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1坚持以本科教育为立校之本
目录
1.坚持以本科教育为立校之本努力提高人才培养质量
——教学工作会议报告…………………1
2.沈阳师范大学关于加强本科教学质量建设的意见(2007—2010)……15
3.沈阳师范大学关于进一步深化本科教学改革,全面提高教学质量大讨论活动概述……………………………………………………………………22
国际商学院人才培养质量大讨论总结材料………………………………22
4.教学工作经验交流系列报道……………………………………………26
外国语学院:
教学是中心,质量是生命…………………………………26
马克思主义学院:
狠抓精品课程建设,切实把教学工作放在学院工作的中心地位………………………………………………………………………29
旅游管理学院:
突出专业特色,强化学生实践能力培养……………31教育技术学院:
深化导师制工作,促进人才培养质量的提高…………33
坚持以本科教育为立校之本
努力提高人才培养质量
——教学工作会议报告
我校自2003年召开教学工作会议,并顺利通过教育部本科教学水平评估以来,在学校党委的正确领导下,在全校广大教职员工的共同努力下,我校教学工作的各个方面均取得了长足的进展。
教学工作的理念和举措不断创新,人才培养模式改革稳步推进,教学改革研究持续深入,教学管理实效明显。
为了进一步推动我校本科教学工作再上新台阶,进一步固化本科教学工作中心地位,切实提高教学质量,学校决定召开本次教学工作会议。
在此,我代表学校对2003年以来我校本科教学工作取得的成绩及面临的形势和存在的问题以及未来几年我校本科教学工作的总体构想作报告。
第一方面:
2003年以来我校教学工作取得的成绩
一、本科教学工作的评建和整改工作为我校教学工作的进一步发展奠定了坚实基础
2003年2月,学校接到了教育部对我校进行本科教学工作水平评估的通知,在此后的9个多月的时间里,学校先后经历了迎评促建、自查自检、正式评估、整改提高等重要阶段,在教学工作的各方面做了大量规范化、科学化的工作,促进了学校教学工作质量的提升。
2003年11月22日—28日,教育部组织专家组对我校进行了正式评估。
在全校师生共同努力下,评估专家组对我校教学工作给予了高度评价,并把我校评建经验以书面形式在2004年底教育部组织召开的全国第二次本科教学工作会议上进行了交流。
评建的切身体会使我们感到,评估对于我校明确办学指导思想,改善办学条件,加强教学基本建设,提高管理水平,深化教学改革,提升办学质量和教育质量,更好地服务基础教育和区域经济社会发展起到了极大的推动作用。
在迎评促建的工作中,学校各单位通过对照评估指标体系,检查自身工作,找差距、找问题、找原因,贯彻“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针,积极创造条件,改进工作,力求各项评估指标取得好的等级,使教学工作迈上新台阶。
二、教学工作理念的不断创新使人才培养模式改革稳步推进
改革人才培养模式,做好人才培养的顶层设计。
在2003年的教学工作会议上,学校颁布了《沈阳师范大学人才培养模式改革方案》,确立了“通识教育交叉融合、学科专业深化内涵、教师专业发展统整、实践智慧能力突出、因材施教分层培养”和“厚基础、宽口径、重实践、显个性、高素质的复合型人才”的人才培养新体系。
据此方案,学校依据课程设置、知识结构与素质结构的关系,根据不同学科、专业的内在标准以及学生自身个性发展需要,构建了体现学生知识、能力、素质协调发展,“平台+模块”式的新培养方案。
为实践育人方案,加强学生专业技能和人文、科学素质培养,学校设立了“学生突出贡献奖”及“优秀指导教师奖”的奖项,2003年以来,学校累计投入奖励资金20余万元,对代表学校参加省级以上各类比赛获奖的194名学生及65名指导教师予以表彰,并以专项奖励形式对获得国家级重大奖项的学生及教师进行了表彰。
