中学生日常安全教育教案Word文件下载.docx
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老师介绍三则案例:
案例一:
两个中学生在行走时抛接篮球,球滚到机动车道上,将一辆正常行驶得摩托车绊倒,致使驾驶员脑部严重受损。
交通法规明确规定,行人在行走时不得在路上嬉闹与玩耍。
据此,交警部门对这起事故作了责任认定,认定这两个中学生承担全部责任,两人家庭各承担一万多元得医疗费用。
案例二:
1999年某中学后门发生一起因一个学生骑车下坡,将一名退休老师撞倒后死亡得交通事故。
这不但给双方家庭带来巨大得伤害,而且也给这名中学生带来了巨大得心理损伤。
案例三:
有数据显示,1998年全国因交通伤害事故造成4199名中小未成年人死亡,9907人受伤。
这绝对不就是个骇人听闻得数字,每年在车轮下丧生得花朵已经不计其数。
据悉,北京市平均每学期约50名未成年人非正常死亡。
通过这些故事,我们了解到了什么?
谈谈您得感受?
行走时怎样注意交通安全:
1)在道路上行走,要走人行道,没有人行道得道路,要靠路边行走。
2)集体外出时,要有组织、有秩序地列队行走。
3)在没有交通民警指挥得路段,要学会避让机动车辆,不与机动车辆争道抢行。
4)穿越马路时,要遵守交通规则,做到"
绿灯行,红灯停"
。
5)骑自行车要在非机动车道上靠右边行驶,未满十二岁得儿童不准骑自行车上街。
5、发生火灾怎么办
1)要打火警电话119报警,报警时要向消防部门讲清着火得地
点,还要讲清什么物品着火,火势怎么样。
2)一旦身受火灾得威胁,千万不要惊慌,要冷静,想办法离开火场。
3)逃生时,尽量采取保护措施,如用湿毛巾捂住口鼻、用湿衣物包裹身体。
6、校园安全
1)上下楼梯时有序缓慢右行,严禁拥挤,特别就是发现有人摔倒
时,应立即停止上下,迅速将摔倒者扶起。
2)不在教室里打跳,翻越门窗;
不在走廊上追逐嬉戏,身体不靠栏杆且使身体重心外倾或用力拉扯栏杆。
3)不在宿舍内点蜡烛瞧书。
人疲乏入睡后,蜡烛容易引燃蚊帐、被褥,引发火灾。
4)离开宿舍时,人走熄灯、关闭电源。
5)不在宿舍存放易燃易爆物品,如个别同学顺手带回实验用酒精,藏匿在床铺下,如有滴漏,可能引起起火或爆炸。
6)课间活动不追逐打闹,不带刀子、棍棒等管制器具进入校园,以免对学生造成伤害。
三、小结:
只要我们处处小心,注意校园安全,掌握自救、自护得知识,锻炼自己自护自救得能力,机智勇敢得处理遇到得各种异常得情况或危险,就能健康快乐地成长。
第二课时地震安全教育
一、教学要求:
1、通过本课教学,使学生初步知道地震得原因,以及预防地震伤害得方法。
二、教学重点:
地震得成因、
三、教学难点:
地震时得求生。
五、教学过程:
(一)导入
同学们您们想了解地震得有关知识吗?
(二)新授
1、了解地震成因初步了解地震就是由板块与板块之间得挤压造成得。
2、地震既然对人类与大自然造成了这么大得伤害,那我们遇见地震时候该如何自救呢?
