市级课题申请书.doc
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市级课题申请书.doc
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登记号
项目序号
附件2:
平凉市教育科学研究规划课题
申请书
项目类别B
学科分类小学数学
课题名称基于新课标下小学六年级数学
总复习高效教学策略的实践研究
项目负责人张树名
负责人所在单位庄浪县杨河乡寺岔小学
填表日期2016年4月25日
平凉市教育科学研究所
2016年3月修订
申请者的承诺:
我承诺对本人填写的各项内容的真实性负责,保证没有知识产权争议。
如获准立项,我承诺以本表为有约束力的协议,遵守相关规定,按计划认真开展研究工作,取得预期研究成果。
平凉市教育科学研究所有权使用本表所有数据和资料。
申请人(签章)
年月日
填表说明
一、本表请用计算机如实填写,同时上报电子版和纸质件。
二、不具有高级专业技术职务者必须填写第一推荐人和第二推荐人两栏内容。
三、部分栏目填写说明:
课题名称—应准确、简明反映研究内容,最多不超过40个汉字(包括标点符号)。
项目类别—按所选项填1个字符。
例如,选“重点项目”填“A”,选“一般项目”填“B”。
学科分类—按所研究的课题所对应的学科填写。
无具体对应学科的按综合类、管理类填写。
工作单位—按单位和部门公章填写全称。
通讯地址—按所列4个部分详细填写,必须包括街(路)名和门牌号,无街(路)名和门牌号的以单位名称代替通讯地址。
注意填写邮政编码。
主要参加者—必须真正参加本项目的研究工作,不含项目负责人。
不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员。
栏目不够可加附页。
预期成果—指最终研究成果形式,可选报1项或2项。
例如,预期成果为“专著”填“A”,选“专著”和“研究报告”填“A”和“D”。
字数以中文千字为单位。
申请经费—以万元为单位,填写阿拉伯数字。
三、封面上方2个代码框申请人不填,其他栏目由申请人用中文填写。
四、申请书报送一式3份,其中1份原件,2份复印件。
原则上要求统一用A4纸双面印制、左侧装订,活页夹在申请书内。
县(区)所属学校的申请书报送当地教科所(教研室),市直属学校的申请书报送平凉市教育科学研究所。
五、平凉市教育科学研究所通讯地址:
平凉市红旗街191号,邮政编码:
744000,电子邮箱:
pljksfgl@。
一、基本情况表
课题名称
基于新课标下小学六年级数学总复习高效教学策略的实践研究
项目类别
B
A.重点项目B.一般项目
联系电话
18993317418
学科分类
小学数学
邮政编码
744603
研究类型
B
A.基础研究B.应用研究C.综合研究D.其他研究
负责人姓名
张树名
性别
男
民族
汉
出生日期
1983.09.08
行政职务
小学校长
专业职称
小一
研究专长
教育管理数学教学
最后学历
本科
最后学位
电子邮箱
1130685427@
工作单位
庄浪县杨河乡寺岔小学
通讯地址
庄浪县杨河乡寺岔小学
主
要
参
加
者
姓名
性别
出生年月
专业职务
研究专长
学历
学位
工作单位
郑斌
男
1983-01-10
小教一级
教育管理
研究生
庄浪县杨河乡寺岔小学
郭峰
男
1970-09-24
中教一级
教育教学
本科
庄浪县第二中学
魏举科
男
1986-01-27
小教一级
数学教学
本科
庄浪县杨河乡寺岔小学
马永旺
男
1990-02-16
小教一级
教育教学
本科
庄浪县杨河乡寺岔小学
张纲纪
男
1991-01-28
小教一级
教育教学
本科
庄浪县杨河乡寺岔小学
何军昌
男
1989-02-23
小教一级
教育教学
本科
庄浪县杨河乡寺岔小学
程建明
男
1959-01-13
小教高级
数学教育
中师
庄浪县杨河乡寺岔小学
牛汉
男
1965-07-12
小教高级
教育教学
本科
庄浪县杨河乡寺岔小学
第一推荐人姓名
程瑛瑛
专业职称
中教高级
工作单位
庄浪县第二中学
第二推荐人姓名
王永生
专业职称
中教高级
工作单位
庄浪县第二中学
预期成果
C
D
A.专著B.译著C.论文集D.研究报告E.工具书F.电脑软件
