《荷花》第二课时教学设计6篇Word文档格式.docx
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(课始,播放荷塘美景,拨动学生心弦)
同学们,能向大家介绍你看到的画面吗?
看到这么美的荷塘美景,你的心情又怎样呢?
是啊,叶圣陶爷爷还为此写下了优美的__呢,请同学们打开课本快速读读,在你最欣赏的句子下做个记号。
二、研读,展现姿态美
1、在叶爷爷的眼里,这满池的荷叶、荷花又像什么呢?
那这画中有些什么呢?
(板书:
活的画)
2、这又是些什么样的荷叶、荷花呢?
让我们仔细读读第2小节。
荷叶荷花)
3、谁来读读写荷叶的句子?
你读懂了什么?
挨挨挤挤)
理解"
挨挨挤挤"
①说一说:
你认为"
是什么意思?
你能用上它说一句话吗?
②贴一贴:
拿出你们课前自己画的荷叶来贴一贴吧,注意贴出挨挨挤挤的感觉。
③读一读:
你觉得这句话该怎么读呢?
④试一试:
那么多的荷叶多美呀!
那我们眼中的荷叶除了大圆盘还像什么呢?
4、咱们通过刚才的学习了解了荷叶的多,荷叶的美,那作者眼里的荷花又是怎样的呢?
①学习"
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
"
a你觉得应该怎样读好这一句?
你能演示一下"
冒"
的动态吗?
b如果不用冒,你可以换哪些词呢?
c这些词也不错,你觉得用"
又好在哪儿呢?
怎样读好呢?
②学习写荷花形态的句子
a自由读,告诉大伙,你认为可以用一个怎样的词来概括?
b选择自己喜爱的一种姿态读一读。
c交流自读感受,同时观赏相应的荷花图片。
d在多种形式的读、背活动中把荷花珍藏心中。
三、迁移,活用资源库
1、千姿百态的白荷花是如此令人流连往返,走进荷花的世界一定更让你大开眼界,还等什么呢,快走进咱们的"
荷花小站"
去领略荷的丰姿吧!
2、请点击"
荷花资源"
,选择一幅你最欣赏的图片,用自己的语言向大伙介绍介绍吧。
3、大家说得真棒!
老师有一件礼物奖励你们——咱们去杭州西湖去赏荷吧。
(欣赏"
曲院风荷"
视频资料)
四、回归,引导呈现美
1、本节课我们看荷、说荷、读荷、想荷,你觉得荷花怎样呢?
2、让我们带着对荷花的喜爱再次齐声诵读课文吧!
《荷花》第二课时教学设计3
设计理念
《荷花》这篇课文作者以丰富的想象力,描写了荷花的清新美丽,展现
了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面,表达了作者热爱大自然的感情。
在设计中,我主要以通过读__、想画面的读书方法让学生体会作者丰富的想象力,让学生感悟__描写的细腻及语言表达的生动形象,并积累语言,学会运用多种形式训练提高学生的口述能力。
教学目的
1、理解课文内容,感受荷花的美丽,培养热爱大自然的情感。
2、理解课文用词的准确,会用"
有的?
?
说几句话。
3、体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象画面的读书方法。
4、学习中开展小组交流,提高学生的口述能力。
教学重点、难点
1、理解课文内容,感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富想象,培养热爱大自然的情感。
2、理解“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”等语句。
教学过程
一、复习导入
1、词语复习
(1)(学生互读互查)
荷花清香碧绿莲蓬破裂仿佛衣裳
舞蹈翩翩起舞挨挨挤挤
(2)用上一两个词说说你所了解的荷花。
2、复习第一段导入
同学们,通过学习课文第一段,你知道荷花有什么特点?
(生:
荷花是清香的)(板:
闻、香)因此,闻到花香的作者赶紧——(往荷花池边
去)去干什么?
(看荷花)(板书:
看荷花)这节课,我们就跟随作者一同去瞧瞧吧。
二、学习第二、三自然段
过渡:
“我”迫不及待地来到荷花池边,看到些什么?
(示图)学生观察图后回答。
(板:
叶、花)
作者是怎样描写荷叶和荷花的?
