1、可以说从我们呱呱坠地的那一刻起，就无时无刻不生活在一个“有声的世界”！在老师充满激情的叙述中，产生走进“声的世界”进行探究的欲望。【设计意图】：创设情境，引入课题。激发学生学习的兴趣和求知欲望。 3、【学情预设】：学生可能提出的疑问有：a、声音是怎样产生的？b、为什么狗的耳朵很灵敏？C、录音机是如何将声音保留下来的？D、为什么同一个人在小时侯与长大后声音不一样？妈妈的轻声叮聆，伴随着我们茁壮成长；老师的谆谆教导，使我们学到了知识。从这一节课开始，老师将引领大家走进“声的世界”，让我们运用物理学的研究方法对其中所蕴藏的奥秘和规律进行探究。先请同学们提出关于声音感兴趣的问题。（本节课首先从其中最简
2、单的问题开始研究，对于其它的问题，欢迎同学们通过查阅资料的方法提前了解）板书课题：科学探究：声音的产生与传播。初步培养学生提出问题的能力和意识。二、学导并举、约35分钟一、探究声音的产生原因学生积极尝试各种方法使饮料瓶发声后回答问题。可能有的创新发声方式有：1：摩擦瓶体；2：吹瓶口等。1、先用音叉示范“造声”，再请同学们利用身边的饮料瓶进行 “造声比赛”。鼓励他们大胆创新，造出与他人不同的声音。注意提醒学生边实验边思考：（1）可能回答：物体发声时在“运动”。并可能举例：用手感觉自己说话时声带在动，瓶中的水静止时不发声，摇晃使之运动时，就能发出声音等。你是用什么方法使物体发出声音的？（2）你的发
3、声物体属于固体、液体、还是气体？选择身边的简易材料实验，体现了探究教学的开放性和创造性。2、请同学们进一步通过实验思考：你观察到物体在发声时与不发声时有什么不同？你认为发声物体的共同特征是什么？（提醒学生在实验过程中，仔细观察比较、可以相互交流、讨论）培养学生的合作精神。3、请同学们都体验一下人说话时声带的运动。所有学生都动手体验。4、【学情预设】：可能建议：用手摸、靠近水面观察水面溅起水花，或观察到讲台上的仪器，提出下图所示方案。出示音叉，引导同学们思考如何判断其发声时是否也在运动？（按同学们提出的方法演示后鼓励:其实物理学家们也常常利用一些直观的、易观察的现象，把一些微小的，不易观察的现象
4、表现出来。）通过集体感受，可以把一个学生的发现转化为全体学生的学习资源。5、【学情预设】：与老师一同模拟，通过实验或生活体验大多数同学都会赞同，少数同学可能提出疑问引导同学们用手模拟音叉的运动特点，指出物理学中称其为“振动”。6、追问同学们，是否一切发声物体都在振动？直观的模拟，增强了学生对“振动”的感性认识。7、针对同学们可能提出疑问，进行讨论后统一认识。8、引导同学们进行归纳总结：声音是由于物体振动产生的我们把正在发声的物体叫做声源；固体、液体、气体都可以是声源。二、探究声音的传播（一）探究声音能否在真空中传播1、【学情预设】：可能的猜想有：a.声音不能在真空中传播。因为据说宇航员在太空中
5、不能自由交谈，原因就是太空中是“真空？b.声音能在真空中传播。因为声音在空气中传播一段距离后便听不到，或许声音在真空中能传播得更远。媒体出示：想一想：老师的声音是通过空气传播到同学们的耳朵中，假如没有空气，我们周围真的是空无一物的“真空”，声音还能传播吗？请提出你的猜想，并简单谈谈你猜想的理由。培养学生猜想的能力，初步认识到猜想与假设在科学探究中的重要性和必要性。2、【学情预设】：认真观察“随着钟罩中气体的减少，声音逐渐变小，当气体重新逐渐进入时，声音又慢慢变大”的现象。在教师的引导下进一步分析推理出“声音不能在真空中传播”实验结论。介绍“声传播演示器”，启发学生设计实验，并对可能出现的实验现
