部编版一年级上语文园地五教案完美版.docx
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部编版一年级上语文园地五教案完美版
《语文园地五》教学设计
单元主题:
识字单元复习
课时:
第一课时
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
(1)基于识字与写字
喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。
掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规写字,注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
努力养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。
学习独立识字,能借助拼音认读汉字。
(2)基于阅读
喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
养成爱护图书的习惯。
学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
学习默读。
结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。
阅读浅显的童话、寓言、故事,向往美好的情境,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。
(3)基于口语交际
学说普通话,逐步养成说普通话的习惯。
能认真听别人讲话。
与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。
有表达的自信心。
积极参加讨论,敢于发表自己的意见。
2.学情分析
(1)基于识字与写字
一年级上学期,学生已学完汉语拼音,能借助汉语拼音识字。
“识字加油站”这个板块呈现的4组表示时间的词语,有5个生字加注拼音,都是学生口语中经常用到的词语,词义的理解没有什么难度。
学生会写基本的笔画和独体字,认识几个常用的偏旁,会按先横后竖的笔顺规则写字,书写姿势需要强化训练,书写不能完全做到规范、端正、整洁,有涂改现象。
(2)基于阅读
一年级孩子刚学完拼音,喜欢借助拼音阅读,会用普通话正确朗读课文。
能简要讲述自己感兴趣的见闻,乐于于人交流。
学生会小声读,需要逐步学习默读。
(3)基于口语交际
一年级学生听和说的能力有待提高,语言表述清晰完整仍有一定的难度。
他们有表达的自信心。
积极参加讨论,敢于表达自己的意见。
3.教材分析
语文园地五安排了6个板块的内容。
“识字加油站”、“我的发现”、“字词句运用”、“日积月累”、“书写提示”和“和大人一起读”。
根据板块内容对相关栏目进行整合,把“识字加油站”、“我的发现”、“字词句运用”“书写提示”放在一个课时进行教学。
重点是引导学生识记5个生字,了解时间的先后顺序,理解词语间的意义关系;通过偏旁归类,让学生了解汉字偏旁表义的构字特点;难点是引导学生学习“从左到右”“先撇后捺”的笔顺规则,按笔顺规则书写汉字,做到规范、端正、整洁。
教学目标
1.联系生活经验,识记“午、晚、昨、今、年”5个生字;发现各组词语的排列规律,理解词语间的意义关系。
2.初步感知偏旁表义的构字规律,通过偏旁归类复习巩固生字;
3.读准4组易混淆的音节,通过说话练习进行字词句的运用。
4.了解汉字“从左到右”和“先撇后捺”的笔顺规则,按规则书写汉字做到规范、端正、整洁。
重点难点
1、认识5个生字.
2、辨析易混淆的音节
3、发现笔顺规则”从左到右”和”先撇后捺”,并按照规则书写汉字
评价任务
1.采用多种形式认读四组词语,通过观察,发现4组词语是按照“时——日——月——年”的顺序排列的,会用有关词语说话。
2.通过摘苹果等游戏发现各组字的特点,初步感知偏旁表义的构字规律,复习巩固生字。
3.采用拼读,赛读等的形式读准字音;并给生字组词,尝试用两个词说一句话。
4.通过观察和交流,学习汉字“从左到右”和“先撇后捺”笔顺规则,知道关键笔画在田字格中的占位,通过师范写、生练写、互评等形式规范、端正、整洁地书写“儿、林、本、天、禾、明、”6个生字。
教学过程:
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
激趣导入
(2′)
情境导入,板书课题。
学生敢于表达
环节二
识字、写字(36′)
活动一:
识字加油站(8′)
1.认读4组词语,在读中正音。
2.小声读一读,竖着观察,词语是按什么顺序排列的?
横着看,词语排列有什么规律?
3、打乱认读,并给5个字组词。
(完成目标一)
采用多种形式认读四组词语,通过观察,发现4组词语是按照“时——日——月——年”的顺序排列的,会用生字组词。
(评价任务一)
活动二:
我的发现(10′)
1.你发现了什么?
还能说说哪些字带有“草字头”“木字旁”吗?
