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课改工作总结文档2篇
2020年课改工作总结文档2篇
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汇报人:
JinTaiCollege
2020年课改工作总结文档2篇
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工作总结是将一个时间段的工作进行一次全面系统的总检查、总评价、总分析,并分析不足。
通过总结,可以把零散的、肤浅的感性认识上升为系统、深刻的理性认识,从而得出科学的结论,以便改正缺点,吸取经验教训,指引下一步工作顺利展开。
本文档根据工作总结的书写内容要求,带有自我性、回顾性、客观性和经验性的特点全面复盘,具有实践指导意义。
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1、篇章1:
2020年课改工作总结文档
2、篇章2:
2020年英语课改工作总结范文
篇章1:
2020年课改工作总结文档
XX年课改工作总结 本年度,我校随着全县整体进入基础教育课程改革实验,也使新课程走进了我们的校园,更走进了我们师生的生活。
在县、片区、校三级管理下,我们实实在在地开展了课程改革实验。
在这一年中,我校共有
一、二年级共15个班进入新课程改革,参与教师23人,学生654人。
全体教师在课改方面付出了辛勤的劳动,同时课改也给我们带来了不小的变化。
回顾一年的课改工作总结如下:
一、加强领导,积极引导。
课改工作的成效,很大程度上取决于学校领导,对于这样一次涉及教育领域深刻变革的大事,作为学校确实把它作为重中之重的工作加于重视,做了以下几方面的工作:
1、有效组织,科学管理,为课程改革保驾护航
学校成立了由分管教育的副镇长任组长,学校校长为副组长,教导处、教科室及各学科骨干教师为成员的“课程改革实验领导小组”。
还成立了课程改革办公室、学科指导组及专家指导组。
实行“三个
一、三有、三保证”的新课程管理办法。
“三个一”:
教师每课做一次教学反思、每学期向学校提供一个典型个案,上一节校级以上(包括校级)研讨课;“三有”:
教师参加教研活动做到有教研专题、有中心发言人、有会议记录;“三保证”:
即教研时间有保证、教研人员有保证、教研实效有保证。
本年度,学校通过加强组织领导、健全管理制度,保障实验经费,建立激励机制,有力地推动了课改工作顺利进行。
2、转变观念,多层次、多方位地进行各种形式的培训。
课程改革势在必行,但如果教师的教育理念不转变,课程改革只能徒有其表。
因此,通过多层次、多方位的师资培训来切实转变教师的教学观念,是有效实施新课程的基础和前提。
县课改办要求所有课改年级教师必须“先培训,再上岗;不培训,不上岗。
”基于这一点,我校实行了集中的通识培训、有计划的校本培训、经常性的自学相结合的路子。
在暑假时,学校就早早地安排好骨干教师参加县级的通识培训和分科培训。
在开学前,又进行了校本培训,先整体培训,使教师对新课程更熟悉,从思想上、观念上、情绪上对新课程产生认同感,并有信心投身于课改之中。
再分组、分块进行课程标准的解读,使一些根深蒂固、陈旧的观念有效得到洗涤。
而观念的更新,更注重于平时的积累。
教师们平时工作挺忙的,经常要集中在一起学习的时间也是有限的,因此,学校经常翻印一些从杂志上摘录下来的文章、教案、案例等给一线教师,使他们的学习有的放矢,让他们或两三个一堆共同学习或一个人带回家自学,这样大大增加了教师的学习时间和知识层面。
3、制订课改计划。
根据县课改办的方案和意见制订了切实可行的课改计划,并按照计划扎实开展课改工作。
