体育的专题讲座.docx
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体育的专题讲座
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专题讲座
精讲巧练、示范准确——中小学体育课的讲解与示范
讲解与示范是体育教师传授运动的基本知识、技术、技能最重要的教学手段,是体育教学中最普通、最直接、应用最广,而且最为重要的直观教学方法,也是使学生建立正确技术概念的途径之一。
讲解与示范是体育教师教学的基本功,教师讲解、示范的能力如何,直接影响到体育课的教学效果。
体育教师只有恰当、准确、规范地运用讲解与示范才能使学生更好地掌握体育基础知识、基本技能和基本技术,从而有效地提高教学质量,促进学生身心健康发展,为终身体育打下坚实的基础。
一、讲解
教学中,讲解法是教师运用语言向学生明确教学任务、动作名称、过程、方法、要领和要求等,指导学生掌握动作的基本技术、技能和进行练习的一种教学手段。
讲解使学生能够准确、完整地了解所学技术动作的全过程。
例如,在练习双杠支撑摆动时,为克服摆动时塌腰的错误动作,教师可以提示“两腿夹紧!
”,在练习双杠肩倒立时,为防止过早前翻,需要抬头,而往往在倒立状态下学生很难理解如何做出抬头的动作,此时教师可以大声提示“眼睛看地面”,学生眼睛看地面了,头自然也就抬起来了。
这样就达到了让学生抬头的目的。
也可以用单字提示重点。
例如,排球的正面垫球的动作顺序可以归纳为“插、夹、提”三个字,既提示了重点,又便于记忆。
在教学中可以用口诀强调重点动作。
例如,侧手翻:
“手脚依次走一线,身体翻转一垂面”;头手倒立:
“两手屈臂撑,头手三角形。
蹬地腿上摆,身直颈要挺”。
这些要点及口诀顺口、易记、易体会,既能使学生产生学习兴趣,又能提高学生练习的积极性和主动性,从而达到讲解、示范目的。
提高了教学效果。
(三)讲解要准确,不能有科学性错误
讲解的内容必须正确,具有科学性。
教师要认真钻研教材,要做到“会讲解、会示范、会纠正错误”,此外还要了解运动技术的现状及先进技术的特点、竞赛规则的变化等内容,避免讲解时出现科学性错误。
(四)讲解形式要多样化
在体育教学过程中,不同的教材内容可采用不同的讲解形式。
讲解的形式有:
1.集中讲解;
2.分散讲解;
3.个别讲解
可集中讲解、也可分散讲解。
共性的问题采用集体讲解,个性问题采用个别讲解或分散讲解。
对于比较单一或简单动作的,可以采用完整讲解;对于复习的技术动作应用分段讲解;
讲解时不仅要讲清正确的要领,也要指出易犯的错误动作,同时分析造成错误动作的原因,这样可以加深学生理解正确技术的概念。
例如:
在推铅球的教学中,首先要讲解持球和最后用力的技术动作,其次,要讲解持球容易产生的错误动作——肘关节没外展,结合正确和错误动作的对比讲解,能加深学生对正确技术动作的理解和印象。
讲解也可以结合提问进行教学,它能启发学生进行积极思考、分析、判断动作的正确与错误,同时能培养学生进行分析问题及解决问题的能力。
例如,在双手正面投掷实心球时,针对出手角度不正确问题提问:
为什么投不远?
最佳抛物线的角度是多少?