2.分一分:
“江、海、河、鸡、鸭、鹅、妈、奶、妹”按偏旁分类。
3.师小结
(完成目标二)
通过摘苹果、分一分等游戏发现各组字的特点,初步感知偏旁表义的构字规律,复习巩固生字。
(评价任务二)
活动三:
“字词句运用”(6′)
1、拼一拼,读一读,读准字音。
2、尝试用两个词语连起来说一句通顺的话。
3、扩展练习:
再用两组词说一句通顺的话。
(完成目标三)
采用拼读,赛读等的形式读准字音;并给生字组词,尝试用两个词说一句话。
(评价任务三)
活动四:
书写提示(12′)
1.指导书写“林本”等6个字。
2.评价指导。
(完成目标四)
按笔顺书写生字,观察关键笔画在田字格中的占位,通过师范写、生练写、互评等形式规范、端正、整洁地书写生字。
(评价任务四)
环节三
布置作业
(2′)
1.师小结本节课所学内容。
2.布置实践作业。
查找相同偏旁的字。
附:
板书设计
语文园地五
识字加油站
我的发现
字词句运用
书写提示
《语文园地五》——字词句运用和日积月累教案
课题:
《语文园地五》字词句运用和日积月累
课时:
1课时
教学目标:
1、能够辨析学过的形近字和同音字,在具体的语境中正确使用。
2、复习音序查字法,提高学生查字速度,激发学生查字兴趣,培养爱学习的习惯。
3、熟读成诵,初步了解歇后语这种传统语言形式的特点,对积累其他歇后语有一定的兴趣,培养学生对中华文化的热爱。
教学重点:
1、能够在具体语境中正确使用已学过的形近字和同音字。
2、培养查字速度和学习习惯。
3、认识歇后语这种语言形式,培养积累歇后语的兴趣。
教学难点:
对歇后语内容的理解和对积累歇后语的兴趣培养。
教具准备:
ppt课件形近字卡片字典等。
教学过程:
一、导入新课
这节课,我们来继续学习《语文园地五》(板书)
上节课,我们学的包字族儿歌,大家还记得吗?
齐读——其实以前我们也学过一篇字族儿歌,那就是——《小青蛙》,大声地把它读出来!
这首儿歌是什么字族呢?
一起说。
(青字族)。
(指着青字族中的生字说:
)这些字长得特别像,我们叫它们形近字。
如果字音相同呢,就叫他们同音字。
正因为他们有这些特点,所以我们应该学会正确地运用它们让我们走进字词句运用板块。
(板书:
字词句运用)
二、讲授新课
1、现在老师把青字族中的两个形近字挑了出来,(贴:
青清)谁能用第一个“青”组个词?
第二个“清”呢?
2、、看来它们的意思大家都能理解了。
老师这儿有一幅图,谁能用自己的话说说:
远处有什么,近处又有什么呢?
3、.这个句子,大家一定会填:
一起读一下——两个“qing”怎么填才合适呢?
谁来说?
你能说说为什么这么填吗?
——填后齐读。
4、这个句子怎么填?
青清
()凉的泉水向长满()草的田野流去。
师读生填,齐读句子,再读一遍。
5、这两个字认识吗?
(大屏幕点出“情”和“晴”),都读“qing”长得还特别像,既是形近字又是同音字,怎么区分他们呢?
——谁来说说——现在咱们也把它们放进句子里
情晴
(出示句子:
)红日东升天气()游玩的人们好心()。
自己读一读?
想想怎么填?
谁来填?
谁来?
同意吗?
一起读。
6、(出示情境图)同学们仔细观察这幅图,说说什么时候,谁在哪儿干什么?
老师听见你们说在教室门口一个在,再见一个再,两个zai,怎么填合适呢?
大屏幕出示:
在再
放学了,大家()教室门口和老师说()见。
引导学生说出第一个“在”是“在哪里”的“在”,第二个“再”是“再见”的“再”。
看看这个句子怎么填?
先自己读读,然后读给同学听,看看怎么填合适。
拓展延伸:
来到树林,我们()次见到了正()枝头唱歌的小鸟。
7、同学们对这几组形近字、同音字掌握的非常好,可是在文字的王国里,形近字、同音字可多了,如果我们不能准确的辨析他们,该怎么办呢?
其实我们已经学过一个很好的办法:
查字典,对于那些把握不准的字,只要知道字音,我们就可以用音序查字法来解决。
大家还记得音序查字法口诀吗?
大屏幕出示(音序查字法口诀)读出来,用音序查字法怎么查“春”这个字呢?
