美学试题Word格式.docx
- 文档编号:6456807
- 上传时间:2023-05-06
- 格式:DOCX
- 页数:27
- 大小:37.29KB
美学试题Word格式.docx
《美学试题Word格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《美学试题Word格式.docx(27页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
C、康德《判断力批判》D、朗吉弩斯《论崇高》
9、在文学艺术中的美学意义和价值在于()
A、化丑为美B、以丑衬美C、再现生活丑D、丑在充分表现自己中否定自己
10、下面审美联想中属于相似联想的是()
A、“万物皆有托,孤立独无依。
”B、“记得绿罗裙,处处怜芳草。
”
C、“朱雀桥边野草花,乌衣巷口夕阳斜。
旧时王谢堂前燕,飞入寻常百姓家。
D、“箭径酸风射眼,腻水染花腥。
11、从古至今,美学家对美感的看法有很多分歧,但他们都肯定()
A、美感必须依赖于人的理智B、美感必须依赖于人的感官
C、美感必须依赖于人的行为D、美感必须依赖于人的情感
12、艺术的核心功能是()A、载道功能B、实用功能C、伦理功能D、审美功能
13、王国维所谓艺术意境的“无我之境”与“有我之镜”是指()
A、前者体现“天人合一”的意境,后者体现“天人对立”的意境
B、前者说明的是完全自然而然的意境,后者说明的是艺术家创造的意境
C、前者是“隐我”,后者是“显我”,但都体现出“天人合一”的意境
D、前者指自然美中的意境,后者指艺术美中的意境
14、“忧心忡忡的穷人甚至对最美的景色都没有感觉”,这说明()
A、穷人没有审美能力B、穷人没有与美景建立自由的审美关系
C、自然美景与人无关D、自然的美来自于人的主观臆想
15、“世界历史形式的最后一个阶段是喜剧”的提出者是()
A、马克思B、恩格斯C、黑格尔D、康德
二、多项选择题(本大题共5小题,每小题2分,共10分)在每小题列出五个备选项中有二——五个是符合题目要求的,请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多选或未选均
1、马克思主义美学的主要内容有()
A、美的本质和起源理论B、美的规律的理论C、异化劳动与审美活动相互关系的理论
D、美的自然属性理论E、美的社会属性理论
2、美学作为独立学科必须具备的条件有()
A、专门的美学著作的出现B、庞大的研究队伍的出现C、独立研究对象和范围的出现
D、产生了较大范围的影响E、产生了较多的追随者和信奉者
3、美感与动物性感觉的差异表现在()
A、美感不只是生理现象,更是社会现象B、美感超越了生理层面,主要是精神性心理活动C、美感完全不需要生理感觉D、美感使感觉具有了精神意义
E、美感具有积累性和连续性
4、喜剧的表现形式主要有()A、幽默B、讽刺C、相声D、小品E、戏剧
5、现象学美学家罗曼·
英加登划分为四个层次,它们包括:
()
A、符号B、语音C、语义D、图式E、客体
第二部分:
非选择题
三、名词解释题(本大题共5小题,每小题3分,共15分)
1、“美是理念的感性显现”:
2、审美范畴:
3、符号说:
4、优美:
5艺术敏感:
四、判断分析题(本大题共2小题,每小题6分,共12分)对每小题列出的观点或内容先做出正确、错误或片面的判断,再扼要说明理由。
1、“美是生活”。
2、现实生活中的悲剧不能成为审美对象。
五、简答题:
(本大题共3小题,每小题8分,共24分)
1、简要说明崇高的本质及意义?
