第三章声的世界Word下载.docx
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可以说从我们呱呱坠地的那一刻起,就无时无刻不生活在一个“有声的世界”!
在老师充满激情的叙述中,产生走进“声的世界”进行探究的欲望。
【设计意图】:
创设情境,引入课题。
激发学生学习的兴趣和求知欲望。
3、【学情预设】:
学生可能提出的疑问有:
a、声音是怎样产生的?
b、为什么狗的耳朵很灵敏?
C、录音机是如何将声音保留下来的?
D、为什么同一个人在小时侯与长大后声音不一样?
……
妈妈的轻声叮聆,伴随着我们茁壮成长;
老师的谆谆教导,使我们学到了知识。
从这一节课开始,老师将引领大家走进“声的世界”,让我们运用物理学的研究方法对其中所蕴藏的奥秘和规律进行探究。
先请同学们提出关于声音感兴趣的问题。
(本节课首先从其中最简单的问题开始研究,对于其它的问题,欢迎同学们通过查阅资料的方法提前了解)板书课题:
科学探究:
声音的产生与传播。
初步培养学生提出问题的能力和意识。
二、学导并举、约35分钟
一、探究声音的产生原因
学生积极尝试各种方法使饮料瓶发声后回答问题。
可能有的创新发声方式有:
1:
摩擦瓶体;
2:
吹瓶口等。
1、先用音叉示范“造声”,再请同学们利用身边的饮料瓶进行“造声比赛”。
鼓励他们大胆创新,造出与他人不同的声音。
注意提醒学生边实验边思考:
(1)
可能回答:
物体发声时在“运动”。
并可能举例:
用手感觉自己说话时声带在动,瓶中的水静止时不发声,摇晃使之运动时,就能发出声音等。
你是用什么方法使物体发出声音的?
(2)你的发声物体属于固体、液体、还是气体?
选择身边的简易材料实验,体现了探究教学的开放性和创造性。
2、请同学们进一步通过实验思考:
你观察到物体在发声时与不发声时有什么不同?
你认为发声物体的共同特征是什么?
(提醒学生在实验过程中,仔细观察比较、可以相互交流、讨论)
培养学生的合作精神。
3、请同学们都体验一下人说话时声带的运动。
所有学生都动手体验。
4、【学情预设】:
可能建议:
用手摸、靠近水面观察水面溅起水花,或观察到讲台上的仪器,提出下图所示方案。
出示音叉,引导同学们思考如何判断其发声时是否也在运动?
(按同学们提出的方法演示后鼓励:
其实物理学家们也常常利用一些直观的、易观察的现象,把一些微小的,不易观察的现象表现出来。
)
通过集体感受,可以把一个学生的发现转化为全体学生的学习资源。
5、【学情预设】:
与老师一同模拟,通过实验或生活体验大多数同学都会赞同,少数同学可能提出疑问引导同学们用手模拟音叉的运动特点,指出物理学中称其为“振动”。
6、追问同学们,是否一切发声物体都在振动?
直观的模拟,增强了学生对“振动”的感性认识。
7、针对同学们可能提出疑问,进行讨论后统一认识。
8、引导同学们进行归纳总结:
声音是由于物体振动产生的
我们把正在发声的物体叫做声源;
固体、液体、气体都可以是声源。
二、探究声音的传播
(一)探究声音能否在真空中传播
1、【学情预设】:
可能的猜想有:
a.声音不能在真空中传播。
因为据说宇航员在太空中不能自由交谈,原因就是太空中是“真空?
b.声音能在真空中传播。
因为声音在空气中传播一段距离后便听不到,或许声音在真空中能传播得更远。
媒体出示:
想一想:
老师的声音是通过空气传播到同学们的耳朵中,假如没有空气,我们周围真的是空无一物的“真空”,声音还能传播吗?
请提出你的猜想,并简单谈谈你猜想的理由。
培养学生猜想的能力,初步认识到猜想与假设在科学探究中的重要性和必要性。
2、【学情预设】:
认真观察“随着钟罩中气体的减少,声音逐渐变小,当气体重新逐渐进入时,声音又慢慢变大”的现象。
在教师的引导下进一步分析推理出“声音不能在真空中传播”实验结论。
介绍“声传播演示器”,启发学生设计实验,并对可能出现的实验现象进行分析讨论!
