苏教版二年级上册数学第一单元教学设计文档格式.docx
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也就是说,学生已经初步知道了连加、连减和加减混合的运算顺序。
学习困难预测
“连竖式”的写法,把两个竖式连起来写是学生第一次接触。
材
“分竖式”把两步计算列成两个独立、完整的竖式分别进行。
这样的竖式学生已经掌握。
“连竖式”把两个竖式连起来写,先写出第一步计算的竖式,再把第二步计算接着前一步的得数写,把两步计算的竖式连成一体。
学生以前没有用过这样的竖式。
课
要
求
能正确计算100以内的连加、连减、加减混合运算。
2、使学生在理解和掌握知识的同时,体会连加、连减与生活的密切联系,感受学数学、用数学的快乐。
重
点
掌握两个竖式连写的计算方法
难
让学生联系实际情境,体会连加、连减意义和理解运算顺序。
教具学具
准备
算术卡片、课件
板
书
设
计
100以内的连加连减
从左往右计算
19+27+2690-25-28=
1990
+27-25
4665
+26-28
反
思
教学得失细节陈述
归因
分析
改进
措施
教案续页(第课时)
目标达成
教学流程
补充修改
时间分配
一、创设情境激发质疑
谁能把电报发得又快又准?
13-5=18+7=
86-4=64-40=
(说出计算方法)
9+4+3=14-5-4=
8+7+3=7+4+6=
二、探索交流解决问题
1.同学们在干什么?
1)你发现了什么数学信息?
你能用一段完整数学语言将这一事件告诉大家吗?
师板书:
2)你能提出什么问题?
师结合学生的问题进行随机指导
当学生提出“一共折了多少个?
”时出式问题卡片
2.探究交流:
1)三个数相加该怎样计算呢?
先自己想一想,把方法写在练习本上。
2)教师指导,学生探索三个数相加的方法,同时引导学生能探索多种不同的计算方法。
也可以用简便写法
19
+27
46
+26
72
师:
同学们有两种计算方法,第一种象平房,第二种象楼房,你喜欢哪一种呢?
2、练习,用自己喜欢的方法计算
46+25+1737+28+19
3.折了这么多的船。
同学们的功劳可真大啊,现在把它们分发给小明25只,小红28只
你能提出什么问题呢?
板书:
引导学生用不同的方法算出剩下的船,学生通过实践经验得出可以先算出分掉的船,再求剩下的船。
4.今天你有什么收获呢?
教师引导比较不同,小结方法
三、实际应用
尝试列式。
师:
要知道一共有几人,我们可以用什么方法做?
(加法)为什么?
小朋友们会列式计算吗?
学生尝试计算,教师巡视
反馈:
谁来和大家说说你是怎样计算的?
3、想想做做第4题
请学生仔细观察,让学生说图意。
(1)师:
在图上你能知道了什么?
要求一共摘了多少个?
2、师:
还剩多少人?
我们可以用什么方法做?
(减法)为什么?
(四)全课总结、延伸课外
今天,怎么计算连加和连减呢?
指出:
像今天我们学习的连加连减,在我们的身边也经常可以看到。
比如,小朋友们一起到操场上去跳绳,先去了几个,又去了几个,然后又去了几个,求一共有几个小朋友,不就是连加吗?
口算
第一位同学折了19个
第二位同学折了27个
第三位同学折了26个
1946
+27+26
4672
计算
还剩多少只?
竖式计算
独立完成想想做做1
独立完成想想做做2
课堂
练习
设计
基础练习
1、想想做做第1题学生直接在书上填写,并说说怎样用竖式计算连加连减的,两个竖式连写时,要注意什么
提高练习
2、想想做做第3题
(1)师:
(2)师:
根据你看到的,你可以提什么数学问题?
(一共有多少人)
学生复述图意,指名说,同桌说,齐说。
当堂达标
反馈
达标检测题目
题号
抽测人数
达标人数
百分比
归因分析
作业
必
做
预估时间
完成时间
选
100以内的加法和减法
(2)
学生不会照“第一步计算的结果再加26”“第一步计算的结果减33”这样表述。
例2计算38+42-33,教材已经写出38加42的竖式,要求学生完成这一步计算,并接着进行第二步计算。
学生可以在第一个竖式的旁边,写第二个竖式,也可以接着第一个竖式在它下面用连竖式进行第二步计算。
(一)掌握不带小括号的加减两步式题的运算顺序.