6、象进行分析讨论！培养学生观察能力和分析推理能力。3、【学情预设】：将复读机前放一只点燃的蜡烛，并播放提先录好的一段话：“X班的同学们你们好！我是你们的朋友X，首先祝你们学习快乐！你们知道声音是怎样在空气中传播的吗？我们又是怎样听到声音的呢？请你仔细观察蜡烛的火焰，然后动脑筋想一想。了解形成听觉的原因及声音是通过“声波”的形式向四周传播的。将蜡烛的火焰类比成耳朵中的鼓膜，帮助学生理解形成听觉的原因。再媒体播放“声波”课件。多样化的教学手段能活跃课堂气氛，提高课堂效率。（二）探究声音能否在液体中传播学生模拟请别人不要说话的动作。请有钓鱼体验的同学回答：如果你在发现鱼快要上钩时，有人大声说话，你会做
7、出什么动作？猜想声音能在液体中传播。通过这一现象，同学们有怎样的猜想？充分利用学生的“前知识”。 在交流讨论的基础上设计出多种方案，如：用两个硬币在水中敲击，看是否能听到声音。请学生设计“探究声音是否能在液体中传播”实验方案。思考“如何控制变量，让发声体在水中悬浮”。引导同学们对设计的方案进行评价。如可能有学生怀疑：硬币在水中的敲击声是通过手臂传播出来的。培养学生分析评估的能力。体验控制变量的研究方法。观察音乐盒在水中悬浮时，在空气中能听到声音（如图所示），得出“声音可以在液体中传播”的结论。向学生展示：用塑料袋将发音盒与小磁铁包在一起，再通过增减吸在磁铁上回行针的多少，从而达到将它们调节在水
8、中悬浮的效果。包有小磁铁的发音盒能很方便的调节浮沉。6、建议同学们在课后对其它液体的传声，继续进行实验探究。（三）探究声音能否在固体中传播1、小游戏：请一名同学站在讲台前答题，另一名同学站在其背后，出示标有“捏鼻子”“举手”等动作的题板（如图所示），第三名同学站到教室后面小声读题，答题者相应作动作，如果听不清楚，可以猜测着做动作。其它同学评判其动作是否正确。老师在黑板上记录答题情况.积极参加游戏。发现答题学生出现很多错误后，老师提供“土电话”，请其再次答题。在游戏中学习到知识，学生可能更有兴趣。可能通过比较在声音大小和距离相同的情况下，第一次声音在空气中传播，答题者听不清说话声，有了土电话后，
9、答题者能够听清，总结得出：“声音可以在固体中传播”的实验结论。请同学们通过比较前后两次的答题情况，思考在游戏中得到的启示。进一步培养学生分析、比较能力。可能有：通过一次实验并不能说明声一定能在固体中传播，应该选用不同物质，做三次或三次以上的实验。教师引导学生对同学的回答进行评价，鼓励他们提出不同观点。通过同学间的相互评价培养学生敢于提出自己见解的探究精神。每次实验的声音大小要相同；读题人和答题人的距离要相同；要防止答题人看到说话时的口形等建议。启发同学们进一步思考在实验过程中应该注意哪些细节问题。进一步加强学生对控制变量这一研究方法的认识。6、【学情预设】：归纳总结：声音不能在真空中传播。固体
10、、液体和气体都是传声介质。充分鼓励同学们的建议，引导同学们进行归纳总结。三、了解声音的传播的有关知识阅读自学后回答问题。简单介绍光的传播速度很大，请学生阅读教材中有关“声音的传播”的内容后，思考： 为什么节日放礼花时，站在远处总是先看到礼花，后听到声音？落实“从生活走向物理，从物理走向社会”新课程理念。三、总结提高，约3分钟讨论、交流这节课学到了什么？（3分钟）1、 声音是由物体振动产生的。2、一切正在发声的物体都在振动，振动停止，发声停止。3、声音是以声波的形式在介质中传播的，一切的气体、液体、固体都能传声，真空不能传声。通常情况下，固体传声最快，液体次之，气体最慢。4、声音在空气中的传播速
