三中八年级语文上册 29 湖心亭看雪第一课时教案 新人教版Word文档格式.docx
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导入二:
(幻灯片)俗话说“上有天堂,下有苏杭”,杭州西湖更是一处风景绝佳的地方,它自古就令许多文人墨客魂牵梦萦,留下了许多脍炙人口的名篇佳句。
请看
(幻灯片):
白居易:
《钱塘湖春行》
杨万里:
《晓出净慈寺送林子方》生齐读其中名句。
以上两首诗描写的分别是西湖的春夏之景,正如苏轼所说的那样:
“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”,其实冬天的西湖也别有一番韵味。
今天就让我们随着清代文人张岱一起去湖心亭看雪。
(幻灯片:
课题)
二、作者及背景简介
多媒体显示:
张岱(1597~1689),字宗子,又字石公,号陶庵、蝶庵、天孙,明山阴(今浙江绍兴)人。
明末以前未曾出仕,一直过着布衣优游的生活。
著有《石匮书》《史阙》《陶庵梦忆》《西湖梦寻》《快园道古》《夜航船》等。
明亡以后,消极避居浙江剡溪山中,专心从事著述,穷困以终。
代表作:
《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后,书中缅怀往昔风月繁华,追忆前尘影事,字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。
他文学创作以小品文见长。
文笔清新生动,饶有情趣,风格独特。
张岱曾有《自题小像》一文,“功名耶落空,富贵耶如梦。
忠臣耶怕痛,锄头耶怕重,著书二十年耶而仅堪覆瓮。
之人耶有用没用?
”覆瓮,比喻著作毫无价值,只可以作盖酱罐用,多用为谦词。
作者在自嘲中讽世骂时,显示自己的卓然独立。
三、朗读课文,对照注释,疏通文句,整体感知文意
1.教师播放示范朗读磁带或设置背景音乐,教师范读,学生听读,把握字音及停顿。
教师提示以下字音:
更(ɡēnɡ)定毳(cuì
)衣雾凇(sōnɡ)沆砀(hà
nɡdà
nɡ)一芥(jiè
)挐rú
铺毡zhān更有此人gè
ng喃喃ná
n强(qiǎng)饮
湖中/人鸟声/俱绝天/与云/与山/与水一童子/烧酒/炉正沸
2.学生读课文,参照注释,借用工具书,疏通文句,粗知文意。
翻译“五”字法:
“留”:
国号、年号、人名、地名、官名等、保留不译;
“替”:
用现代汉语替代古义词;
“调”:
调整倒装句的语序,使之符合现代汉语语法规范;
“补”:
补出省略句中所省略的内容;
“删”:
删去没有实在意义的词。
(1)重点字词释义:
人鸟声俱绝:
消失
是日:
是,这。
更定:
更,古代夜间计时的单位,一夜分五更,每更约两小时。
从晚上八点算起。
定,完了,结束。
更定,大约是凌晨六点的时候。
余挐一小舟:
撑,划。
拥毳衣炉火:
毳,鸟兽的细毛。
毳衣,毛皮衣。
雾凇沆砀:
雾凇:
水气凝成的冰花。
沆砀:
白气弥漫的样子。
冰花一片弥漫。
上下一白:
全,都。
(比较这里的“一”和“湖心亭一点”的“一”的区别。
)
焉得更有此人:
焉得:
哪能。
更,还。
强饮三大白:
强饮,痛饮。
白,酒杯。
为何“强饮”?
——“酒逢知己千杯少”。
说明他把那两个人当朋友了。
大白,大酒杯。
问其姓氏,是金陵人,客此:
是,判断动词。
客,客居,名词用作动词。
莫说相公痴:
痴迷。
(2)一字多义:
①余挐一小舟:
撑,划;
一,数词,译为“一叶、一条”
上下一白:
全白。
一童子烧酒炉正沸:
数词,译为“一个”。
②是日更定:
是,这;
是金陵人:
③是日更定:
更,古代夜间计时单位;
焉得更有此人:
(3)学生借助注释疏通文意,整体翻译课文。
崇祯五年十二月,我住在西湖。
当时连下三天大雪,西湖里人声、鸟声都绝迹了。
这一天,更声刚刚完绝,天将凌晨,我划了一叶小船,穿着细毛皮衣,带着炉火,独自去西湖里的湖心亭看雪。
雾夜里雾气浓重浩茫,天空与浓云与远山与湖水浑然连为一体,上下白茫茫一片。
湖上的影子,只留下长堤淡淡的一抹,湖心亭一点,以及我的像一根细草似的小船和船中三个人罢了。
到了湖心亭上,有两个人铺着毛毡对坐饮酒,一个童子在煮酒,炉上的酒正冒着热气。
他们见到我非常高兴,说:
“湖上怎么还有你这个人?