2、简要分析美感的深层心理特征。
3、简要说明美育的目的和作用。
六、论述题:
(本大题共2小题,每小题12分,共24分)
1、举例分析艺术意象的创造和生产。
2、结合具体审美现象论述美的形成和创造所依赖的基本层次。
附:
答案及评分标准
一、单项选择题(本大题共15小题,每小题1分,共15分)在每小题列出四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多选或未选均无分。
1、A2、A3、B4、B5、C6、C7、B8、D9、D10、B11、B
12、D13、C14、B15、A
二、多项选择题(本大题共5小题,每小题2分,共10分)每小题列出五个备选项中有二——五个是符合题目要求的,请将其代码填写在题后的括号内。
1、ABC2、AC3、ABDE4、AB5、BCDE
这是德国著名美学家黑格尔关于美的本质问题的著名命题。
(0.5分)黑格尔继承和发展了美是理念的说法,强调美一方面是理念,另一方面必须是理念的感性显现;
美就是通过感性的形象来满足理念的自我发展和自我实现。
(2分)黑格尔的观点突破了把美看做永恒理念的观点,但仍然把世界和美首尾倒置了。
(0.5分)
2、审美范畴:
指人们在长期审美活动中形成的、能帮助人们认识和掌握审美现象的一些使用最普遍、最基本的种类概念。
(2分)主要有崇高、优美、悲剧性、喜剧性、丑等。
(1
3、符号说:
这是20世纪美国美学家苏珊·
朗格关于艺术本质的著名论断。
(0﹒5分)她认为艺术是人类情感的符号形式,是一种非逻辑非抽象的符号,能表现与人的生命本质相关联的普遍情感。
(2分)这种说法将艺术的本质与人的符号本质联系起来,有较大的理论意义,但具有把艺术的本质非社会化、非历史化的倾向。
(0﹒5分)
4、优美:
优美是基本的审美范畴之一,它人类活动中目的和现实的一致,是真与善的统一,是社会实践的产物,它表现了人与自然的一种和谐关系,其本质在于人与世界的和谐共存,是人对这种和谐状态的情感肯定。
(2分)优美的事物在感性形式方面具有小巧、柔和、精致、圆润、清新、舒缓、宁静等品格。
(1分)
5、艺术敏感:
主要指主体感受生活、欣赏艺术、体验和孕育意象的敏锐性和悟性。
(2分)它是艺术家感受、体验世界,孕育审美意象的基础和起点,是艺术家生产意象的必备条件。
1、片面(或错误)。
(1分)首先,人生活在生活中,把自己的本质对象化在生活中,因此,对人来说,生活就是美,这符合生活的常识;
(2分)其次,“美是生活”的论断违背了生活的辩证法。
因为生活中有美也有丑,我们无法说凡是生活都符合人的本质,凡是生活都是美的,只能说美和人们的生活密切相关,美离不开生活。
(2分)因此,美与生活是不同的,美是构成美的事物之所以美的根本性质和普遍规律,生活与美不能等同。
2、错误。
(1分)作为美学范畴的悲剧不等于生活悲剧,但这并不排除现实生活中的悲剧成为审美对象,给人带来美学意义上的悲剧感的可能性。
(1分)对于现实生活中的现象,往往含有不同的价值取向,人们往往也可以对它们采取伦理或审美等不同角度的把握,对那些体现了悲剧本质的生活现象,人们是可以采取审美态度的。
(1分)只要现实生活中的对象本身的感性生命虽遭受摧残与毁灭而在精神上具有不朽的意义,展示了正义精神与现实之间的矛盾冲突,体现出悲壮激越的情调,便同样可以进入审美领域,成为审美对象。
(2分)完全反对生活中悲剧可以成为审美对象的说法,把悲剧的本质停留在了悲剧性的现象,没有深入体验现象之下的冲突本身是否具有悲剧性。
1、崇高是人的本质力量经由对象的震撼和压抑而获得的显现。
其形式和内容超过了主体的感受力和想象力,面对它,主体的本质力量受到遏制,但主体以整个人类文化的精神教养和理想与对象搏斗,使自己的本质力量舒展,从而感到自己的提高和胜利。
因此,崇高既是客观世界存在的宏大现象,又是人的本质力量的自我显现,二者缺一不可。
(3分)
崇高是美的一种基本形态,尽管它和优美给人的心理感受不同,但都给人以审美的愉悦:
从美的实际现象看,优美和崇高的事物都激发我们愉悦的情感;
从审美需要看,人们对优美和崇高都需要;
从艺术角度看,艺术家的创作和欣赏者的接受,崇高和优美都大存在,都满足人们对审美的要求。
历来的美学家都强调人的精神力量在崇高感中的作用。
对崇高的欣赏,有助于显示人的本质力量的卓越与高超,有助于挽救时代的颓风。
(2分)
2、作为审美主体的人既是情感的,也是理性的;
既是个人的,也是社会的;
既是现实的,也是历史的;
人是矛盾的集合体,美感欣赏受这些矛盾的影响,呈现出一系列矛盾统一的内在心理特征,具体包括(3分):
生理与心理矛盾的统一。
(1分)个性与社会性矛盾的统一。
(1分)具象性与抽象性矛盾的统一。
(1分)自觉性与非自觉性矛盾的统一。