生说全体师生订正。
我们都会查字典了,但是要想把字典查的又快又好,还有两个小窍门。
第一,能在字典里快速找到自己要找的页码,现在老师这儿有三个页码,看谁能快速的在字典里找到他们,然后请查的快的同学介绍经验。
看来第一个小窍门大家都掌握了,那第二个小窍门是什么呢?
我们一起来做个游戏:
找朋友
比比看谁能快速地把大小写字母对应起来
两个小窍门都掌握了,那我就开始实战演练吧!
打开课本64页,自由查字典查到后把页码写在字的下面,比赛看谁查的又准又快?
老师在课下也查了这五个字,他们分别在这几页,跟老师一样的请举手,不一样的同学课下再查一遍,老师相信你能查到!
大部分同学查字典又准又快,老师佩服你们!
8、日积月累中的几个句子相信大家也一定读的又快又准又通顺。
现在就请同学们端起书自由读日积月累中的四个句子不认识的字借助拼音多读几遍,开始吧。
(指名读,相机正音纠错。
)
同学们读得非常棒!
那么他们究竟是什么意思呢?
我们一起看几组图片
逐一出示课件:
小葱拌豆腐,竹篮子打水,芝麻开花,十五个吊桶打水,引导学生交流理解。
像这样的句子叫做“歇后语”歇后语由两部分组成,前一部分多用比喻,像谜面,后一部分使本义,像谜底。
现在老师读谜面,你们读谜底,换一下好吗?
男女对读,课件出示歇后语的前一部分,学生齐说后一部分。
三、小结概括、布置作业。
(指着板书)这节课我们学习了形近字和同音字的运用,复习了查字典,最后我们还学习了有趣的—歇后语,课下请同学们继续搜集感兴趣的歇后语,看哪个同学搜集的多,搜集的好!
这节课就上到这里,下课。
和大人一起读教案
——《谁会飞》教案
【教学目标】
1. 能借助拼音读准字音,读通顺、读流利。
2. 能通过多种形式的读《谁会飞》,感受儿歌的趣味,了解动物有自己不同的活动方式,激发孩子课外阅读的兴趣。
3. 能结合生活认知,仿照儿歌的句式说话,师生共建创编儿歌。
【教学重难点】
学会阅读儿歌的方法,并会用这种方法回家和大人一起读。
【教学过程】
板块一:
多种形式读儿歌
一、自由读
师:
小朋友们,最近我们学过一首有趣的问答诗是什么?
生:
(齐)《比尾巴》
师:
我们一起来读一读。
师:
今天老师想再和你们一起读一首有趣的问答诗。
它的题目叫做——
生:
《谁会飞》
师:
请大家打开书,借助拼音和插图,自己读一读这首诗。
喜欢的小结,可以多读几遍。
(生自由读)
师:
谁愿意把你最喜欢的小节读给大家听?
生:
(读)谁会跑?
马会跑。
马儿怎样跑?
四脚腾空仰天叫。
师:
谁还想来分享喜欢的部分?
生:
(读)谁会飞?
鸟会飞。
鸟儿怎样飞?
扇扇翅膀去又回。
师:
这里的第二个“扇”要念轻声。
像这样同一个动作重复两遍时,第二个我们要念轻声。
扇扇翅膀。
生:
(读)扇扇翅膀
师:
有没有人喜欢鱼儿这一节的?
生:
我喜欢。
(读)谁会游?
鱼会游。
鱼儿怎样游?
摇摇尾巴摆摆头。
师:
真棒,第二个“摇”和第二个“摆”,这两个轻声都读准确了吗。
我们一块儿来试试,摇摇尾巴摆摆头。
生:
(齐读)摇摇尾巴摆摆头。
师:
这首问答是很好玩吧?
这样吧,我们来合作,读到你最喜欢的小节时,你就大声的读出来。
(生读)
二、看图读
师:
小朋友们,在这幅图画中,你们看到了什么?
(出示课文鸟飞的图片)
生:
我看到有鸟,还有云。
生:
这不是鸟,这是仙鹤。
师:
你真厉害!
这只大大的鸟就是仙鹤。
他在干什么呢?
生:
仙鹤从云里飞了出来,感觉是要去找吃的了。
师:
很好,还加入了自己的想象。
那仙鹤是怎样飞的呢?
生:
仙鹤快活的飞。
生:
它张开了翅膀,飞的时候脚都伸到后面去啦!