(二)用竖式正确计算加减混合两步式题,提高计算能力.
(三)培养观察、比较、分析能力,养成认真审题、书写工整和格式规范的良好习惯.
掌握用竖式计算加减混合两步式题
课件
(一)复习准备
1.板演
26+25+38= 70-18-26=
指名两人到前面板演,要求学生用竖式计算,并用简便方法书写.
2.口算
其余学生口算,要求学生说出口算过程.复习加减混合运算顺序.
12+8+20= 50-30-6= 42+8-30= 78-40-6= 52-12+8= 78-18-8=
(二)学习新知
1.复习订正后,教师用简练的语言引出新课.我们已经学会了用竖式计算连加、连减两步式题.老师这里有一道题,看看同学们会做吗.
2、出示例3图,请学生仔细观察。
在图上你能知道了哪些条件?
要求什么问题,你准备怎么列式呢?
2、尝试列式。
启发提问:
(1)这道题都有什么运算符号?
(+-)应该先算什么,再算什么?
(2)用竖式怎样计算?
小结性提问:
(1)加减混合两步式题的运算顺序是怎样的?
(2)用竖式计算加减混合两步式题应注意什么?
“试一试”的一道题.
(1)60-38+40=
(1)这道题有什么特点?
应该先算什么,再算什么?
(三)巩固练习
1、想想做做第3题。
2、想想做做第4题
要求还剩多少棵?
学生列式计算,教师巡视
现在一共多少棵?
又该怎样列式计算?
学生计算,教师巡视
5、想想做做第5题
全班一共栽树多少棵?
女生栽树多少棵?
订正板演,由学生讲解计算过程.
让学生说图意。
学生动笔在小黑板上试算,教师行间巡视,找出几种有代表性的做法,可能有以下几种情况,先出示正确的做法.即:
38
42
80
-33
在学生小结的基础上,由学生独立计算
1.基本练习
1、练习
2.想想做做第2题,在书上填数.
简单的加减法实际问题
一年级下册已经教学了“已知两个数各是多少,求它们相差多少,即求一个数比另一个数多多少(或少多少)”。
求比一个数多几或少几的数是多少的问题,属于相差关系的问题,是一步计算的加、减法问题中学生学习较为困难的问题。
创设新颖的问题情境,让学生在解决新问题的过程中,进一步体验相差数的含义。
例题问题情境是:
芳芳穿了12个彩珠,小军穿了8个彩珠,用什么办法,让两串彩珠同样多,这个问题有两大特点,一是具有开放性。
以及计算100以内的连加、连减、加减混合运算的过程中,进一步丰富对100以内数的认识,感受不同的计算策略,发展数感和初步的抽象思维,提高运算能力。
1、通过操作使学生用不同方法解决使两个数量同样多的实际问题。
2、培养学生分析和解决问题的能力,发展思维的灵活性和敏捷性,体会数学与生活的密切联系,体会学数学的乐趣。
增加和减少及移多补少的方法.
移多补少
一
出示例3课件
让学生说一说从图中知道了什么,根据题中的条件能提出什么问题?
通过交流,使学生明确:
芳芳和小军穿的两串彩珠相差4个,
在此基础上,提出“要让两串彩珠同样多,你有什么方法”的问题
反馈交流三种摆法
(1)增加法
(2)减少法
(3)移多补少
二巩固练习
1、提高练习
课件出示第2题,学生读题审题,根据题意填空
反馈
讨论:
多多少根,就增加多少?
减少多少?
比较
(1)和
(2)
提问:
(1)这一题中为什么不能把多的部分再移多补少?
引导孩子比较得出结论:
多的双数可以移多补少,单数不能。
课件出示第34题
让学生自己读题审题,独立思考,在书上做好。
学生读题审题
引导学生用圆片代替彩珠摆一摆,学生自己动手摆一摆
组织学生对三种方法回顾和反思,整理思考方法
师巡查,反馈。
让学生自己说出理由。
课件出示想想做做第1题
学生读题审题,根据题中每一问摆小棒,填空
反馈讨论:
就要把多出来的怎样移多补少
求一个数比另一个数多(少)几的数是多少的实际问题。
例题呈现儿童做花的情境,其中小英做了11朵,小华比小英多做3朵,小平比小英少做3朵,呈现出的情境学生乐意接受、能够接受。
教材鼓励学生根据图中的条件,提出问题:
小华做了多少朵?
