高中政治教材对比分析.pptx
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高中政治教材对比分析.pptx
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必修一经济生活第一单元生活与消费最上方的“小木板”中三个加粗加黑的词语分别概括了本单元三课每一课的知识关键词,让学生一目了然地认识到每一课围绕什么主题进行学习。
每个关键词向下延伸一条竖轴,每个竖轴最上方的方框指明了每课的主要学习目标。
每条竖轴上的第二到最后一个方框中的文字,分别总结了该课当中每一框的主要内容;竖轴方框分支上的方框又概括了该框题要掌握的内容。
页面底端三条数轴又融汇到一个大的方框中,在该方框中概述了学习本单元最终要达成的情感、态度、价值观目标。
单元结构图采用点线面相结合的方式呈现了本单元所要达成的知识、过程和情感、态度、价值观的三维目标。
无论是在学习新知还是复习时,这张单元结构图都有助于学生厘清本单元的知识结构,明确学习目标。
例:
必修一经济生活第二单元综合探究做好就业与自主创业的准备本单元的三课分别讲了生产的制度背景、生产的微观主体、投资理财的选择方式,涉及生产、劳动和经营三个主题内容。
但是单元结束后的“综合探究”选择了做好就业与自护创业的准备这个主题,无疑是本单元三个主要内容里最贴近高中生生活的这样的主题选择即为大部分即将进入高校、要进行专业选择的同学进行了初步的职业探索,又为部分马上就要进入社会,走上工作岗位就业或自主创业的学生进行了提供指导。
综合探究的第一部分提出“探究活动目标”、“探究活动建议”和“探究参考路径”。
本单元探究活动中提出的活动目标是“认清就业与自主创业的情境”、“掌握就业与自主创业的常识”、“了解就业与自主创业所需要的基本素质”。
这些目标的提出不仅让学生明了活动开展的主要方向,也对就业与创业需要思考和了解的因素有所了解。
“探究活动建议”帮助学生了解应收集的信息、活动形式、活动应得出的结论等步骤和细节。
本探究活动提出的活动建议包括“收集有关我国就业与创业政策的信息”、“设计择业应聘模拟活动方式”等,在此指导和提示下有利于学生有目的有计划地进行活动设计和践行;“探究路径”思考给了三段陈述性的文字,概述了我国现有的典型职业、产业。
并在最后一段附上了马克思中学毕业考试作文中的一段文字,启发学生不论是就业还是自主创业都要摒弃为己为私的不良心理,为社会做贡献。
综合探究的第二部分呈现与主题相关的对比性言论、设置反问和设问等供学生围绕主题进行进一步地去思考和讨论,拓展学生的思维和视野。
二、总体比较,二、总体比较,人教版,VS沪教版,在阐述“马克思主义哲学基本特征”时,沪教版先概述了马克思主义哲学最具代表性的观点,让学生在学习具体内容前对马克思主义哲学有宏观地了解。
然后用两段话具体阐述了马克思主义的科学性和实践性。
在阐述马克思主义“科学性”时,重点强调它“给人们提供了正确地认识客观事物及其规律和有效地改造客观事件的观点和方法。
让学生体会到学习马克思主义哲学的价值以及它和自己的紧密联系。
在阐述“实践性”时,沪教版引用了马克思和毛泽东的两段话,并且之后的阐述是“马克思主义哲学总是倾听实践的呼声,紧紧抓住时代的重大问题,把握社会的脉搏”,用比喻地手法让学生从更高的层次了解马克思主义哲学是时代精神的精华。
而人教版没有先概述马克思主义哲学的典型观点,之后的也只用了越约250个字匆匆总结了两个特点,且在描述“科学性”时,人教版这样描述到“它是改变世界的科学、指导人类解放的科学,是无产阶级的世界观和方法论”,语言如官方文件和口号一般,难以引起学生共鸣。
在“唯心主义”目题下的栏目“专家点评”中,设置了一段文字叙述了唯心主义的错误之处。
引用了列宁说过的一段话“唯心主义是一朵无实花”,然后又写道“然而却是生长在活生生的、结果实的、真实的人类认识这棵活树上的一朵无实花”。
对于马克思主义哲学各观点的学习是从第三课开始的,而这部分内容在第二课,对于还没有学习具体内容又没有哲学基础的学生来说,这段含有引用和比喻的辅文,并不能起到帮助学生理解正文的作用,反而让学生一头雾水,教师也要多加解释,从而会模糊学习重难点且妨碍课程时间安排。
二、总体比较,人教版在呈现劳动者“择业观”的知识点时,每个小点只用约50个字进行概括,接着又设置了一幅相关的漫画,引发学生对此问题进行讨论和思考,从而得出了结论。
创设情境既引起学生兴趣又引发学生思考,使学生能够参与到课堂中来,感受知识的生成过程,无疑同时达到了知识与技能、过程与方法和情感、态度、价值观的三维目标。
沪教版在呈现类似知识点时,对考点做了详细地论述,剥夺了学生思考的空间,大片的铺成叙述会引起学生的疲劳。
这只是列举一例,沪教版中对所有知识点都做了比较详细地讲解。
虽然上海二期改革的一个重要理念就是“贴近生活”,但是高中生的抽象思维能力已经发展得相对成熟,对部分知识点还是能够通过思考和栏目设置得出结论的。
对每个知识点都做讲解没有详略之分,忽视了高中生的思维发展特点,比较适合初中教材的编写。
三、整体结构,三、整体结构,四、内容编排,四、内容编排,四、内容编排,四、内容编排,四、内容编排,四、内容编排,四、内容编排,四、内容编排,四、内容编排,四、内容编排,四、内容编排,四、内容编排,四、内容编排,四、内容编排,五、栏目设置,五、栏目设置,六、参考文献,Thank,Y,o,U,
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