部编版《我们奇妙的世界》优秀教案4.docx
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部编版《我们奇妙的世界》优秀教案4
22.《我们奇妙的世界》教学设计
教学目标:
1.理解、感悟“这是一个奇妙的世界,一切看上去都是有生命的”。
2.学会用思维导图来理解课文是从哪几个方面来写天空和大地的。
3.学会用发现美的眼睛在普通的事物中找到美,并学会仿写。
教学重点:
理解、感悟世界的奇妙。
教学难点:
学习把事物写具体。
教学过程:
一、图片导入,引起兴趣
1.看四幅图片引出课题。
(湖泊、草原、冰雪、鱼儿)
(美吗?
这就是我们的世界?
你能用一个词语来形容我们的世界吗?
今天我们来学习我们奇妙的世界。
)
板书:
我们奇妙的世界
二、利用思维导图分类
1、我们这个奇妙的世界除了湖泊、草原、冰雪、鱼儿还有哪些?
……我们打开书,走进课文,看看这篇课文写了哪些奇妙的东西?
要求:
①快速浏览。
②圈出奇妙的事物。
2、交流有哪些奇妙的事物?
天空:
太阳、云彩、雨点、水洼、群星
大地:
(种子、水果、大树、蝴蝶、鸟儿、秋风、冰雪)
张贴在黑板上。
3、根据思维导图,分分类。
师:
同学们,你能根据思维导图把这些事物分成两类吗?
请同桌交流。
(老师抽两个同学合作完成思维导图。
)
师:
同学们,这是属于哪一类的。
这是属于哪一类的。
(指着天空和大地)
师:
同学们找一找,课文中有两个自然段能帮助我们分类,你找到了吗?
“你看天空的珍藏”这句是第3至8自然段的中心句,能概括这一部分的意思。
“再看大地的珍藏”这是段是10至16段的中心句,这一句能概括这一部分的意思。
三、感悟“这是一个奇妙的世界,一切看上去都是有生命的。
”
(一)感悟天空是有生命的。
师:
(指着黑板上的思维导图)我们这个奇妙的世界有……,在作者的眼里,这一切看上去都是有生命的,请齐读。
(请看“生命”这两个字,你们说一说,这个世界上哪些东西是有生命。
)
预设:
植物、动物
师:
对,植物,动物这些活的,能呼吸的都是有生命,除了动物、植物外,在作者的眼里,这个奇妙的世界里的一切都是有生命的。
下面我们我们的学习任务就是去发现在作者的眼里这些事物是如何“活起来的。
”
1.感悟天空中的一切是有生命的。
(1)清晨,太阳升起……太阳像一个大火球一样升起来了。
师:
清晨,太阳醒了,他给天空抹上了颜色,他一会儿给天空抹上什么颜色?
一会儿给天空抹上什么颜色?
远远睢去太阳像个大火球。
太阳是有生命的,谁来读一读?
你要读出太阳醒来,调皮地在天空沫颜色样子。
(2)有时,云彩在蓝色……故事……
云彩也活了,在天空中怎样?
(飞行)云彩如同雕饰一样,呈现出各种奇妙的形状,还告诉我许多奇妙的故事……谁来读一读,云彩呈现出了各种奇妙的形状,你能想象云彩的形状吗?
(我给你们一个例子)
(3)当云彩变得……啪地降落到大地上。
下雨了,雨点唱起歌来了?
你来读一读。
雨点的歌声是什么?
雨点此时的心情是怎样的?
你能读出雨点的欢快吗?
你要想把雨点的欢快读出来,一点要把“噼噼啪啪”读好。
(4)雨后,我们会看到……我们的脸。
雨后的小水洼可美了,像一面镜子,我想看看我的妹妹头,你想看看你的头长发。
谁来读一读,要想把这句话有趣,你得读好这个“有趣”,把他拉得长长的,就有趣了。
来再来读一次。
(5)一天结束了,……红色和紫色。
落日也不甘落后,在天黑之前,也拿起了画笔开始在天上涂抹,涂上了金色,涂上了红色,涂上了紫色,好美的一幅的画,谁来读一读。
(6)黑夜降临了,……的蜡烛在发光。
黑夜降临了,星星正眨着眼睛,因为他们快要睡觉了,那一闪一闪的星星像什么?
谁来读一读。
2.“普通的事物的事物也是美的”
(1)师:
回忆一下,刚才讲了天空的珍藏有哪些?
