浙美版小学三年级美术第六册全册教学设计2Word格式.docx
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教材还展示了西瓜灯的制作步骤,清楚地表现了彩灯制作过程及注意点,同时也选了几幅学生的手工、绘画作品,拉近了学生对制作灯饰的距离感,促使学生产生一定的学习兴趣。
这些素材的提供,为学生的创作提供了创作的平台,使学生有一个较深刻的创作体验。
重点、难点。
重点:
利用各种材料制作彩灯。
难点:
巧妙利用各种材料,使彩灯更漂亮、更有吸引力。
教学目标
了解传统节日挂彩灯的含义,知道制作灯饰的一般步骤。
学习制作彩灯的方法,能利用各种材料制作彩灯,在制作过程中培养学生的制作技巧及综合能力。
培养学生热爱家乡、热爱生活的情感以及细致、耐心的品质。
教学设计
课时
设计彩灯的工具材料。
彩灯、范作、图片、录像等。
猜谜引入,吸引注意。
教师出示谜语。
学生猜后,结合谜语文字出示彩灯让学生观察。
引出课题:
灯彩辉映。
观看录像,走向生活。
观看各种各样的彩灯及灯彩辉映的热闹场面。
请学生说说看后的感受。
交流生活中看到的彩灯的造型特点及蕴含的含意。
欣赏范作,加强体验。
学生欣赏范作。
讨论范作:
造型种类、艺术价值、制作方法、创意等。
探讨做法,学生实践。
结合以前的知识,进行灯型设计。
创作建议:
可同桌或小组合作设计;
选用各种合适的材料制作;
设计的彩灯要观赏性强、漂亮、有趣。
学生进行制作。
作业讲评,课外拓展。
师生共同评价作业。
参观有关灯展,同时查找有关彩灯的资料。
制作灯具的材料。
彩灯、录像。
学生提出有关创作的问题,师生共同解决。
教师提示注意点:
设计图完善;
材料的优化组合;
创意;
安全、时间控制等。
交流作品,展示创意。
学生展示作品。
分析作品的创意。
教师总结评价。
修改作品,力求完善。
根据原有的设计做相应的修改。
思考:
怎样使彩灯漂亮起来?
举办展览,拓展主题。
收集一些谜语挂在灯上。
灯谜会,学生观摩、猜谜。
第7课、杂技
杂技,是一种无语言的表现人体造型技巧的表演艺术,它是人的力量、智慧相结合的艺术体现。
它是“一种有悠久历史的专门艺术,包括跳跃、身体技巧和平衡动作,以及使用长杆、独轮自行车、球、桶、绷床及吊架等器械的表演”。
千百年来,杂技演员一直以其惊险、高超的技能表演吸引着广大的观众。
本课编排的目的是让学生了解杂技艺术的悠久历史,是人类珍贵的优秀文化遗产。
艺术源于生活,通过欣赏杂技艺术的造型美,了解美术与杂技艺术千百年来的渊源关系,并能用泥塑的形式生动地表现出来。
在泥塑人物的同时,研究人体运动的状态,如:
坐、立、躺、推、拉、曲、跃等动作,把握人体平衡、运动的规律。
在塑造人物时研究身体各部位的变化特征:
头部可左右扭动,或仰或俯;
四肢和身体的变化最多,屈伸的角度稍有变化,杂技表演的造型就出现不同的变化。
爱玩泥巴是儿童的天性,他们在玩中学习新知识,在玩中不断成长。
学生在塑造杂技人物时,最可贵的是夸张地表现出人物的各种姿态,这些不仅让他们在泥塑中研究杂技人物运动时的变化规律,也能从作品中反映出可贵的童趣。
因此,学生在创作时要特别注意作品的传神,不要强求形似。
因此,我们在课时的练习中安排了学生欣赏并塑造单个人物的杂技造型,而第二课时通过合作的形式,学生能塑造出一组生动的杂技人物形象。
并且让学生懂得艺术家精湛的表演技艺与他们在平时辛勤的苦练以及队员们相互之间默契的配合是分不开的,以此进一步培养学生良好的合作意识和团队精神。
了解杂技艺术,启发学生记忆,并能抓住人物在运动中特有的姿势,塑出杂技人物的动态和组合造型。
泥塑形态特征的表达和造型变化。
能抓住运动时某一特有的姿势来塑造形象。
能用黏土或橡皮泥塑出一个表演杂技的人。
通过欣赏中外杂技,提高学生的民族自豪感;
通过练习与创作,提高学生对立体造型的审美认识和泥塑语言的应用能力。
通过启发引导学生回忆并塑造出杂技演员的形象,使学生感受杂技艺术的美,进一步培养学生对生活的热爱。
黏土或是彩色橡皮泥等工具材料。
范作;
橡皮泥等。
谈话引入,揭示课题。
谈话:
大家说说杂技是怎样的表演艺术。
杂技是集合多种技巧的表演艺术。
交流:
杂技有哪些项目?