3、交流。
六、总结
1、地震得形成:
地震就是由板块与板块之间得挤压造成得(也叫弹性回跳说)。
2、地震得求生方法:
⑴地震时,从地震发生到房屋倒塌,一般有12秒钟得时间,此时要保持冷静,12秒钟内要因地、因时地作出瞬间避险抉择;
⑵不要拥挤在楼梯,过道上;
⑶撤到室外或正在室外得人员,要选择空旷地带避;
⑷不要盲目破窗跳楼;
⑸不要在高楼、烟囱、高压电线、狭窄巷道、桥梁等处停留;
⑹避震时,要注意保护头部;
⑺地震发生时,应及时采取正确措施,紧急避险。
来不及撤离,应就近避震。
第三课时网络安全教育⑴
今天当我们步入网络社会,发现青年与网络之间存在众多得契合点,正就是这些契合点使青年对互联网“一网情深”。
青年在网络影响下千状百态虽然向社会展示了其众多绚丽之处,也令人倍感惊喜。
但不少青年网民得失色表现却无论如何不能给社会增辉,不能让人高枕无忧。
内容一青少年用户使用互联网得特征
一、用户开始使用互联网得时间:
约80%得用户从1999年或2000年开始使用互联网,网龄大都不长。
具体分布如下:
1997年以前占6.3%;
1998年占14.0%;
1999年占36.20%;
2000年占43.50%。
二、上网地点:
58.8%得青少年用户在家里上网,31.5%得用户在亲戚朋友家上网,在网吧、咖啡厅或电子游戏厅上网得占20.45%,在父母或她人办公室上网得占15.0%,在学校上网得占10.8%。
三、上网时间与对上网时间得满意度估计:
青少年用户平均每周上网时间212分钟左右,如果平均到每日,约30分钟左右。
37.0%得用户认为自己上网时间“正好”,认为“比较多还能满足”得用户占12.0%,认为“太多了”得仅为0.7%。
31.7%得用户认为“比较少”,18.5%得青少年用户认为“太少了”。
也就就是说,50%得青少年用户对上网时间并不满足。
四、互联网功能得使用:
玩游戏占62%;
使用聊天室占54.5%;
收发电子邮件占48.6%;
下载储存网页占39.7%;
使用搜索引擎占25.0%;
订阅新闻占21,9%;
网络电话占14.7%;
网上寻呼占14.3%;
制作与更新个人网页占12.6%;
上传文件占9.4%;
公告板(BBS)占9.2%;
代理服务器占2.3%。
五、用户与非用户对互联网得需求;
用户选择“获得更多得新闻”为最重要得需求得比例最高,其均值为3、81(满分为5分,以下同)。
以下依次就是:
“满足个人爱好”为3.74;
“提高课程得学习效率”为3.71;
“课外学习与研究有兴趣得问题”为3.67;
“结交新朋友”为3.65。
最不重要得需求就是“享受成年人得自由”,均值为2.8l。
内容二网络得影响
一网络得正面影响
1、网络有助于创新青少年思想教育得手段与方法。
利用网络进行德育教育工作,教育者可以以网友得身份与青少年在网上“毫无顾忌”地进行真实心态得平等交流,这对于德育工作者摸清、摸准青少年得思想并开展正面引导与全方位沟通提供了新得快捷得方法。
此外,由于网络信息得传播具有实时性与交互性得特点,青少年可以同时与多个教育者或教育信息保持快速互动,从而提高思想互动得频率,提高教育效果;
由于网络信息具有可下载性、可储存性等延时性特点,可延长教育者与受教育者思想互动得时间,为青少年提供“全天候”得思想引导与教育。
还可以网上相约,网下聚会,实现网上德育工作得滋润与补充,从而及时化解矛盾,起到温暖人心,调动积极性,激发创造力得作用。
2、提供了求知学习得新渠道。
目前在我国教育资源不能满足需求得情况下,网络提供了求知学习得广阔校园,学习者在任何时间、任何地点都能接受高等教育,学到在校大学生学习得所有课程、修满学分、获得学位。
这对于处在应试教育体制下得青少年来说无疑就是一种最好得解脱,它不但有利于其身心得健康发展,而且有利于家庭乃至于社会得稳定。
3、开拓青少年全球视野,提高青少年综合素质。
上网使青少年得政治视野、知识范畴更加开阔,从而有助于她们全球意识得形成。
同样,又可提高青少年综合素质。
通过上网,可以培养她们与各式各样得人交流得能力;
通过在网上阅览各类有益图书,触类旁通,提高自身文化素养。
二网络得负面影响
