人教版英语七年级下册教案Unit9 What does he look like SectionA1a2d精品教育docWord文档格式.docx
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学
目
标
语言知识目标:
1)识记描述人物外貌特征的词汇:
tall,short,long,curly,straight,hair,height,thin,heavy,medium,build。
2)学会使用询问、描述人物外貌特征的句型。
a.Whatdoyoulooklike?
I’mshort.Ihavecurlyhair
b.Whatdoeshe/shelooklike?
He/Sheistall/ofmediumheight/short/thin/heavy/ofmediumbuild.
He/Shehaslong/short/black…/straight/curlyhair.
语言能力:
1)学会询问他人外表。
2)学会谈论和描述身高,体重,发型等外貌特征。
情感态度价值观:
1)通过描述身边同学、朋友、教师、家人的外表,增加彼此之间的感情,培养人际交往能力,同时感受到语言使用的趣味性。
2)学会尊重人,不以貌取人。
3)培养猜测,逻辑排序,概括与推理能力。
文化意识:
了解中西方文化中描述人物外貌特征的不同。
重
难
点
教学重点:
,
1)what引导的询问外貌的特殊疑问句。
2)be,have的一般现在时用法。
3)描述外貌的形容词。
教学难点:
注意比较动词“has”和“is”在对人物进行描述时的用法及汉语意思的差别。
建
议
法
情景交际法,任务型教学法,听说课的“3P”教学模式:
P—呈现(头脑风暴,词汇短语的语言输入)
P—操练(1.机械操练2.听力训练)
P—运用Application(语言输出)
设置情景意义操练
设计听后活动任务,先模仿再迁移
总结,听后设置任务提升学生语言运用能力
教学流程
(详见相应教学设计)
教学评价
1.本课时的目标设计清晰可操作,活动的设计紧扣目标要求并与目标达成一致。
2在听前和听中强调对学生听力技能和策略的逐步渗透
3.遵循语言学习规律,体现从“欣赏-模仿-再创”的语言输入到输出的搭支架的学习过程。
附:
教学活动设计
步骤
过程
措施(教师活动与学生活动)
目的
持续性评价
1
预备与激活先期知识
Step1
Greetingand
Leadingin
(2mins)
T:
PlayasongPrettyboy,andthenmakequestions“Whoisaprettyboyinourclass?
Whatdoeshelooklike?
”
S:
Sslistenorsingafterthesong.
通过歌曲导入话题,人物外貌的描述。
学生能根据已有知识对外貌进行简要描述。
2
获取
新知识
2
新知识
Step2
Pre-listening
(3mins)
1.
1)Todescribepeople’slooksbytalkingabouttheirheightbyshowingsomepicturesinppt.
2).Todescribepeople’slooksbytalkingabouttheirbuildbyshowingsomepicturesinppt.
3).Todescribepeople’slooksbytalkingabouttheirhairbyshowingsomepicturesinppt.
---Whatdoeshelooklike?
---Whoisthin/heavy/ofmediumheight?
---Whohaslong/curlyhair?
2.Haveconversationswithpartnerlikethis:
A:
Whatdoyoulooklike?
B:
Iam…Ihave…
A:
Whatdoeshe/shelooklike?
He/Sheis…He/Shehas…
Describethelooksofthosefamouspeopleactively.Finish1a.
为1b的听力作铺垫准备和搭支架,这样通过直观图片和单词匹配的方式,能让学生更容易记住这些表示描述外貌的表达,也为1b的听力活动扫清了一部分词汇障碍。
学生是否能轻松进行词汇与图片的匹配。
并有95%以上的学生积极大声地开口进行互动交流。
Step3
While-listening
(15mins)
1.T:
TletsSsdothelisteningpractice1b.
Ssdothelisteningpart1bandfillintheblanks.
1bAnswers:
Well,he’sreallytall.Andhehascurlyhair.
2.T:
TletsSsworkinpairstopracticethesentencepatterns.
Ss:
Sspickafriendoraclassmateintheclassroom.Theirpartnercaneasilyidentifythepersonbylookingaroundtheclassroomandfindingsomeonethatfitsthedescription.
Myfriendhaslongblackhair,andheisthin,butheisofmediumheight.Canyouguesswhoheis?
IsheJack?
Yes,heis.
通过原汁原味地听力内容,让学生初步体会中西方文化中对于外貌描述的不同,同时也对于关键信息的抓取能力。
然后通过一个听后的活动,描述身边的好朋友或者同学来操练目标语言。
学生是否能较为轻松地完成听力任务。
是否90%的学生能模仿这样的句型并流利地展示。
3
深度加工知识
4
评价学生学习
Step4
Post-listening
Step5
Summary
(5mins)
Step6
Exercises
3.1.T:
TletsSsdothelisteningpractice2a.