”硬拉着我一同饮酒。
我勉强喝了三大杯才告别。
问他们的姓名,说是金陵人,客居在杭州。
等到下了船,船夫喃喃自语:
“不要说您相公痴呆,还有像您一样痴呆的人呢。
”
(4)学生齐读课文三遍,试背课文。
四、品读赏析
1、看雪的时间(崇祯五年十二月,更定时分),这正是一天中最冷的时候,冷到什么程度呢?
(湖中人鸟声俱绝。
“绝”:
消失,从听觉上表现冬雪的威严.)。
写雪大的句子是“大雪三日”。
2、提问:
舟子是如何评价张岱的?
(“莫说相公痴,更有痴似相公者。
”)一个字概括呢?
(“痴”)
作者的“痴”表现在哪里?
(他在“大雪三日,湖中人鸟声俱绝”的情况下,在“更定”时分,划一条小船,“独往湖心亭看雪”。
)
“十二月”“大雪三日,湖中人鸟声俱绝”——说明这是冬季最冷的时候,而且大雪连下了三日,天就更冷了,西湖上什么声音都消失了,一片寂静,没什么好看的,按理说,应是躲在家里,围着火炉取暖,作者偏偏此时去赏雪,可见他的“痴”。
追问:
“湖中人鸟声俱绝”从哪种感觉来写?
(听觉)“俱绝”写出了怎样的景象?
(写出了大雪后西湖空旷、肃杀、冷寂的景象,湖山封冻,人鸟瑟缩不敢外出,不敢作声,连空气仿佛也冻结了。
突出大雪的威严。
这不禁让我们联想到唐人柳宗元《江雪》中的“千山鸟飞绝,万径人踪灭”。
(视觉)二者虽写法不同,但达到了同样的艺术效果。
3雪景随处可见,作者之所以选择这样一个时间,这样一个人迹罕至的地点,表现出作者有一种超凡脱俗的情趣。
讨论:
“独往湖心亭看雪”这个“独”字反映出他怎样情感?
(幻灯片)“独”其实与舟子同往,只不过他认为舟子只是一个为此挣钱养家糊口之人,不是和自己志同道合,所以既反映了文人雅士清高孤傲,也表达出他内心深处的孤独落寞。
所以当他遇到湖中还有两人时,以“强饮”来表达“大喜”,真是酒逢知己千杯少。
(板书强饮知己)再加上都是“客此”(指导学生找文中注解①②来了解,金陵——杭州),真是同遭遇啊,相逢何必曾相识?
(板书客此同遭遇)
人生难得一知己,作者在这个时候,这个地方,遇到了知己,他乡遇故知,真乃人生一大幸事,可是,痛饮三大杯后,就要分开,这里面“强饮三大白而别”,还有一种怎样的情绪?
(离别的哀愁)因此,本文也流露出淡淡的哀愁。
由此可见,作者眼中之景、作者所叙之事,都有情蕴含其中(板书箭头)让我们感觉到张岱这位文人的遗世独立,令人玩味。
4、“见余大喜,曰:
湖中焉得更有此人?
”这一惊叹虽发于二客之口,其实也是在写作者的心声。
5、遇客后“强饮三大白”,为何?
(偶遇知音的欣喜,心热)
6、问姓名答地点是何道理?
为何不及姓名?
(都是客居他乡,勾起思乡之情。
寄托自己对故国的思念)
7、文中还有一句话也能表现他的故国之思,找一找是哪句?
如何体现的?
“崇祯五年十二月”,纪年的方法多种,如年号纪年、干支纪年、公元纪年等,当时已是清朝,作者仍旧使用明代的纪年,说明在他心目中明代始终是没有灭亡的。
西湖经历三天大雪后,人声鸟声俱绝,空阔的雪景使天地间呈现出一股肃杀的冷寂来。
而作者偏偏选择此时去赏雪,可见他此时的心态及与众不同的情趣。
。
8、为什么说湖中人比“相公”更痴?