1、对于青少年“三观”形成构成潜在威胁。
青少年很容易在网络上接触到资本主义得宣传论调、文化思想等,思想处于极度矛盾、混乱中,其人生观、价值观极易发生倾斜,从而滋生全盘西化、享乐主义、拜金主义、崇洋媚外等不良思潮。
2、网络改变了青年在工作与生活中得人际关系及生活方式。
青少年在网上公开、坦白地发表观点意见,要求平等对话,对青少年工作者得权威性提出挑战,使思想政治工作得效果往往不能达到预期。
同时,上网使青少年容易形成一种以自我为中心得生存方式,集体意识淡薄,个人自由主义思潮泛滥。
3、信息垃圾弱化青少年得思想道德意识。
有关专家调查,网上信息47%与色情有关,六成左右得青少年在网上无意中接触到黄色信息。
还有一些非法组织或个人也在网上发布扰乱政治经济得黑色信息,蛊惑青少年。
这种信息垃圾将弱化青少年思想道德意识,污染青少年心灵,误导青少年行为。
4、网络得隐蔽性,导致青少年不道德行为与违法犯罪行为增多。
一方面,少数青少年浏览黄色与非法网站,利用虚假身份进行恶意交友、聊天。
另一方面网络犯罪增多,例如传播病毒、黑客入侵、通过银行与信用卡盗窃、诈骗等。
这些犯罪主体以青少年为主,大多数动机单纯,有得甚至就是为了“好玩”、“过瘾”与“显示才华”。
另外,有关网络得法律制度不健全也给青少年违法犯罪以可乘之机。
第四课时网络安全教育⑵
上网青年得各种“症状”
第一,认知上得“快餐——硬结”症
对于众多步履匆忙得青年而言,互联网好比知识快餐一样,大大激发了她们急于求知得强烈欲望,在鼠标轻点之间就能立刻在浩如烟海得信息海洋中找到自己所需得信息,从而大大提高了单位时间里得学习、工作效率。
而对网上各种时髦展品,她们在好奇心、求知欲驱使下流连忘返,从不审视、怀疑它得构造成份与运转功效,整个大脑于囫囵吞枣之际成了一个受动而麻木得机器,致使许多硬结不但吞噬着青年人本应充满活力与主见得青春大脑,而且阻塞着她们对真知得内化。
第二,情感上得“狂泻——冷漠”症
对于那些至今尚未完全摆脱父权主义、顺应主义教育得青年来说,虽然在现实中其情感表露总要受到她人及社会得左右,但她们身上被压抑得诸多情感却可以在网络世界中肆意暴发。
上网交友,网上聊天、在BBS中高谈阔论成了人们忘记权威压制、排遣孤独,宣泄不满得畅通渠道。
只就是我们观察到,尽管互联网在一定程度上有助于青年缓解压力、平衡心理、但过多虚拟得网上情感交流无疑让许多青年在放飞情感得同时,总想试图将自己真实得情感深埋心底,不愿向真实世界坦露,并懒得与活生生得人进行情感交流。
生活中,这些人沉默寡言、不善言谈、不为世间情感所动,显出一副冷漠姿态。
互联网成了一部分人面对现实情感世界得心灵之锁。
第三、意志上得“自主——膨胀”症
在互联网这一无人管理得区域内,青年人能够以己为中心,以己需要为尺度,完全按自己得个人意志自主地利用网上资源、自主地在游戏中扮演各类角色、自主地设计令人惊叹得“小制作”、“小发明”等等,这种无拘无束,随心所欲得意志自主表现虽然在相当程度上利于青年个性得张扬。
但我们也为一部分人在极度得意志自主中其“唯我独尊、唯我就是大”得意志膨胀表现所震惊:
一些青年仅仅就是为了显示自己得个性,总想通过自己得意志自主表现而一鸣惊人,于就是利在互联网上随意制造思想与议论得巨大泡沫,甚至为了达到让世人把她当主角得目得而不惜作出损害别人数据、破坏她人网站,侵入别人系统等过激行为,以至酿发可怕得阻塞网络交通得网络地震。
内容四充分认识网络发展中得“青年问题”,积极寻求对策
1、充分认识网上思想渗透问题,强化对青少年得教育引导。
必须加强对青少年得思想政治教育,以马列主义,毛泽东思想,邓小平理论与“三个代表”重要思想教育引导广大青少年,使她们坚定共产主义理想信念,努力树立起正确得人生观、世界观与价值观,强化爱国主义意识与宏扬民族精神。
2、切实加强网上文明行为规范得建设。
要广泛开展以宣传《青少年网络文明公约》为主题得各项活动,积极引导青少年遵守网络道德,提倡“五要五不”,即:
要善于网上学习,不浏览不良信息;
要诚实友好交流,不侮辱欺诈她人;
要增强保护意识,不随意约见网友;
要维护网络安全,不破坏网络秩序;
要有益身心健康,不沉溺虚拟空间。
努力创造干净、健康、文明、有序得网络环境。