11、度是340m/s。五、作业，约1分钟练习册知识的巩固与提高。课后反思1.发现学生对发声的音叉弹开乒乓球以及土电话很感兴趣，以后要多设计积累一些实验明显又好玩的物理实验；2.上课时，应该多让学生总结实验规律，不要怕耗时、学生表达不完整，时间久了学生自然就表达的更清楚、更简单明了。板书设计第一节 科学探究 声音的产生与传播1.产生：由物体振动产生。（声源处振动停止，发生停止）2.传播：靠介质传播。（固、液、气，真空不能传声）3.声速：由介质种类和温度决定。（在15摄氏度的空气中为340m/s）4.回声 第二节 声音的特性（1课时） 2015.9.25 声音的特性1.了解音调、响度、音色的概念及相应
12、的影响因素；2.了解频率、振幅的概念。3.减弱噪音的途径。通过实验探体会物理概念建立的过程，享受物理学习的乐趣；体会物理与生活间的关系，领略自然现象中的美妙与和谐，产生亲近生活、热爱生活的情感。音调、响度、音色的概念及影响因素。理解音调概念的建立。声音的知识可以帮助我们解决日常生活中许多的问题，解决这些问题的关键在于这些发声体所发出声音的特性各不相同。但是学生对于声音的特性的有关知识（尤其是音调和响度）十分模糊，甚至存在错误理解。而本节课能否完成教学任务就看能否顺利改正学生的错误理解，真正理解音调和响度。此外，随着素质教育的深入，学生也向着多方向发展，拥有乐器演奏等多方面的才能。本节课可以让学
13、生自带部分乐器供课堂探究之用，同时提高学生的学习兴趣。演示法、观察法、实验法、分析讨论法、多媒体辅助法盛水容器，声音输入设备（麦克风）。一、情景引入，约2分钟。（复习提问）引起学生心理上对声音的产生内容的回忆。为本节学习做准备。教师引导学生回忆前面学习过的知识声音的产生，直接提出本节的问题：声音的特性。声音是学生常见的物理现象，教师直接提出问题，切入课题。二、学导并举、约40分钟1、音调的探究频率的认识学生自学课本并回答，当钢尺桌边的长度较短时，钢尺振动得较快，音调高；当钢尺伸出桌边的长度较长时，钢尺振动得慢，音调低。运用钢尺，想办法使钢尺发声。我们可以把钢尺紧压在桌面上，一端伸出桌边，拨动钢
14、尺，听它振动发出的声音。如果钢尺伸出桌边的长度短一些，观到钢尺振动发声时振动得快慢及声音的特点？此时，钢尺振动得较快，声音尖而细。如果使钢尺伸出桌边的长度较长一些，再次拨动，比较两种情况下钢尺振动得快慢和发出的音调。从日常生活中的器材产生实验探究的兴趣。学生回答频率是用来描述物体振动快慢的物理量，物理学中把物体在每秒内振动的次数叫做频率。在国际单位制中，频率的单位是赫兹（Hertz），简称赫，符号为Hz。学生阅读教材内容，并分组讨论下列问题。（1）频率的物理意义是什么？什么叫频率？（2）在国际单位制中，频率的单位是什么？（3）大多数人能够听到的频率范围是什么？（4）什么叫超声波？什么叫次声波？
15、教师展示实验器材橡皮筋。由于频率及振动快慢相对于学生思维活动间有一定的距离，探究方案学生设计的可能性较小，由教师直接提出，突出学生探究后的理性探究思想。通过理性分析、思考等探究过程建立物体振动快慢与音调间的关系。提出问题：音乐演奏与物体振动弦的长短、振动快慢、音调等一系列理性探究过程量量的关系。让学生自主建立概念，物理概念源于生活，理解概念的内涵。运用所有概念解释生活中的现象。生活中现象的运用。从物理走向生活，进一步建立超声、次声等概念，丰富概念的外延。2、响度的探究思考并回答，用力击鼓。教师引出生活中的鼓。引导学生思考。提出如何让产生的声音更大。生活中的探究使学生产生学习物理的兴趣。建立声音