(比“相公”到得早;
铺毡对坐,准备久待;
煮酒赏雪;
见到“相公”甚为欢喜,拉着一起喝酒;
更重要的是他们是金陵人,客居此地,时近年关。
9、作者与两位金陵人在湖心亭巧遇时的心情如何?
①惊喜、愉悦。
(湖中焉得更有此人)这一惊叹发之于二客,其实也是作者的心声。
作者不直接表述自己巧遇知音的愉悦、惊喜,反写二客,足见作者构思之巧,韵味无穷。
(亭中人因意外惊喜才“拉余同饮”强饮三大白)一个“强”字,传达出作者的兴致之高。
本来不会喝酒,但因这意外的相逢又不可不喝,而且连饮三大杯,双方真有点相见恨晚的感觉,由此我们可以联想“酒逢知己千杯少”的喜悦之情了。
②惆怅、感伤。
知己难觅,难求。
为此古人曾发“人生得一知己足矣”的感慨,而作者不经意之间,却遇到了,但紧接着却又是无奈的分别并且难有后会之期。
想及如此,怎能不令人惆怅!
10、这种景色给你什么样的感受?
{读出苍芒静寂之感,似乎作者此时的心境也犹如此景}
11、如果换成:
一道
一座
一艘
三个,有什么不同?
12、这段景物写法上有何特点。
(用绘画的手法寥寥几笔就勾画出景物特征,长与短,点与线,方与园,多与少,大与小
动与静简洁概括。
表现出悠远脱俗,苍茫静寂的情味。
五、师生共同品读文中描写雪景的文字,学习白描手法,体味作者的语言风格
1.多媒体显示文中描写雪景的文字:
雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。
湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
选一位同学翻译,学生明确:
湖上弥漫着水气凝成的冰花,天与云与山与水浑然一体,白茫茫一片。
湖上(比较清晰的)影子,只有(淡淡的)一道长堤的痕迹,一点湖心亭的轮廓,和我的一叶小舟,舟中的两三粒人影罢了。
2.学生齐读该段文字,想像画面。
教师可显示课本中的配套插图,帮助学生再现形象。
写景的顺序:
从整体到局部。
在整体描写部分,又采用了由上到下的顺序。
在局部描写部分,又采用了由大到小,由远到近的顺序。
写景的角度:
实写与虚写交融。
(虚写舟、人,作者是站在整个大自然的角度来看待自身,可见作者与自然完全融为一体)
“一痕,一点,一芥,两三粒”中的量词,表现出了人在大自然中的渺小。
从中我们不难感受到作者与自然完全融为一体,在精神上和大自然得到了和谐与统一。
在这一刻,作者完全忘却了人世间的喧嚣和烦恼,作者的心灵得到了宁静和解脱。
“天与云、与山、与水”中的“与”为什么不去掉?
(把天空、云层、湖水之间浑茫莫辨的壮阔雪景生动地表现了出来)
3.学生用自己的语言描述想像中的西湖雪景,体味白描手法的运用。
教师提示:
这段写景文字运用了白描手法。
什么是白描呢?
白描是一种描写的方法。
原是中国画的一种技法,是指一种不加色彩或很少用色彩,而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。
作为一种描写方法,是指抓住事物的特征,以质朴的文字,寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。
例:
马致远《秋思》
师评述:
,在这幅图中,藤是枯的,树是老的,鸦是黄昏中的,它们给人的情绪是萧索暗淡的。
此时再看到小桥流水人家,那种思乡思家的情绪就很自然地从心底弥漫开来。
抬头望望远处漫漫古道,听听耳边呼啸秋风,看看跨下长途跋涉的瘦马,啥感觉?
只能断肠!