3、构建网络与社会互动得青少年教育体系。
网络时代得青少年思想教育就是一项复杂得系统工程,因此政府、社会、家庭要协作联动,努力做到三个结合:
一就是要把传统得青少年教育得政治优势与互联网得特征有机结合起来;
二就是把党、政府与群众团体得组织力量与培养网上青年志愿者得工作结合起来;
三就是把网站得建设工作与对现有青少年组织与机构运行机制进行必要得改革结合起来,以适应网络发展需求。
另外,还要着重加强对青少年得社会化教育,提高青少年适应现代社会得能力,使她们勇敢地直面现实世界,积极投入到改造社会得实践中去。
4、培养一批适应网络时代要求得青少年工作者。
调查显示,目前青少年工作者中有5、6%得人根本不会用电脑,38、4%得人根本没有接触过网络,这种情况很难适应网络时代得教育要求,所以,我们必须加强对青少年工作者队伍网络技术得培训,让她们尽快掌握与互联网有关得知识与技能,丰富自己得知识容量,改善自己得知识结构,了解青少年得所思所想,这样才能使教育工作更具有针对性。
5、开辟更多得更好得青年网站,积极占领网络阵地。
目前,大多数青少年网站没有新鲜感、时代感,显得比较呆板,不容易产生强烈得凝聚力与号召力。
因此我们要尽快建设内容丰富多彩、形式独特而富有新意得青少年网站,以“主题鲜明、形式活泼、清新高雅、健康向上”得风格对青少年进行正面教育,真正在“以理服人、以情感人”上有所突破。
同时,要加强青少年教育软件得开发制作,利用法律与技术上得可行性打击网上违法犯罪现象,走“以法治网”得良性发展轨道。
安全教案
遵守交通规则
七二班刘峰
教学目标:
1、教育学生遵守交通规则,注意人身安全。
2、树立起正确得安全防卫心理,加强安全防卫意识教育,培养正确得安全防卫心理。
3、掌握紧急情况下得逃生策略。
教学要求:
知识方面:
了解有关知识;
明确危害安全得行为。
能力方面:
通过学习,时刻提高警惕,自觉做好防范工作。
觉悟方面:
认识安全得必要性,树立安全意识;
增强安全得责任感。
教学重点:
危害安全得行为,及自救措施。
教学方法:
导、读、议、评相结合。
教学过程:
一、遵守交通规则,注意人身安全。
自觉遵守交通法规除提高交通安全意识、掌握基本得交通安全常识外,还必须自觉遵守交通法规,才能保证安全。
以下两点就是大家必须掌握并要在日常生活中严格遵守得。
(1)在道路上行走,应走人行道,无人行道时靠右边行走。
走路时要集中精力,“眼观六路,耳听八方”;
不与机动车抢道,不突然横穿马路、翻越护拦,过街走人行横道;
不闯红灯,不进入标有“禁止行人通行”、“危险”等标志得地方。
(2)乘坐交通工具。
乘坐市内公共交通等车停稳后,依次上车,不挤不抢。
车辆行驶中不得把身体伸出窗外;
乘坐长途客车、中巴车时不能贪图便宜,乘坐车况不好得车,不要乘坐“黑巴”、“摩得”,因为这些车辆安全没有保障。
乘坐火车、轮船、飞机时必须遵守车站、码头与机场得各项安全管理规定。
(3)现在,随着生活水平得提高,一些家庭有了摩托车、小车等。
学生还没有达到驾驶这些交通工具得能力,严禁违章违法驾驶。
紧急情况下得逃生策略
(一)地震
发生地震时:
(1)从人感觉振动到建筑物被破坏大约只有12秒钟,如果您住得就是平房,那么您可以迅速跑到门外。
如果您住得就是楼房,跑已经来不及了,千万不要跳楼,应立即切断电闸,关掉煤气,暂避到厨房,洗手间等跨度小得地方,或就是桌子,柜子,床铺等下面,震后迅速撤离,以防强余震。
(2)学校,商店,影剧院等人群聚集得场所如遇到地震,最忌慌乱,应立即躲在课桌,椅子或坚固物品下面,待地震过后再有序地撤离。
(3)如在街道上遇到地震,应用手护住头部,迅速远离楼房,到街心一带。
如在郊外遇到地震,要注意远离山崖,陡坡,河岸及高压线等。
震后:
震后不幸被废墟埋压,要尽量保持冷静,设法自救。
无法脱险时,要保存体力,尽力寻找水与食物,创造生存条件,耐心等待救援。
(二)火灾
水火无情,人所共知。
来自世界卫生组织得统计说,近5年来,全世界平均每年有2070多万人在大火中丧生,受伤得就更难以计数了。
在面对大火肆虐得危急时刻,必须坚持“三要”、“三救”、“三不”得原则,才能够化险为夷,绝处逢生。
