一年级上数学六七单元Word文档下载推荐.docx
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我们来看一看、摸一摸这些积木,(一起感知长方体)我们把这一类形体叫做“长方体”,(出示立体图形)请你拿出长方体的积木。
学生认识长方体的名称和图形,取出相应的积木。
你想给另外的几类积木分别取个名称吗?
学生大胆猜想并认识“正方体”、“圆柱”、“球”。
闭上眼睛在脑子里画一画这四个图形。
现在老师说一个名称,请你拿一个积木,行吗?
学生动手拿一拿、比一比,然后在小组里相互试一试。
教师检查学生交流的情况。
4.小结。
今天我们一起玩了积木,你能告诉大家你从积木中得到了什么新知识吗?
顺着学生的回答得出课题“认物体”,并渗透美育。
板书设计:
教学反思:
认识图形
第二课时
一、导入
小朋友们,上节课我们认识了哪些图形?
二、巩固认识,应用拓展
1.“想想做做”第1题。
南瓜博士觉得小朋友非常聪明,给我们带来了一道题,就是书上“想想做做”的第1题,请你帮它们找朋友,连一连。
另外,南瓜博士还提了一个问题:
“你还能在生活中找到它们的朋友吗?
”
学生完成后再交流,联系自己的所见所闻举出各种形体的实物,比比谁说得好。
看来,积木有不同的形状,我们周围的好多物体都是它们的朋友呢!
如果你是一个有心人,会有更多的发现。
2.“想想做做”第2题。
这儿有一堆积木,看看都有些什么形状?
(教师根据学生回答逐步出示表格)请同桌合作,找一找、数一数分别有几个,填在书上。
同桌一起完成,交流时教师演示分类,学生一起统计验证。
3.“想想做做”第3题。
看了这一排积木,你有什么想法?
学生独立完成,小组内互相检查、交流,统计一下正确的人数。
4.议一议。
如果再让大家搭一幢房子,你比较愿意选择哪些形体的积木?
为什么呢?
学生结合形体的特征、外观等各抒己见。
三、总结全课
今天大家的设计非常棒!
将来肯定会是个好建筑师。
请你谈谈这节课又知道了什么新知识,增加了什么新本领,好吗?
学生交流懂得的知识和自己的心得。
实践活动:
有趣的拼搭
第六周
一课时
1.通过滚一滚、堆一堆、摸一摸、搭一搭等实践活动,使学生进一步认识长方体、球、圆柱,感知这四种形体的特征。
2.在活动中发展学生初步的观察能力、比较能力和判断能力。
3.通过小组形式的活动,增强学生的合作意识,初步获得一些数学活动的经验,发展积极的数学学习情感。
通过实践活动使学生感知长方体、正方体、圆柱和球的特征。
一、复习引入
1.复习
师:
在“认物体”这节课上,我们认识了4个好朋友,它们分别是:
(教师出示模具,学生说出它的名称:
长方体、正方体、圆柱和球)。
2.引入
今天,我们要通过活动继续研究这些形体,看看它们有什么特征。
全班分为4组进行活动,每组选一种形体作为本组的代表。
哪个小组爱动脑、合作好,记一分,最后比一比哪组得分最多。
二、活动安排
1.滚一滚
老师这儿有个滚板,如果让这4种形体同时从上滚下来,小朋友们猜猜看,哪个会滚得快些?
哪个会滚得慢些?
不管学生预想的是什么样的结果,教师先不给予评价,让各小组进行活动,学生通过滚一滚、看一看可以发现:
球和圆柱滚得快一些,长方体、正方体滚不起来,只能从滚板上慢慢滑下来。
再让学生通过讨论、思考,说一说为什么球和圆柱滚得比较快,而长方体、正方体却不行呢?