字数(单位:
千字)
申请经费(单位:
万元)
0.1
预计完成时间
2017-05-31
二、课题论证
1、本课题核心概念的界定,国内外研究现状述评、选题意义及研究价值;
1.1课题界定:
1.1.1“数学总复习课”。
是学生梳理数学知识和方法,所学的知识进行系统归纳和总结,弥补学习过程中的缺漏,使六年来所学的数学知识条理化、系统化,让知识在学生头脑中竖成串,横成链,从而更好地建立知识框架、完善知识体系,纵横沟通,形成知识网络的一种课型。
1.1.2“总复习课的有效性”。
要让学生在复习中,梳理知识,查漏补缺,能综合运用所学知识解决实际问题,拓展思维,使学生学有所得,练有所获。
做有效果的复习,做的题都要达到复习预期的效果。
1.1.3“六年级数学总复习的教学策略”。
进行小学数学总复习的时候,由于复习的面比较的广,时间比较少,内容又多,这直接导致了任务非常的艰巨。
若是小学数学总复习做不好,很容易导致学生之间出现两极分化的情况,所以,老师在进行小学数学总复习的时候必须选择和学生实际符合的办法,保证复习效果的良好;在对总复习课的研究中,探讨如何进行数学总复习课有效教学设计,如何制定复习课有效教学策略,研究怎样让学生在活泼的气氛中达到轻松复习、梳理巩固知识的效果。
1.2国内外研究现状述评
国外课堂有效教学早期的研究主要是回答这样一个问题:
什么样的教学是有效的教学?
什么样的教师是有效教师。
研究主要在于鉴别可能影响教学有效性的教师特征和教师的课堂教学行为,如教师的特点、性别、年龄、知识水平及接受专业训练的程度,课堂教学中教师提问的技巧及对学生的影响等。
60、70年代以后,西方课堂教学有效性的研究比较活跃,而且成果丰富,研究的注意力扩展到了整个课堂教学活动,而不是单一的教师因素,开始关注学生的学习,关注师生之间、生生之间的交往和互动,关注教师的教学策略和学生的学习策略。
总之,国外有效教学研究取得了有价值的研究成果,但也存在一些问题,对我国有效教学的研究和实践有参考价值。
国内课堂有效教学研究从20世纪50年代起就开始了。
从文献可以看出,20世纪50到60年代,国内大多数的研究都是将注意力放在如何综合地提高教学质量上,还没有专门地研究课堂教学的有效性问题。
到了70年代,便有“提高教学效率、效果”的提法。
但研究非常少,更谈不上深入。
到了80年代,提高“教学效率”和“教学效果”的提法慢慢多了起来。
直到整个20世纪90年代,“教学效率和效果”的提法仍然占据主流,并且发表了不少的研究成果。
这时候的一个特征就是研究开始深化,不但探索提高教学效率和效果的途径,还对影响教学效率和效果的因素做定性和定量的分析。
20世纪90年代以后有效教学的研究非常活跃,出现了不少专门的论著。
如:
陈厚德的《基础教育新概念——有效教学》崔允漷的《有效教学:
理念与策略》袁振国的《教育新理念》等。
纵观2001年到2015年文献,我国有效教学研究的总体状况大致可用以下几点来概括:
①有效教学研究在教学理论与实践研究领域激起的反响越来越大,在一定程度上起到了普及教学“新思维”、引领基础教育课程改革深入推进方向性的作用;②关于教师特质和教学行为的研究,是有效复习课研究的重点,其研究成果已开始对教师专业发展和教师培养模式的研究与实践产生影响;③关于有效教学策略的研究成果面更广量更大,并从最初相对集中于教学理论层面的抽象策略或宏观策略的探讨,向教学实践层面的具体策略或微观策略的探讨发散,可见有效教学的研究日益普及,并在学校教学中产生了较为广泛影响;④有些关于教学行为和教学策略研究,将有效教学等同于一般的“提高教学质量”似乎任何“好”的教学都是有效教学;⑤研究内容的分布不很平衡。
本研究在综合吸纳以往研究成果的基础上认为,有效复习教学是师生遵循教学活动的客观规律,以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观上获得整合、协调、可持续的进步和发展,从而有效地实现预期的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。
1.3选题意义及研究价值
1.3.1选题意义
在现在的课堂教学中,越来越多的教师把焦点放在新授课、练习课上,为了上好一节新授课、练习课,想出各种金点子,开展各种活动,。
