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D.智力三元论
7.在感知的基础上,对材料进行加工、改造,从而间接的概括出事物的本质和规律的活动是()
A.记忆
B.想象
C.思维
D.感知
8.前语言期是指()
A.0-1岁
B.1-3岁
C.4-5岁
D.整个幼儿期
9.儿童在某个时期最容易学习某种知识技能或形成某种心理特征,但过了这个时期,发展的障碍就很难弥补。
这个时期叫做()
A.转折期
B.危机期
C.关键期
D.过渡期
10.有意想象开始萌芽在()
A.幼儿前期
C.幼儿后期
幼儿心理学16秋在线作业1
二、多选题(共10道试题,共30分。
1.指导幼儿进行观察的正确方法()
A.由外及内
B.由表及里
C.先整体后局部
D.从明显特征到隐蔽特征
2.皮亚杰提出,儿童智慧(思维)的发展可以分为以下几个阶段()
A.感知运动阶段(0—2岁)
B.前运算阶段(2—7岁)
C.具体运算阶段(7—11岁)
D.形式运算阶段(11、12岁以后)
3.新的智力理论有()
A.多元智能理论
B.智力三元论
C.社会智力的提倡
D.情感智力的提倡
4.培养幼儿注意力的具体措施()
A.培养幼儿广泛的兴趣
B.丰富幼儿的知识经验
C.利用特色游戏锻炼幼儿集中注意力
D.针对个别差异,进行教育
5.幼儿情绪和情感发展的趋势主要表现在以下几方面()
A.逐渐社会化
B.逐渐丰富
C.逐渐深刻化
D.自我调节化
6.培养幼儿注意力的具体措施()
7.幼儿后期能够形成想象定势的人数仍然较少,形成这种情况的原因()
A.幼儿的想象发展尚未成熟
B.依然依赖于感知进行判断
C.感知能力发展也不完善
D.对大小、轻重的辨别不稳定
8.当前,从宏观上来讲较有影响的言语获得理论有()
A.环境决定论
B.先天决定论
C.强化说
D.环境与主体相互作用论
9.识记和保持是再认和再现的()
A.前提
B.基础
C.结果
D.证明
10.记忆的精确性包括两个方面的内容()
A.记忆内容的完整性
B.记忆的持久性
C.回忆的错误率
D.记忆的稳定性
三、判断题(共20道试题,共40分。
1.在幼儿晚期,由于不能意识到自己情绪的外部表现,他们的情绪仍会不加丝毫的控制和掩饰而完全表露于外。
()
A.错误
B.正确
2.注意分散是因为注意不够集中,易受外界干扰无法将注意保持在对象上,被动改变对象的表现。
3.情感智力是加德纳的多元智能理论中的一种智能。
4.无意记忆在幼儿前期占据优势,有意记忆在幼儿中期和后期赶上无意记忆。
5.幼儿期兴奋过程和抑制过程的发展还是不平衡的,抑制过程占优势。
( )
6.通常我们所说的一个人记东西快慢就是指记忆的敏捷性。
7.3岁是幼儿认知平面几何图形迅速发展的时期。
8.幼儿的记忆以短时记忆为主,所以复习的间隔时间应比成人更短,及时的复习能更好的保持记忆内容。
复习的时间间隔越短越好。
9.3-4岁的幼儿,能够独立地讲故事或各种事情。
10.再造想象是指想象具有独立性、新颖性、创造性。
再造想象是幼儿高级心理活动开始出现的重要标志。
11.进入幼儿期,儿童情绪的动因以主要为满足生理需要向主要为满足社会性需要过渡。
()
12.3岁幼儿的词汇量大幅度增加,句子中的修饰语显著增多,并具有一定的语法规则。
13.在有一定任务的情境下,如在表演游戏或集体活动中,即使是不受同伴欢迎的儿童,也能与同伴进行一定的配合、协作。
14.倒摄抑制是指先前的学习内容和活动对后来的学习内容和活动的消极影响。
15.整个幼儿期,幼儿的言语基本都是对话形式,要么回答成人提出的问题,要么向成人提出一些问题和要求。
16.没有逻辑、不符合规律的想象是幼儿具有创造力的表现。
17.幼儿观察图形时,与图形的整体轮廓相比更注重方位。
18.在再认方面,3岁的幼儿可以再认几个月以前认识的事物,4岁时则能够再认三年以前的事物了。
19.3-4岁幼儿在说话中仍运用许多不连贯的、没头没尾的短句,并辅以一些手势和面部表情。
20.幼儿在公园里看见假山上的石头会说那是大老虎,是因为幼儿头脑中有老虎的知识储备。
1.科学的儿童心理学产生的标志是()
A.皮亚杰《发生认识论原理》的出版
