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(5)知道免疫学的应用。
2.能力目标
(1)培养资料收集分析的能力。
(2)学习用网络图的方式,归纳总结体液免疫和细胞免疫的过程。
(3)培养探究性学习的实验设计能力。
3.情感态度价值观目标
(1)认识到免疫调节对人体维持内环境的稳态具有非常重要的作用
(2)关注艾滋病的流行和预防,养成健康的生活方式。
(3)培养科学精神和态度,养成科学思维方法。
三、教学重点与难点
教学重点:
抗原抗体结合的特异性
体液免疫和细胞免疫的过程
教学难点:
体液免疫和细胞免疫的过程
四、课时安排
2课时
五、
教学过程
课前准备:
教师准备:
制作课件,制作发放学案。
学生准备:
课前预习,根据老师的学案通过阅读教材、网上收集资料等方法完成学案。
课堂教学:
第一课时
【关注热点
激趣导入】
教师:
我们生活的环境中充满了各种各样的病菌,通常情况下我们并没有患病,是因为什么呢?
有一个男孩他生活的环境却和我们不一样,他的名字叫戴维,大家都叫他泡泡男孩。
教师用一个患有“重症免疫缺陷疾病”,从小生活在无菌的塑料泡泡里男孩图片和视频,启发学生思考人体的免疫系统组成和免疫调节的重要性。
(1)泡泡男孩生活在怎样的环境中?
(2)他为什么要生活在那样一个环境中呢?
学生观看视频并思考回答问题:
大卫患了“重症联合免疫缺陷病”,他的体内没有任何免疫系统,没有任何抵御细菌、病毒的能力。
从出生那一刻便生活在一个完全无菌的环境里。
【阅读教材
建构概念】
人体的免疫系统是由什么组成的?
请同学们请阅读教材35页内容。
学生阅读教材回答问题。
教师利用形象的教学语言引导学生归纳。
过渡:
人体有了这样一个强大的免疫系统就不会感染疾病了吗?
【实验探究
突破重点】
教师出示温总理与艾滋病人握手共餐图片提出问题:
(1)你敢和艾滋病患者握手共餐吗?
(2)为什么握手不会感染艾滋病?
如果你手上有伤口你敢与艾滋病人握手吗?
(3)如果感冒病毒和艾滋病病毒都穿过的第一道第二道防线,两者都会引发身亡吗?
(4)为什么人患感冒不会死亡,而患艾滋病就会死亡呢?
学生思考问题并回答。
只要注意预防,艾滋病并不可怕。
日常与艾滋病人握手、进餐不会感染艾滋病。
HIV是通过血液、精液、母婴之间进行传播。
因此只要我们注意健康的生活方式就能预防。
初中同学们已经学习过免疫的三道防线,大家能回忆起有哪三道防线吗?
学生回答,教师板书:
组成
功能
类型
第一道防线
皮肤和粘膜
阻挡和杀灭病原体,清扫异物
非特异性免疫
(先天)
第二道防线
体液中的杀菌物质(如溶菌酶)和吞噬细胞
溶解、吞噬和消灭病菌
第三道防线
免疫器官和免疫细胞
产生抗体,消灭病原体(抗原)
特异性免疫
(后天形成)
特异性免疫特点:
出生以后才产生的,它通常只能对某特定的病原体或异物起作用。
教师提问:
(1)抗体是怎样产生的?
(2)它可以消灭所有的抗原吗?
教师引导学生设计实验:
实验探究──机体如何产生抗体以及抗体的特异性
分组编号
健康小鼠平均分成甲、乙、丙、丁四组。
设置对照
甲组鼠注射A病菌和生理盐水,乙组只鼠注射等量的生理盐水;
甲组鼠体内抽出腹水注射到丙组鼠体内,乙组鼠取出腹水注射到丁组鼠体内,观察现象,两组鼠都健康;
观察结果
丙、丁组小鼠同时注射等量的A病菌。
丙大多不患病,丁大多患病。
丙、丁组小鼠同时注射等量的B病菌,丙、丁大多患病。
实验分析
为什么丙和丁分别注射了来自甲和乙的腹水后丙不患A病,丁患A病呢?
但是都患B病呢?
得出结论
①抗体是受抗原刺激之后产生的。
②抗体只能特异性的消灭相应的抗原。
师生总结:
抗原:
可使机体发生特异性免疫反应的物质。
抗体:
特异性消灭抗原的球蛋白。
分布:
血清、组织液、外分泌液中(如乳汁中)
教师给出实例学生区分抗原抗体:
蛇毒、抗毒素、细菌、病毒、花粉、癌细胞、让细菌凝集的凝集素
既然抗原可以刺激机体让机体产生相应的抗体,从而被消灭,但是人感染艾滋病病毒之后为什么会死亡呢?