你最喜欢哪种杂技?
如:
顶碗、踢碗、椅技、转碟、空竹、流星、舞狮、空中飞人、跳床、钻圈、蹬技、踩球、走钢丝等。
引导欣赏,加强体验。
出示,欣赏评述。
①观看杂技录像,结合教师讲解,了解杂技的历史、发展及中外杂技艺术的种类。
②作品欣赏。
结合教材上的作品和教师提供的作品,让学生欣赏美术作品中的杂技艺术。
介绍“百戏”、“俑”、“画像石”等。
让几名学生说说平时看到的杂技属于哪一种项目?
说说欣赏后的感受,教师小结。
传授方法,激发创意。
提问:
怎样表现你喜欢的杂技动作呢?
请学生思考杂技动作的塑造方法。
指导表现人物的动态:
①请学生按书中图示摆出姿势,加深学生对人物动态的理解;
②确定一个动作,用最简单的线条画出来;
③塑好一个基本完整的人,包括头、躯干、四肢;
④依图所示,塑出泥人的动态造型;
⑤固定;
⑥仔细观察,修整。
怎样使惊险的动作保持平衡?
怎样塑造有器械的杂技项目?
除了这些方法还有其他的方法吗?
布置作业,表现感受。
提出作业的主题:
凝固精彩的瞬间——塑造自己最喜欢的杂技项目中的一个人物。
出示及泥塑作品范例:
塑造出杂技动作的优美和惊险;
尽量做到与众不同;
可以互相讨论做法。
学生创作,教师巡视指导。
展示作品,师生互评。
小组内展示作业,互评作业。
选出典型作业,全班评论,教师小结。
提供评价建议:
①作品是否表现出杂技人物优美的造型;
②作品是否抓住了杂技表演时某一特有的姿势;
③作品是否有创意,与众不同等。
小结回顾,研究拓展。
回顾课堂内容,小结。
学生课外的研究内容:
了解杂技的历史、汉代百戏、中国杂技之乡、杂技界的名人、中外杂技的创新等知识,找一找相关的图片资料。
保存学生作品。
黏土、或彩色橡皮泥等工具材料,按四人小组位置坐好。
橡皮泥、学生作品、相关工具及材料。
复习导入,欣赏谈话。
展出上节课的优秀作品,启发谈话:
老师想开办一个杂技艺术团,增设一些精彩的表演项目,邀请我们班的全体同学友情出演,交流、切磋技艺。
出示:
欣赏大型杂技表演的节目视频和图片。
交流感受:
舞台上除了那些正在表演的演员之外还有什么?
找一找,你的身边有哪些物品可以用来替代杂技表演时所用的器械和道具?
结合,述说感受。
让学生谈谈自己看演出时的感受。
小组交流、全班交流。
结合表演,观察组合。
让学生上台简单表演或模仿一组杂技动作。
。
小组评价,教师总结:
杂技表演需要的是场上每一个队员的齐心协力、默契配合。
集体创作,表现主题。
思考创作的主题,简单勾画出草图。
提出作业要求。
①四人小组集体创作一组杂技项目的作品;
②表现出杂技的优美与惊险,注意场上所有人物的动作神态;
③创作时要求小组成员互相合作,给作品取个名。
展评小结,课后研究。
展示小组合作的作品,每组选派代表解说。
小节本节课内容。
布置拓展性的作业:
①了解或走访一下家乡的杂技艺术社团、杂技名人。
②回家后用其他的艺术形式表现一下杂技艺术。
第8课、巨大的恐龙
本课属于“造型•表现”学习领域的内容。
新美术教育理念让我们认识到,小学美术教学的最终目标是培养一群能欣赏美,会运用美术表现形式再现生活中的美,进行实践创造的新一代。
《巨大的恐龙》以想象和仿制结合的方式,用大与小对比的方法,捏制造型、动态各异的恐龙,是一个贴近学生生活、培养学生美术造型能力及观察能力的典型课例。
通过学习活动巩固了用陶泥塑造的基本操作方法以及捏、压、拼、刻等制作技法,激发学生探索自然界奥秘的兴趣。
抓住各种恐龙的各种特征独立捏制完成恐龙造型。
正确把握不同体型恐龙的身体各部分的比例。
了解恐龙生活的环境、种类以及消失的原因,增加对恐龙的认识,激发学习兴趣。
以想象和仿制结合的方式,用大与小对比的方法塑制恐龙的造型,能根据已有的知识和想象来表现恐龙的故事。
培养关注、热爱、保护自然的情感。
恐龙的图片资料、彩泥或陶泥、恐龙玩具模型等。
范作、各种恐龙图片资料。
组织教学。
安定学生情绪,检查学生用具准备情况。
启发导入新课。
你参观过恐龙的展览吗?