现在请你们自由读第二自然段,然后用直线划出课文描写荷叶的句子,用波浪线划出课文描写荷花的句子。
(一)品荷叶美
1、请生读描写荷叶的句子。
(出示句子)
2、比较句子:
a荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。
b荷叶很大很多。
师:
老师把这句子作了修改,请看看你喜欢哪一句?
为什么?
(生:
我喜欢第一句,因为第一句“挨挨挤挤”“一个个”写出了荷叶长得多、茂盛。
“碧绿”写出了荷花的颜色,也说明荷叶长得茂盛。
“大、圆”写出了荷花形状又大又圆的特点。
作者还把荷叶当作了大圆盘呢,多生动形象。
)(板书:
多绿大圆)
3、小结:
简单的几个词、恰当的比喻,生动形象地写出了荷叶多、绿、又大、
且圆的特点。
作者写得真美,我们是不是也能美美地读读?
谁来试
试?
(指名读)
(二)品荷花美
1、体会“冒”的用字美
荷叶多美啊!
其实,荷花更美(示图)你看,这朵白荷花在
这些大圆盘之间——(冒出来)。
出示句子:
(1)我知道这个“冒”有几种意思。
出示几种意思让生选:
①向外透,往
上升。
②不顾恶劣的环境或危险。
③不加小心,鲁莽(mǎng),冲撞。
④用假的充当真的。
在这句中应选择哪种意思?
(①向外透,往上升。
)
(2)“冒”还可以换成什么字?
(“长、伸、探、钻”)请把字代入句中
读读,尽管意思相近,但作者没用其它词,就用了这个“冒”字为什么?
(再联系荷叶句子读读)
你认为荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎样地长出来,才叫做冒出来?
(迅速地长、争先恐后地长、使劲地长)
(3)这一朵使劲地长,那一朵也急着要长,谁也不落后,荷花“冒”出来,
似乎要干什么?
(她想向人们展示她的美丽!
?
)我们从中体会到荷花的一种什么心情?
(高兴地、激动地、兴高采烈地)是的,同学们,作者不用“长、钻、伸”就用“冒”字,那是因为“冒”让我们体会到荷花的争先恐后、荷花的激动、荷花的兴高采烈、荷花努力向上和顽强的生命力啊。
(4)你看作者的笔下,多美的荷花呀!
大家用朗读赞美勇于向上的荷花吧!
2、体会荷花姿态美
荷花啊!
我已经看到你美丽的姿态了。
(1)请看课文,哪些句子描写荷花的姿态?
(请生读)(示句子)作者
具体写了几种不同姿态的荷花?
(三种)哪三种?
才开、
全开、将开)
(2)作者用了什么词把三种不同姿态的荷花连接起来了?
(“有的”)几个?
(三个)
所以这句子叫——(排比句)。
(3)让我们通过朗读来欣赏荷花的姿态美吧,可加上动作。
(齐读)
3、师生配合读第二自然段
听到你们的读书声,老师也想来读读啊,来,我们合作,老师读你们接:
荷花已经(开了不少了)。
荷叶——(?
)白荷花——有的——有的——有的——
4、荷花姿态拓展
这么多的荷花,一朵有一朵的姿势。
谁能用一个词来形容这一池荷花。
(千姿百态、亭亭玉立、仪态万千、婀娜多姿)
除了以上作者介绍的三种姿势的荷花,你认为还会有哪些姿势的荷花呢?
(提示:
你看,有的荷花低着头,弯着腰,好像在欣赏自己的美丽。
还有哪些姿势?
请你们发挥想象的翅膀,在小组里交流,合作用“有的?
”句式填空。
看哪小组同学说得最美。
5、体会“活”画
哇!
这么多的姿势,真是千姿百态呀!
怪不得作者说,看看这一朵,
很美,看看那一朵,也很美。
如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画,那画家的本领可真了不起!
(1)作者为什么会把一池荷花看作是一大幅活的画?
画是怎样的?
(美)
这一池荷花呢?
(也美)再回顾课文,你从文中哪些地方看到荷花的美?