这些举措大大调动了学生提高专业知识水平和技能的积极性。
几年来,我校学生先后在“外研社杯”英语辩论赛、全国第一届大学生艺术展演活动、全国大学生数学建模竞赛、电子设计大赛等诸多国家级专业赛事中取得优异成绩,这标志着我校的人才培养模式改革已取得了突出成果。
实施“3+1”、“2+2”等人才培养模式,打造了学校的教师教育品牌与特色。
在《沈阳师范大学人才培养模式改革方案》基础上,经过积极的探索与实践,学校依循教师教育规律,结合人才培养模式实际状况,设计了以“夯实基础知识,拓宽专业口径、注重创新实践、突出个性发展、强化技能培养、提升综合素质”为目标,以“分流培养”为主要形式,形成了学科专业教育和教师专业教育分段实施富有弹性的“3+1”培养模式。
为确保“3+1”人才培养模式的落实,学校成立教师教育工作委员会,整合了学校原教师培养部、学前与初等教育系、学科教学论的教师教育资源,选聘了基础教育领域学科骨干力量,组建了教师专业发展学院,使教师教育更加系统化、专门化和多样化。
我校的这项改革,得到了教育部师范司领导的高度评价,并在全国许多会议上介绍我校的做法,2006年在我校召开的全国教师教育研讨会上也得到了与会代表的热情的肯定。
为提高人才培养质量,激发学生自主学习的积极性,学校实施了按类招生、分流培养的“2+2”人才培养模式,使学生依据社会对人才的需求变化和个人的兴趣特长,在按学科或专业大类招生范围内,自主选择专业或专业方向,以此促进学生的个性发展,提高学生学习的积极性、主动性和创造性。
顺应学分制管理体系学校制定了周密、可行的培养方案和积极有效的配套措施。
三、兼顾实效与创新,“教学质量提升行动计划”得到有效实施
2003年教学工作会议上,学校出台了“沈阳师范大学教学质量提升行动计划”,规划了十项教学基本建设工程,确立了通过教学系列工程建设,加强教学基本建设,形成教学软硬件优质资源,以课程建设为核心,联动学科建设和专业建设,打造强有力的学术梯队和课程体系,深化教学改革,全面提升教学质量的目标。
四年来,学校及各教学单位以此为依据,兼顾实效与创新,在专业建设、课程建设、教学改革建设、教学名师建设等诸多方面取得了突出的成绩,“教学质量提升行动计划”规划的目标已经基本完成。
第一,专业建设在“量”和“质”上取得新突破。
近年来,学校在外延建设及内涵建设取得较快发展的基础上,为进一步增强学校社会适应性和办学活力,以申办新专业为途径,对专业结构进行了调整和完善。
坚持成熟一个、申办一个的原则,科学的设置新专业。
2003年以来,我校共新设置专业19个,使我校专业数量达到54个,涵盖经济学、法学、教育学、文学、理学、工学、管理学七大学科门类和经济学类、法学类、社会学类、政治学类等22个二级类学科。
学科门类的相对齐全,使我校的办学更具活力和社会适应性。
在专业数量增加的同时,为加强新办专业的质量建设,在制定科学的教学计划和人才培养目标的基础上,学校出台了《沈阳师范大学关于加强本科新专业建设及管理的规定》,设立了新专业建设专项经费。
2003年以来,学校积极筹措资金4000余万元,针对教学仪器设备、实践教学设施、教学改革建设及图书资料建设给予了重点投入和政策支持,使新专业得到了快速健康的发展。
2003年以来,我校共有16个新设专业顺利通过了省教育厅的试办专业评估。
此外,学校还十分重视优势专业的水平提升,始终坚持从人力、物力、财力上给予示范性专业一定的倾斜政策,优先增添教学设施和仪器设备,优先购置图书资料。
在师资引进方面,学校以优惠政策大力引进高水平专业人才并积极倡导校内教师资源共享,使优秀教师能自觉投入示范性专业的建设之中。
学校还通过各级各类教学成果评定的方式对取得优秀教学改革成果的教师予以奖励,使成果能及时运用到示范性专业建设中,切实提高了示范性专业的建设质量。
2006年至2007年间,我校教育学、汉语言文学、英语、旅游管理四个校级示范性专业在省内学校竞争激烈的情况下获批省级示范专业。
这标志着我校专业建设又上了新的台阶。
以专业建设为基础,学校积极把握住了辽宁省“紧缺本科层次人才培养基地”和“紧缺艺术类人才培养基地”的建设契机,申报了辽宁省旅游业紧缺本科人才培养基地。