师:
太阳见过吗?
云彩见过吗?
落日见过吗?
……这些是不是经常看到,对我们来说,这些都是极普通的事物,你们原来发现它们如此美丽吗?
我知道有的同学没有发现他们的美,因为你们没有一双发现美的眼睛。
(出示名言)作者用他那双会发现美的眼睛,发现了美,还用那双灵巧的手写下了美,同学们我们来看一看作者用了什么方法,把天空中的珍藏写美的?
(2)出示一组文字,看作者是如何写美。
3、感觉大地上的一切是美的。
师:
在作者的眼里,天空的一切都是奇妙的,清晨,太阳醒来,给天空抹上了粉红色和蔚蓝色。
云彩在天空中飞行,雨点噼噼啪啪地唱歌,星星睡觉前还眨着眼睛。
在作者的眼时,大地上的一切都是奇妙的,也是有生命的,下面我用朗读的方式去感受大地上那极普通的事物的美吧!
(1)我们能看到植物……花很漂亮。
种子的美在于他能创造奇迹,一粒小小的种子,通过生根、发芽,能开出漂亮的鲜花。
我们不得不佩服种子,请读一读。
你打算用什么语气去读。
(佩服)请记住,种子的奇迹在于你如果能把“极小极小”和“花很漂亮”
(2)我们能看到……浅黄.色的梨。
师:
水果的美在于它有诱人的颜色,樱桃的颜色是?
李子的颜色?
梨的颜色?
这么诱人水果,你喜欢吗?
你准备带着什么感情去读?
你一定要把这几个表示颜色的词读好,才能让人感受到水果的诱人。
谁来读一读。
(3)夏日,树叶带给我们这么多绿荫。
师:
在绿荫下,我们可以?
大树多么美妙?
我们读的时候,要读出舒服的感觉,因为你在大地上乘凉呢?
请读一读。
(4)秋天带着……树枝颤动,树叶飘落 。
秋天到了,金色的阳光来了,蝴蝶也来了,鸟儿也来了,秋风也来了,一幅美丽的秋景图,让人如痴如醉,谁来读一读?
请把秋天这一幅画面记在头脑中,记住了吗?
我相信你一定会读得很好。
(5)冬天……就像一颗颗珍珠。
冬天更神奇了,谁来读,屋檐上垂下的冰柱像什么?
冰柱融化后,水珠像什么?
这么奇妙的冬天,我们怎能不再读一次。
4、仿写
师:
恭喜你们,你们已经有了一双会发现美的眼睛,能在这些极普通事物中找到了美。
请我们也选择一种事物,写一写,要体现它们的奇妙哟!
展示……
师:
在你们的笔下,一个个事物也奇妙起来,这世界上的一切好像都有了生命。
5、时间顺序。
(1)天空的顺序
师:
最后,我们一起根据板书回忆这节课学到的。
天空的珍藏有:
太阳、云彩、雨点、水洼、落日、群星。
(指着黑板天空中的部分)咦!
怎么不对,这个顺序好像和书上的不一样,你们能按课文的顺序重新排一排吗?
师:
为什么这样排列?
因为这天空的珍藏是按时间顺序写的。
(2)大地的顺序
师:
我发现大地这一部分的顺序也需要调整,
师:
为什么这么排列?