公开课、教研课,无一例外的都是新授课、练习课,而渐渐忽略了对复习课的研究。
所以,有些刚刚从事教育工作的青年教师就认为:
复习课便是让学生做,按照书上的练习顺序顺着做,不需要备课,同样,复习课也不需要营造什么课堂气氛,课堂一片死气沉沉。
其实这样的复习课上的毫无意义,对学生来说除了多做了几道题以外,根本没有帮助和提高。
为了巩固知识,复习是重要手段。
尤其当下正是六年级数学教学的总复习阶段,为我们的研究提供了有利的时机。
1.3.2研究价值
改变复习阶段的复习课的低效问题,加强课堂教学的有效性研究是必要的。
提高数学复习课的有效教学,有效教学是在有限的空间、时间和资源状态下追求最大的教学收获的教学,是综合利用各种策略与方法最大限度的提升教学的有效性的教学。
因此,研究数学复习课有效教学对提高课堂教学效益很有必要。
提高教师对有效教学的认识。
通过复习课有效教学的调查分析,描述小学高年级数学课堂教学的一些现状,从而揭示教师有效教学的必要性,提高教师对有效教学的认识。
2、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点;
2.1课题研究目标
2.1.1通过对小学数学复习课现状的调查分析,发现目前复习课的存在问题,进而开展小学数学复习课有效教学的策略研究。
2.1.2提升教师自身素养。
通过文献研究,理论学习,开阔眼界,更新观念,形成个性化教学。
2.1.3发挥学生的主体作用。
使他们真正参与复习,成为复习课的主人,在每节复习课中各个层次的学生都有不同的发展,提高学生学习数学的兴趣。
2.1.4通过小学数学复习有效教学的教学设计研究,结合备课、上课、“磨课”等方法,探索小学数学复习课有效教学的课堂模式。
2.2课题研究内容
2.2.1影响六年级数学总复习课实效的现状调查。
2.2.2六年级数学总复习课存在的主要问题和形成因素分析。
2.2.3提高六年级数学总复习课有效性的策略研究。
2.2.4六年级数学总复习课有效性策略的运用研究。
2.3课题研究假设
开展六年级数学有效性总复习的实践与研究,一是使自己和身边的老师对“总复习”有一个清楚的认识,引起师生对“总复习”方式的重视,教师能够以一定的理念为指导思想,以学生的基础为出发点,设计适合学生,并且学生喜欢的高效的数学复习课。
二是切实改良现有的复习方法,增强学生自主复习的意识,掌握一定的复习方法,使学生的复习具有持久的动力;通过实施优化复习课课堂教学结构,使学生学会做学习的主人。
2.3.1影响数学复习课课堂教学效果的因素;
2.3.2通过对学生认知结构层次及现状的调查使制定出能够以学生为主体教师为主导的总复习课教学模式;
2.3.3对知识内容的分析使教学策略的创设与教学内容相统一;
2.3.4研究有效数学总复习课课堂教学的策略与形式;
2.3.5通过研究,得出六年级数学总复习课有效的教学方式及自主高效复习模式。
2.4课题拟创新点
2.4.1通过研究开阔自己的眼界,更新教学观念,形成个性化教学特点,并且提高自己教科研水平,同时转变师生角色,把学习的主动权真正交给学生。
2.4.2通过实践研究,提出新课标下小学六年级数学总复习的策略,提高数学总复习课的教与学的效率,增强小学生的归纳整理能力,构建学生的完整的知识体系,从而全面提高学生的数学素养。
2.4.3解决小学六年级数学总复习课低效、无效,甚至负效的问题,切实高效地提升数学教育教学质量。
2.4.4探索小学六年级数学总复习课有效教学的课堂模式。
3、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。
3.1课题的研究思路
3.1.1由课题负责人继续组织课题组成员认真学习“小学六年级数学总复习策略”的相关理论知识。
并进行研究、梳理、归纳和总结出贴近我乡学生实际情况的教学设计,然后将这些教案逐步引入课堂,通过教学实践,运用,再进行合理筛选改编,为创新“小学六年级数学总复习”课堂教学模式的操作办法,积累大量的实践资料。
3.1.2加强课题管理。
制定切实可行的实施方案和相应的研究制度,采用明确的分工责任制,增强课题研究的针对性和实效性。
3.1.3.按照理论—实践—再理论—再实践的方法开展研究,得出行之有效的“六年级数学总复习课”课堂教学模式。