经过省专家组实地考察遴选,我校旅游管理学院及相关骨干专业顺利通过遴选。
2006年11月,省教育厅正式颁布文件,确立我校为辽宁省旅游业人才培养、培训基地。
第二,精品课程建设质量稳步提高。
结合“教学质量提升行动计划”中精品课程建设工程的改革思路,2003年以来,学校不断提高课程建设水平,逐步加强校院两级重点课程建设及学校精品课程建设,采取课程建设三级负责制进行建设和管理,并采取了严格的项目管理制度,制定详细的立项评审、中期检查、成果验收制度体系,以进行持续性管理。
截至目前,我校共有省级精品课程11门,校级精品课程22门;校级重点建设课程近150门。
各级各类精品课程建设,有效提高了我校课程建设水平,使校级重点建设课程与省级、国家级精品课程建设接轨,形成了完整、科学、规范的课程建设体系,促进了优质教育的形成,提高了人才培养质量。
第三,教学研究与改革深入开展,成果显著。
2003年以来,学校通过大力宣传和不断投入,在教学研究与改革的各方面取得了长足的进展。
在2005年省级及国家级高等教育教学成果的评选中,我校又获得国家级教学成果二等奖1项,省级教学成果奖13项。
高水平教学成果奖的取得,使我校教学改革建设水平提高到新的层次。
教学改革立项建设是教学成果奖取得突破的基础。
2003年以来,学校共确立教学改革立项170余项,投入项目建设资金30余万元。
在此基础上,2006年学校评选出校级教学成果奖20项,为2008年省级、国家级教学成果奖的评选奠定了坚实的基础。
2004年以来,学校组织进行了沈阳师范大学自编教材立项的评审工作。
学校先后确立了两批共计44项自编教材项目,投入经费40余万元,由高等教育出版社、科学出版社、辽宁人民出版社等省级以上出版社出版发行了我校自编教材23部。
第四,优秀教师的示范作用得到充分发挥。
按照“本科教学名师工程”的实施规划,为使学生享受到优质教育,提高人才培养质量,并大力表彰奖励在教学第一线做出突出贡献的教师,我校从2003年开始设立“沈阳师范大学本科教学名师奖”。
四年来已先后评选出校级本科教学名师11人次,其中吴星杰教授、范革新教授、王虹教授先后被评为省级教学名师。
为使校级教学名师的示范作用得到充分发挥,学校以“开设名师讲堂,倡导优质教育”为主题,开展了教学名师示范观摩课活动。
这积极拉近了青年教师与学校名师间的距离,增进了业务交流,对提高我校教师的业务素质具有很大的推动作用。
2007年,我校推荐了“马克思主义中国化理论教研室教学团队”和“教学论课程教学团队”参加首批省级教学团队的评选。
两支教学团队以其科学合理的团队组成,明确的发展目标、良好的合作精神和梯队结构;富有创新的教育教学工作;高质量的教学研究成果;在竞争激烈的情况下得到了专家的肯定,获评省级教学团队,使我校在此项工作中取得了开创性的进展。
第五,教学竞赛活跃,广大教师投入教学的积极性不断提高。
为营造“教师积极投身教学”的良好氛围,学校实施多项奖励机制提升教学质量。
2003年以来,学校先后以多种形式组织了百节精彩一课评选、多媒体课件大赛、青年教师优质课大赛等教学奖励的评选,投入奖金累计达到了20余万元。
奖励机制使教师更加重视教学研究对于教学质量提高的促进作用,教师的创新能力和争先意识在各类比赛中不断提升。
第六,实践教学改革进一步深化。
2003年以来,学校对于实践教学给予了重点投入,保证了基础实验室和教学实习基地的建设和发展,使其教学条件具有较大改善。
学校进一步加强了对教学实习、实践基地(学校予以挂牌的实习场所)的监控管理,使实习、实践基地数量达到近100个。
实验教学质量的不断提高,实践教学管理办法的逐步完善,使我校6个基础实验室通过了实验室地区合格评估;实验室开放情况及综合性、设计性实验的开设情况达到了教育部的相关要求。
学校重视实验教学示范中心的建设,并以此进一步提高了实验教学水平和实验室的使用效益,学生实践能力和创新能力的培养得到加强。