2.堆一堆
发给每组10个相同的形体,堆一堆,看哪组堆得稳、堆得好。
活动后,对堆的结果进行评讲:
正方体组与长方体组堆得比较顺利,而圆柱组与小球组未能堆成功。
正方体组与长方体组堆得好,而圆柱组与小球组堆得不好,所以我们要给正方体、长方体组各加一分,同意吗?
学生思辩:
圆柱组与小球组之所以没能堆好,不是小组合作得不好,而是材料本身的特点决定的。
再让小球组、圆柱组分别与长方体组、正方体组交换材料,再次进行活动体验。
3.说一说
通过滚一滚、堆一堆的活动,学生已初步感知了四种形体的特点,再让学生说说这四种形体在生活中哪些地方得到了运用。
如:
汽车轮子的形状近似圆柱,为什么不把轮子做成正方体呢?
盖房子的砖头是长方体的,为什么不做成球的形状呢?
4.猜一猜
让这四种形体中的一种从窗口中露出它的一部分,让学生猜一猜这会是哪种形体
5.搭一搭
学生分小组搭一搭,比比哪组搭的快搭得好。
评讲时,可以让学生说说选择积木的理由。
如房子为什么选择长方体或正方体,车轮为什么选择圆柱体等等。
6.数一数:
如图数一数。
这三幅图的出现是按由易—难的层次安排的。
在数的过程中要引导学生按一定的顺序数,如从左往右,从上到下地数。
统计各组得分情况,对学生的学习过程给予综合性评价:
(1)是否有很好的合作意识;
(2)是否敢于与老师进行辩论;
(3)是否善于发现问题,提出问题等。
第七单元:
分与合2-5的分与合
1.让学生在通过把物体分成两部分的活动中,探索并掌握2—5各数的分与合,进一步加深对2-5各数的理解。
2.使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程,体会分与合的思想,培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。
3.使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识,对分与合的联系有初步体会,初步形成对数学学习的自信心和兴趣。
掌握2—5的分与合。
体会分与合的思想。
一、引入
1.谈话:
今天老师给小朋友上课,大家欢迎吗?
小朋友们怎么欢迎呢?
来,表示一下。
(学生热烈鼓掌)
谢谢你们的掌声!
小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的,谁来示范一下?
(指名示范,但动作比较快)做得很好,就是有点儿快。
谁再来示范一次,要求越慢越好!
(再指名示范)大家也照样子慢慢地做几次拍手动作,好吗?
(集体模仿)
2.现在谁来说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗?
生:
两只手先分开来,再合起来,然后又分开来,再合起来。
3.看来两只手要有分有合才能拍响。
(板书课题:
分与合)。
在数学王国里呀,也经常用到分与合的知识,这节课我们就来学习数的分与合。
二、展开
1.(将左手的大拇指弯曲,伸直其余四指,手背对着自己)请小朋友像老师这样竖起你的左手,现在有几个手指竖着?
(齐答4个。
)
你能把自己竖着的4个手指分成两部分吗?
(学生在小组内尝试着分一分,再组织全班交流,师根据学生反馈情况板画简笔画)
把4个手指分成1和3。
把4个手指分成2和2。
把4个手指分成3和1。
2.还有不一样的分法吗?
那我们把4的三种分法先按顺序排一排,再请大家相互说一说。
(师边说边在相应的手势图下板书)
3.现在请小朋友将左手反过来,手掌心对着自己再看一看,刚才是4分成了3和1,那么现在你看到4分成了几和几了?
(4分成了1和3)
分法没有变,怎么看到的结果却不一样了呢?
因为手反过来了。
刚才3在左边1在右边,现在1在左边3在右边。
第二种分法呢?
(还是2和2)师:
为什么还是2和2?
(因为原来左边是2、右边是2,所以反过来看是一样的。
4.小朋友们真聪明!
自己学会了4的几种不同分法。
再请小朋友反过来想一想,几和几可以合成4呢?
