教学中的互联网搜索教学案例评选《鲸》语文教学案例设计者赣榆厉庄韩冬Word格式文档下载.docx
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同时,让学生利用XX搜索引擎在“XX知道”里搜索自己问题的答案,使学生对鲸有一个全面直观的了解,激发学生探索动物世界的浓厚兴趣,培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
三、教材分析
《鲸》这篇课文是人教版五年级语文上册第三组中的一篇精读课文,《鲸》这篇课文用准确而生动的语言说明了海洋动物——鲸的特点,学习这篇课文,力图使学生体会说明文语言的准确生动性;
同时唤起学生探索自然科学奥秘的兴趣,激发学生勤奋学习的自觉性。
教学目标:
1、知识与技能目标:
1认识3个生字,会写10个生字。
正确读写“上腭、哺乳、宽敞、退化”等词语。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
3了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性,并学习用列数字、举例子、打比方等说明方法说明事物的特点。
2、过程与方法目标:
1初读课文,抓住要点。
2进行小组合作学习,细读课文,体会语言特点。
3研读课文,领悟说明方法。
3、情感态度与价值观目标:
激发学生探索动物世界的兴趣,培养学生热爱大自然、投身科学的人文素质。
重难点:
1、重点:
利用XX搜集到鲸的相关信息,使学生对鲸的概念形成一个全面完整的把握,在此基础上,学习作者用多种说明方法说明事物特点的表达方法。
2、难点:
利用关键字在XX中搜集鲸的进化过程的相关图片和视频,加深学生对鲸的进化过程的理解。
四、教学方法:
现代信息网络技术和多媒体教学平台,为学生学习语文提供了全新的学习方式。
学习本课,笔者主要采用以下教学方式:
1、信息化教学:
利用网络交互技术,鼓励学生利用“XX搜索”引擎寻找自己需要的信息,同时采用多媒体展示平台,培养学生搜集整理信息的能力和自主探究精神。
2、合作化教学:
引导学生利用多媒体,采用小组合作学习的方式,对鲸进行全方位、多角度的了解。
五、教学过程:
第一课时
课时目标:
3初步感知课文内容。
教学流程:
一、创设情境,激发兴趣
1、多媒体出示鲸的图片,请同学们猜一猜,这是什么动物?
(鲸)你们所了解的鲸是什么样的?
展示鲸的图片。
【XX图片】
学生小组交流搜集的资料,自由发言。
2、同学们,仔细观察课题——“鲸”,明明是鱼,为什么不叫“鲸鱼”呢?
你们想知道吗?
这节课,我们一起来揭开这个谜吧。
二、自由朗读,自主学习
1、自由读课文,学生自学:
读课文,读准确,读通顺,生字会认、会读、会写;
理解生词,不懂的查字典,弄懂课文大意;
提出自己的疑问。
2、在自学的基础上小组交流:
你知道了什么?
还有那些问题没弄明白?
(教师巡视点拨,根据学生的需要出示学生所需的资料。
各小组归纳不懂的问题。
)
3、全班交流学习心得。
1疏通字词。
比较“柿”和“肺”有什么不同?
2联系上下文或查字典理解词语。
垂直上腭捕获宽敞倾斜适应胎生哺乳
(预习时,学生对“上颚”“胎生”理解模糊,我鼓励学生在【XX百科】中输入
“上颚”:
“胎生”:
3朗读课文。
分组朗读课文,教师指导某些句段的读法,特别是有难度的句子。
4自读课文,看看课文一共有几个自然段,每一段讲了什么?
引导学生用一个词语或短语简要概括每个自然段的主要内容。
(形体、进化过程、种类、生活习性)
5各小组提出不同的疑问。
鼓励同学们互相质疑,互相帮助,不能解答的问题师生一起解决。
三、课堂小结,完成作业
1、教师:
现在你们了解到了鲸为什么不叫“鲸鱼”的原因吗?
在【XX搜索】中输入关键字“鲸”,找到答案:
2、自主读课文,抄写生字、生词。
第二课时
1、朗读课文,了解鲸的形体。
种类、进化过程和生活习性。
学习作者用举例子、列数字、打比方等说明方法说明事物特点的写作方法。
2、演一演:
科学新闻发布会
3、练一练:
假如我是鲸
一、温故知新,导入重点
1、学生听写本课生字词,同桌相互批改,错误的自我订正。
2、课文从哪几个方面来介绍鲸的?
你最感兴趣的是什么?
相机板书:
形体、进化过程、种类、生活习性
二、自学探讨,突破难点
1、自学课文,理解内容
出示自学提示:
①作者围绕这几个方面写了什么?