3.2课题研究方法
3.2.1文献资料法:
通过对文献资料的查阅与学习,了解研究前沿的最新动态,提升教师教育教学的理论素养,提高课题研究的针对性与实效性。
3.2.2调查法:
在课题研究过程中,我将设置一定的学生问卷或教师问卷,为我们的课题研究指明方向,以让课题研究切实为教育教学服务。
3.2.3行动研究法:
在研究中我们采取互动研究的方式,在研究中行动,在行动中研究,让“教研”与“课题研究”有机结合,提高研究的效益。
3.2.4定量研究和定性分析:
根据各阶段的研究情况,我们采取多种方法(定量与定性相结合)进行分析,以总结出教材内容选择的途径、策略、思想以及教材内容呈现方式的最优化等。
3.2.5经验总结法:
总结课题研究的实践经验,不断验证,不断修改,最终形成成果。
本课题研究的其他辅助方法:
观察法。
在总复习教学过程中,密切关注学生的知识接受情况,进行总结分析,收集信息、经验。
3.3课题研究的技术路线
首先本课题采用文献资料研究法,广泛收集和查阅国内有关小学六年级总复习策略研究文献资料,以及相关专家、学者、教师的论文等研究成果。
其次由课题负责人组织成员定期学习相关的教学理论来不断地提高成员的理论水平和专业素养。
同时通过问卷调查、访谈、谈话等了解我县六年级总复习现状,分析总结总复习过程中存在的主要问题;采取互动研究的方式,在研究中行动,在行动中研究,让“教研”与“课题研究”有机结合,提高研究的效益。
最后,采用多种方法(定量与定性相结合)进行分析,以总结出教材内容选择的途径、策略、思想以及教材内容呈现方式的最优化等。
撰写总结报告,将一般经验提升为理论认识,不断完善总结,最终形成研究成果。
3.4课题实施步骤
3.4.1课题准备阶段(2016.4-2016.7)
(1)依据教育实践中存在的突出问题确定课题名称,拟定课题草案,确定课题组成员;学习有关理论,研讨课题开展的一些具体工作,为课题开展打下坚实基础。
(2)做好资源收集、分类工作。
搜集小学六年级总复习策略研究的相关文献资料,进行深入研读、分析和详细归纳,了解国内同类课题或研究成果的最新进展和实际情况,全面、客观地了解对小学六年级总复习策略的研究现状。
3.4.2课题研究实施阶段(2016.8-2017.3)
(1)讨论课题研究的具体方案,并根据研究方案,启动课题研究。
(2)开展小学六年级学生对总复习课看法的现状调查问卷调查;针对小学六年级学生总复习课的现状调查进行分析研究,撰写调查报告。
(3)访谈。
以谈话的形式向学生调查。
(4)总结小学六年级学生对总复习课存在的主要问题。
(5)开展对小学六年级学生对总复习课的教学方法,教学设计,教学策略研究,形成小学六年级学生对总复习课的可操作性教学模式。
(6)撰写论文《提高六年级数学总复习课有效性的教学策略》。
(7)运用经验总结法,收集分析和归纳整理出小学高年级数学复习课的有效教学的课堂模式。
3.4.3课题总结阶段(2018.4-2017.5)
(1)汇集材料,整理分析研究结果,撰写研究报告。
(2)申请结题,上交研究成果。
三、完成项目研究的基础和保证
1、已取得相关研究成果的社会评价(引用、转载、获奖及被采纳情况),主要参考文献
张树名从事小学教育事业14年,经验丰富,并且一直从事小学六年级数学的教育教学工作,对六年级数学教学有独到的见解,多次在县乡课堂讲赛中获奖。
他的论文《农村小学小班化教学实施的优势与困难》(原文载于《庄浪教研》,2016年第1期)和《浅议小学生数学学习兴趣的培养》(原文载于《庄浪教研》,2015年第3期),被很多老师在课堂实践中运用,获得了数学老师们的普遍赞誉。
研究组成员大多已在省市县教育刊物上发表教育教学论文多篇,且都具有较高的学术性价值。
主要参考文献:
[1]高慎英、刘良华.有效教学论[M].广东教育出版社,2002.10
[2]义务教育课程标准2011版[M].北京师范大学出版社,2012.1
[3]罗昭槐.小学六年级数学总复习策略经验谈[J].新课程学习,2012.
[4]杨武昌、张美华.建构知识体系提神数学能力---小学六年级数学下册总复习教学谈[J].云南教育2011.4
[5]张思林、刘重威.数学教学中归纳能力的培养—浅谈小学六年级数学总复习教学的策略[J].小学教学研究,2011年26期.