培养学生观察能力和分析推理能力。
3、【学情预设】:
将复读机前放一只点燃的蜡烛,并播放提先录好的一段话:
“X班的同学们你们好!
我是你们的朋友X,首先祝你们学习快乐!
你们知道声音是怎样在空气中传播的吗?
我们又是怎样听到声音的呢?
请你仔细观察蜡烛的火焰,然后动脑筋想一想。
了解形成听觉的原因及声音是通过“声波”的形式向四周传播的。
将蜡烛的火焰类比成耳朵中的鼓膜,帮助学生理解形成听觉的原因。
再媒体播放“声波”课件。
多样化的教学手段能活跃课堂气氛,提高课堂效率。
(二)探究声音能否在液体中传播
学生模拟请别人不要说话的动作。
请有钓鱼体验的同学回答:
如果你在发现鱼快要上钩时,有人大声说话,你会做出什么动作?
猜想声音能在液体中传播。
通过这一现象,同学们有怎样的猜想?
充分利用学生的“前知识”。
在交流讨论的基础上设计出多种方案,如:
用两个硬币在水中敲击,看是否能听到声音。
请学生设计“探究声音是否能在液体中传播”实验方案。
思考“如何控制变量,让发声体在水中悬浮”。
引导同学们对设计的方案进行评价。
如可能有学生怀疑:
硬币在水中的敲击声是通过手臂传播出来的。
培养学生分析评估的能力。
体验控制变量的研究方法。
观察音乐盒在水中悬浮时,在空气中能听到声音(如图所示),得出“声音可以在液体中传播”的结论。
向学生展示:
用塑料袋将发音盒与小磁铁包在一起,再通过增减吸在磁铁上回行针的多少,从而达到将它们调节在水中悬浮的效果。
包有小磁铁的发音盒能很方便的调节浮沉。
6、建议同学们在课后对其它液体的传声,继续进行实验探究。
(三)探究声音能否在固体中传播
1、小游戏:
请一名同学站在讲台前答题,另一名同学站在其背后,出示标有“捏鼻子”“举手”等动作的题板(如图所示),第三名同学站到教室后面小声读题,答题者相应作动作,如果听不清楚,可以猜测着做动作。
其它同学评判其动作是否正确。
老师在黑板上记录答题情况.
积极参加游戏。
发现答题学生出现很多错误后,老师提供“土电话”,请其再次答题。
在游戏中学习到知识,学生可能更有兴趣。
可能通过比较在声音大小和距离相同的情况下,第一次声音在空气中传播,答题者听不清说话声,有了土电话后,答题者能够听清,总结得出:
“声音可以在固体中传播”的实验结论。
请同学们通过比较前后两次的答题情况,思考在游戏中得到的启示。
进一步培养学生分析、比较能力。
可能有:
通过一次实验并不能说明声一定能在固体中传播,应该选用不同物质,做三次或三次以上的实验。
教师引导学生对同学的回答进行评价,鼓励他们提出不同观点。
通过同学间的相互评价培养学生敢于提出自己见解的探究精神。
每次实验的声音大小要相同;
读题人和答题人的距离要相同;
要防止答题人看到说话时的口形等建议。
启发同学们进一步思考在实验过程中应该注意哪些细节问题。
进一步加强学生对控制变量这一研究方法的认识。
6、【学情预设】:
归纳总结:
声音不能在真空中传播。
固体、液体和气体都是传声介质。
充分鼓励同学们的建议,引导同学们进行归纳总结。
三、了解声音的传播的有关知识
阅读自学后回答问题。
简单介绍光的传播速度很大,请学生阅读教材中有关“声音的传播”的内容后,思考:
为什么节日放礼花时,站在远处总是先看到礼花,后听到声音?
落实“从生活走向物理,从物理走向社会”新课程理念。
三、总结提高,约3分钟
讨论、交流这节课学到了什么?