这一部分是按季节的顺序。
板书:
写作要讲顺序。
结尾:
是的,世界上存在的奇妙的事物是无穷的,只要我们去寻找。
我们奇妙的世界教学设计
一、主题解析:
本单元的课文要素是“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”,这是对本册第三单元“了解课文是怎么围绕一个意思把事物写清楚的”进一步提升,从怎么把一段话写清楚到怎么把事物写清楚,体现了能力训练的梯度发展。
本单元的语文要素“写清楚”的内涵,一是指文章主要写了“事物”的什么特点,二是了解文章是从“事物”的哪几个方面来写的。
本单元围绕探索自然奥秘,编排了《我们奇妙的世界》《海底世界》《火烧云》三篇精读课文。
另包括“口语交际”内容是如何正确的劝说同学不坐在楼梯的扶手上往下滑。
“习作”是学会整合信息介绍国宝大熊猫。
本组课文以问号带领学生了解更加奇妙的世界,让学生了解大自然的美,在普通的事物中发现美,并学会带着问题在天地间遨游。
本次的主题阅读与表达中,我围绕“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”这个语文要素,依托三年级下册第七单元《我们奇妙的世界》的课内文本为根,拓展延伸至课外三个文本:
《火烧云》中的两个部分和《下雨的声音》。
二、目标分析
语文课程标准指出:
“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
”按照这一要求,结合本册教材及本单元的具体内容,我设定的三维目标是:
1、知识与能力:
自主识记生字,积累词语,会认并且会写“呈”、“蜡”、“烛”三个字。
2、过程与方法:
联系上下文理解词语;正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文,体会情感,能说出课文是从哪些方面来写天空的美的。
能运用所学知识,写一段描写美景的语句。
3、情感态度与价值观:
了解世界的奇妙所在,懂得留心观察,激发热爱大自然的感情。
语文学习是以认知基础上的体验、感悟、熏陶为主的。
因此,引导学生理解、感悟世界的奇妙,感悟“天空”部分所展现出来的世界的奇妙是本课教学的难点。
三、教法与学法分析
文章中描写的事物都是大自然中常见的事物,学生都十分熟悉,但平时却不一定留心观察这些事物的特点。
所以,如果让学生来写,往往写不具体,难以言之有序,言之有物。
而本课教学,就是要结合课文,让学生也随作者感受到,每一片云彩、每一颗星星、每一粒种子、每一滴水珠都充满了神奇,要真正领悟世界的奇妙,就要做生活的有心人,细心观察,还要从中领悟作者的写作方法,做到读写结合。
为此,我在教学中主要以“读”为主,从“初读”到“精读”“品读”,层层深入。
在读的过程中,注意引导学生把握课文脉胳,体会作者热爱自然的情感。
这一过程,始终坚持以学生为主体,为学生创设学习情境,激发学生的好奇心和探求欲,通过学生的自主学习,提高学生的学习能力。
另外,在相应的地方安排了对比阅读,通过对比阅读,让学生更好地理解怎样抓住事物特点进行描写这一方法,并为之所用。
同时,利用微课教学等信息技术手段,辅助教学。
教学重难点:
能说出课文是从哪些方面来写天空的美的。
四、学情分析
根据我校学生实际,应注意安排好预习环节,关键是字词的掌握。
提前给学生布置好预习题目,要求他们自己利用工具书及资料,解决字词难点,保证教学过程的顺利进行和教学目标的落实。
五、教学流程设计
(一)谈话导入,揭题解题
1、展示海上日出、变化的云彩、落日的余晖和群星闪烁四段视.频,感受自然界的神奇。
从同学们的日常观察和老师展示给你们的视.频中,你觉得我们这个世界是怎样的一个世界?
【设计意图:
借助视.频解题,使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。
】
2、板书课题:
22. 我们-------的世界。
3、抓题眼解题,引入课文。
刚才,我们用自己的语言描述了我们眼中的世界。
现在,我们来跟随作者彼得·摩西去感受他眼中奇妙的世界。
(1)补充课题,齐读课题。
(板书:
22. 我们奇妙的世界)
(2)作者为什么说“这是一个奇妙的世界”呢?
用原文回答。
(这是一个奇妙的世界,一切看上去都是有生命的。
)
4、世界上的奇妙景象如此之多,作者从哪几方面介绍了世界的奇妙?
(板书:
天空 大地)
【设计意图:
本单元的“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”这一语文要素就很清楚明了的展现给学生了。
】
(二)感悟天空的奇妙
1、思考:
说说天空向我们展示了它的哪些珍藏。
找出你最喜欢的部分,读一读。
说一说喜欢的原因。
【设计意图:
“天空向我们展示了它的哪些珍藏”这一问题的提出,有利于学生了解写天空主要是通过对太阳、云彩雨水、群星等事物的描写来实现的。
找出你最喜欢的部分,说一说喜欢的理由,这一环节将课堂交给学生,自主赏析天空的奇妙之处。
】
2、赏析太阳颜色的变化
清晨,太阳升起,带来新的一天。
开始,天空呈粉红色,慢慢地变成了蔚蓝色,太阳就像一个大火球一样升起来了。
提示:
“呈”为后鼻音。
(1)自.由读,赏析美
(2)还有没有文段描写到了太阳的奇妙的?