等等,启发学生思考,帮助其掌握动作要领。
形式多样化的讲解不仅能促进学生学习的兴趣及积极性,同时又能培养学生观察、分析、判断及评价能力。
二、示范
示范是教师完整地向学生演示技术动作,让学生了解动作的结构、顺序、形象以及要领和方法,从而更好地进行模仿,形成正确的动作表象。
教师的示范是最直观、最形象和最生动的,它是体育教学中最常用的一种直观教学手段,是教师必备的教学基本功。
示范时要注意的几个要素:
示范的部位、示范的时机与位置、示范动作的速度、示范动作的幅度、分解示范与完整示范结合
(一)示范目的要明确
示范的目的是使学生了解某种动作的形象,通过示范动作使学生明确技术动作的环节、结构、过程。
所以,在体育教学中,教师应根据教学任务以及学生的实际情况进行示范,例如,在初学某个教材时,为了使学生建立完整的动作概念,应先做完整的技术动作示范,再根据教学要求讲解示范,对关键技术动作可以反复示范,示范前教师必须向学生讲清观察示范的方向、部位和时间,使学生尽快地明白如何根据自己完成动作的情况观察教师的示范,达到抓住重点,突出难点的目的。
例如:
在“单杆后摆下”这个动作的教学时,教师应重点突出示范后摆、制动、推杠等动作要领,并要求学生注意观察教师示范时后摆制动、推离器械的动作,这有利于学生直观效仿,便于加深对动作的理解。
另外,教师的示范动作要务求规范、连贯、完整、优美。
实践证明,教师准确、熟练、轻快优美的示范可消除学生的心理障碍,激发学生兴趣,调动学生的学习积极性,这对促进学生建立正确的动作要领十分重要。
(二)示范的位置、方向要正确
示范是要让学生观察动作,这就得让全体学生都听得见,看得到。
因此,教师的示范不仅要标准,还要特别注重示范的位置和方向(示范面)。
示范的位置要根据学生队形、动作性质以及安全的要求来选择最佳位置进行示范及带领学生练习。
如在武术教学中,教授基本动作时,采用横队队形,教师就应站在横队的等边三角顶点方位示范,如果是复习套路,采用横队集体练习,教师就应站在队伍的左前方带领学生练习。
又如短跑的“起跑”教学,就应让学生站在起跑线的两侧观察教师示范,这能使学生的视线始终随教师的示范动作移动。
实践证明,这几种位置的示范方法最能让学生便于观察教师的示范动作。
示范的方向,应根据动作的结构和要求、学生观察动作的部位而定。
教师应尽量把示范动作的方向、路线与学生跟做的方向、路线相致。
一般可采用正面示范、背面示范、侧面示范和镜面示范等形式。
如果教师示范的位置和方向选择不当,会影响部分学生因看不清完整、正确的动作连贯性而产生错觉,形成错误的技术概念,就失去示范的作用,直接影响教学效果。
镜面示范:
简单、对称的动作,如,广播操、徒手操、器械操等。
背面示范:
动作较复杂,不对称的动作,如,武术、街舞、韵律操;
侧面示范:
动作不太复杂,移动的动作,如,田径中的跑、跳、投,体操中的支撑跳跃、技巧、双杠、单杠,还有球类运动中的大部分动作。
正面示范:
部分球类项目中的动作(排球垫球);
注意:
体育课中常常是将多种示范方向结合运用,不能机械的单一的运用。
例如,排球的正面垫球,正面示范是让学生看清手臂夹紧的动作,侧面示范是让学生看身体重心与插、夹、提的动作。
(三)示范的形式要多样化
示范要根据学生的实际情况,做重点完整示范、分解示范以及正常速度和放慢速度的示范。
如对新教材,教师就应先用正常速度示范一次完整的技术动作,使学生初步了解教材的完整的技术结构,后再根据该次课内容用慢速度分解示范,使学生了解动作的要领、要求等,建立一个完整的动作表象。
例如:
在初学武术少年拳第一套的教学中,应先用正常速度把整套动作示范一次给学生看,使学生初步了解少年拳第一套的技术动作结构,再根据该次课的任务,进行分解示范教学。
另外,也可用直观教具进行示范,如录像、图解等,以弥补示范不足和增加讲解的实效性。
还有在练习的过程中,教师应针对学生存在问题的具体情况,让技术动作掌握得较好的同学进行示范练习,然后教师加以分析,必要时教师可模仿学生的错误动作加以对比,这样,正确的技术动作会在学生的脑海中产生更深刻的印象,从而提高了教学效果。
(四)示范与讲解应结合运用
在体育课堂上,教师的示范是学生感知动作外部形象的基础,而讲解则是让学生了解动作内在规律的重要工具,两者结合运用能够缩短学生对技术动作的认识过程。
例如:
在学习侧手翻时,教师的示范,使学生感知了动作的外部结构——“侧手翻的动作就象一个大圆形平面板直线向前转动”。
然后,通过讲解,提出手脚依次落地要成一条线,翻转时空中的动作要成一个平面,这样学生就能模仿教师的动作,并领会“地上一条线,空中一个面”。
由于把示范与讲解结合起来运用,学生就容易领会整个动作规格的要求。
从而,减少了那些不必要的教学程序,大大缩短了学生对侧手翻技术动作的认识过程。
实践证明,在教学过程中,只有把讲解与示范结合起来运用,才能让学生对技术动作建立完整、正确的概念,形成正确的表象提高练习效果。
示范与讲解的结合运用通常有以下方法:
1.先示范,后讲解;
2.先讲解,后示范;
3.边讲解,边示范;
4.边讲解,边示范,边练习。
在体育教学的过程中,可根据具体情况采用重复示范,并指出动作的重点、难点;或先讲解后示范、也可边讲解边示范。
总之,在体育课堂上,讲解和示范必须密切配合,互相依存,互相补充。
因此,老师在教学中,要始终贯彻“精讲多练”原则,使学生直观感觉与思维活动有机结合起来,产生良好的教学效果,提高体育教学质量。
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