(生从内容中感受并体会句子的语言美。
(2)同学们你们知道这位画家是谁吗?
叶圣陶)
再想想,是叶圣陶吗?
叶圣陶是来欣赏荷花的,老师来告诉你吧:
是神
奇的大自然。
正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷,是神奇的大自然让我们
感受到荷花那充满向上精神的力量!
多么了不起的大自然啊,不由得你不去热爱她!
不去赞颂她!
让我们夸夸这位了不起的画家吧!
(齐读第三段)
三、教学第四自然段
老师从你们的朗读中感受到了,你们也被荷花陶醉了,你们就像那一朵朵美
丽的荷花一样,绽放自己的美丽的笑脸,你们想把自己也变成一朵荷花吗?
(愿意!
)(板书:
想变)
1、请闭上眼睛,让我们静静地在荷花池中欣赏,你会看到了什么?
听到了什么?
(师范读第四段的内容,学生闭眼静听。
2、可爱的荷花仙子们,睁开眼吧!
把你看到的、或听到的、想到的跟大家交流吧,看谁说得最丰富、最奇妙?
3、如此优美的环境真让人如痴如醉。
老师也变成了一朵美丽动人的荷花了,你看,蜻蜓、小鱼、等等的小动物都被我吸引来了,你们都想告诉我什么啊?
蜻蜓,你好,很高兴见到你。
(对话)小鱼、还有小鸟等等的小动物呢?
哗,这么多的小动物都来了,这样吧,在小组里分配角色,对对话吧,注意礼貌用语啊。
(小组合作)小组汇报评价
4、荷花仙子的魅力可真大啊。
我怎么才记起跟作者一样自己并不是荷花,我是在看荷花啊。
四、总结全文,抒情表达
作者用生动的语言,将他闻到的、看到的、想到的写了出来,把我们带入一个美妙的世界,走进一幅活的画(板书:
活的画)。
让我们看到荷花它不仅外表美,内在也很美,怪不得我国宋代的理学开山祖师周敦颐这样赞道:
荷花(出示)“出污泥而不染,濯清莲而不妖”。
那么纯洁,那么努力向上,让我们热爱荷花,热爱自然,热爱生活好吗?
五、作业布置
1、写一写:
写一写自己喜欢的一种花。
2、背一背:
这篇课文写得很美,把喜欢的部分背下来。
六、板书设计闻香
叶:
多绿大圆荷花看活的画花:
才开全开将开想变
《荷花》第二课时教学设计4
教学目标
师生共同体会荷花的美丽,了解作者是如何表现荷花的美的,感受作者热爱大自然的思想感情。
一、欣赏美丽的荷花。
(录象欣赏)让学生自由说说看到的美丽的荷花。
二、总体感知课文。
1、听课文配乐录音,出示课文荷花图。
2、听完了,你最深的感受是——“美”
3、你觉得荷花哪一方面的美给你的印象最深?
(味、形、姿态)原来荷花的美是因为它味美、形美、姿态美,你们读课文真仔细。
三、分组互助学习一至三段。
1、荷花的美给你留下了深深的美的印象,我们来细细研究研究叶圣陶爷爷是怎么把这些美表现出来的。
分组:
重点研究味美的同学组成一组。
重点研究形美美的同学组成一组。
重点研究姿态美的同学组成一组。
教师参与学生的讨论,及时点拨,和他们一起体味。
重点点拨:
味——清香
形——荷叶多、大、绿花——全开、未开、含苞欲放色——白、嫩黄
长势——冒
2、学生按顺序汇报交流。
教师及时给予肯定。
3、你们说的非常好,能把你感受到的读出来吗?
四、师生共研第四段。
1、作者怎么说自己是一朵荷花呀?
2、不光是我一朵,有一池呢!
(启发学生想象)
3、听教师配乐朗诵。
4、风过了,你们都听到了什么?
