
(2)出示日积月累中的句子。
(幻灯片)
落红不是无情物,化作春泥更护花。
(龚自珍)
造物无言却有情,每于寒尽觉春生。
(张维屏)
今夜偏知春气暖,虫声新透绿窗纱。
(刘方平)
此夜曲中闻折柳,何人不起故园情。
(李白)
卧看满天云不动,不知云与我俱东。
(陈与义)
不是花中偏爱菊,此花开尽更无花。
(元稹)
a学生自由吟诵。
b尝试理解。
(3)选择其中的几个诗句,体会诗人在写景过程中的联想与想象。
a己亥杂诗(龚自珍)
浩荡离愁百日斜,吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物,化作春泥更护花。
落花并非无情无义之物,化成春泥使后来的花更红。
这是一种自然现象,但诗人比喻自己不做官并非丧失报国志,而是走另一条路为国效力。
b月夜(刘方平)
更深月色半人家,北斗阑干南斗斜。
今夜偏知春气暖,虫声新透绿窗纱。
夜半更深,在夜寒袭人、万籁俱寂之时,响起了清脆、欢快的虫鸣声。
初春的虫声,可能比较稀疏,也许刚开始时还显得很微弱,但诗人敏感地注意到了,而且从中听到了春天的信息。
在静静的月夜中,虫声显得分外引人注意。
它标志着生命的萌动,万物的复苏,所以它在敏感的诗人心中所引起的,便是春回大地的美好联想。
c菊花(元稹)
秋丛绕舍似陶家,遍绕篱边日渐斜。
菊花在百花之中差不多是最后凋谢的,一旦菊花谢尽,便没有花景可赏,人们爱花之情自然都集中到菊花上来。
因此,作为后凋的花,它得天独厚地受人珍爱。
诗人从菊花在四季中谢得最晚这一自然现象,引出较深的道理,回答爱菊的原因,表达了诗人特殊的爱菊之情。
这其中当然也含有对菊花历尽风霜而后凋谢的坚贞品格的赞美。
(4)背诵并积累这些诗句。
有兴趣的同学读读背背原诗。
趣味语文
(1)自由读故事。
(2)同桌自己的理解。
(3)全班交流,体会一字诗的妙处。
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