仅28字就。
这就是白描。
白描用于写人,只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态,使读者如见其人。
白描用于写景,只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画,使人如临其境。
白描用于写事,也只要几笔就可使事态毕现,生动形象。
他用两手攀着上面,两脚再向上缩;
他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。
(朱自清《背影》)——白描
朱自清仅用“攀”、“缩”、“微倾”这三个极凝练的动词逼真形象地写出父亲攀爬月台时的努力,没有一处过多的形容、修饰、陪衬之类的语言,真实地再现父亲的背影,我们的眼前似乎就出现了那令人终生难忘的感人背影,父亲攀爬月台的背影将永远定格在读者心中,这就是白描的力量。
教师讲解:
文中的白描抓住了景物的突出特征来写,一痕、一点、一芥、两三粒高度抽象、概括,长与短、点与线、方与圆、多与少、大与小、动与静简洁概括,寥寥数笔,传达出景物的形与神,表现出悠远脱俗的情味。
4.师生共同回顾本单元的写景段落,找出使用白描技法的文句。
学生明确:
《三峡》中“自三峡七百里中,两岸连山,略无阙处”直写山“连”;
“夏水襄陵,沿溯阻绝”直写大水猛涨,江水汪洋。
而其他大部分的文字,如《三峡》中三峡春冬秋景的描绘、《答谢中书书》对四季常景和一日变景的描绘、《记承天寺夜游》中对庭院月夜小景的描写、《观潮》中四幅画面的描写等都用的是渲染烘托的手法。
5.多媒体显示白描手法用于写人的范例,要求学生学习运用这种方法。
“一个凸颧骨,薄嘴唇,五十岁上下的女人站在我面前,两手搭在髀间,没有系裙。
张着两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
”
——鲁迅《故乡》中的杨二嫂
“他留着浓黑的胡须,目光明亮,满头是倔强得一簇簇直竖起来的头发……”
——唐弢《琐忆》中的鲁迅先生
选两位同学运用白描的手法说说自己的同桌,其余同学评点。
6.学生背诵西湖雪景的文字,总结作者的语言特色。
简练自然质朴,不事雕琢。
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术,下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析:
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握,让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术,在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰,是中国人民勤劳智慧的结晶,是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪,书法从文字产生到形成文字的书写体系,几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标:
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况,通过分析代表作品,获得如何欣赏书法作品的知识,并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点:
(一)教学重点
了解中国书法的基础知识,掌握其基本特点,进行大量的书法练习。
(二)教学难点:
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备:
粉笔,钢笔,书写纸等。
4、课时:
一课时
二、教学方法:
要让学生在教学过程中有所收获,并达到一定的教学目标,在本节课的教学中,我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
(1)
欣赏法:
通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
(2)
讲授法:
讲解书法文字的发展简史,和形式特征,让学生对书法作进一步的了解和认识,通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
(3)
练习法:
为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧,请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程:
(一)组织教学
让学生准备好上课用的工具,如钢笔,书与纸等;
做好上课准备,以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
(二)引入新课,
通过对上节课所学知识的总结,让学生认识到学习书法的意义和重要性!
(三)讲授新课
1、在讲授新课之前,通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征,让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
A书法文字发展简史:
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”;
到了夏商周时期,由于生产力的发展,人们掌握了金属的治炼技术,便在金属器皿上铸上当时的一些天文,历法等情况,这就是“钟鼎文”(又名金文);
秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流,便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”,为了有别于以前的大篆又称小篆。
(请学生讨论这几种字体的特点?
)古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期,各地交流日见繁多而小篆书写较慢,不能满足需要,隶书便在这种情况下产生了,隶书另一层意思是平民使用,同时还出现了一种草写的章草(独草),这时笔墨纸都已出现,对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现,唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰;
行书出现于晋,是一种介于楷、行之间的字体;
楷书也是魏晋出现,唐朝达到顶峰,著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
(请学生谈一下对今文字是怎样理解的?
),教师进行归纳:
它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字:
甲骨文,由于它处于文明的萌芽时期,故字形错落有致辞,纯古可爱,目前发现的总共有3000多字,可认识的约1800字。
金文,处在文明的发展初期,线条朴实质感饱满而丰腴,因它多附在金属器皿上,所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字,记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年,秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体,艺术价值很小。
②今文字:
隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体,课本图例《张迁碑》结构方正,四周平稳,刚劲沉着,是汉碑方笔的典范,章草是在隶书基础上更艺术化,实用化的字体,索靖《急就章》便是这种字体的代表作,字字独立,高古凝重,楷书有两大部分构成:
魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表,前者气势纵横,雄浑深厚,劲健绝逸是圆笔的典型;
唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强,浑穆古拙、浑厚刚健,《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严,以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰,前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界,后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能,对后世学书者产生了深远的影响;
明代文征明的书法文雅自如,现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点:
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么?
[或如何来欣赏一幅书法作品?
]学生谈完后,对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点:
书法艺术的欣赏活动,有着不同于其它艺术门类的特征,欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益,也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容,去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出:
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受(结合讲授出示古代书法名作的图片,并与一般的书法作品进行比较,让学生在比较中得出什么是格调节器高雅,什么是粗庸平常)。
书法可以说是无声的音乐,抽象的绘画,线条流动的诗歌。
四、课堂评价:
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深,着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
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