Ssdothelisteningpart2aandfillintheblanks.
4.T:
TletsSsdothelisteningpracticein2b.
Ss:
Ssfirstreadthephrasesinthebox,thenlistenandfillintheblankswiththewordsinthebox.
2c:
Activity1:
LetsSsfillintheblanksintherewritingpassage.Thenaskthemreadthepassagealoud.
Davidis______and__________.Hehas_________hair.Sallyis___________and__________.Shehas_________hair.Peteris________and__________.Hehas_________hair.
Activity2:
Makeasurveyandreport.
Let’stalkaboutourclassmatesTom,MaryandLily.Pleaselookatthechartbelow,workingroupsoffourtomakeasurveyandfillinthechart
WhatdoesTom/Mary/Lilylooklike?
He/Sheis…,he/sheis…,andhe/shehas….
(2)Fillinthechart.
(3)Report:
Names
Height
Build
Hair
Tom
short
thin
shortcurlybrown
Marry
Lily
2d:
T
1)AskSstoreadtheconversationin2dinsilence.
2)Thenplaytherecordingforthemtolistenandimitate.
3)ThenaskSstorepeataftertherecording.
4)ThenaskSstopracticeitfor2minutesandthenasksomepairstorole-playtheconversation,seewhichgroupsisthebest.
5)Ssmaketheirownconversations.
Summary
Whatdoeshe/shelooklike?
istall/short/ofmediumheight.
He/Sheisheavy/thin.
hasstraight/curly…hair.
Canwejudgeothersbytheirappearance?
Why?
Wecan’t.Because……
Everyoneisspecial.
Everyoneisimportant.
Don'
tjudgeapersonbyhisappearance
Ssdosomeexercisesinclass.
1.——你的妈妈长得怎么样?
——她中等个子,卷头发。
--What____yourmother__________?
--She________________andshehas________.
2.——你表妹长得怎么样?
——她很高,很瘦,长长的直发。
—Whatdoesyourcousin__________?
—Sheis____and____,andshehas________________.
3她喜欢卷而短的头发,而她妹妹却喜欢长而直的头发。
Shelikes________hair,buthersisterlikes_____,______hair.
Homework:
1.Rememberthenewwordsandretelltheconversationin2d.
2.Introduceyourbestfriendin5sentences.
通过图片与句子的配对,让学生能直观形象并准确的理解方位介词的表义功能。
进一步通过听力练习让学生在听中获取表示外貌描述的关键信息,再次感知is/has/beofmediumheight在外貌描述中的运用。
通过完成活动1,对2b听力内容进行深度加工,并已段落的形式呈现,让学生对外貌描述有一个整体的感知。
通过完成活动2,学生能加强对于is/has/beofmediumheight等词汇短语的运用。
较为完整地体现整进整出的教学步骤。
通过静听,让学生感知地道的语音语调。
通过跟读和分角色对话,熟悉对话内容,进一步完成语言输入。
通过改编对话,进行语言输出,进一步操练目标语言的同时,也检测学生语言输入的质量。
通过总结本节课所学核心知识,加深学生对于这些目标语言的印象,同时也让学生更清楚本课时目标。
通过思考“是否可以以貌取人?
”,体现对学生情感态度价值观的培养。
体现基础知识的当堂检测与及时反馈,并让学生能再次巩固本和运用堂课的基础知识。
及时的对所学的知识进行理解性的记忆,并通过课后练习来及时的获得反馈。
学生是否能首先机械准确的翻译这6个句子,进而能准确的根据方位词的含义进行和图片配对。
绝大部分学生是否能准确完成听力任务,是否能关注听力细节。
对于优生部分是否能通过记录关键信息和画草图等听力策略,提炼关键信息并在听力结束时,结合自己的笔记对听力材料进行简要的复述。
是否有95%的学生能将表格信息转变成段落。
是否60%的学生能模仿2b的表格,对自己的同学进行简要的外貌描述。
学生是否能首先从对话中找出一些日常交际的表达用语,并尝试说出中文意思。
学生能否进入角色进行流利的朗读。
学生的对话展示语言是否准确和流畅,是否有学生进行了改编对话,是否改编后的对话内容真实和话轮结构是否完整。
大部分学生是否能在老师的引导下进行对本堂课知识的梳理与总结,包括所学词汇,短语及句型。
学生能基于话题的学习和思考建立不以貌取人的价值观。
90%学生应该能比较轻松容易的完成。
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