(1和3可以合成4。
2和2可以合成4。
3和1可以合成4。
5.出示例题主题图,说说4个桃放在两个盆里,可以怎样放:
生把结果填在书上,再组织反馈。
6.(伸出左手五指)小朋友的一只手共有几个手指?
下面就请同桌的两个人一起来分手指,想5的分与合。
交流后组织反馈:
5可以分成4和1,5可以分成3和2,5可以分成2和3,5可以分1和4。
5可以分成1和4,5可以分成2和3,5可以分成3和2,可以分成4和1。
7.完成“试一试”。
三、拓展
1.完成第1题。
(1)自己说说2可以分成几和几?
3可以分成几和几?
(2)完成书上练习。
(3)请学生说出分与合。
2.游戏:
出圆片。
(1)师出圆片,让学生自由出圆片,然后再说出来两个圆片合起来是几?
我1,生:
我出2,2和1合起来是3。
(2)说一说其他的数。
(3)同桌玩玩说说。
(4)如果不摆,拍手说。
然后同桌之间相互说。
3.完成第3题。
(1)出示玩具卡车:
看谁最聪明,在卡车的窗户上写出最合适的数。
(2)学生自己填写,教师巡视。
(3)请学生将自己填写的读给大家听。
(4)找规律:
有没有什么规律?
4.完成第4-5题。
四、总结全课
1.学习了什么?
2.说说我们学习的分与合。
6.7的分与合
1.让学生经历6和7的分与合的探索过程,知道6和7各能分成哪两个数,哪两个数能合成6和7。
2.让学生在活动过程中进一步接受分与合的思想,接受分析和综合思维方法的熏陶。
3.进一步培养学生自主探索和合作交流的意识。
掌握6和7各能分成哪两个数,哪两个数能合成6和7。
正确把6和7进行分与合。
一、导入
谈话:
我们已经学过了2-5的分与合,谁来说一说2、3、4、5各能分成哪两个数?
哪两个数能合成2、3、4或5?
我们在研究4和5的分与合时是用什么办法研究的?
今天我们就用同样的办法来研究6和7的分与合。
(板书课题)
二、新授
1.教学6的分与合。
(1)同学们,老师这里有6个大苹果,老师想把他们放在两个篮子里,可以怎么放呢?
请同学们用圆片摆摆看。
(2)发表意见。
6个苹果可以分成左边2个,右边4个。
(3)教师板书:
也就是说6可以分成2和4。
说给旁边的小朋友听。
(4)看到这个,你马上就会想到什么?
(5)还有没有其他的分法呢?
(6)用同样的方法把其他的分法写出来。
(7)齐读6的组成。
2.教学7的分与合。
(1)请小朋友将7个圆片分成两部分,有几种分法呢?
(2)教学方法同6的分与合的教学方法,只是从实物过度到了点子。
(3)看黑板把7的分成说给旁边的小朋友听。
三、活动游戏,应用巩固
1.完成“想想做做”的第1题。
(1)教师将点子卡片贴在黑板上。
(2)让学生找一找:
哪两张卡片上的点子谁合起来是6。
找到以后把两张卡片举起来,并且说给小朋友听:
?
和?
组成6。
(3)请其他小朋友当裁判。
(4)多找几名小朋友进行游戏。
2.完成第2题。
(1)教师将白云卡片贴在黑板上。
哪两张卡片上的点子谁合起来是7。
组成7。
(1)这道题目可以用对口令的形式进行练习,如师:
2和4组成几?
2和4组成6。
4和几组成7?
4和3组成7。
(2)教师可以多说几个,让学生进行口答。
(3)也可以小朋友之间进行练习。
4.完成第4题。
(1)先让学生想一想:
螃蟹身上的3个数是什么关系?
(2)教师进行说明:
螃蟹腿上的两个数合起来要是螃蟹身上的数。
(3)让学生将数字填写在书上。
(4)集体订正。
(5)读给旁边的小朋友听。
四、全课小结
黑板上是你们动手动脑学会的知识,谁能用一句话说说学会了什么?