你知道各种恐龙的名称吗?
庞然大物——恐龙几百万年前就从地球上神秘地消失了,给人类留下了无穷的奥秘。
揭题板书“巨大的恐龙”:
今天我们就来做一做恐龙。
讲授新课。
出示范作。
这是哪种恐龙?
引起学生兴趣,激发学习热情。
你是用什么方式区分它们的?
学生回答。
教师小结:
曾经在地球上生活着各种各样的恐龙,大致可分为食肉类和草食类,都有独特的外型特征。
它们有的颈部很长,有的长满许多尖刺,有的长角,通过辨别特征就能区别出来。
启发谈话。
在你认识的恐龙中,哪些类型的恐龙给你留下了深刻印象?
它们生活在什么时代?
是长什么模样的?
由哪些部分组成?
①头部。
②身躯。
③腿部。
④尾部。
你最喜欢哪种恐龙?
引导学生根据自己已知道的知识来说说看。
大家畅所欲言。
教师出示幻灯片,让学生观察各类恐龙形象。
和学生一起聊聊恐龙是如何生活的?
生活的环境又是怎样的?
蛇颈龙的长脖子,三角龙头上的角,剑齿龙背上的刺,冀龙的翅膀及翅膀上的爪子……各种不同的体形各有什么特点和作用?
讲授制作步骤。
①方法一:
用大块陶泥塑造恐龙的身躯和头颈部分,并从胚泥中挖出一部分,塑造前肢和后肢。
注意后腿部分表现粗壮一些,前肢较小。
②方法二:
先分出大小泥块,分别捏制成恐龙的各个部分,然后拼装组合。
任选一种恐龙,一起说说身上各部位如何来捏制。
布置练习作业:
根据自己的喜好与兴趣捏制完成一头恐龙。
作业练习。
学生选择适合的制作方法捏制一头恐龙。
展示比较。
展示:
说说恐龙在干什么?
教师重点分析作品中动态特别的恐龙,有直立的,有横卧的,调节恐龙的颈部,使动态更生动,并想象其生活场景。
比较,提问:
在这些作品中,哪些恐龙比较大?
哪些比较小?
学生讨论。
我们发现,外形的大小对比必须由两个或两个以上的对象相比较,才能表现出来。
要塑造巨大的恐龙,可以使用大量的彩泥或陶泥,同时,在大恐龙的身旁塑造一个用料较少的小恐龙,可以使大恐龙看上去更大,而小恐龙显得更小。
注意也可以将多块彩泥混合在一起使用,能产生意想不到的色彩效果。
学生创作,教师巡回辅导。
以组为单位,组合摆放泥塑恐龙,并利用其他材料设计一个有趣的活动场景。
展示评价。
作业展示:
以讲台为展台,把所有学生完成的作品放置其上,进行学生互评,大家互相欣赏,表扬优秀作品。
以组为单位,介绍作品。
说说作品的闪光之处。
课堂小结。
教师:
通过今天的学习,我们不仅学会了用陶泥塑造各种造型的恐龙,还进一步了解了恐龙生活的环境、不同种类以及不同的生活习性。
0.课后延伸。
恐龙原是地球上的庞然大物,曾经统治地球达一亿七千万年之久,后来为什么消失了?
课后请查阅有关恐龙的资料,了解恐龙为什么会消失的原因。
油画棒或水粉颜料、图片资料。
范画、各种恐龙的图片、动画。
观看动画,激发学生兴趣。
喜欢看电视吗?
最喜欢的节目是什么?
愿意和老师一起看吗?
片里的主人公是谁呀?
它生活在什么样的环境里?
你对恐龙了解多少呢?
谁来说一说你都知道些什么?
认识恐龙游戏。
你们知道的还真多,我们来个小组比赛吧。
讲授新知,激发创作热情。
想想其他的创作方法。
恐龙原是地球上的庞然大物,曾经统治地球达一亿七千万年之久,后来消失了,你想知道恐龙们在一些同学的画笔下是什么样子吗?
想一想,除了用陶泥塑造,还能用其他的创作方法来表现恐龙吗?
