寓言 四则Word文档格式.docx
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第二课时教学《智子疑邻》和《塞翁失马》
一、朗读
第一遍读,读准字音。
第二遍读,读得顺畅。
第三遍读,读出语气。
二、讨论
1.《智子疑邻》这则寓言的寓意是什么?
2.我们应如何正确对待别人提出的意见或建议?
3.《塞翁失马》这则寓言的寓意是什么?
4.好事坏事能转化吗?
必然转化吗?
三、练习
1.指出用法特别的词的意思。
天雨墙坏()其家甚智其子()
2.下面的词古今词义差别较大,试着解释。
居数月()此何遽不为福乎()
死者十九()将胡骏马而归()
人皆吊之()有善术者()
3.解释词义。
亡:
暮而果大亡其财()马无故亡而人胡()
故:
马无故亡而人胡()以跛之故()
父:
父子相保()邻人之父()
之:
人皆贺之()近塞上之人()
而:
暮而果大亡其财()而疑邻人之父()
四、背诵
【教学设计B】
这篇教学设计,在思路上采用“一课两则式”“比同求异式”处理。
即主要探求两篇课文在某些方面的共同特点,或者探求两篇课文在某个方面或某几个方面的不同特点。
一、朗读———分角色读二、讨论———讨论寓意三、比较———比较异同
1.教师:
请同学们比较一下,《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和狮子》这则寓言有什么相同与不同之处。
2.分组讨论,准备发言。
结构相同。
都是第一段讲故事,第二段议道理。
情节不同。
《赫耳墨斯和雕像者》采用三问三答,把情节推向高潮。
《蚊子和狮子》写了两件事:
第一件是蚊子与狮子战斗,战胜了狮子;
第二件是蚊子得意忘形,被蛛网粘住了。
寓意不同。
《赫耳墨斯和雕像者》讽刺和批评了那些爱慕虚荣、自命不凡的人。
《蚊子和狮子》讽刺那些取得一些成绩就得意忘形的人。
表现手法不同。
《赫耳墨斯和雕像者》把神当作人来写。
《蚊子和狮子》则用拟人手法,赋予动物以人的感情和性格。
表达方式不同。
《赫耳墨斯和雕像者》主要用语言、动作、心理描写,表现赫耳墨斯爱慕虚荣、自命不凡的性格特征。
《蚊子和狮子》主要运用语言描写,表现蚊子勇敢机智,藐视强大的敌人。
描写两次吹喇叭的动作,第一次表现蚊子的勇敢,第二次表现蚊子得意忘形。
最后用间接引语,写出蚊子的反省。
..
【教学设计C】
这个教学设计的侧重点在于培养学生发散思维的能力。
在教学中,教师引导学生从不同角度来解读课文,来诠释寓意。
一、朗读课文二、复述故事
三、探究思考
《在山的那边》教案设计
一.
教学目标:
1.
朗读诗歌,品味诗歌语句的深层含义;
2.
联系自己的生活体验,感悟人生的哲理。
二.
教学重点:
在朗读训练中品味揣摩语言。
三.
教学难点:
对“山”与“海”的理解
四.
教学过程:
(一).导入新课:
投影大山的画面。
找一位同学口头描述怎样才能看到海景。
现在我们和山里的孩子一起探寻山外那美好的世界。
请打开课本(板书课题:
在山的那边)
(二).检查预习
用读一读,写一写中的词语连成一段话。
抽同学朗读课文。
(三).整体感知
问:
山那边到底有什么?
(让我们一起来寻找答案吧)
教师朗读课文(同学们一定比我读得好)
配上音乐有感情的齐读。
指导朗读,朗读时语速与情感的关系,重读与词语意思的关系。
朗读要求:
放声朗读,正确流利,充满感情。
达到效果:
与诗人的感情形成共鸣,得到美的享受和有益的启示。
3.
默读诗歌,思考问题:
(1).第二节中,山还仅仅是山,海还仅仅是海吗?
(“山”象征困难,”海”象征理想)
(2).诗歌两部分各写什么内容?
(3)诗歌表达了怎样的思想感情?
(只有不怕困难,才能实现人生理想)
第一节:
我的童年;
我的向望和困惑
第二节:
我长大后;
拼搏和奋斗。
(四).研读与赏析
“只要百折不挠地坚持奋斗,理想境界终将实现。
”这种理想是怎样表达出来的?