叙述:
今天同学们玩得高兴,又学到了知识,茄子老师也为你们感到高兴,你能用手势在背后把6、7中的一个数分成几和几,让你同桌来猜,猜对了你们就可以高高兴兴地下课休息了。
(教师先与学生猜,同桌之间再猜)
练习三
第七周
第三课时
1.通过练习,让学生进一步加深对有关数的分与合的理解,帮助学生记忆2-7各数的分与合。
2.在练习过程中培养学生的动手操作能力和有序思考问题的能力。
3.在操作过程中,培养学生有序操作的习惯。
加深理解2-7各数的分与合。
1.前两节课,我们学了哪些数的分与合。
学生的回答板书:
2.分别说说这些数可以分成几和几?
几和几可以合成这个数?
根据学生的回答板书分与合的情况。
二、进行练习
1.完成练习一的第1题。
(1)出示分草莓的图,学生说说把草莓分在2个盘里,可以怎样放?
(2)根据学生的回答,进行演示。
(3)根据演示的情况,让学生说说几可以分成几和几,几和几合成几。
(4)鼓励学生说说有没有其它的分法,表扬按顺序说的小朋友,让学生说说你是怎样由一种分法想到另一种分法的。
(1)出示第2题图。
(2)请小朋友说一说这道题目是什么意思?
(风筝后面的每一节都要合成7)
(3)学生在书上填写。
3.“对口令”游戏,完成第3题。
(1)学生拿出准备的数字卡片。
(2)组织游戏活动:
师生练习:
师说一个数,同桌两个学生先后出示卡片,使卡片上的数合起来是老师说的那个数。
(指名几组同学进行练习)同桌练习:
同组两人先约定一个数,再先后出示卡片,看卡片上的数合起来是不是等于约定的那个数。
(1)出示第4题图。
(花上的数合起来是花盆上的数,花盆上的数可以分成两朵花上的数)。
(3)学生在书上独立填写。
(4)集体反馈,说说几可以分成几和几或几和几合成几。
5.完成第5题。
(1)出示第5题图,说说哪幢房子高,你是怎样看出来的?
(2)独立填数,看看谁填的最合理。
(3)反馈,表扬按顺序填的小朋友,说说你是按什么顺序填写的?
为什么要这样填?
(4)小结:
我们在填写时,左边的数要按顺序填写,可是从大到小,也可以从小到大。
三、总结评价
通过这节课的练习,你有什么收获?
8和9的分与合
第四课时
1.让学生经历8和9的分与合的探索过程,知道8和9各可以分成哪两个数,哪两个数能合成8或9。
2.让学生在学习活动中继续接受分与合的数学思想,接受分析和综合的思维方法和对立与统一观点的熏陶。
掌握8和9各能分成哪两个数,哪两个数能合成8和9。
正确把8和9进行分与合。
一、复习
我们已经学过了2-7的分与合,谁能说一说7可以分成哪两个数?
哪两个数能合成7?
(指名回答)
大家再回想一下,我们在研究7的分与合时是用什么办法研究的?
今天我们仍然用这样的方法来研究8和9的分与合。
1.教学8的分与合。
(1)同学们,老师这里有8个圆片,老师想把他们分开,可以怎么分呢?
8个圆片可以分成左边2个,右边6个。
也就是说8可以分成2和6。
(7)齐读8的组成。
2.教学9的组成。
(1)教师启发学生如果没有圆片,你能够说出9的分成吗?
(2)先说给旁边的小朋友听。
(3)发表意见,能否一次多说几个呢?
(4)教师将9的分成板书。
(5)将9的分成说给旁边的小朋友听。
三、巩固新知
完成思考题。
学生思考.交流.合作自己动手
师巡视指导
通过这节课的学习,你有什么收获?