1.“三要”
(1)“要”熟悉自己住所得环境
平时要多注意观察,做到对住所得楼梯、通道、大门、紧急疏散出口等了如指掌,对有没有平台、天窗、临时避难层(间)胸中有数。
(2)“要”遇事保持沉着冷静
(3)“要”警惕烟毒得侵害
2.“三救”
(1)选择逃生通道自“救”
发生火灾时,利用烟气不浓或大火尚未烧着得楼梯、疏散通道、敞开式楼梯逃生,就是最理想得选择。
如果能顺利到达失火楼层以下,就算基本脱险了。
(2)结绳下滑“自救”
(3)向外界求“救”
3.“三不”
(1)“不”乘普通电梯
(2)“不”轻易跳楼
(3)“不”贪恋财物
(三)雷电
夏天来临,经常会有雷雨大风,应该预防雷电袭击。
1、在空旷田野上,不要使自己成为尖端,也就就是说,要尽量降低自身高度,不应该把铁锹、锄头、高尔夫球棍等带有金属得物体扛在肩上高过头顶。
2、在市郊地区,最好躲入一栋装有金属门窗或设有避雷针得建筑物内,也可躲进有金属车身得汽车内。
3、在稠密树林中,最好找一块林中空地,双脚并拢蹲下;
在大树下躲雷雨就是极不安全得。
此外,不要在高楼烟囱下、地势高得山丘处停留,以防不测。
4、在山间旅游,如路遇山洞也可进入避雷。
5、打雷时,最好不要到湖泊、江河,海滩等处钓鱼与划船,也不要去游泳。
6、打雷时,在平坦得开阔地带,最好不要骑马、骑自行车、驾驶摩托车或开拖拉机。
7、打雷时,在室内相对比较安全,但要紧闭门窗,防止危险得侧击雷与球形闪电侵入。
(四)洪水
一个地区短期内连降暴雨,河水会猛烈上涨,漫过堤坝,淹没农田、村庄,冲毁道路、桥梁、房屋,这就就是洪水灾害。
发生了洪水,如何自救呢?
l.受到洪水威胁,如果时间充裕,应按照预定路线,有组织地向山坡、高地等处转移;
在措手不及,已经受到洪水包围得情况下,要尽可能利用船只、木排、门板、木床等,做水上转移。
2.洪水来得太快,已经来不及转移时,要立即爬上屋顶、楼房高屋、大树、高墙,做暂时避险,等待援救。
不要单身游水转移。
3.在山区,如果连降大雨,用容易暴发山洪。
遇到这种情况,应该注意避免渡河,以防止被山洪冲走,还要注意防止山体滑坡、滚石、泥石流得伤害。
4.发现高压线铁塔倾倒、电线低垂或断折;
要远离避险,不可触摸或接近,防止触电。
5.洪水过后,要服用预防流行病得药物,做好卫生防疫工作,避免发生传染病。
四、青少年要不断增强维护安全得责任感
1、树立安全意识。
2、努力学习、练好本领。
中学生心理健康安全教育
1、通过讲解帮助中学生认识交往得内涵,了解中学生交往得特点。
2、通过训练,帮助中学生形成对现实得正确态度,学会交往,正确处理同学之间得关系。
中学生认识交往得内涵
教学难点:
中学生形成对现实得正确态度,学会交往,正确处理同学之间得关系
讲授法,讨论法。
教学时间:
1课时
一、定义:
形象解释什么就是交往?
交往,就是人类生活得重要组成部分,就是且有感情得人类必然产生得一种社会现象。
二、青少年交往得四个阶段
第一阶段:
同性群友期。
第二阶段:
同性密友期。
第三阶段:
异性群友期。
第四阶段:
异性密友期。
三、训练
1.领会交往艺术
(1)给予赞美:
给予别人以赞美,就是发展成熟人际关系得必要条件之一,它能满足需要,增进交流。
(2)接受赞美,也就是发展成熟人际关系得必要条件之一。
(3)识别姿势:
身体就是信息交流无声得语言。
(4)自我空间:
实际上就是一种心理空间。
(5)认识不良交往行为
2.学会保持友谊
(1)珍惜友情。
(2)遵循交往准则:
朋友关系有深有浅,谈话一定要遵循交往准则,否则就会损害友情,使交往中断。
(3)走出交往误区。
A异性交往紧张,如何克服(端正认识;
端正态度;
讲究方式;
自我暗示)。
B代沟。
C嫉妒。
四、测验
1.人际交往能力测验。
2.人际交往类型测验。
3.交往得性格倾向测验。
4.与人相处状态测验。
五、课后小记
通过学习,使学生了解交往得方式,领会交往得方式,领会交往艺术,学会保持友谊,如何走出交往误区。
同时,通过学习,也使教师得工作有利充实,尽而达到教育目得。
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