请你把喜欢的并认为含义深刻的诗句找出来,细细品味。
(自读课文)
揣摩诗歌语言的凝练而有丰富的内涵。
(学生提出问题并解决问题,老师引导)
“铁青着脸”。
拟人——颜色(表面);
心情不好(实际)
“种子”。
比喻——妈妈给我的信念
“飘”——轻(意思);
童年认识肤浅
“扎”——不懈努力;
深(意思)
老师引导,学生思考
(1)
对这些困难估计不足会怎么样?
(2)
在生活中,做任何事情都想一举成功,一旦失败怎么办?
从中得到什么启示?
学生回答:
不能达不到目的就灰心丧气,因奔向理想的人生的征途是漫长的,跌倒后要能爬起来,只要坚持就能成功。
(3)
用响亮的声调和喜悦的心情读最后几句,“是的……在一瞬间照亮你的眼睛……”此句有人生哲理,当愿望实现了,就高兴万分,你有成功的经历吗?
齐读并试背有哲理的语句。
五.
体验与反思(四人小组讨论后发言)
(1)每个人在成长中都会遇到很多困难,主要是看你面对困难时怎样对待,怎样克服困难。
结合自己的生活经历,说说自己的感想。
(2)小结(师)
要想翻过山,见到大海,必须百折不挠,坚持奋斗。
在今后的人生之路上,让我们牢牢记住本课中的”海”.
走一步,再走一步教案设计
一、教学目标:
1、要求学生在预习的基础上,借助于工具书掌握相关的字词。
二、
2、有感情的朗读全文,初步感知课文内容,准确复述课文内容。
三、
3、理解重点语句,把握本文思想感情,提升自己的思想认识。
四、
4、激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。
五、二、教学重点难点:
1、整体感知课文,掌握详略得当的写作技巧。
2、掌握文章如何借事论理,使学生感受到正确对待困难,在面对困难时要有不馁不躁,沉着应付的信心和决心。
六、三、教学准备:
1、通过预习初步掌握字词的含义,把握文章的大概内容。
七、
2、品味文中优美语句,领悟其深刻含意。
3、借助于投影仪、小黑板、图片等辅助性教学用具。
四、教学设想:
使学生从作者在那座悬崖上学到的如何克服困难、战胜苦难的经验解决实际生活中遇到的困难,使学生领悟人生会有这样和那样的波折,要着眼于克服困难的那一小步,要勇于跨出那一小步,人生才能跨出一大步。
让学生积极思考一小步是成就一大步的基石,使学生从一小步中受到思想和情感的熏陶,提高学生的审美能力。
教师把跨出一小步作为教学的重点加以体会和领悟,帮助学生端正克服困难的态度和树立坚强的个性。
五、教学过程:
第
一
课
时
一、教学目标:
1、能够整体感知课文,能复述课文内容。
2、在朗读的基础上把握文章的主题思想。
二、教学过程:
(一)、导入新课:
同学们生活在这个世界上,难免会碰到许多困难,比如,父母突然下刚,家中经济陷入困境,你自以为挺努力,却发现自己和别人的差距挺大,想和别人搞好关系,人家却不理你等等,面对这些,你也许感到困惑,也许感到茫然,其实人生路上遇到困难是正常的。
在困难面前,有些人灰心丧气,束手无策终与成功无缘;
有的人则毫不畏惧知难而上,最终到达胜利的彼岸,今天我们就学习这样一篇文章。
(二)整体感知课文。
自由泛读课文,要求学生能够复述课文内容。
(投影提示复述要点:
时间、地点、人物、环境,故事过程)
(三)研读和赏析
根据自由泛读课文,复述课文内容,完成下列问题。
(投影仪显示问题,学生自由讨论,自由回答)
1、根据复述提示:
时间、地点、人物、环境、故事过程,课文可以分为几部分,各写了些什么内容?
明确:
本文可以分四部分,具体如下:
(一)、起因(1――3)游戏玩厌,去爬悬崖
(二)、经过
(4——15)
中途被弃,进退两难
(三)、结果(6——2)父亲指点
,摆脱困境
(四)、启示(
24
)走一步
,
再走一步
2、合作探究:
(投影仪显示问题,学生讨论,自由回答,教师点评)
﹙1﹚、用一句话概述课文所写的内容。
本文记叙“我”悬崖脱险一事,说明当我们面临困难和挫折时,要勇于面对困难和挫折,最终是会战胜困难和挫折。
﹙2﹚、“我”爬山的原因是什么?
玩游戏玩厌了,想玩点新花样。
﹙3﹚、“我”与其他四个孩子的性格差异是什么?