10的分与合
第五课时
1.让学生通过动手实践,探索得出10可以分成哪两个数及哪两个数能合成10,加深对10以内数的认识。
2.使学生在活动中培养合作学习的意识和动手实践能力,并在相互交流中探索简单规律,逐步提高语言表达能力。
3.让学生初步体会分与合的思想,更加乐意学习数学。
掌握10的分与合,加深对10以内数的认识。
1.复习数的组成。
2.对口令,如师:
4和4组成几?
4和4组成8。
5和几组成9?
5和4组成9。
教师可以多说几个,让学生进行口答。
也可以小朋友之间进行练习。
1.教学10的组成。
(1)出示例图:
有一串珠子,其中的一个被涂上了红色。
(2)问:
这里一共有几个珠子?
有几个红色的?
几个没有涂色的?
(3)也就是说10个珠子分成了1个红色的和9个没有涂色的,那么也就是10可以分成几和几呢?
(4)看到这个,你马上想到了什么?
(5)齐读10的组成。
(6)让学生涂色,要先引导学生观察,第一串已经涂了一个红色,思考第二串应该涂几个红色?
第三、第四、第五串又应该涂几个红色?
应该从哪边涂起?
然后独立有序的涂色,并且按照涂色的结果依次填写10的组成,再联想相应的另一种说法,完整地认识10的组成。
同学们,到了第2串了,应该涂几个红色的?
和学生共同完成涂色。
让学生数一数,几个红色的?
几个黄色的?
10可以分成几和几?
(让学生在书上填写)。
再说说由此你想到了什么?
以下按这种方法进行。
2.将10的组成完整地说一便。
先说给老师听,再说给旁边的小朋友听。
三、巩固新知
(1)教师在黑板上贴上数字卡片。
哪两张卡片上的数字合起来是10。
和?
组成10。
2.完成第2题。
谁是3的好朋友?
3、完成第3题。
火车头上面的一个数和后面的两个数是什么关系?
火车车厢上下两个数合起来正好是火车头上面的数。
四、总结全课
通过这节课的学习,你又学会了什么新的本领?
练习四
第六课时
1.帮助学生记忆8-10各数的分与合,让学生进一步加深对8-10各数的分与合的理解。
2.在练习过程中培养学生灵活应用数的分与合的适应合理作出选择,解决问题的能力。
3.解决问题的过程中,进一步体会有条理思考问题的重要性,培养学生有序思维的习惯。
加深对8-10各数的分与合的理解。
2.对口令游戏:
5和几组成9?
(1)说一说:
?
个蘑菇,分别放在2个盘子里,可以怎么放?
先跟旁边的小朋友说一说,再跟老师说一说。
(2)用圆圈代表蘑菇,在盘子里画一画。
(3)画好后把分的结果填写好,并且说说,几可以分成几和几?
(1)将学生分成小组。
(2)让其中的一人想好10的一种组成,在心里记住,然后让其他的几个小朋友猜,直到猜对为止。
(3)这道题目可以增强学生学习的兴趣,使学生愉悦,还可以练习组成。
(1)这道题可以用师生游戏的形式进行。
(2)教师举起一张数字卡片,让小朋友也举卡片,并且说出数的组成。
教师举出数字8,学生如果举的是3和5,学生就可以站起来说8可以分成3和5,也可以说3和5组成8。
教师可以多进行几次。
争取让每个学生都能够参与。
向日葵花上面的一个数和下面的两个数是什么关系?
向日葵叶子上面的两个数合起来正好是花朵上面的数。
(1)教师讲明题意。
(2)小组合作,找一找,哪两只小蚂蚁可以住在一起?
(3)发表意见,尽量让每个学生都能参与问题的解决。
(4)尽量让学生多想出几种答案。
(5)说给旁边的小朋友听。
6.完成第6题。
(1)首先要让学生明白题目的要求。
(2)尽量让学生有序地填写。
(3)集体订正。
7.完成第7题。
尽量课内完成,老师巡视指导。
完不成可以作为作业。
通过今天的练习,你有什么收获?
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