②作者为了说明鲸的某一特点,用了怎样的方法,有什么好处?
2、把你最感兴趣的一个方面和小组同学交流。
3、全班交流,突破难点。
预设一:
鲸的形体很大
①你从课文中哪些地方可以看出鲸的形体很大?
学生在课文中划出相关句子。
②作者用怎样的方法说明鲸的形体很大?
有什么好处?
明确:
用了列数字、举例子、打比方、作比较的方法说明这个特点,具体清楚,给人留下了深刻印象。
③把你的感受读给大家听。
(指导阅读方法,学生介绍的时候要注意“约”“近”等副词的运用)
教师在【XX搜索】输入“鲸的大小”,找到相关介绍文章《鲸的大小和体重》:
引导学生补充阅读。
预设二:
鲸为什么不是鱼?
①通过自读,明确:
鲸是哺乳动物,不是鱼类。
②为什么形体像鱼?
进化过程:
陆地——→海洋——→浅海,引导学生在【XX视频】中输入“鲸的进化”,找到相关网络资源:
1从鲸的进化过程中,你仿佛看到了什么?
你仿佛想到了什么?
指导学生找出描写时间的词,读一读。
2课件出示鲸的进化过程示意图,让学生看图并尝试复述鲸的进化过程。
(用上表示时间的词语。
)多媒体展示运用【XX图片】搜索到的资源:
3联系上下文,你还从哪里看出鲸是哺乳动物?
(从课文第5—7自然段找证据。
用肺呼吸、胎生、要睡觉、吃奶长大等。
2、小组合作,用习得的阅读方法自学第4—7自然段。
①鲸可以分为两大类,它们在生活习性上有什么不同吗?
学生自由读第4—5自然段,用__画出须鲸生活习性的句子,用﹋﹋画出齿鲸生活习性的句子。
读一读,填表并交流。
食物(吃什么,怎么吃)
呼吸(用什么,怎样呼吸)
共同点
都吃鱼虾
用肺呼吸,浮出海面,用鼻孔喷气
须鲸
小鱼小虾吞进
水柱垂直细高
齿鲸
大鱼海兽咬住
水柱倾斜粗矮
3、同学们还想对鲸有那些方面的了解?
教师多媒体出示课后“资料袋”中的内容,学生提出疑问,教师指导学生利用【XX知道】搜索自己想要了解的问题的答案。
学生在学习探究中提出有一些问题很难找到信息,如现在鲸鱼的种类有多少种,鲸睡觉时会不会淹死等。
教师关注学生的学习差异,为有需要的学生提供“支持资源”。
【XX搜索】
鲸:
中国科普博览——鲸鱼的世界:
中国科普博览——顽强的北极生命——海洋生物:
蓝鲸:
4、请同学们用不同的方式向大家介绍鲸。
如:
①可画图展示鲸睡觉的方式。
②可佩戴头饰表演:
把自己想象成鲸,作自我介绍。
(对语言的准确性作必要提示)
③可分角色表演:
鲸和蟹将军的辩论。
(背景介绍:
一次,东海龙王准备在富丽堂皇的龙宫李举行一次别开生面的比赛,谁是海洋中最大的鱼,谁是最小的鱼。
比赛报名开始后,一头鲸就迫不及待地闯进了龙宫,要求参加比赛,这时,负责报名工作的蟹将军却将它挡在了大门之外。
鲸上前与蟹将军讲理,最后却灰溜溜地离开了龙宫。
它们之间到底发生了怎样的对话呢?
④可作深情朗诵。
(模仿《动物世界》赵忠祥的语气、声调,有感情地朗读喜欢的段落)
三、练一练:
根据课文和自己搜集到的资料,仿照作者的写法,以“假如我是鲸”为题写一篇短文。
四、回顾全文,学生谈学习收获。
六、教学反思
语文教学正向着生活化、信息化的方向迈进。
基于网络环境下的语文学习,不仅可以促使学生转变原有的学习方式,而且可以促使教师教学观念和教学方法的变革。
笔者执教《鲸》这篇课文,一方面要改变传统的以“教师将,学生听”或“串讲串问”式的教学模式,在课堂中充分发挥学生的积极性和探究精神;
另一方面,采用多媒体交互技术和网络海量资源的支持,为学生们进行“自主选择”的学习提供了良好的外部环境。
事实证明,学生的学习积极性被极大地调动起来了。
本课也有不足之处:
一是学生在探究的时候,对关键字的选择存在困难;
二是学生在查找网络资源的过程中,暴露出信息概括和筛选能力不足的问题。
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