(学生发挥想象自由说
5、学生练习朗读,交流汇报。
五、课文内容发散
互相交流有关荷花的课外知识。
《荷花》第二课时教学设计5
【设计理念】
1、用美育照亮孩子们的精神世界。
语文教学应通过欣赏美、发现美、体验美、表现美、创造美的活动,让学生体验语言的音韵美、节奏美、意境美。
2、让课堂成为真诚对话的生活殿堂。
作为教师,充分尊重学生的人格、情感,用多种方式平等对待学生,给予学生主动参与、发展的机会,师生共同亲历发展认知、陶冶情操、引发创造的生命成长过程。
3、用多媒体构筑丰富多彩的课程资源。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
养成积累语言的良好习惯。
2、欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇力量,培养热爱大自然的感情。
【教学课时】
第2课时。
【教学过程】
一、欣赏画面,感受美
1、以欣赏荷花录像导入新课。
同学们,上节课我们和作者一起到公园里观赏了荷花,这节课,让我们乘着音乐的翅膀再次走进荷花的世界吧!
2、播放荷花录像,学生欣赏。
3、谁能用自己的语言来形容一下你刚才看到的荷花。
二、赏读课文,发现美
1、同学们,我觉得你们就是诗人,能把荷花形容得这么美!
你们看到的荷花是这样的,那叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢?
打开语文书,读一读课文的第二自然段,边读边拿笔勾画出你认为写得特别美的句子,把它多读几遍,并想想你从中体会到什么?
2、互相交流:
好的东西应该在第一时间让好朋友与你分享,赶快找到你的小伙伴,把你认为最美的句子读给他听,告诉他你的感受!
3、集体交流:
来,把你们的快乐让我们一同分享吧!
谁来读一读你认为最美的句子,并说出你的感受。
重点句:
⑴“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。
”
学生交流,从“挨挨挤挤”、“碧绿”、“大圆盘”这几个词看出荷叶的多、绿和大,并指导读一读这句话,将体会到的美在朗读中表现出来。
⑵“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
指导学生感受“冒”就是迫不急待地、使劲地生长,并想象“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”是什么样子。
⑶三种姿态的句子:
①师出示描写三种姿态的句子:
“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
有的才展开两三片花瓣。
有的花瓣全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。
②请再仔细地读一读这些句子,想想你从中体会到了什么?
③同学们,你们刚才都说出了自己独特的理解。
来,让我们一起看看这些不同姿态的荷花吧!
(师边出示课件,让学生欣赏不同姿态的荷花,边描述)
你们看,这是含苞欲放的荷花,它饱胀得快要破裂似的;
这是才展开了两三片花瓣的荷花,瞧,她的样子多像一个羞答答的小姑娘啊;
这就是盛开着,露出嫩黄色小莲蓬的荷花,它就像一个骄傲的公主亭亭地立在水面上。
多美的荷花啊!
同学们,用你们的声音将荷花的美读出来吧!
④指导朗读这几句。
三、想象画面,体验美
1、师过渡语:
读得多美啊!
是的,这么多的白荷花,一朵有一朵的…
(师范读第三段)
2、同学们,你们知道这位了不起的画家是谁吗?
(大自然)
3、多么了不起的大自然啊!
是她为我们造就了这么美丽的画卷。
请你们把二、三自然段连起来再用心地去读一读,边读边想象,读着,读着,在你的眼前出现了一幅怎样的图画?
4、学生交流体验到的美。
四、创设情境,表现美
1、同学们,你们说得多好啊!
看来,只要用心去体会,就能在我们心中开出一池属于自己的荷花。
现在,请大家轻轻地闭上眼睛,静静地、静静地,让我们一起用心灵去看,用心去倾听,去感受荷花的世界吧!
放课文朗读第四段。
师戴上荷花头饰。
2、同学们,睁开眼睛,看看我变成什么了?
是的,现在我就是一朵荷花了,而你们就是我的好朋友──小动物们,你们有什么话想跟我说吗?
先想想你变成了哪个小动物,要来告诉我什么?