(3分钟)
1、声音是由物体振动产生的。
2、一切正在发声的物体都在振动,振动停止,发声停止。
3、声音是以声波的形式在介质中传播的,一切的气体、液体、固体都能传声,真空不能传声。
通常情况下,固体传声最快,液体次之,气体最慢。
4、声音在空气中的传播速度是340m/s。
五、作业,约1分钟
练习册
知识的巩固与提高。
课后反思
1.发现学生对发声的音叉弹开乒乓球以及土电话很感兴趣,以后要多设计积累一些实验明显又好玩的物理实验;
2.上课时,应该多让学生总结实验规律,不要怕耗时、学生表达不完整,时间久了学生自然就表达的更清楚、更简单明了。
板书设计
第一节科学探究声音的产生与传播
1.产生:
由物体振动产生。
(声源处振动停止,发生停止)
2.传播:
靠介质传播。
(固、液、气,真空不能传声)
3.声速:
由介质种类和温度决定。
(在15摄氏度的空气中为340m/s)
4.回声
第二节声音的特性(1课时)2015.9.25
声音的特性
1.了解音调、响度、音色的概念及相应的影响因素;
2.了解频率、振幅的概念。
3.减弱噪音的途径。
通过实验探体会物理概念建立的过程,享受物理学习的乐趣;
体会物理与生活间的关系,领略自然现象中的美妙与和谐,产生亲近生活、热爱生活的情感。
音调、响度、音色的概念及影响因素。
理解音调概念的建立。
声音的知识可以帮助我们解决日常生活中许多的问题,解决这些问题的关键在于这些发声体所发出声音的特性各不相同。
但是学生对于声音的特性的有关知识(尤其是音调和响度)十分模糊,甚至存在错误理解。
而本节课能否完成教学任务就看能否顺利改正学生的错误理解,真正理解音调和响度。
此外,随着素质教育的深入,学生也向着多方向发展,拥有乐器演奏等多方面的才能。
本节课可以让学生自带部分乐器供课堂探究之用,同时提高学生的学习兴趣。
演示法、观察法、实验法、分析讨论法、多媒体辅助法
盛水容器,声音输入设备(麦克风)。
一、情景引入,约2分钟。
(复习提问)
引起学生心理上对声音的产生内容的回忆。
为本节学习做准备。
教师引导学生回忆前面学习过的知识——声音的产生,直接提出本节的问题:
声音的特性。
声音是学生常见的物理现象,教师直接提出问题,切入课题。
二、学导并举、约40分钟
1、音调的探究
频率的认识
学生自学课本并回答,当钢尺桌边的长度较短时,钢尺振动得较快,音调高;
当钢尺伸出桌边的长度较长时,钢尺振动得慢,音调低。
运用钢尺,想办法使钢尺发声。
我们可以把钢尺紧压在桌面上,一端伸出桌边,拨动钢尺,听它振动发出的声音。
如果钢尺伸出桌边的长度短一些,
观到钢尺振动发声时振动得快慢及声音的特点?
此时,钢尺振动得较快,声音尖而细。
如果使钢尺伸出桌边的长度较长一些,再次拨动,比较两种情况下钢尺振动得快慢和发出的音调。
从日常生活中的器材产生实验探究的兴趣。
学生回答频率是用来描述物体振动快慢的物理量,物理学中把物体在每秒内振动的次数叫做频率。
在国际单位制中,频率的单位是赫兹(Hertz),简称赫,符号为Hz。
学生阅读教材内容,并分组讨论下列问题。
(1)频率的物理意义是什么?
什么叫频率?
(2)在国际单位制中,频率的单位是什么?
(3)大多数人能够听到的频率范围是什么?
(4)什么叫超声波?
什么叫次声波?
教师展示实验器材——橡皮筋。
由于频率及振动快慢相对于学生思维活动间有一定的距离,探究方案学生设计的可能性较小,由教师直接提出,突出学生探究后的理性探究思想。
通过理性分析、思考等探究过程建立物体振动快慢与音调间的关系。
提出问题:
音乐演奏与物体振动弦的长短、振动快慢、音调等一系列理性探究过程量量的关系。
让学生自主建立概念,物理概念源于生活,理解概念的内涵。
运用所有概念解释生活中的现象。
生活中现象的运用。
从物理走向生活,进一步建立超声、次声等概念,丰富概念的外延。
2、响度的探究
思考并回答,用力击鼓。
教师引出生活中的鼓。
引导学生思考。
提出如何让产生的声音更大。
生活中的探究使学生产生学习物理的兴趣。
建立声音大小与振动情况的关系。
通过理性分析、思考等探究过程建立物体振动大小与响度间的关系。
响度与振动间的关系。
让学生自主建立概念。
从学生身边的实例学习物理概念,通过分步理解并建立过程概念间的联系理解响度概念的内涵
从物理走向生活,进一步建立理解响度概念外延。
3、音色
每个物体或者人所发出的声音不同,学生回答:
发声体的不同材料、结构发出的声音不同。
不同的物体声音不同。
如有句谚语“闻其声知其人”,提出问题:
你的耳朵为什么会辨别出是谁的声音?