“我’胆子小内向,其他四个活泼、勇敢。
﹙4﹚、父亲为什么不背“我”下来,而是鼓励“我”向前走?
因为“我”从小比较胆小,父亲为了锻炼“我”的胆量,教育“我”如何面对困难、战胜困难。
﹙5﹚、在文中找出有关“说”的标点运用的三种情况。
①、“我下不去”我哭着说,“我会掉下去,我会摔死的!
”
②、“看见了。
”我说。
③、父亲说:
“下来吧,晚饭做好了!
﹙6﹚、课文中的两个“啜泣”有什么不同?
前者是恐惧和伤心,后者有复杂情感,有历险的余悸,有脱险的欣喜,有对父亲的感激,更有一种巨大的成就感。
(四)、拓展延伸:
1、前面提到的两个“啜泣”与奥运会刘翔、王义夫等运动员获得冠军后的“啜泣”是否相同?
(引导学生进行对比,实现知识转化、延伸。
)
2、谈谈在日常生活中父母是怎样教育我们克服困难的?
二
1、领悟课文描写心理活动的词语并体会其作用。
2、体会详略得当的写作技巧。
3、领会这件事对青少年成长的积极作用。
二、教学重点难点:
三、教学过程:
(一)、检查字词(听、写训练)
(二)、研读与赏析:
1、学生自由朗读,划出详略描写的句子。
2、写过程哪些详写?
哪些略写?
(学生阅读、讨论解决,考察能力)
本文写作上详略得当。
开头的说明和末尾的点题是略写。
当中攀爬悬崖和爬下悬崖的回忆是详写。
在写攀爬悬崖过程中,详写“我”的动作和心理活动,其他小朋友的活动则略写。
写“我”爬悬崖的过程详写,详写“我”怎样在父亲的指导下爬下悬崖,父亲的指导则略写,详写“我”的行动与心理。
(投影显示问题,学生参与讨论,教师点评。
﹙1﹚、找出心理活动的句子并加以体会。
课文第二部分中,当“我”被弃于悬崖,文章用了“全身颤抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”、“头晕目眩”、“啜泣”、“恐惧和疲乏”、“全身麻木,不能动弹”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。
这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意,以及强烈的恐惧感。
第三部分,孩子在父亲的指点下,终于征服悬崖的过程中,作者详写了“我”的心理变化:
最初是毫无信心(“我下不来……我会摔死的”),继而是信心萌发(“这似乎是能办得到的”)。
随后是信心大增(“信心大增……我能办得到的”),这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量,从而激起了“一种巨大的成就感”。
﹙2﹚、“我”心理变化过程怎样?
最初
毫无信心(“我下不来…·
·
我会摔死的。
”)
继而
信心萌发(“这似乎是能办得到的。
随后
信心大增(“我能办得到的”)
最后
巨大成就感
﹙3﹚“永远忘不了的经验”指什么?
“经验”有两层意思:
①是从悬崖上学到的经验使自己终生受益。
②再次将这“经验”归纳成:
“不要想着远在下面的岩石,而要着眼于那最初的小小一步,走了这一步之后再走下一步,直到抵达我要到的地方为止”。
这也就是告诉读者,在困难面前不应该畏难怯步,而要冷静地分析困难,化解困难,要就近起步,由易入手,循序渐进,坚持到底。
这样就可能积小胜为大胜,促使困难向胜利转化。
﹙4﹚、“屡次”什么意思,说明了什么?
(学生讨论并回答,教师评点)
屡次”意思是一次又一次。
课文中用“屡次发现……”强调这“经验”的普遍意义。
紫藤萝瀑布》教学设计
一、
认知目标:
1、
课后“读一读,写一写”会注音,会写。
2、
能够知道拟人、比喻的句子,知道一点“通感”。
3、
知道“托物言志”的文章。
二、
感悟目标:
写景与抒情的关系。
体会作者关于生命的感悟。
三、
教学流程:
第一课时
初步感知:
先让学生讲讲通过他的感觉该怎样读读这篇课文,?
开头作者说“我不由得停住了脚步”,我们可以推断好是在散步,泛读全文,推测一下作者是带着怎样的心情散步的,你的理由是什么?
(从书中找答案)
从书中可以看出作者的心情是焦虑和悲痛的。
为什么呢?
可以向学生介绍作者写本文的背景,把《哭小弟》的一、两段感人的文字读给学生听。
作者在痛苦徘徊的时候遇到了盛开的
4、
紫藤萝瀑布,在立足观赏之后,她的心情发生了怎样的变化呢?
你能用语言描述一下吗?