B.冯特“莱比锡实验室”的建立
C.普莱尔《儿童心理》的出版
D.维果斯基《思维与语言》的出版
2.思维发生的准备时期()
A.0-2岁
B.2-3岁
C.3-4岁
D.4-6岁
3.想象发展最为活跃的时期是()
A.婴儿期
B.幼儿期
C.小学低年级
D.青春期
4.人脑对直接作用于感觉器官的刺激物的整体属性的反映是()
A.感觉
B.知觉
C.感知觉
D.统觉
5.根据加德纳的多元智能理论,建立正确的自我知觉并善于用具体计划来指导自己人生的能力是()
A.自我认识智能
B.人际关系智能
C.视觉空间智能
D.数理逻辑智能
6.反映事物的本质属性和规律性联系的思维是()
A.直觉行动思维
B.抽象逻辑思维
C.具体形象思维
D.感知思维
8.儿童个性形成的关键时期是()
C.青春期
D.成年期
9.性别形成的关键期是()
B.幼儿前期
C.幼儿中期
D.幼儿后期
10.人对客观事物的认识活动本身的情感体验是()
A.自我效能感
B.道德感
C.理智感
D.美感
1.幼儿的推理,表现出以下的特点()
A.概括性较好,逻辑性较差
B.抽象概括性差
C.推理的逻辑性差
D.推理的自主性差
2.生成转换语法理论的贡献在于()
A.认为儿童的语言结构具有创造性
B.从根本上改变了语言获得中儿童被动模仿的看法
C.注意了儿童本身的特点
D.强调了语言获得与脑结构有关
3.思维的发展对幼儿心理发展的作用()
A.思维的发展使其他认识过程产生质变
B.思维的发展使情绪、意志得到发展
C.思维的发展使社会性行为
D.思维的发展促进自我意识的形成
4.识记和保持是再认和再现的()
5.以下特征属于创造型儿童的一般特征的有()
A.骄傲
B.具有浓厚的认知兴趣
C.独立性强
D.一丝不苟
6.创造型儿童的家庭有如下特征()
A.理解和沟通
B.民主和宽容
C.充满探讨问题的兴趣
D.适合儿童个性良好发展的氛围
7.制约幼儿创造力发展的外部因素()
A.家庭
B.幼儿园
C.社会环境
D.人格特征
8.我国幼儿语音发展的特点()
A.幼儿发音的正确率随年龄的增长而提高,错误率随年龄的增长而不断下降
B.3-4岁为语音发展的飞跃期
C.对韵母发音的正确率高于声母
D.语音意识逐渐发展起来
9.注意的转移受到以下几个因素的影响()
A.前后两种注意对象性质的对比
B.幼儿的兴趣爱好
C.语言能促进注意转移的发展
D.神经系统的灵活程度
10.空间知觉包括()
A.快慢知觉
B.方位知觉
C.形状知觉
D.大小知觉
1.幼儿受情绪的影响,会进行多种想象满足自己情绪的需要,对于想象是否合理并不是十分关心。
2.幼儿早期的情绪和兴趣爱好都处于一种无序、易变的状态。
3.幼儿的注意转移受前后两种注意对象性质对比的影响。
如果前后对象对比不强烈,变化较小,就很容易实现注意的转移,反之,则转移较慢。
4.斯腾伯格从信息加工的观点出发,提出人的智慧行为包括三个方面的成分:
情景、经验和信息加工。
5.右半球主管的是直观的、创造性的、综合性的活动。
6.幼儿晚期,能较多的调节自己情感的外部表现。
7.幼儿的行为和心理活动都会受情绪的影响,并且对违反逻辑或现实也无所谓。
8.狭义的亲子关系是指父母与子女的相互作用方式,即父母的教养态度与方式。
9.幼儿早期的情绪和兴趣爱好都处于一种无序、易变的状态。
10.具体形象思维是幼儿期典型的思维方式。
11.幼儿的个性在5—6岁时已经初步定型,有了较为明显的兴趣和爱好。
12.幼儿辨别颜色时发生错误或不能辨认则代表着幼儿一定不具备辨别颜色的能力。
13.外部动机更有助于幼儿进行创造活动,发展和提高创造能力。
14.感觉是人脑对直接作用感觉器官的刺激物的个别属性的反映。
主要包括视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉等等。
15.幼儿4岁左右,逐渐出现对语音的意识,开始能够自觉地、有意识地对待语音。
16.3岁是幼儿认知平面几何图形迅速发展的时期。
17.在再认方面,3岁的幼儿可以再认几个月以前认识的事物,4岁时则能够再认三年以前的事物了。
18.作品分析法是通过对幼儿作品的分析来了解幼儿心理活动的一种方法。
19.情感智力是加德纳的多元智能理论中的一种智能。