小平做了多少朵?
教学时应该注意到,培养学生发现并提出问题的意识和能力,是数学课程的教育目标之一。
从现实情境中提出并解决一些简单的实际问题,发展初步的数学应用意识。
1、让学生通过操作探索求比一个数多(少)几的数的实际问题的解决的方法,学会解答这样的实际问题。
2、让学生在解决问题的过程中发展观察能力、想象能力和合情推理能力。
3、让学生进一步体验数学与现实生活的联系,增强应用数学知识解决问题的意识,增强学好数学的自信心。
帮助学生理解比一个数多(少)几的数量关系。
一、复习旧知
谈话:
在黑板上摆出8个正方形和5个三角形。
(一对一摆)
你能提出一个用减法解决的数学问题吗?
三角形和正方形一个对一个各摆成一排,三角形摆完了,正方形还3个,我们就可以说正方形比三角形(多3个),或者说三角形比正方形(少3个)。
二、教学例题
1、出示例题课件。
引导看图,并指名说说从图中知道了什么?
根据这些条件你能提出什么问题?
选择板书:
(1)小华要摆多少个?
(2)小平摆了多少个?
2、解决第1个问题。
启发:
如果用圆片代替花摆一摆,怎样摆就可以求出小华做了多少朵?
反馈提问:
你知道小华摆了多少个吗?
你是怎么想的?
“算一算”。
可以怎样列式算出小华做了多少朵?
学生列出算式后,问:
为什么要用加法算?
第二排圆片可以看作哪两部分?
根据摆圆片的过程可以知道,求小华做了多少朵,就是求11与3的和,所以要用加法计算
3、解决第2个问题。
如果用圆片代替花摆一摆,怎样摆就可以求出小平做了多少朵?
你知道小平摆了多少个吗?
可以怎样列式算出小平做了多少朵?
为什么要用减法算?
第一排圆片可以看作哪两部分?
根据摆圆片的过程可以知道,求小平做了多少朵,就是求11与3的差,所以要用减法计算
比较两题:
解决上面的两个问题,在计算方法上有什么不同之处?
为什么不同?
小结。
四、全课总结
谁来告诉小朋友们,今天学会了什么新的本领?
学生口头提出问题,并说出算式。
小英做了11朵花
小华比小英多做3朵花
小平比小英少做3朵花
让学生动手“排一排”,组内合作,集体交流。
(提醒学生注意一对一)
集体交流。
三、巩固练习
基础练习1、“想想做做”第1题。
学生各自读题,指名说出已知条件和所求问题。
学生各自在书中画一画,填一填,列式。
指名回答,并说说这样列式的道理,集体评议。
提高练习2、“想想做做”第2、3题。
学生各自读题,独立列式计算。
指名汇报答案。
谁来说说解答这道题时的想法?
拓展练习“想想做做”第5题。
让学生读题审题,师帮助学生审查出多余条件。
第一单元测试卷
一:
26+36-29=35+63-28=55+35=25+()
二:
用竖式计算
22+28-35=84-8+69=62-39+25=
75-27+30=85-29+13=37-23+29=
38+44-37=92-6+17=88-25+31=
70-25-20=
三:
填空
(1):
小红做19面小旗,小林做9面小旗,小红比小林多做()面,小林比小红少做()面,小红把()面小林两人一样多。
(2):
王阿姨卖电视,上午比下午多卖5台,她一天共卖35台,王阿姨上午卖()台,下午卖()台
(3)学校买了一些运动器材,跳绳有60根,羽毛球拍比跳绳少,羽毛球最多有()副
(4):
二年级有35人,女生比男生少3人,女生有()人。
男生有()人。
四;
我会做
公共汽车上有25人,到站后上来12人,又下去19人,这时公共汽车上有多少人?
小妹在家捡鸡蛋,第一天捡28个,第二天捡25个,第三天比前两天和少18个,第三天捡多少个?
(3):
小明一次拍球28下,小红比小明多,小芳比小明少,小芳最多拍多少下?
小红最少拍多少下?
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- 苏教版二 年级 上册 数学 第一 单元 教学 设计