(由痛苦到欢欣),从结尾中的哪个动作可以看出她的情感发生了变化?
5、
再让学生体会一下,如何朗读。
(带着喜悦的心情,读出明快的语调。
感悟体验:
作者看了紫藤萝花后为什么心情产生了这样的变化?
(被生命力所感染)
但是紫藤萝的生命力不是作者直截说的,而是我们从字里行间体会到的。
瞧,这些文字多神奇!
你觉得文中哪些语句写得很好,先请你带着情感和自己的理解朗读两遍,再说说它好在哪?
(可以是句子,也可以是词。
)结合课后练习二。
在语言评析中你体会到作者对紫藤萝是怎样的情感吗?
(喜爱、赞赏等)
看来,我们不仅要读出欢欣的情绪,还要读出作者对花的喜爱和赞赏之情,所以语气舒缓一些,有亲切感。
第二课时
疑点探析:
学生提问——学生解答(讨论)——教师答疑
第8段关于“花和生活腐化有什么必然关系”的时代背景理解。
第10段“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”理解。
学生可以理解到前两层意思:
不幸在所难免,但是人要有坚定的信念;
不应让悲痛压在心头,要振奋起来面对生活。
(教材中的第三层有些牵强)
“香气似乎也是淡紫色”,如果学生问起,可以点到通感。
四、
理性感知:
本文在写法上你要学习哪一点?
教师引导学生体会景——情——理三者的结合,提几个假设:
没有景物描写会怎样?
(抒情空洞无依托。
)没有抒情会怎样?
(景物不生动,且为写景而写景,无意义。
)为什么要言理?
(文章有灵气)
五、
写法探究:
(学生讨论)
1、怎样写景?
2、如何言理?
六、写一篇观察花的文章,从景——情——理三方面入手
《童趣》教案5
教学目的:
1、培养阅读文言文的能力——通过反复诵读理解文章的主要内容,体味文中的童真童趣。
2、指导学生识记文言词汇,理解并积累几个成语的意思及妙用;
品位文中的精彩语句。
3、让学生学会观察、联想和想象,学会发现问题、探究问题。
教学重点:
着重从阅读和写作方面教给学生学习的方法,培养他们发现问题和探究问题的习惯。
教学步骤:
一、联想导入
引导学生回忆童年趣事——联想所了解的名人童年趣事——探究清代文学家沈复有哪些童年趣事,导入课题,简介作者。
二、感知积累
(一)指导学生试读课文
教师指导文言文诵读方法。
请一位同学试着读。
引导学生自荐选读课文段落或朗读全文,提示听者注意字音、停顿、感情方面是否恰当,还要注意根据文字展开想象。
然后师生共同评读,即谈谈自己为什么这样读或者建议别人怎样读.。
师强调指导。
(二)学生自由诵读
(三)概括课文内容。
(四)合作学习。
四人为一组,借助小字注释,复述课文内容,可以加入自己的想象,可以每人讲一节,也可以推选一人主讲,其他人补充完善,不明白的地方要进行思考探究,也可以请求其他小组的同学帮助解决,也可以举手问老师。
(五)师生共同解疑,教师还要检查学生学习情况。
成语有哪些?
三、品读赏析
把你认为最有趣的地方推荐给同学们,并说明理由。
四、探究讨论
指导学生在学习课文的基础上,就课文结构、内容、写法、顺序、语句理解等方面,提出有价值的问题,
四人一组,合作选题,集体研究。
①联系全文“物外之趣”“物内之趣”指什么?
物内之趣——细察其纹理。
物外之趣——依据事物的特点,在头脑中创造出超出事物本身特性的新事物,从中得到的乐趣。
这种“物外之趣”是借助丰富的联想和想象创造出来的,在文中一是指童年乐趣,一是身处尘世难得的闲情
②从作者的作文思路入手,请说明第3段置于文中的合理性。
③从情景联想出发,“怡然称快”与“怡然自得”的情趣在文中是怎样产生的?
④第四段作为一个儿童故事,其童趣表现在什么地方?
五、延伸拓展
出示周作人的一篇散文,体味其中的童真童趣
六、总结收获
请同学们从写作的角度说一下你学习这一课的收获。
七、结语。
通过这一课的学习,我们了解了作者童年时丰富奇特的想象和天真烂漫的情趣,以及身处尘世时那种超然物外的闲情,认识到了童心的纯真,童趣的美妙。
同学们,让我们在以后的人生道路上,永远保持一颗童心,用心去观察生活、感受生活的乐趣,用丰富的联想和想象去创造美好的生活!
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