学生回答:
绘画、纸雕、剪贴等方法。
创设情境,激发创作表现的欲望。
很多同学都知道,恐龙生活在侏罗纪和白垩纪两个不同的时期,所以森林中有不同种类的恐龙存活着。
请同学们用自己的方法创作一只恐龙,让它回归自己的森林好吗?
讨论表现方法。
可以先把恐龙剪下来,再沿轮廓外沿剪下。
以小组为单位,合作将剪下的恐龙图片组合在一起进行粘贴。
小组合作,添画恐龙生活场景。
作品展示及总结延伸。
你们的作品很精彩,谁愿意来说一说你喜欢哪幅作品,并说说理由!
学生点评。
恐龙神秘地消失了,它还有很多的奥秘等待我们继续探索和研究……
第9课、照猫画虎
动物是人类的好朋友,小朋友们平时都十分喜欢动物。
形象威武、具王者风范的老虎,更是许多小朋友乐于表现的对象。
本课在学习了教材第四册《可爱的猫咪》基础上,运用观察、比较的方法分析归纳猫、老虎的相同点和不同点,提高学生对形象的归纳能力,促进智力的发展。
教材第25页中简练生动地介绍了同属猫科动物的猫、虎、狮和豹的形象特征,为多元化、个性化的创作提供帮助,使学生在充分欣赏、感知的基础上,展开想象的翅膀,激起强烈的表现欲望。
同样,猫、老虎等动物也一直是画家们喜欢描绘的对象。
在教材中就安排了徐悲鸿的作品《猫》和张善的作品《虎》,传神的水墨画造型,为学生的学习提供了很好的借鉴,也为下节课用水墨画方式表现熊猫埋下了伏笔。
如何利用观察、比较的方法抓住动物的特点,进行大胆表现。
组织画面,表现自己独特的创意。
通过观察、比较和归纳,了解猫科动物的基本特征。
学习“照猫画虎”的方法,运用各种方式表现虎和其他猫科动物,发展学生形象思维,培养学生举一反三的创造能力。
认识到动物无论是凶猛还是可爱,都是大自然的一员,树立起从小热爱动物、保护动物和保护生态的意识。
彩色水笔、油画棒、水粉画工具、画纸、其他表现动物的材料等。
cAI、各种猫科动物的图片资料、范作等。
听听、猜猜,引出课题。
演示cAI,请学生听一听动物的叫声,猜一猜是什么动物在叫?
这些凶猛、灵敏、温顺……的动物都属于猫科动物。
演示cAI,请学生看一看动物们的形体特征和有关知识,这些动物的特征都与猫相像。
今天,我们要照着猫的样子画与其形体特征相近的动物,揭示课题《照猫画虎》。
分析、比较,学习画法。
提出研究问题,组织学生小组合作学习。
图片欣赏,复习猫的特征。
通过猫的图片、徐悲鸿的作品《猫》和学生上学期学过的《可爱的猫咪》的习作,复习猫的形象特点:
①猫的主要组成部分。
②猫的毛色。
③猫坐、卧、行、走的动作变化。
对比欣赏,归纳猫科动物与猫的相同点、不同点。
通过对猫、老虎的图片和艺术作品的对比欣赏,学生讨论交流。
通过探究性学习,归纳出猫科动物与猫的相同点、不同点。
佳作欣赏,分析优秀作业的艺术表现方法。
利用教师提供的范作及教材中的学生作品,分小组进行研究:
①这些学生作业是用什么材料表现的?
②表现过程中如何突出动物的特点?