16、大小与振动情况的关系。通过理性分析、思考等探究过程建立物体振动大小与响度间的关系。响度与振动间的关系。让学生自主建立概念。从学生身边的实例学习物理概念，通过分步理解并建立过程概念间的联系理解响度概念的内涵从物理走向生活，进一步建立理解响度概念外延。3、音色每个物体或者人所发出的声音不同，学生回答：发声体的不同材料、结构发出的声音不同。不同的物体声音不同。如有句谚语“闻其声知其人”，提出问题：你的耳朵为什么会辨别出是谁的声音？你怎样区别的？四、噪音（一）噪声的定义及来源1、从物理学的角度看，噪声是指发声体做无规则振动时发出的声音。2、从环境保护的角度看，凡是妨碍人们正常休息、学习和工作的声音以及
17、对人们要听的声音产生干扰的声音，都属于噪声。优美动听的音乐有时也会变为噪声。设置情境，阅读课本，了解噪声的环保学定义。提问：优美的音乐如果出现在了不合时宜的场合（夜深人静，睡意正浓时），你还感觉它很优美吗？（二）噪声的等级和危害声音有强有弱，声音的强弱通常以分贝（符号是dB）为单位来表示.请同学们阅读课本，然后回答下面的问题：阅读课本，回答问题。1.人刚能听到的最微弱的声音是_dB；较为理想的安静环境为_dB；干扰谈话、影响工作效率的声强为_dB；听力会受到严重影响的声强为_dB以上；能引起双耳失去听力的声强为_dB.2.为了保护听力，声音不能超过_dB；为了保证工作和学习，声音不能超过_dB
18、；为了保证休息和睡眠，声音不能超过_dB.3.噪声的危害表现在哪些方面？培养学生的自学能力。师生交流，总结：噪声的危害表现在以下几个方面：（1）心理影响：使人烦躁、精力不集中，妨碍睡眠和休息。（2）生理影响：使人耳聋、头痛、消化不良、视觉模糊等，严重的神志不清、休克或死亡。（3）阅读课本，了解控制噪声的三种途径。设计实验，用闹钟做声源.（1）将正在发声的闹钟用泡沫塑料垫起（在发声处减弱噪声）.（2）将正在发声的闹钟置于空纸盒中（在传播过程中减弱）.高强度的噪声能够损坏建筑物。喷气式飞机产生的噪声能够将附近建筑物的窗户玻璃震碎，噪声导致工作设备“疲劳”以至断裂等。噪声会严重影响人们的工作和生活，
19、因此，控制噪声十分重要。请同学们阅读课本第44页控制噪声，并回答下面的问题：1.声音从产生到引起听觉的三个阶段是什么？2.控制噪声的三种途径是什么？3.请同学们设计一个简单的实验来证实控制噪声的三种途径。（3）用棉花塞住耳朵（在人耳处减弱）。培养学生的动手能力及通过实验去发现噪声控制的方法。（2）4.课本图2.43中控制噪声的措施分别属于哪一种？控制噪声的三种途径是：（1）防止噪声的产生（在声源处减弱）。（2）阻断噪声的传播（在传播过程中减弱）。（3）防止噪声进入耳朵（在人耳处减弱）。三、总结提高，约2分钟1、教材内容的处理。2、生活经验的介绍。参与活动，运用所学知识内容解决问题。从物理走向社
20、会。四、作业，约1分钟练习册相关内容1.学生对音调和响度两个概念比较容易搞混，教学时应多举具体的例子来区别这两个概念；2.这节课如果要把噪音的内容一起讲，内容会稍多，时间会较赶。板书设计 第二节 声音的特性一、音调（振动快慢，频率）振动快 频率高 音调高 1、频率：物体每秒振动的次数叫频率，单位HZ振动慢 频率低 音调低 2、频率决定音调2、响度（声音的大小/强弱，离声源远近、振幅） 1、振幅：物体振动的幅度叫振幅。 2、振幅大响度大，振幅小响度小3、音色（不同物体发出的声音有不同的特色，材料、结构）四、控制噪声（2） 阻断噪声的传播（在传播过程中减弱）。（3）防止噪声进入耳朵（在人耳处减弱