4、关注课堂,注重实效,狠抓课改目标落实
课改的生命存在于课堂,课改的魅力呈现于课堂。
学校带领老师们边实践边研究,从如下四个方面入手,努力探索课堂教学改革。
一是注重师生关系的重建;二是注重教法与学法的改革;三是注重学生实践能力和创新能力的培养;四是注重评价方式的改革。
二、制订制度,教科研拉动。
教师总以为教科研是领导们和教科员们的活,和自己是无关的。
其实不然,学校在教研方面做了很多工作。
一是学校先后制订了《学习制度》、《研究制度》、《分析总结制度》、《考评奖励制度》等,制度中的条条款款使教师明白了努力的方向,认准了奋斗的目标,同时也使教师“不得不”走上教科研之路;二是极力营造科研氛围,使课改实验教师全体融入科研之中;三是增加随堂听课的频率,我校的随堂听课是不打招呼的,教师一旦被随机抽查的次数多了,就会自然而然地去研究课堂、精心准备,去反思自己的教学行为,从而转变自己的教学行为。
现在,课改年级教师都明确了这样一点:
课改呼唤着科研,为科研提供了源源不绝的课题,同时课改也只有贴近科研、依靠科研才能有出路,才能有光明的未来。
三、以点带面,全面推进。
课改应该说不仅仅是实验年级应该做的,只不过是实验年级用了新课程标准编写的教材给师生留下了丰富的互动和创造的空间而已,如果不研究,也只是走老路或是走形式。
因此,学校以一年级为实验点。
先由点上的教师上研讨课,组织其他一年级教师来听课、评课。
过一段时间后,再由其他年级教师上研讨课,大家评课,最后深入村小,这样以点带面,层层推进。
要求其他年级对教材重新进行组合,使他们的课堂做到:
老教材、新理念。
四、课改取得的实效
课改给学校带来了旺盛的生命力。
学校初步形成了以科研促教学的课改特点,注重学生综合素质提高的教育特色,突出了办学亮点。
课改赢得了广大家长的理解和支持,学校教育质量不断提高,在社会上初步树立了良好的形象。
课改给学校带来了勃勃生机。
教师的教育观念在变,一个“以人的发展为本”,师生共同发展的教育观念正在形成;课堂教学在变,课堂教学体现了自主、探究与合作学习的学习方式;师生关系在变,师生之间建立起共同发展、平等的师生关系。
《达州日报·校园周刊》对我校素质教育进行过宣传报道。
课改使一大批教师成长、成熟和成功。
学校现涌现出县级以上优秀教师10人,镇级优秀教师15人,校学科带头人6人。
教师获区级以上奖100余人次。
课改给学校带来了喜人的成绩。
二年来,学校获多项集体奖,学生获区级以上各类奖项300余人次,学生作文在各级报刊发表10篇。
五、存在的问题
当然,在课改中我们遇到了重重困难,但我们坚信:
只要认准目标,真抓实干,一定会迎来收获的时刻。
其中最主要的问题是:
(1)由于课改工作系统性和复杂性使教师的压力较大,老师们经常遇到很多的困难、疑惑和难以解决的问题。
(2)发展性教师评价成为课改工作的一个瓶颈,操作难度较大,到现在还没有一个行之有效的方法。
(3)家长素质不高,学生学习水平参次不齐,班级人数较多,如何有效实施课堂教学,关注每一个学生的发展,成为教师面临的一大问题。
针对这些问题,我们提出了下阶段要努力的方向:
(1)加大校本培训的力度,充分发挥学校骨干教师的带头作用,加强教研组之间、校际之间的专题研讨活动。
(2)继续坚持随堂听课、评课制度,抓好点和面的课改工作。
(3)切实做好校本课程的课堂教学,并进行校本课程的评价。
(4)课题研究与课堂教学相结合,加强重点课题研究,确保取得成效。
篇章2:
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时光匆匆,弹指之间,课改已经进行了三年,.在这三年中,有甜有苦,有酸有涩.