造型、表现、再创造。
作业要求:
先轻轻地画出猫的形象轮廓,再改画成其他猫科动物。
巡视指导:
鼓励学生运用自己喜欢的材料和工具,大胆想象和表现,创作出与众不同的动物来。
欣赏、评价、拓展延伸。
使用数码相机或摄像机把优秀作品展示在银幕上,请同学介绍自己作品的故事内容。
请同学们评一评,教师补充。
课后,小组合作创编一个《山大王》的动物故事作品。
第10课、跳舞的点和线
中国画是中华民族优秀的传统文化,源远流长,博大精深。
教学中国画是每一个中国人的责任。
让学生从小接触、学习中国画,有利于培养学生对中国画的热爱之情,也有利于中国画的传承与发展。
小学生对中国画的学习是十分感兴趣的,但对繁杂的笔墨技法较为畏惧。
要帮助初学中国画的小学生克服畏难情绪,真正喜欢中国画,兴趣盎然地用中国画形式表情达意,就必须摈弃机械地讲解笔墨技巧,机械地传授中国画表现程式,而激发小学生的学习兴趣、乐趣是关键。
《跳舞的点和线》就是让学生在游戏中感悟“新发现”,初步了解中国画简单的基本常识,从“无法”走向“有法”,在不自觉中掌握中国画的笔墨技巧,形成中国画的创新与实践能力,激发学生热爱民族艺术的情感。
点、线、面是平面绘画最基本的语言,如同句子的基本语言是文字,音乐的基本语言是音符,英语的基本语言是ABc一样,都有着不可替代的独特性。
为强化学生的绘画语言,应有意识地利用他们在绘画过程中已出现的自发性点、线、面倾向,因势利导,使他们更准确地对视觉物象产生点、线、面的联想,如画面上画几个小点,代表河面上露出的小石块,用波浪线或曲线画出水的波纹及流动的走向,并使线条重复排列出现,线产生面,从而产生意想不到的视觉美感。
引导学生运用大小、多少、明暗、曲直、粗细、方圆、长短等各种形式的点、线、面对比统一组合,可以创造出丰富的画面。
本课教学分2课时完成。
课时主要让学生了解中国画的简单知识,通过名家名画的欣赏及尝试点、线的各种造型练习,体味中国画独特的艺术美感;
第二课时用点、线完成有节奏的造型练习。
引导学生在游戏中发现彩墨在生宣纸上产生的一种特殊变化,充分感受水墨、色彩浓淡干湿变化的趣味性。
用水的多少与用力轻重缓急不同所产生的变化,启发学生进行富有创造性的点、线、面构成探索。
了解中国画的艺术要素。
增强学生对毛笔运行的轻重、缓急、提按、快慢等方面的体验,以及感受由此产生的点、线的浓淡干湿的趣味变化。
采取游戏方式,启发学生想象,运用点、线、面构成多样式的彩墨画作品,体味中国画的笔墨乐趣。
感受中国画的独特魅力,激发学生由衷的民族自豪感。
培养学生的审美能力。
使学生初步了解中国画的基本常识,提高动手能力。
对点、线的造型进行大胆的想象与表现,进一步丰富学生的创造能力。
通过中国画形式的点、线欣赏研究与游戏式练习,培养学生对祖国优秀传统文化——中国画的喜爱之情。
毛笔、墨汁、生宣纸、中国画颜料、毛毡、水桶、调色盘等。
多媒体、毛笔、生宣纸、墨汁、中国画颜料、毛毡、水桶、调色盘等。
引入课题。
传统中国画之山水、人物、花鸟各一幅。
学生活动:
辨析三幅画的画种,感受中国画独特的艺术美感。
游戏体验——学习中国画基本知识。
认识学习工具——文房四宝及中国画颜料等。
直接体验毛笔与墨、色、宣纸等特性。
先让学生用毛笔蘸上浓墨在宣纸上自由挥洒,上下、左右等来来回回“乱涂乱画”,直到笔干墨渴。
自主体验干笔的干、枯、涩与容易出现飞白等特性。
再让学生用干渴的毛笔蘸水、蘸墨继续运行,可以在已有的墨色上运行,体验湿笔的湿、滑、渗与墨色易于渐变等特性。
再体验行笔的正侧、轻重、缓急等方面所产生的粗细等变化。
再体验染色的基本方法。
实物投影辨析,评述水墨的干湿浓淡变化规律。
认识用笔的基本方式——中锋、侧锋等。
认识用墨的基本方式——干湿浓淡。
认识染色的基本方法——薄而透。
辨析与揭题。
传统具象中国山水画与现代抽象中国山水画各一幅。
辨析两幅画的异同,谈一谈自己的感受。
同:
均为中国画,点、线、面构成皆很美。
异:
一为具象表现形式,一为抽象表现形式。
欣赏艺术大师作品。
欣赏展示的吴冠中的彩墨中国画——分析其中点、线、面构成的疏密、粗细、节奏等韵律变化之美。
揭题:
点击——《跳舞的点和线》。
欣赏同龄人的作品,激起学生自我表现的欲望。
作业要求。
自主选择运用墨或彩的点、线、面构成抽象作品。
展评与延伸。
展评课堂优秀作品,概要指出优点与不足。
欣赏点、线、面构成的作品,请学生课余思考如何绘制。
毛笔、墨汁、生宣纸、中国画颜料、水桶、调色盘等。
国画工具、国画图片资料等。
说一说:
同学们,你们见过这些画吗?
知道这是什么画种吗?
什么是中国画?
中国
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- 浙美版 小学 三年级 美术 第六 册全册 教学 设计