结束技能训练.doc
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结束技能训练
应用结束技能要注意的问题
1、1、把握结课时机
结束是课堂教学的重要的组成部分,要精心设计,注意合理分配时间,准确把握好结束的时机。
要避免临近结束时,看到剩余时间不多了,就紧急刹车,马上结课,草率收发尾,既没有对教学内容梳理总结,也没有回顾练习,更不会留有余地,让人回味,使课堂显得虎头蛇尾,达不到结束的要求。
也要避免留给结束的时间过多,结课时就信口开河,无话找话,甚至故弄玄虚,喋喋不休地讲个不停,而显得画蛇添足。
这样会使课的精彩黯然失色,甚至使学生产生厌烦情绪,产生不良效果。
2、2、激发学生兴趣
兴趣是推动学习的动力,一课快要结束时学生已经疲劳,注意力容易分散,采取精炼的语言,灵活有趣的结束活动有助于帮助他们重新集中注意力,回到课堂教学中来。
促使学生积极参与,可以设置一些悬念,鼓励学生运用发散思维,促使学生积极思考和探索。
使学生感到“语已尽而意无穷”,课后引起咀嚼回味,展开丰富的联想。
平淡无奇的结束,达不到启发思维,回味无穷的境界同,反而很容易使学生在平淡中淡忘所学的内容。
3、3、注意前后一致
结束时要注意所讲授内容的前后联系,避免在结课时出现前后矛盾。
这种前后矛盾包括:
结束与导入提出的问题相矛盾、结束与讲授内容相矛盾,或者是教师所表达的观点与教材观点相矛盾等等。
结束的前后矛盾会造成学生认知上的冲突,影响学生对教学内容的正确理解。
4、4、按时下课
在教学中,教师对某些重点的阐述允许必要的重复,允许不厌其烦,甚至过于追求精练。
但是在结束时,通过一节课的学习,学生已疲劳,如果教师不按时下课容易使学生产生逆反心理。
因为大部分学生不喜欢甚至会怨恨教师拖堂,会造成学生思维惰性、心理疲劳等消极影响。
因此,教学结束时绝不要拖泥事带水,一定要按时下课,不要拖堂,否则学生失去了耐心,设计得再好的结束也不愿意听。
把握学生心理特点:
1、1、注意学生在教学结束时的心态
经过课堂的初始阶段和中间阶段的学习后,学生的心理状态一般分为两种情况一种是学生懂得了所学内容,心理特点的突出表现是心态愉悦、心理满足;一种是未懂所学的内容,心中仍处于迷惘状态。
其心态惆怅、心理不满。
在教学结束的环节,知识点学懂了的学生,心里产生满足感,有心领神会的愉悦感。
但同时又存在淡化兴趣、抑制深入思维的消极心理。
根据这一心理特点,教学结束时教师应通过综合贯通将纵向的、横向的知识点联成有机的系统-----线,使学生进一步知道知识是怎样关联的。
同时,引导学生将所学知识融会贯通,将所学知识向更高的层次提升,向更新的领域拓展,从而形成良好的认知结构。
这样才能既保持积极的心理,又防止消极的心理,达到教学目标。
1、1、遵循学生学习心理的一般规律
使学生对所学知识心领神会,这是所有教师追求的目标。
为了达到这一目标,教师精心选择教学内容,设计教学步骤,而学生也要具备相应的心理基础。
在课堂教学结束时,教师应根据主休的本质力量,在学生已有认知结构的基础上,恰当地归纳、延伸教学内容,打破学生已有的心理平衡,在学生追求新的平衡过程中,不断内化、同化新知,改造原有的认知结构,从而形成新的认知结构,这样的结束,才显出开放性和创造性。
2、要根据学生不同年龄阶段的心理特征
3、根据学生注意的心理规律和个性心理特征,运用恰当的结束技能
4、根据学生记忆的心理规律
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