现总结
:
一.教师观念在学习中转变
xx年九月,新课程改革的浪头已经扑面而来了,要搞好课改,首先要解决教师的认识问题,只要认识到位,转变了观念,就可以将课改顺利推行。
学校领导非常重视,学校首先抓好通识性培训,从xx年上半年就开始组织有关基础教育改革和课程改革的理论学习。
提前半年为英语教师购买课程标准,做到人手一册,要求教师提前学习课标、解读课标,了解课改的基本要求,并且在每学期的教研组活动规定至少组织学习、讨论、交流课标的教研活动三次,做到人人对课标有较为全面的了解。
在暑假期间派我们参加过区级新课改培训,结合学校通过校本培训对全校英语教师进行定期培训,并适时召开新课改教学研讨会,为其它年级教师做示范课,起到了新课改的引路作用。
同时,学校多次派出有关领导和部分英语骨干教师参加区、市、全国的学习,观看有关课改的专题讲座录相及课改示范课录相,并组织开展讨论。
可以说,课改理念已深入学校全体英语教师的头脑中。
二、课改从教研活动中探索
开展了扎扎实实学科培训学习,做到边学习边实践。
每学期落实教研活动“五定”(定时间、定地点、定内容、定主讲人、定文字总结),要求教研组每周组织以课改的专题教研活动,备课组坚持每周开展集体备课,研究教材,讨论教法和学法,而且又学校领导参加组内的教研活动,把通识性学习与学科性研究有机结合,力求将课改教学做到正确把握,适用有效。
同时,组织英语教师积极参加区、市组织的各种课改活动,学习借鉴兄弟学校的做法。
在校内开展教学竞赛活动,增强教师研究新课程的热情与能力。
并规定每位教师每周至少听同年级同科教师1-2节,并间周在备课组举行教学研究课研讨活动,通过组内的说课、听课、评课系列活动,解剖案例来不断改进教法学法。
三年来我们共开展校内研究课,其中王志云老师的课改论文《合作学习在英语教学中的尝试》获区十一届年会一等奖,天津市三等奖;《关于提高中学英语合作学习有效性的思考》获天津市三等奖,李晓月老师的论文《合作学习中的小组讨论》获区三等奖。
杨宝军老师的论文《课堂学习中的小组合作》获天津市三等奖。
三、课改在教学活动中实践
在我校科研课题《自主、合作、探究的学习方式在教学中的实践与研究》的基础上,我们英语组结合学科特点,确立了《合作学习方式在英语教学中的实践与研究》子课题,积极、大胆地实施合作学习教学模式的构想,在教学策略上,合作学习教学模式要创设一个全员乐于参与、主动参与的氛围,实行集体教学、小组教学、个别教学相结合的教学方式,在每学期的课堂教学中,我校英语教师们认真实践,努力按课改理念去进行教学。
一改传统的“教师讲得津津有味,学生听得鸦雀无声”课堂状况,教师想方设法调动学生,让学生积极参与学习活动,让教师真正成为“平等中的首席”,让课堂成为学生自主、合作、探究的平台,课堂气氛较之以前面目全新,学生的反映强烈,认为老师们的教学灵活了,生动了,有趣了,愿意积极参与师生互动。
家长也反映学生进初中后一改小学对学习兴趣不高的情况,对学习有了热情,并主动的开展课外各种学习活动。
众所周知,我校的生源情况,小学升上来大多数是良b以下的,优秀的学生都择校走了,学生的学习基础差,学习习惯差,学习态度更差,就这样,我们一点一点由兴趣入手,使他们看到学习的光明,有的学生小学学了四年英语,甚至连26个字母都默不下来,我们就帮助他树立自信心,用字母歌唱着背,到后来的一天两个单词到现在每天背四个单词,一学期规定三篇课文的朗读,使每一个孩子都能有所收获。
一年来学生在习惯方面有了很大改善,学习态度也有了明显的好转,由原来的满不在乎到现在的忙于准备。
虽然在学习成绩方面仍然很差,但起码,他们的心态转变了,开始有了积极的心态,有了一些自信,我们认为,这对于培养一个人来说是最重要的。
四、课改以评价改革促进
随着课改的开展,学校还探索新的评价方式,通过综合评价展现学生学习情况,以评价促进学生发展,促进教师提高和改进教学实践。
在全体老师的反复研讨、实验下,英语科组印发了英语科“学生形成性评价量表”,包括学生课堂行为评价表(教师对学生的课堂参与情况进行评价)、学生自我评价表。
此外我们还根据学科特点,结合教学实际,制作了“学生成长记录袋”。
记录学生“闪光点”的发展情况,记录中下层面学生的转化情况。
五、课改在总结中深化
课改需要探索,也需要总结。
我们要求每位英语教师尝试进行反思性教学,课后试行写教后记,不断总结课改教学。
学校定期召开课改实验专题研讨会,交流课改实验的经验、体会与困惑。
通过研讨会和教研,老师们学到了一些好的做法,对存在的问题提出了较好的解决措施。
课改实验的思路更加明确,课改实验的操作更趋科学,信心更加坚定。
每学期末,要求教研组、每个备课组写出教学工作总结,每位教师写出教学总结;总结全期教学进行的系统经验和不足之处。
同时,每位教师上交优秀课改案例、反思及课改论文给校教科室。
三年来,我们在教学观念,教学方式和课堂教学,师生关系等方面都有了一定的转变和提升,取得了一些经验,但也有一些教训,在教学中仍有“穿新鞋走老路”的表现,同时面对程度参差不齐的学生状况,如何让所有学生都投入到新课程的学习中,让学生和教师在课改****同成长,这还需要我校全组英语老师继续探索,在课改“实验田”精耕细耘。
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