一天结束了,落日的余晖不时变幻着颜色,好像有谁在天空涂上了金色、红色和紫色。
【设计意图:
将第三自然和第七自然段同写太阳的颜色变化的部分结合来上,更利于学生掌握太阳这一普通事物在作者笔下所呈现出来的美。
】
(3)欣赏日落的图片,学生说说看到了哪些颜色。
(4)出示《火烧云》的片段。
让学生了解更为丰富的颜色表达。
(5)以“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”为例,还可以用这种方法说出哪些表示颜色的词语?
【设计意图:
课外文本一的阅读是为了让学生掌握更为丰富的颜色表达方式。
】
(6)延伸:
不仅仅云彩可以从颜色方面来写,其他景物同样也可以从颜色着手。
微课展示。
(7)练习
残云已散尽,东方的天空泛起了霞光,颜色越来越深。
粉红的颜色渐渐变成橘红,最后天空像-----,通红一片。
【设计意图:
有学就有练,学练结合。
】
3、赏析云彩的形状变化
有时,云彩在蓝色的天空中飞行,如同经过雕饰一样,呈现出各种奇妙的形状,告诉我们许多奇妙的故事……
(1)学生自.由朗读赏析,说说这段美在哪里。
“呈现出各种奇妙的形状”你能想象出哪些形状?
(出示三组神奇的形状)
(2)“告诉我们奇妙的故事”,告诉了我们哪些奇妙的故事?
学生自.由说。
【设计意图:
由文章内容扩展开来,激发学生想象力,并且鼓励学生勤思考敢发言的好习惯。
】
(3)由于云彩的形状变化我们可以想象出很多故事。
《火烧云》文段中演绎了哪些故事呢?
(4)再说故事。
说说这朵云告诉了我们哪些奇妙的故事?
【设计意图:
课外文本二的阅读是为了让学生更好地掌握如何将“奇妙的故事”说的更加生动和具体。
】
(5)总结。
通过形状变化的描写,也能写出景象的美丽。
4、雨点的声音
当云彩变得又黑又重时,雨点就会噼噼啪啪地降落到大地上。
(1)雨点还会怎样落到地上?
(2)怎样把这些奇妙的声音用到文章中去呢?
【设计意图:
利用课外文本三,掌握更多种雨点的奇妙的声音。
】
总结。
这就是声音的奇妙。
5、修辞手法的运用
(1)雨后,我们会看到,地上有许多水洼,就像有趣的镜子,映射着我们的脸。
A、赏析。
提示:
比喻句 B、展示朗读
(2)黑夜降临了,我们看见夜空中群星闪烁,就像千千万万支极小的蜡烛在发光。
。
A、赏析。
提示:
比喻句
【设计意图:
第六自然段和第八自然段都是运用了比喻的修辞手法写出了水洼或群星的美,可以放在一起赏析。
】
B、讲解:
“蜡烛”的“蜡”为什么是“虫”字旁?
【设计意图:
通过讲解,帮助学生记忆“蜡烛”这两个易错字。
】
C、展示朗读
(三)总结与练习
1、总结:
从天空部分的学习知道了,对于景物的描写我们可以从哪些方面着手呢?
提示:
颜色、形状和声音三方面来进行,同时可以使用比喻等修辞手法。
【设计意图:
通过总结,让学生更加了解围绕着天空部分,作者侧重于从哪些方面进行描写。
为下面的练习做铺垫。
】
2、拓展运用,说写结合
(1)以“春天到了,各种花朵争奇斗艳。
”为开头,运用本节课所学知识,写一段话。
(2)以朱自清的《春》作为提示,启发学生思维。
A、桃树,杏树,梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟(tàng)儿。
的像火,-----的像霞,白的像------ 。
B、野花遍地是:
杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里像----像----,还眨呀眨。
C、花下成千成百的蜜蜂---的闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。
3、课后作业
(1)将说的话写下来,完成小练笔。
(2)有感情的朗读课文。
六、板书设计
语文教学是一门艺术,而这种艺术的集中体现就在板书上。
板书的要求是力争做到实、新、精。
本课主要讲述了天空部分的美景,并且主要选择了“太阳”、“云彩”、“雨点”三种作为主要介绍的美景。
这是作者留心观察世界的感悟,也是教学文本的核心内容。
为体现这一核心,我采用了图画式板书,引导学生从天空部分所展现的三个方面内容有所领悟。
借助板书这一窗口,学生可以直观形象地解读文本内容,理解作者所传达出的对生活的启示。