你怎样区别的?
四、噪音
(一)噪声的定义及来源
1、从物理学的角度看,噪声是指发声体做无规则振动时发出的声音。
2、从环境保护的角度看,凡是妨碍人们正常休息、学习和工作的声音以及对人们要听的声音产生干扰的声音,都属于噪声。
优美动听的音乐有时
也会变为噪声。
设置情境,阅读课本,了解噪声的环保学定义。
提问:
优美的音乐如果出现在了不合时宜的场合(夜深人静,睡意正浓时),你还感觉它很优美吗?
(二)噪声的等级和危害
声音有强有弱,声音的强弱通常以分贝(符号是dB)为单位来表示.请同学们阅读课本,然后回答下面的问题
:
阅读课本,回答问题
。
1.人刚能听到的最微
弱的声音是____dB;
较为理想的安静环境为____dB;
干扰谈话、影响工作效率的声强为____dB;
听力会受到严重影响的声强为____dB以上;
能引起双耳失去听
力的声强为____dB.
2.为了保护听力,声音不能超过__dB;
为了保证工作和学习,声音不能超过__dB;
为了保证休
息和睡眠,声音不能超过__dB.
3.噪声的危害表现在哪些方面?
培养学生的自学能力。
师生交流,总结:
噪声的危害表现
在以下几个方面:
(1)心理影响:
使人烦躁
、精力不集中,妨碍睡眠和休息。
(2)生理影响:
使人耳聋、头痛、消化不良、视觉模糊等,严重的神志不清、休克或死亡。
(3)
阅读课本,了解控制噪声的三种途径。
设计实验,用闹钟做声源.
(1)将正在发声的闹钟用泡沫塑料垫起(在发声处减弱噪声).
(2)将正在发声的闹钟置于空纸盒中(在传播过程中减弱).
高强度的噪声能够损坏建
筑物。
喷气式飞机产生的噪声能够将附近建筑物的窗户玻璃震碎,噪声导致工作设备“疲劳”以至断裂等。
噪声会严重影响人们的工作和生活,因此,控制噪声十分重要。
请同学们阅读课本第44页控制噪声,并回答下面的问题:
1.声音从产
生到引起听觉的三个阶段是什么?
2.控制噪声的三种途径是什么?
3.请同学们设计一个简单的实验来证实控制噪声的三种途径。
(3)用棉花塞住耳朵(在人耳处减弱)。
培养学生的动手能力及通过实验去发现噪声控制的方法。
(2)4.课本图2.4—3中控制噪声的措施分别属于哪一种?
控制噪声的三种途径是:
(1)防止噪声的产生(在声源处减弱)。
(2)阻断噪声的传播(在传播过程中减弱)。
(3)防止噪声进入耳朵(在人耳处减弱)。
三、总结提高,约2分钟
1、教材内容的处理。
2、生活经验的介绍。
参与活动,运用所学知识内容解决问题。
从物理走向社会。
四、作业,约1分钟
练习册相关内容
1.学生对音调和响度两个概念比较容易搞混,教学时应多举具体的例子来区别这两个概念;
2.这节课如果要把噪音的内容一起讲,内容会稍多,时间会较赶。
板书设计
第二节声音的特性
一、音调(振动快慢,频率)
振动快频率高音调高
1、频率:
物体每秒振动的次数叫频率,单位HZ
振动慢频率低音调低
2、频率决定音调
2、响度(声音的大小/强弱,离声源远近、振幅)
1、振幅:
物体振动的幅度叫振幅。
2、振幅大响度大,振幅小响度小
3、音色(不同物体发出的声音有不同的特色,材料、结构)
四、控制噪声
(2)阻断噪声的传播(在传播过程中减弱)。
(3)防止噪声进入耳朵(在人耳处减弱
第三节超声与次声2015.9.29
超声与次声
1.了解超声与次生的概念;
2.知道超声在生产生活中的应用。
通过观察、参观或看录像等有关的文字、图片、音像资料,获得社会生活中声的利用方面的知识。
通过学习,了解声在现代技术中的应用,进一步增加对科学的热爱。
声可以传递信息,声可以传递能量。
现代技术中与声有关的知识的应用。
学生对声音传递信息都有一定的了解,但是对声音能够传递能量认识不够,可以通过自制教具演示声音能够传递能量,再举大量例子证明声音能够传递能量。
学生对声波的理解比较困难,可以联系水波,采用类比的方法使学生接受声波。
(教师用)录音机、录好各种所需声音的磁带、橡皮膜、矿泉水瓶、蜡烛。
(学生用)橡皮筋、矿泉水瓶、蜡烛。
一、情景引入,约2分钟
学生举例:
听天气预报,知道天气情况;
听老师讲课,获得知识;
碎石;
楼道声控开关;
声呐。
这一章我们学习了有趣的声现象,知道了声的概念非常广,包括我们能听见的声音和听不见的超声和次声,同学们你们知道生在我们生活、生产和现代技术中有哪些应用呢?