师:
你发现了它飞的动作。
谁能用儿歌中的话来说说?
生:
扇扇翅膀去又回。
师:
我们也来学学它的样子扇扇翅膀。
(生做动作)
师:
这两幅画又画了什么?
他们是怎么做动作的?
水乡选一福来说一说。
生:
这里画了一匹黑马再跑,脚都是弯的。
师:
那课文中是怎么样说的?
生:
四脚腾空仰天叫。
师:
这条鱼是怎样游的?
生:
这条鱼都跳出水面了。
生:
摇摇尾巴摆摆头。
师:
厉害!
知道到诗里找一找了!
我们也和这个小朋友一样,向诗歌学一学。
鸟儿怎样飞?
生:
(齐)扇扇翅膀去又回。
师:
马儿怎样跑?
生:
(齐)四脚腾空仰天叫。
师:
鱼儿怎样游?
生:
(齐)摇摇尾巴摆摆头。
三、表演读
师:
虽然《谁会飞》也是问答诗,但和《比尾巴》好像不太一样,谁发现了?
生:
《比尾巴》是先全部是问题,后面就全部是答案。
《谁会飞》是一个问题,然后马上就回答了。
师:
真棒,你都会用对比的方法来学习了。
其实问答诗,既可以像《比尾巴》那样,先问几个问题再来写他们的答案,也可以像《谁会飞》这样一问一答,接下来,老师就像和你们配合着读一读,我们读黑色的问题,你们读红色的答案,好不好?
(师生合作读)
师:
心在换成你们来问我来答。
(师生合作读)
师:
我分别想请三组同桌分别上来演一演这首诗。
哪一组愿意来演一演鸟儿的?
马儿的?
鱼儿的?
其他小朋友是小评委,等会请你们评一评。
(选三组同桌,依次上台边读边演)
师:
哪位小评委评一评?
可以先夸夸他们,也可以给他们提出一些建议。
生:
我觉得第一组表啊演得很好,因为他们的声音很洪亮,表演的时候有摇头和摆尾。
师:
真棒,那我们就一起带着动作来读一读吧。
板块二:
仿写训练
师:
相信大家一定能读好,还能演好,这样的问答诗实在太有意思了,我还想继续问问,看看谁能回答上来。
谁会爬?
生:
鳄鱼会爬。
师:
鳄鱼怎么爬?
生:
摇摇晃晃爬。
师:
那你能不能仿照这首问答诗,自己来写一个呢?
师:
好了,今天的课就上到这里。
我们下节课,再一同分享我们创作的问答诗。
一年级上册语文教案-识字
(二)语文园地五|人教(部编版)
语文园地五
【教学目标】
1.认字,写字,积累词句。
2.在自主、合作、探究中掌握知识,培养能力。
3.学习笔顺规则:
从左到右,先撇后捺。
4.积累古诗《悯农》。
【重点难点】
教学重点
在自主、合作、探究中掌握知识,培养能力。
教学难点
学习笔顺规则。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、识字加油站
点拨:
这都是一些表示时间的词语。
一天中的时间段有:
上午、下午、晚上。
按天来划分时间段的有:
昨天、今天、明天。
按月来划分时间段的有:
上个月、这个月、下个月。
按年来划分时间段的有:
去年、今年、明年。
这是一种归类识字的方法。
归类识字中的生字绝大多数是“半生字”,识字的重点难点是建立音、形、义的联系。
注意发挥潜能,温故知新。
1.发现识字方法,激趣识字。
学生反复自读每组词语,说一说从这几组字中你发现了什么?
指名说一说,然后小组互相辨别一下每组的两个字有什么不同,然后小组采用不同行式进行熟读这些字词。
2.出示生字学生认读。
3.识字游戏,出示词语,找伙伴。
4.发现汉字特点,找出反义词。
有四个汉字家庭请我们去做客,大家请看是哪四家,看完后你能根据每组汉字的特点给这四家分别起个名字吗?
出示字,学生认读讨论,按偏旁规类。
屋字太大,娃娃太少,你们能给他们家再添几个娃娃吗?