3、师生共同表演,创设情境,体验情趣美。
4、这么美的画卷,这么美的文字我们真应该美美地读读它。
师播放音乐,让学生在音乐中尽情地朗读这一段。
5、自由读、点读、评读、齐读。
五、拓展延伸,创造美
1、美丽的荷花给我们留下了美好的感受,那是因为叶老用生动的语言将他闻到的、看到的、想到的都写了出来。
让我们再一次有滋有味地来看看这美丽、动人的荷花吧!
。
边看边想,你打算用怎样的语言来赞美它。
生再次欣赏荷花录像。
2、点名赞美。
3、有个小朋友和你们一样,也爱荷花呢,他还写出了一首小诗,来表达他对荷花的爱,想不想听?
师出示投影:
荷花
湖面那纯洁的小姑娘是谁呀!
她乘坐一艘碧绿的小船,
一张娇嫩的小脸儿,
一头长长的秀发。
她,像公主一样温柔、美丽,
衣着并不华丽,
却显出了她的妩媚。
她的发上有一只金黄色的蝴蝶,
丝丝小风吹来,
蝴蝶动了,
把她身上的清香送向远方,
这姑娘就是荷花。
听了他的小诗,感觉怎么样?
其实把你们刚才说的话整理一下,就是一首首优美的.小诗呢。
有兴趣的同学在课后可一定要试一试哟。
4、布置作业:
请选择你喜欢的一题去完成:
⑴画一幅荷花的画。
⑵写一首赞美荷花的小诗。
⑶背一到两首(篇)描写荷花的诗文。
师总结:
同学们,荷花是美丽的,它不仅外表美,内心也很美,让我们热爱自然,热爱荷花,热爱生活吧!
《荷花》第二课时教学设计6
1、知识目标:
⑴学会本课生字,正确理解下列词语:
荷花、莲蓬、饱胀、翩翩起舞。
⑵理解课文内容,感受荷花的美丽。
2、能力目标:
培养学生感情朗读的能力;
阅读想象能力;
会背课文;
积累优美语言。
3、情感目标:
培养审美情趣和热爱大自然的感情。
【教学重点】
感受荷花、荷叶各种美丽的姿态,想象画面,培养对大自然美的体验。
【教学难点】
理解把眼前的这一池的荷花看作一大幅活的画等句的意思。
【教学方法】
1、通过品词、析句,感情朗读,想象画面,让学生感悟语言生动形象和描写的优美。
2、通过让学生欣赏美丽的荷花,查阅资料,体会大自然的神奇美妙,激发对大自然的热爱之情。
一、复习提问,导入新课
昨天我们学习了生字,初步了解了课文内容,请同学们想一想哪几个自然段写了荷花?
哪几个自然段写我以为自己是荷花?
二、全文解读
1、第一自然段写什么呢?
请一名同学读第一自然段。
你觉得这一段哪个词用得恰当?
这一段在全文起什么作用?
师小结:
本段作者直接了当,引起下文,引人入胜。
2、荷花开了会是怎样的情景呢?
你们想不想看一看?
出示挂图:
你都看到了什么?
作者又是怎样描写的呢?
3、学习二、三自然段:
自由读二、三自然段,你读懂了什么?
(板书:
荷叶、荷花)
指名读描写荷叶的句子,你觉得这句话写得怎么样?
挨挨挤挤、像大圆盘)这样的荷花给你什么印象?
师启发:
荷叶就已经这么美了荷花会是什么样的呢?
指名读描写荷花的句子。
问:
这里一共写了几种样子的荷花?
半开、全开、含苞)指名分句朗读要求读出荷花的美丽。
对照图画朗读第三自然段讨论:
⑴这些荷花一朵有一朵的姿势是什么姿势?
⑵一幅活的画是什么意思?
⑶文中的画家指的是谁?
4、学习四、五自然段:
⑴看到大自然这么美的画,我有什么感受呢?
听录音回答:
我在干什么呢?
我会这样说明什么?
荷花美)
作者看荷花已到了如痴如醉的程度,把自己完全融入大自然中了,才产生了这种感觉。
⑵指导感情朗读体验感悟:
下面我们也把自己当作一朵荷花融入其中,感情朗读,体会作者的思想感情。
⑶想象:
蜻蜓会告诉我什么?
小鱼呢?
(自由讨论)
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