可见声的利用非常广泛,这节课我们来学习声的利用
由学生熟悉的现象引入,体现生活与物理的联系,激发学生的探究欲望。
二、学导并举、约30分钟
为了便于研究,我们把声的利用进行以下分类:
(一)声在生活中的应用
举出生活中利用声的例子。
在生活中我们利用声音获得信息:
如听老师讲课,人与人的交流,听广播,根据打雷声判断要下雨了等等,可见声音是我们获得信息的主要渠道。
让学生养成勤于观察的习惯。
观看图片,了解超声波加湿器原理。
(多媒体展示)超声波加湿器:
北方干燥的的冬季,把超声波通入水罐中,灌中的水会被破碎为许多小雾滴,再用小风扇把雾滴吹入室内,就可以增强室内的湿度。
拓宽学生的知识面。
思考,回答,进行对比,区分传递信息和传递能量。
超声波加湿器是用来传递信息吗?
总结:
可见声除传递信息外,还可以传递能量。
让学生知道声可以传递信息还可以传递能量。
(二)声在医疗上的应用(多媒体)
举出医疗上声利用的例子。
听诊器:
中医中的:
“望、闻,问、切”,其中闻就是声,这是利用声音诊断病的最早的例子。
学生了解声音在医学上的应用。
(2)
观看图片了解原理。
B超:
向病人体内发射超声波,同时接收体内脏器的反射波,反射波所携带的信息通过处理后显示在屏幕上。
(3)除去结石:
向体内发射超声波,解释被击成细小粉末,从而排除体外。
(4)药液雾化器:
对于咽喉炎、气管炎等疾病,药力很难到达疾病的部位,利用超声波将药液破碎为小雾滴,让病人吸入,增强疗效。
通过学生举例子,提高学生的参与度,通过老师补充,扩大学生的知识面,使学生知道声在医疗中的重要作用。
上面应用,哪些是传递信息的?
哪些是传递能量的?
进一步区分传递信息和能量。
(三)在军事上的应用
学生看书,了解回声定位。
蝙蝠夜间活动,但从不碰壁,为什么呢?
培养学生阅读能力。
(1)学生做动手动脑学物理第2题.学生计算。
声呐:
根据回声定位,发明了声呐,探测海洋的深度,汇出地形图。
掌握回声测距,进一步理解声呐原理。
(2)超生雷达——根据回声定位原理,判断目标位置。
(四)在工业上的应用
(1)超声波探伤:
在不损坏样品的前提下,检测样品的质量。
(2)清洗钟表等精细的机械。
把被洗的物体放在清洗液里,超声波穿过液体并引起激烈的振动,把上面的污垢敲击下来而不损坏被洗物体。
学士自学能力的培养,声在工业上的应用,学生较陌生,通过老师的补充,利用多媒体视频辅助教学,有助于学生了解工业上声的应用。
三、当堂训练,约10分钟
一、选择:
(1)下列是利用声音传递信息的是()
A.渔民用声呐探测鱼群信息B.超声波加湿器湿润空气
C.利用超声波除去人体内结石D.用超声波来洁牙
(2)下列技术的应用中,属于利用声波传递能量是()
A.利用名枪声警告歹徒
B.利用超声波将普通水“击碎”成水雾,增大房内空气的湿度
C.利用超声诊断仪检查人体内脏器官
D.利用超声波探查金
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