【资料分析小组竞答】
小组讨论资料分析──HIV侵入人体引起T细胞浓度变化曲线
①
HIV侵入人体后浓度有什么变化?
②HIV侵入人体引起T细胞浓度有什么变化?
③T细胞减少对人体免疫功能有什么影响?
④HIV浓度升高、人体免疫能力丧失和艾滋病患者的死因有什么关系?
⑤人体免疫系统有什么功能?
前后两排的4个同学分为一个小组展开讨论,派出一名同学整理答案,参与最后的问题竞答。
结论:
人体可以随时预防病原体的侵入,清除进入身体的病原体,并且监控者自身病变的细胞以防癌变。
师生归纳:
二、免疫系统的功能
(一)免疫系统对内:
监控和清除功能
(二)免疫系统对外:
防卫功能
过度:
艾滋病是因为免疫系统缺陷而死亡,那人体免疫系统的功能是不是越强越好呢?
学生阅读教材,列举免疫功能失调引起的疾病。
板书:
三、免疫功能失调引起的疾病
1.过敏反应
特点:
发作迅速、强烈、消退较快;
不会破坏组织;
明显的遗传倾向和个体差异。
病例:
花粉过敏、皮肤荨麻疹、过敏性鼻炎
2.自身免疫病
反应过度,敌我不分,
将自身物质当作外来异物进行攻击。
风湿性心脏病、类风湿关节炎、系统性红斑狼疮
第一课时内容课堂小结。
第二课时
【动画展示
突破难点】
体液免疫
第一环节:
播放体液免疫的趣味动画,对体液免疫过程形成感性认识,从而激发学生的学习兴趣。
第二环节:
看图交流讨论;
学生观察教材37页2-16体液免疫过程图,思考问题:
①B细胞如何识别到抗原的?
有几个途径?
②B细胞受到抗原刺激后有什么反应?
③最后抗原是在哪里,怎样被消灭的?
④记忆细胞有什么作用?
分小组交流讨论,回答问题。
第三环节:
全体学生画体液免疫的概念图,自评自改合作学习;
大部分学生在学案上画体液免疫的概念图,请两名学生到黑板上画。
请小组学生改正,最后得出正确的结果。
师生一起小结体液免疫过程,形成完整清晰的知识概念。
抗体能否直接进入细胞去消灭细胞内的抗原?
引出细胞免疫的学习。
细胞免疫
提出问题观看动画
①效应T细胞能否消灭抗原?
②效应T细胞有什么作用?
③抗原最后是在哪里,怎样被消灭的?
展示图解回答问题
学生回答以上三个问题:
效应T细胞不能直接消灭抗原,是靠直接接触靶细胞,使靶细胞裂解,抗原暴露出来被体液中的抗体结合,最终被吞噬细胞吞噬消化。
归纳细胞免疫的概念
【知识拓展
能力提升】
体液免疫和细胞免疫的联系和区别
教师引导学生观察体液免疫和细胞免疫的过程图解,归纳其联系和区别,让学生深刻理解特异性免疫的过程,形成清晰的知识网络。
方式
发挥免疫作用的
主要细胞
作用对象
作用方式
B细胞
抗原
抗原抗体特异性的结合
T细胞
靶细胞
效应T细胞与靶细胞接触,
释放淋巴因子
【交流讨论
情感体验】
同学们接种过什么疫苗呢?
知道他们的作用吗?
学生回答后辨认几种疫苗及其作用。
前面我们认识了泡泡男孩,在12岁的时候因为骨髓移植失败而离开了这个美丽的世界。
为什么骨髓移植会失败呢?
出示教材资料分析,思考问题:
①进行的器官移植,为什么总是不成功?
②免疫抑制剂可以提高器官移植的成活率,但是这些药物会使淋巴细胞减少,反而容易感染疾病,该如何解决?
③医疗技术的改进,能解决器官移植所面临的所有问题吗?
学生交流讨论回答问题。
每一个人都应该关爱病人,在适当的时候能够献出自己的一片爱心。
四、免疫学的应用:
1.免疫预防──疫苗
2.免疫治疗──器官移植(资料分析)
【反馈练习
总结提高】
学生完成学案上的练习题,及时反馈知识的掌握情况,教师查漏补缺。
师生共同总结这两节课所学的免疫调节的知识,构建知识网络。
八、板书设计
一、免疫系统的组成:
1.免疫系统对内:
2.免疫系统对外:
1.免疫预防
2.免疫治疗──器官移植
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