附板书设计:
我们奇妙的世界
太阳 颜色
云彩 形状
天空 雨点
声音
… …
课内外文本1:
天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。
这地方的火烧云变化极多,一会红彤彤的,一会金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。
葡萄灰、梨黄、茄子紫,这些颜色天空都有。
还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
——萧红《火烧云》
课内外文本2:
一会儿, 天空出现一匹马,马头向南,马尾向西。
马是跪(guì)着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。
过了两三秒钟,那匹马大起来了,腿伸开了,脖子也长了,尾巴却不见了。
看的人正在寻找马尾巴,那匹马变模糊了。
忽然又来了一条大狗。
那条狗十分凶猛,在向前跑,后边似乎还跟着好几条小狗。
跑着跑着,小狗不知哪里去了,大狗也不见了。
接着又来了一头大狮子,跟庙(miào)门前的石头狮子一模(mú)一样,也那么大,也那样蹲着,很威武很镇静地蹲着。
可是一转眼就变了,再也找不着了。
——萧红《火烧云》
课内外文本3:
滴答,滴答,是谁在唱歌,是落下的雨滴在唱歌。
哗啦,哗啦,是谁在伴奏,是绿色的植物在伴奏。
沙沙,沙沙,是谁在跳舞,是美丽的花朵在跳舞。
啊!
真是一场美妙的雨中圆舞曲!
唰唰,唰唰,当大雨一下子落向大地的时候,雷公公醒来了,敲起了他的大鼓,电婆婆咔嚓咔嚓打起了她的闪电。
——《下雨的声音》
22 我们奇妙的世界
第一课时教学设计
教学目标:
知识与技能:
1. 会认本课:
“呈、雕”等八个生字,会写“呈、幻”等十三个生字,理解想到对应的词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法:
1. 理解课文内容,了解世界的奇妙所在。
2. 领悟作者的表达方法,学习作者按照一定顺序抓住事物特点描写的方法。
情感价值观:
体会作者的思想感情,激发作者热爱世界的感情。
教学重点:
理解作者从哪几方面写出世界的奇妙
教学难点:
感悟世界的奇妙,学习把事物写具体
教学准备:
多媒体课件(图片、视.频)
教学课时:
第一课时
教学过程:
一. 激趣导入,揭示课题
1. 师:
同学们,老师给大家带来了一部视觉大片,认真看,千万不要错过任何精彩的镜头!
(播放大自然风景视.频) 师:
在同学们观看的过程中,老师听到大家发出了阵阵感叹声,你眼中的世界是什么样子的?
能用一个词语来形容一下吗?
(注意提醒学生把话说完整)老师的感受一样,我们的世界非常奇妙。
2. 师:
今天这节课老师将带领大家走进这奇妙的世界!
(师板书课题,生齐读课题)
二. 初读课文,学习生字
1. 师:
现在请同学们打开书本86页,大声地自.由地朗读课文,读准字音,读通句子,遇到难读的地方多读几遍,开始吧!
2. 认识生字
师:
同学们!
要想把课文读得正确流利,首先要把字词这个拦路虎给赶走,谁来领读大屏幕上的这些词语。
师:
评价这位小老师的领读,并提醒同学们“呈、芒、型是后
鼻音,读的时候要注意。
去掉拼音全班齐读、男生女生接力读。
师:
“呈、幻”也是我们要写的生字,大家有什么好方法记住
他们?
学生自.由回答识字方法,师范写,学生跟着一起书空,“幻”的左边不要写成绞丝旁,和幼区分开。
口头组词:
呈现、幻想、变幻。
三. 再读课文,理清脉络
1.师:
解决了生字问题,让我们来说一说在作者的眼中,我们的世界是什么样的?
文中第几段写到了?
请大声地把这一段读出来。
课件出示第一段,指名读,让我们像他这样读出世界的奇妙吧!
这是一个奇妙的世界起……
2.师:
如此奇妙的世界,作者是从两个方面想我们介绍了世界的奇妙?
请大家快速浏览课课文找出答案吧!
生:
天空 大地(根据学生的回答,相机板书)
师:
那你知道哪几段谢了天空的珍藏,哪几段写了大地的珍藏,你能找出相应的段落吗?
生:
2-8段写了天空的珍藏,9-16段写了大地的珍藏。
师:
你很会读书,一下子就找到了。
3.师:
接下来,请同学们默读课文2-8段,在文中圈出作者描写了哪些景物?