为增强学生实践智慧和能力的培养,学校从2003年开始,在每学年增设了小学期,作为对学生进行集中实践教学的时段。
学校制定了专门的小学期教学计划,设立了听取学术讲座、报告,撰写学年论文,进行学生科研、教育见习、参与社会实践等各类实践教学活动。
通过几年来的实践,我校学生的实践能力及自主学习的意识有了进一步的提高,十余个教学单位也因富有创新性的小学期实践活动获评优秀组织单位。
四、构建教学质量评估中心,完善校、院两级质量监控体系
为建立具有我校特色的科学、实效的教学质量监控与评估体系,学校成立了沈阳师范大学教学质量评估中心,并以此为核心构建了校院两级教学质量监督体系,进一步促进了质量意识的形成。
教学质量评估中心成立以来开展了一系列卓有成效的评估活动。
其先后聘任了新一届的教学督导员和教务处处长学生助理,组建了学生信息员队伍;督促各教学单位成立了教学质量评估办公室;形成了校级教学督导、院级教学督导和教务处处长学生助理三层教学质量监控体系;组织进行了每学期的期中教学检查、试办专业评估、精品课程评审等各类型、各层次的专项评估活动。
教学质量监控体系的形成进一步促进了我校各教学单位、相关职能部门及专兼职教学监控评价队伍的统整,有利于形成合力,加强教学监控与评价工作效能,提高教学质量。
第二方面:
我校教学工作面临的形势与存在的问题
虽然我校教学工作取得了可喜的成果,但总观全国高等学校教学改革与发展的现实,我校教学工作面临的形势,依然十分严峻:
首先,国家确立了新时期高等教育由扩张规模转向提高教育质量的战略决策,强化教学工作的质量意识是当前高等学校的首要任务。
高等教育事业步入大众化发展阶段,教育规模有了相当发展之后,国家对全面提高教育质量和优化结构给予了高度关注。
2001年到2007年间,教育部先后出台了三个重要文件。
一是2001年4号文件,即《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》;二是2005年1号文件,即《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》;三是2007年2号文件,即《进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》。
2007年初教育部启动实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”,即将在第一轮本科教学工作水平评估结束后实施第二轮本科评估。
党中央、国务院多次强调:
“‘十一五’期间,高等教育发展要全面贯彻落实科学发展观,切实把重点放在提高质量上”。
当前高等教育发展的形势表明,本科教学质量的建设作为今后高校发展的重中之重的地位已经得到确立。
其次,省内高校发展迅速,质量竞争已成为高校之间新一轮办学竞争的关键。
辽宁省为贯彻落实教育部的“高等学校本科教学质量与教学改革工程”,相继制定了《加强辽宁省高等学校专业建设与管理提高人才培养质量的意见》以及“十一五”期间《辽宁省本科教学质量与教学改革工程实施方案》,确立了我省近一阶段高等教育的发展目标,组织实施了特色专业建设、精品课程建设、实验教学示范中心建设、人才培养模式创新实验区建设、评选表彰教学名师等一系列建设项目。
省内各高校在确立教学中心地位、加强教学基本建设、培育人才培养特色和提高教学工作水平等方面提出了具有竞争力的改革举措。
总体来看,在国家确立了高等教育的战略目标之后,我省不同类型的高校在明确办学定位和办学特色,提高人才培养质量进而提高就业率等方面已经开始了新一轮的竞争。
在新的竞争中以质量求生存、以特色求发展已成为当前高校发展的重要主题。
第三,我校毕业生就业压力加大,深化人才培养模式改革、狠抓教学质量已迫在眉睫
在全省高校十分严峻的就业形势下,我校自身也面临着很大的压力。
目前在省内就业市场前景看好的专业人才都来自具有明显行业特点的理工科专业和新设置的紧缺专业,一些传统专业、长线专业特别是同类院校普遍设置的行业特色不明显的专业,学生就业选择性小,就业状况不容乐观。