20.幼儿年龄越大,注意转移越不灵活,很难从原来的对象转移开。
1.按照皮亚杰的理论来划分,幼儿期正处于思维发展的()
2.3岁幼儿每天睡眠时间应为()
A.22小时左右
B.14小时左右
C.11小时左右
D.8小时左右
3.幼儿理智感明显发展起来是在()
A.3岁左右
B.4岁左右
C.5岁左右
D.6岁左右
4.在感知的基础上,对材料进行加工、改造,从而间接的概括出事物的本质和规律的活动是()
5.给予幼儿过多的爱与期望,百依百顺,宠爱娇惯,但是很少对幼儿提出什么要求或施加任何控制。
这种抚养方式属于()
A.民主型
B.专制型
C.溺爱型
D.忽视型
6.人在注意力高度集中时往往会出现视而不见,听而不闻的现象,说明人的注意具有()
A.指向性
B.内在性
C.集中性
D.稳定性
7.根据加德纳的多元智能理论,人敏锐地感知音调、旋律、节奏和音色等能力是()
A.语言智能
C.音乐智能
8.从记忆的方式上看,记忆可分为()
A.有意记忆和无意记忆
B.机械记忆和意义记忆
C.形象记忆和词语记忆
D.短视记忆和长时记忆
9.强化理论是行为主义理论体系的具体表达,代表人物是()
A.皮亚杰
B.阿尔波特
C.斯金纳
D.乔姆斯基
10.形象记忆和词语记忆的区分在于()
A.记忆方式不同
B.记忆内容不同
C.识记态度不同
D.记忆目的不同
1.幼儿的空间知觉受以下因素的影响()
A.幼儿是否具有丰富的想象
B.幼儿逻辑推理能力的发展
C.一定的经验储备和训练
D.对空间概念词的掌握
2.在幼儿中期,幼儿特别活泼好动的原因()
A.入园一段时间,熟悉环境
B.这一时期,幼儿精力尤其充沛
C.有了与同伴交往的经验和技能
D.神经系统进一步成熟
3.制约幼儿创造力发展的外部因素()
4.脑发展的两个明显加速期和飞跃期是()
A.0-3岁
B.3-5岁
C.5-6岁
D.13-14岁
5.幼儿还不能完全掌握比较,他们的比较有以下特点和发展趋势()
A.比较的面由窄到宽
B.比较的过程从不对称到对称
C.比较的条件从集中化到泛化
D.比较的条件从泛化到集中化
6.由于受“自我主张”和“自我约束”发展水平的限制不同,幼儿对父母的要求反应不同。
具体表现有()
A.完全无视
B.完全听从
C.只听一半
D.一会儿听从,一会儿不听
7.皮亚杰提出,儿童智慧(思维)的发展可以分为以下几个阶段()
8.教师或父母在与幼儿建行言语交往时应做到()
A.及早对孩子说话
B.善于倾听幼儿的谈话
C.积极呼应幼儿的言语
D.在幼儿讲话过程中如果发生了错误,要立即给予严肃的纠正
9.要培养幼儿的创新意识及能力,教师应该做到以下几点()
A.创设良好的心理环境
B.保护幼儿的创造意识
C.解放幼儿活动的空间
D.保证良好的教学秩序
10.幼儿前期的心理特点()
A.抽象思维开始萌芽
B.好模仿
C.情绪易变
D.思维依赖于活动
1.在整个幼儿期,儿童的个性基本上是保持不变的。
2.进入幼儿期后,由于神经系统结构的发展,知识经验的不断增加,特别是语言能力的发展,幼儿大脑抑制机能逐渐增强。
3.6岁左右,幼儿才能在比较两个物体时同时注意形状和颜色两种属性。
4.幼儿期是儿童表情认知发展的关键期。
这一时期儿童表情社会化的发展具有重要的意义。
5.直到幼儿期,表情仍然是一种重要的交流工具,幼儿常常用表情来辅助自己的语言表述。
6.身体—运动智是指人能够巧妙地操纵物体和调整自己身体动作的技能。
这种能力的杰出人物包括航海家、飞行员、雕塑家、画家和建筑师。
7.注意的分配是指根据任务主动、及时的从一个对象或活动转移的另一个对象或活动中去。
8.幼儿早期的语言功能有表达情感、意动(语言和动作结合表示意愿)和指物三个方面。
最初这三个方面是分化的,以后才逐渐紧密结合起来。
9.4-5岁幼儿能比较连贯地说话,由叙述外部联系发展到叙述内部联系。
10.幼儿真正准确掌握颜色的标志是对各种颜色概念的理解和运用。
11.注意的转移与注意分配密切相关。
注意的转移必然引起注意对象的转变,注意分配也会随之改变。
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- 东师 幼儿 心理学 16 在线 作业