请你把它用横线画出来。
生回答,根据他回答的内容,按顺序相机贴出所描写的景物。
师:
大家看,作者是按照什么顺序在描写这些景物?
生:
时间顺序
师:
按顺序写文章能让人更加有条理。
4.师:
咱们来感受一下清晨太阳升起时的奇妙情景吧!
ppt出示第二段,请生来读这段话。
第三段中哪些关键语句写出了太阳升起时的奇妙,哪位同学能和大家分享一下?
生:
太阳就像一个大火球一样升起来了。
出示相对应的图片
师:
这句话中把太阳比做了大火球。
那么我们来想象下,这个太阳给你一种什么样的感觉?
(生自.由回答)
师:
是的,当太阳升起,就能给我们带来温暖,带来光明。
这是多么神奇!
还有哪些句子也能够体现太阳的奇妙?
生:
开始,天空呈粉红色,慢慢地变成了蔚蓝色。
师:
老师这里有两张图片,我们去欣赏一下吧!
出示ppt 这时的天空呈什么颜色?
(粉红色)太阳慢慢地升起来天空变成了蔚蓝色。
你看天空是不是一个神奇的调色盘。
让们带着这奇妙的感觉来读一读第二段吧!
多种形式读:
比赛读、齐读,在读中体会太阳的神奇之处。
四. 自学课文4-8段,感悟课文
1.师:
我们刚才一起感受了太阳升起的奇妙景象,接下来请同学自己去课文中感受其他景物的奇妙,请同学们看清楚我的自学要求:
默读课文4-8段,思考作者是怎样写出这些景物的奇妙?
用——画出最能体现景物奇妙的词语或者句子。
开始吧!
2.师:
现在来展示一下大家的自学成果吧!
按照作者描写景物的顺序来交流分享吧!
你想分享哪个景物的奇妙,哪些语句能够体现它的奇妙?
生:
我想分享云彩的奇妙,请大家看到第4段……
师:
飞行一般是指鸟儿在天空飞行,这里作者却说谁在飞行?
所有云彩被雕饰出各种不同的形状,告诉人们奇妙的故事。
请同学们想象一下,天空中的云彩会呈现出哪些奇妙的形状,会告诉我们什么样的故事呢?
师:
是的,原来云彩可以变化出这么多的形状,还能告诉我们这么多奇妙的故事,可见云彩是很奇妙的。
谁来读出它的奇妙?
(指名多人读)
师:
还有哪些奇妙的景物?
生:
我想分享雨点的奇妙,请大家看到第5段顺势让学生读,在读中悟出其奇妙。
生:
我想分享雨后的水洼,请大家看到第6段,作者把水洼比作了镜子,雨后的水洼和镜子都明亮,很形象生动(多种形式的朗读)
生:
我想交流落日余晖的奇妙。
师:
你感受到了吗?
此时的天空像一位画家,那位同学能读出它颜色的多变。
生:
我想分享群星的奇妙,你能把读一读吗?
你读的真好,我还想再听你读一遍,在他读的时候,其他同学闭上眼睛,去感受这奇妙的景象吧!
大家想不想欣赏这样的景象,课件出示。
多美的星空,谁在闪烁?
谁像千千万万支极小的蜡烛?
美不美?
那谁还想来美美地读这一段(齐读、指名读)
五.回顾所学,感知天空的珍藏
天空中的珍藏,我们都一一找出来了。
天地间平凡的景物,就这样通过作者的笔,每一片云彩,每一颗星星,都拥有了神奇,拥有了生命,所以作者说这是一个奇妙的世界……(齐读)
天空的珍藏是如此的神奇美妙,大地又会带给我们什么样的惊喜?
我们下节课再来学习,今天这节课就上到这里。
同学们再见。
板书设计:
22.我们奇妙的世界
太阳升起 大火球
云彩 奇妙的形状
雨点 噼噼啪啪
天空 水洼 像镜子
大地 落日的余晖 变幻颜色
群星 像蜡烛
22.《我们奇妙的世界》教学设计
教学主题:
大自然的奥秘
课时:
第二课时
授课对象:
三年级
目标确定的依据
1. 课程标准的相关要求
(1)识字与写字
累计认识常用汉字2500个左右,
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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- 我们奇妙的世界 部编版 我们 奇妙 世界 优秀 教案