我校作为历史较为悠久的师范院校,专业设置多是长线专业,少有专业能够紧密结合当前就业市场需求来培养紧缺专业人才,部分从师范类专业改造而来的非师范类专业,与其他综合类院校相比也不存在明显的特色和优势。
在国家教师教育改革开放后,师范专业与非师范专业学生同时竞争教师职业市场,近年社会对基础教育师资的需求量逐渐减少,毕业生的就业流向又主要面向大中城市,种种原因,导致我校毕业生现时期的就业竞争力不强,就业率下降,这不仅影响到我校的生源质量,而且对我校的人才培养工作和学校的可持续发展提出了严峻挑战。
确立新的人才培养质量观,加强专业结构调整,重视专业的内涵建设和专业改造,改革人才培养模式与机制,大力加强学生实践能力、创新精神,增强学生的就业能力和创业能力,都成为关系到我校生存与发展的关键所在。
基于以上形势,全校师生员工都应该增强忧患意识,应该清醒地认识到如果我们不能充分正视现实,静下心来深入研究和解决学校与人才培养相关的专业建设、课程建设、教学改革及师德教风等实质性问题,我们将在新一轮的竞争中渐失优势,使学校既定的办学目标难以顺利实现。
我们应该充分认识到,近年来全校上下同心协力促进了学校的跨越式发展,但是,在这样一个快速发展过程中,我们还有一些方面的问题亟待解决:
一是人才培养的质量意识尚需更新和加强。
主要表现在:
对高等教育由规模发展转为质量提高的形势和学校人才培养工作现状的认识不够清晰;对本科教育是学校的立校之本,专业设置和专业结构调整是培养创新型人才的基本前提的认识高度不够;对培养创新型、紧缺型人才,强化毕业生市场竞争力的重要性认识不足;对教学研究与改革是提高教学质量根本保证的认识还不够明确。
二是个别教学单位对本科教学中心地位的重视不够。
学校个别二级教学单位教学管理的质量意识有待加强,模糊了教学工作的目标与责任,权利与义务。
在个别单位中还存在教学管理责任心不强,不认真研究教学工作的现象。
没有建设起来科学、有效的教学质量标准和监督、制约机制,存在着可能发生教学事故的隐患,我校提升人员素质和教学质量的工作还面临更严峻的挑战。
三是个别教师教书育人的责任意识薄弱。
一些教师的主要精力没有放在教学上,不重视教学工作,工作责任心不强,没有履行好教师教书育人的神圣职责。
个别教师教学工作不规范,教学基本文件缺失或常年没有更新。
在教学内容上,一些教师满足于既定教材,不更新教学案例,也存在为了方便备课,多年使用陈旧教材的现象。
有的教师由于缺乏学术研究的热情和缺少对前沿学术成果的了解,致使教学内容陈旧,课堂教学乏味,教学纪律涣散。
在教学手段与方法上,一些教师疏于学习现代教育技术手段,懒于应用科学有效的教学方式,不会使用先进的教学实验设备。
凡此种种,既说明我们还有相当一部分的教师教育思想陈旧,专业素养不高,也说明我们的教学管理制度有待进一步落实。
四是部分学生的学习目的、学习态度不够端正,学习热情严重匮乏。
一些学生学习目的不明确,受社会不良习气熏染,功利思想严重;没有形成稳固的专业思想,不钻研所学专业知识,又没有正确的人生设计,造成学业荒废,迟到、逃课、旷课现象时有发生;有的学生平时不用功,学习不投入,致使考试违纪作弊的现象屡禁不止。
部分学生的学习态度不端正,漠视学习、追求享乐,缺失良好的道德品质和正确的生活观。
教学质量的提高源自好的师资和良好的学风,如果我们不重视学风建设,也必然使教学改革的种种努力功亏一篑。
第三方面:
2007年至2010年我校教学工作的总体思路
胡锦涛总书记在十七大报告中明确指出:
要“优先发展教育,建设人力资源强国”,“要全面贯彻党的教育方针,坚持育人为本、德育为先,实施素质教育,提高教育现代化水平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人,办好人民满意的教育。
”2007年至2010年,我校的教学工作就是要认真贯彻好党的十七大精神,深入落实科学发展观,遵循高等教育规律,深刻理解创新是学校办学的灵魂和核心竞争力的教育理念,大力抓好教学理念创新、教学管理创新和教学改革创新;坚持以社会需求为导向,合理设置专业,培养经济社会发展和就业市场需求度高的各类专门人才;树立先进的本科教学质量观,构建创新型人才培养方案,着力培养学生的创新精神、实践能力和就业竞争力。
