《人权的足迹》公开课教学反思Word格式文档下载.doc
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黄檀学校:
叶忠正2010-11-22
我从公开课《人权的足迹》的教学及整个准备的过程中得出了一些认识:
备课中应从材料的选择、问题的设置、情感的需求等几个方面着手,充分尊重学生的主体性、差异性,使学生合作探究学习的能力得到发展,语言表达和人际交往得到增强,综合能力得到提高。
一、问题设置应有层次感
现阶段,我发现自己在课前准备时,仍有一个弊端很明显,就是提问的层次性不明显,没有由浅入深。
这对学生各方面能力的培养会造成影响。
如我在准备这堂课时,用了教多的时间准备课件,而没有试讲。
这丢失了一个很重要的机会——学生是整堂课精彩与否的灵感来源。
教师备下的课没有经过学生的检验,就失去了很多接受金点子的机会。
根据学生的反应设计提问,哪些是容易回答的,哪些是个别优秀学生才能想到的,穿插进行。
既不让课堂提问过于简单,流于形式,又不让课堂提问环节成为几个积极分子展现才能的机会。
正因为在设计问题上能力欠佳,所以在近现代争取人权的斗争教学中问题的设置,就是那种过于简单的提问。
如果在这一环节能精心设问并升华到一定的高度,那课堂将会更精彩。
今后要注重自己在这一方面的努力。
二、选用材料为我所用,应慎之又慎
提问之外,另一个感触是材料的选用。
每准备公开课,我会先在脑子里把框架搭一下,然后立即着手选材。
所有材料的选择应尽量挑选学生既熟悉又陌生的,充满新意的,激发好奇心的、产生共鸣的,积极向上的,但尽量避免与教参重复的。
所以在最后重申上一堂课的知识点——在当代,要真正实现每个人的人权,还是任重而道远的事时,我选用了《我有一个梦想》,使学生的心灵为之深深地感动和同情,所以效果很好。
但不足的是视频片段不是很清晰,没有达到预期的效果,这也是没有试讲所带来的负面效果。
所以在以后的教学选材上,我一定要慎之又慎,选材的处理也要理智。
三、学生的主体性应充分体现:
一堂教学课的好坏并不仅仅决定于教师如何精彩的表现,而更在于学生的参与程度和欢迎程度,对于《历史与社会》和《思想品德》课来讲,要使学生真正参与到课堂中来,就必须让学生对你所教的内容感兴趣才能真正让课堂“活”起来。
在以后的教学中,我们应多从学生的角度出发,追求多样化的教学形式和教学组织形式的进一步优化。
教师在课堂中应有意识把重心放到学生身上,注重师生互动、对话,忌出现老师讲得太多的“语言霸权现象”,多给学生留一点思考、表达的空间,否则,你的课再精彩,学生可能也很难参与进来,这样课堂就变成了老师自弹自唱的表演课了,学生仅是看客而已,他们的主体性就得不到尊重和体现。
需要进一步改进的问题还有很多,我会在今后的教学中继续努力,不断完善我的课堂。
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