21、第三节 超声与次声 2015.9.29 超声与次声1.了解超声与次生的概念；2.知道超声在生产生活中的应用。通过观察、参观或看录像等有关的文字、图片、音像资料，获得社会生活中声的利用方面的知识。通过学习，了解声在现代技术中的应用，进一步增加对科学的热爱。声可以传递信息，声可以传递能量。现代技术中与声有关的知识的应用。学生对声音传递信息都有一定的了解，但是对声音能够传递能量认识不够，可以通过自制教具演示声音能够传递能量，再举大量例子证明声音能够传递能量。学生对声波的理解比较困难，可以联系水波，采用类比的方法使学生接受声波。（教师用）录音机、录好各种所需声音的磁带、橡皮膜、矿泉水瓶、蜡烛。（学生用
22、）橡皮筋、矿泉水瓶、蜡烛。一、情景引入，约2分钟学生举例：听天气预报，知道天气情况；听老师讲课，获得知识；碎石；楼道声控开关；声呐。这一章我们学习了有趣的声现象，知道了声的概念非常广，包括我们能听见的声音和听不见的超声和次声，同学们你们知道生在我们生活、生产和现代技术中有哪些应用呢？可见声的利用非常广泛，这节课我们来学习声的利用由学生熟悉的现象引入，体现生活与物理的联系，激发学生的探究欲望。二、学导并举、约30分钟为了便于研究，我们把声的利用进行以下分类:（一）声在生活中的应用举出生活中利用声的例子。在生活中我们利用声音获得信息：如听老师讲课，人与人的交流，听广播，根据打雷声判断要下雨了等等，
23、可见声音是我们获得信息的主要渠道。让学生养成勤于观察的习惯。观看图片，了解超声波加湿器原理。（多媒体展示）超声波加湿器：北方干燥的的冬季，把超声波通入水罐中，灌中的水会被破碎为许多小雾滴，再用小风扇把雾滴吹入室内，就可以增强室内的湿度。拓宽学生的知识面。思考，回答，进行对比，区分传递信息和传递能量。超声波加湿器是用来传递信息吗？总结：可见声除传递信息外，还可以传递能量。让学生知道声可以传递信息还可以传递能量。（二）声在医疗上的应用（多媒体）举出医疗上声利用的例子。听诊器：中医中的：“望、闻，问、切”，其中闻就是声，这是利用声音诊断病的最早的例子。学生了解声音在医学上的应用。（2）观看图片了解原
24、理。B超：向病人体内发射超声波，同时接收体内脏器的反射波，反射波所携带的信息通过处理后显示在屏幕上。（3）除去结石 ：向体内发射超声波，解释被击成细小粉末，从而排除体外。（4）药液雾化器：对于咽喉炎、气管炎等疾病，药力很难到达疾病的部位，利用超声波将药液破碎为小雾滴，让病人吸入，增强疗效。通过学生举例子，提高学生的参与度，通过老师补充，扩大学生的知识面，使学生知道声在医疗中的重要作用。上面应用，哪些是传递信息的？哪些是传递能量的？进一步区分传递信息和能量。（三）在军事上的应用学生看书，了解回声定位。蝙蝠夜间活动，但从不碰壁，为什么呢？培养学生阅读能力。（1）学生做动手动脑学物理第2题.学生计算
25、。声呐：根据回声定位，发明了声呐，探测海洋的深度，汇出地形图。掌握回声测距，进一步理解声呐原理。（2）超生雷达根据回声定位原理，判断目标位置。（四）在工业上的应用（1）超声波探伤：在不损坏样品的前提下，检测样品的质量。（2）清洗钟表等精细的机械。把被洗的物体放在清洗液里，超声波穿过液体并引起激烈的振动，把上面的污垢敲击下来而不损坏被洗物体。学士自学能力的培养，声在工业上的应用，学生较陌生，通过老师的补充，利用多媒体视频辅助教学，有助于学生了解工业上声的应用。三、当堂训练，约10分钟一、选择：（1）下列是利用声音传递信息的是（ ）A.渔民用声呐探测鱼群信息B.超声波加湿器湿润空气C.利用超声波除去人体内结石D.用超声波来洁牙（2）下列技术的应用中，属于利用声波传递能量是（ ） A.利用名枪声警告歹徒 B.利用超声波将普通水“击碎”成水雾，增大房内空气的湿度 C.利用超声诊断仪检查人体内脏器官 D.利用超声波探查金