[6]蒋桂叶.提高小学六年级数学总复习质量的策略[J].考试周刊,2015年89期
[7]刘言林.如何搞好小学六年级数学总复习教学的点滴思考[J].新课程学习(上),2015年03期
[8]张友贵.小学六年级数学总复习教学策略经验谈[J]新课程学习(中),2013年03期
[9]张衡.小学六年级数学总复习教学的思考[J]数学学习与研究,2015年10期
2、主要参加者的学科教学背景和研究经验、组成结构(如职务、专业、年龄等);
本课题的负责人张树名,男,汉族,33岁,小学校长,本科学历,小学高级教师,多次被评为校乡级优秀教师,县级师德标兵。
在县级刊物上发表论文多篇,具有很强的组织领导能力和教育科研能力。
郑斌,男,汉族,33岁,教育硕士,小学高级教师,多次被评为校乡级优秀教师,县级学科优秀教师,全县教育宣传报道先进个人等,在省市县刊物上发表论文多篇。
郭峰,男,46岁,中学一级教师,多次参与课题研究,县级优秀教师。
魏举科,男,30岁,教师,本科学历,县级学科优秀教师。
马永旺,男,26岁,教师,本科学历,乡级优秀教师。
何军昌,男,26岁,教师,本科学历,乡级优秀教师。
牛汉,男,51岁,教师,本科学历,小学高级教师,多次被评为乡级优秀教师。
张纲纪,男,25岁,教师,本科学历,乡级优秀教师。
同时,本课题组的其他成员都是从事教学及管理的一线教师,具有丰富的教学经验和较高实践能力,都是具有本科学历的中青年教师,年龄结构合理。
具有丰富的实践经验、科研水平和能力,有良好的相关理论的研究基础,都擅长于总结教学经验。
3、完成课题的保障条件(如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等)。
(1)本课题组所有成员都是本科毕业,从事小学数学教学多年,既有丰富的工作经验,又具备扎实的教育教学理论知识和从事科研的能力,都工作在教育教学第一线,完全有时间有机会进行研究,而且每一位老师都年轻力壮,精力充沛;
(2)本课题时间一年,所以有充足的时间探索研究;而且本课题历经两届小学毕业班学生,研究对象广泛,层次不同;
(3)本课题的研究与老师的日常教学工作一致,具有紧密联系的特点,又贴近学生的实际;
(4)我学区科研氛围浓厚,目前各学科已有2项省市级课题立项。
我学区领导对本课题的研究给予了大力支持,能发有效保证课题研究的协调和实施。
(5)学校电教设备齐全,办公条件先进,校内图书馆图书丰富,便于查询,研究条件优越。
四、预期研究成果
主要阶段性成果
序号
研究阶段(起止时间)
阶段成果名称
成果形式
承担人
1
2016-8-1-2016-10-1
影响六年级数学总复习课实效的现状调查
C研究报告|
张树名郑斌魏举科
2
2016-11-01-2017-01-01
六年级数学总复习课存在的主要问题和形成因素分析
D论文|
张树名郑斌魏举科
3
2017-02-01-2017-03-01
提高六年级数学总复习课有效性的教学策略
D论文|
张树名
4
2017-04-01-2017-05-01
提高六年级数学总复习课有效性的教学策略的研究报告
C研究报告|
张树名郑斌魏举科
5
6
完成时间
最终成果名称
成果形式
预计字数
参加人
最
终
成
果
2017-04-01-2017-05-01
提高六年级数学总复习课有效性的教学策略的研究报告
C研究报告|
张树名郑斌郭峰魏举科马永旺张纲纪何军昌
五、经费预算(重点项目不超过3000元)
序号
经费开支科目
金额(元)
序号
经费开支科目
金额(元)
1
书籍购买
500
2
3
其它
500
合计
1000
六、推荐人意见
不具有高级专业技术职务者申请项目,须由两名具有高级专业技术职务的同行专家推荐。
推荐人须认真负责地介绍项目负责人和参加者的专业水平、科研能力、科研态度和科研条件,并说明该项目取得预期成果的可能性。
第一推荐人姓名专业职务研究专长工作单位
第二推荐人姓名专业职务研究专长工作单位
七、项目负责人所在单位审核意见
申请书所填写的内容是否属实;该课题负责人和参加者的政治业务素质是否适合承担本课题的研究工作;本单位能否提供完成本课题所需的时间和条件;本单位是否同意承担本项目的管理任务和信誉保证。
单位公章
单位负责人签章:
年月日
八、县(区)教育科研管理单位意见
对项目负责人所在单位意见的审核意见;是否同意报平凉市教育科学研究所评审;其他意见。
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