向教育改革要质量,向强化管理要质量,向加大投入要质量。
一、坚定不移的以本科教育为立校之本,加强对本科教学工作的领导和管理
人才培养质量是衡量学校教育质量的重要标志,是学校综合实力的重要体现。
牢固树立本科教育是立校之本,教学工作是学校各项工作的中心这一思想是一切教育教学工作得以顺利实施的根本保证。
在高等教育由重规模发展转为重质量发展的转折时期,全校师生员工都应树立新的教育质量观,要结合我校实际和生源状况,科学定位,在进一步明确办学思想的基础上提升本科教学质量,将切实增强我校学生在就业市场上的竞争力作为今后几年的主要工作目标。
必须牢固树立“党政一把手是教学质量第一责任人”的意识,学校及各教学单位的领导要将思想统一到重视教学工作、重视教育创新、狠抓教学质量上来。
各级领导和教师都要增强责任意识,静下心来认真研究各专业的培养目标,制定新的人才培养方案,加大教学投入,不仅要在管理模式和方法的创新方面以及在教育思想的转变方面加大投入,而且要在经费的投入和精力投入上加大力度。
学校和教学单位都要保证生均教学经费逐年有所增加,确保实践教学建设经费及教学设备费等相关费用按时到位和逐年增加,确保教育事业费的使用科学、合理,确保各级领导和教师在思想上和行动上都重视本科教学,从自身做起真正抓好本科教学质量的提升工作。
学校将对现有教师聘任、考核及职务晋升的人事政策进行改革和完善,要兼顾教学成果和科研成果,将教学改革研究成果与学科科研成果放在同等地位,政策将向积极投身于教学工作且教学质量优秀的教师倾斜。
学校将采取多种措施确保本科教学中心地位,把提高教学质量落到实处。
二、探索人才培养的多样化途径,着力培养大学生的创新精神和实践能力
深化理解“学生为本、关怀发展”的教学工作理念,要通过实施学分制和人才培养模式改革,使学生的所学不仅能适应现有市场、适合岗位的需要,还应该培养学生具有不断自我更新、自我学习和探索知识的能力,使学生具有可持续的发展与竞争能力。
继续加强教师教育的人才培养模式改革,以教师专业发展学院为主体,组织相关教学单位通过研究与实践,切实做好“3+1”人才培养模式改革的实施与融合。
依托校级教学改革的重大攻关项目,为综合成绩优秀的本科学生配备导师,积极利用教授研究室开展互动性学习,培养学生的创新精神、专业技能和科研能力。
从2007年开始,学校将切实推行本科学生专业导师制。
大力加强实践教学,要通过创新实践教学体系,改革实验内容,辅导学生进行科学研究等措施,培养学生的动手能力和创新精神。
加强各种形式的实践教学基地和实验室建设。
学校将重点建设基础实验教学示范中心,通过多种渠道改造和更新实验设备,提高实验设备的共享程度和使用效率,不断改善实验教学条件。
要加强实验教师队伍建设,通过政策引导,吸引高水平教师从事实验教学工作。
到2010年,取得省级实验教学示范中心数量上的突破。
丰富小学期的教学内容,以各教学单位为主体,根据不同专业的教学要求进行实践教学、科研训练及社会实践。
学校将对各单位小学期工作的开展情况进行专项评估,推广具有特色的小学期实践活动。
以提升我校学生的创新能力和竞争能力为宗旨,以切实提高考研率与就业率作为人才培养质量提高的主要抓手,大力加强人才培养模式改革、课堂教学改革和实践教学改革。
首先要继续落实《沈阳师范大学关于加强考研指导与服务工作的暂行办法》的相关规定,激励学生报考研究生并获得较高的通过率。
校、院两级都要不断加大专项资金投入,做好考研宣传与辅导的相关工作,努力使我校考研率得到逐步提高。
其次,要通过加强对学生的创新教育、素质教育及人才培养模式改革不断提升我校学生的专业知识水平和专业技能,增强其就业竞争力,不断提高就业率。
要积极做好学生就业与创业的指导与服务工作,根据学
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