看哪一组添得多。
学生互教互学书写,汇报。
二、我的发现
点拨:
草字头(艹)的字大多是植物上的某一部分(花),或是和植物相关的(苹),或者就是植物的名字(草、莲)。
带木字旁的字都是和树或木材有关的,有的字表示的是树的名字(桃),有的字表示和树木有关(树、林),有的字表示木材做的东西(桥)。
1.发现汉字的相同点
2.学生认读生字,激发学生找到这些生字的相同偏旁。
3.指生说一说发现,草字头和木子头都和什么有关?
4.很多木字旁的字和树木有关,草字头的字和植物有关。
5.想一想,还有哪些字是草字头和木字旁的。
第二课时
一、字词句运用
点拨:
这四组词语中,每组都有两个字的读音相近,前两组是区分鼻音和边音,“你”(nǐ)、“男”(nán)是鼻音,“里”(lǐ)和“蓝”(lán)是边音。
后两组是区分平舌音和翘舌音,“山”(shān)和“纸”(zhǐ)是翘舌音,“三”(sān)和“字”(zì)是平舌音。
1.读词语,自已先读几遍,读给小伙伴听,互相正音,指名当小老师带读。
教师检查朗读是否正确。
2.找出相同点和不同点
(1)韵母相同,声调相同。
(2)声母不同。
(3)区分比较。
(4)练习用词语说简单的句子。
二、书写提示
点拨:
在前面我们学习了的笔顺规则有:
从上到下和先横后竖。
下面我们再来学习新的笔顺规则:
从左到右,如“儿、林”;先撇后捺,如“本、天”。
汉字只有遵守笔顺规则,按笔画顺序来写,才好看。
1.学习两种笔顺规则
出示生字:
儿、林;请同学们观察这两个字的相同点,写字时要先写左边,再写右边。
重点笔画要强调。
出示生字:
本、天;请同学们观察这两个字的相同点,写字时要先写撇再写捺。
巩固笔顺规则:
从左到右,先撇后捺。
2.老师范写
3.学生描黑描红(注意指导写字和执笔的姿势)
4.评价(学习优长)
三、日积月累
(一)创设情境,激发学生学习兴趣
1.出示图片,让学生感受耕种的辛苦,体会劳动人民的不易。
2.介绍作者,整体感知古诗的意境。
明确:
李绅(772—846),字公垂,祖籍安徽亳州。
李绅幼年丧父,由母教以经义。
青年时读书于惠山。
他目睹农民终日劳作而不得温饱,带着同情和愤慨的心情,写出了千古传诵的《悯农》诗两首,这首是其二。
3.结合书中图片,理解古诗的含义,可以锻炼学生口语表达的能力。
诗意:
烈日当空时在田间锄草,汗珠一滴滴掉在庄稼下面的土地上。
有谁知道那盘中的饭食,每一粒都蕴含着农民的千辛万苦。
赏析:
这首诗描绘了在烈日当空的正午,农民在田里劳作的景象,概括地表现了农民终年辛勤劳动的生活。
诗文最后以“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦”这样蕴意深远的诗句,表达了诗人对农民真挚的同情之心,以粒粒饭映照滴滴汗,“谁知”一问,激情喷涌。
全诗风格简朴厚重,语言通俗质朴,音韵和谐明快,因而千百年来传诵不衰。
(二)指导朗读,体会古诗
在读准确的基础上,指导学生停顿,采用范读,学生模仿的方式,请同学们练习朗读,鼓励结合古诗含义,争取背诵下来。
朗读指导:
有感情地朗读,读准字音,注意停顿节奏。
锄禾/日当午,汗滴/禾下土。
谁知/盘中餐,粒粒/皆辛苦。
四、和大人一起读
1.图片激趣,培养学生兴趣
出示图片,让孩子们结合图片,说说自己看到的,锻炼学生看图说话的能力。
引导学生观察细节,关注表情等。
并鼓励学生多使用好词好句。
2.回到文中,老师范读,请同学们认真听清每个字的字音,鼓励孩子复述故事。
主要内容:
这是一个民间故事,结尾用了一串省略号,给人留下了悬念,引人去猜想。
老公公种了一个萝卜,萝卜长大了,自己怎么都拔不动,老婆婆来帮着一起拔萝卜,还是拔不动。
最后,小姑娘、小狗、小猫一起拔……人多力量大,你说最后会怎么样呢?
萝卜当然会被拔出来的啊!
阅读感悟:
拔萝卜的故事,让我们懂得了人多力量大,只要能团结起来,没有战胜不了的困难。
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- 部编版 一年级 语文 园地 教案 完美