(1分)功利性与非功利性矛盾的统一。
3、美育是人类全面教育的一个有机组成部分,是人类实现自我发展的需要的一个重要途径。
其目的在于培养人。
(1分)具体说来,美育使人精神上获得解放与自由,把人从自然物质世界的束缚中解脱出来,上升到精神的理想境界,进入一种顺任自然,与天地同体的和谐境界。
(1分)美育可以承担理性与感性的桥梁,通过它,人能够超越各种限制对心灵的压抑,使感性获得张扬,同时获得理性和精神的自由,实现人性的完善。
(2分)因此,审美教育主要培养人们对美的热爱,感受生活的乐趣,提高生活的情趣,激发生活的崇高目标。
(1分)具体说,美育着重培养人的审美感受力、审美鉴赏水平和审美创造力。
评分标准:
要点齐全,且能够给要点一定解释的给全分,否则酌情适当扣分。
1、意象是艺术存在的核心,艺术创造的核心是意象的生成,这个复杂的过程可以分为意象的孕育与意象的生产两个阶段。
意象的孕育是艺术活动的开端。
意象的产生是一个从无到有的过程,是主体意识和客观世界相互作用的结果。
(1分)
(1)主客体之间的感动关系是孕育艺术意象的内在动力。
(1分)
(2)艺术家的“虚静”状态是孕育艺术意象的必备条件。
(1分)(3)艺术家创作冲动的出现,使主题和客体逐渐进入审美状态,艺术意象在不断孕育中逐步成形。
(1分)主客体的交融,进入审美自由状态,才能使意象得到最好的孕育。
意象的生产意味着艺术家心中的意象得到物态化和物化的表达,使艺术意象进一步完善并获得形式符号和物质实体,使艺术品最终产生。
这里的生产包括意象由孕育到分娩,从无到有,也包括使意象完成工艺制作,这都与艺术品的产生相关。
(2分)首先,从无到有就是艺术家运用意象思维将意象酝酿推向完整的作品;
其次,从无到有指意象的内容获得符号形式;
再次,从无到有指意象在生产中找到饿最佳的形式、质料表达;
最后,艺术意象的创造也是一种生产,需要一定的工艺性制作,凝聚了人类的智慧、劳动和技巧。
艺术意象的生产使艺术品获得了物态化的存在,为人类审美经验的交流和传播奠定了基础。
要点齐全,且能够给要点一定解释和分析的给全分,否则酌情适当扣分。
2、美的形成和创造是多层次积累所形成的一个开放系统。
(1分)这些层面主要表现为:
(1)自然物质层。
(2分)
(2)知觉表象层。
(2分)(3)社会历史层。
(2分)(4)心理意识层。
(2分)其中,自然物质层决定了美的客观性质和感性形式,知觉表象层决定了美的整体形象和感情色彩,社会历史层决定了美的生活内容和文化深度,心理意识层决定了美的主观性质和丰富复杂的心理特征。
要点齐全,且每个要点能够有解释、分析,又联系了实际的给全分,否则酌情适当扣分。
《美学》试卷
(二)
一、单项选择题(本大题共15小题,每小题1分,共15分)在每小题列出四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其代码填写在题后的括号内。
1、提出“曲线为美,蛇形线最美”的是()
A、亚里士多德《诗学》B、威廉·
荷加斯《美的分析》C、黑格尔《美学》
D、康德《判断力批判》
2、马克思主义美学的哲学基础是()
A、唯物反映论B、唯物史观C辩证唯物主义和历史唯物主义D整体的马克思主义哲学
3、在历史上,美学长期被看作()
A、伦理学的分支B、文学的分支C、哲学的分支D、人类学的分支
4、美的问题性质在于()
A、美是不可定义B、美是事物的客观属性C、透过美的现象探讨美的本质
D、美就是美的东西
5、中国最早将教育分为德育、智育、美育的是()
A、孔子B、毛泽东C、李大钊D、王国维
6、艺术品最基本的必要条件是艺术品必须是()
A、人工制品B、自然物品C、物质产品D、意识产品
7、“细雨鱼儿飞,微风燕子斜”描绘的是()
A、优美景象B、崇高景象C、悲剧景象D、喜剧景象
8、将“崇高”分为数学的崇高和力学的崇高的是()
A、康德B、朗吉弩斯《论崇高》C、黑格尔D、博克
9、“历史的必然要求和这个要求的实际上不可能实现之间的悲剧性冲突”这个论断的提出者是()A、马克思B、黑格尔C、恩格斯D、鲁迅
10、从古到今,美学家对美感问题有许多分歧看法,但都肯定()
A、美感就是生理快感B、美感是无欲念的感觉C、美感离不开感觉器官
D、美感是先天共通感
11、马克思确立美育基本任务的角度是()
A、培养全面发展的人B、培养自由的人C、培养解放了的人D、培养艺术的人
12、可以说明杜甫的“感时花溅泪,恨别鸟惊心”这一诗句的美学观点是()
A、距离说B、快乐说C、完满说D、移情说
13、中国古典美学独特的审美范畴是()
A、意象B、优美C、悲剧D、意境
14、美学史上最早提出提出“美在数的和谐”这个著名命题的美学家是()
A、柏拉图B、亚里士多德错觉C、毕达哥拉斯D、苏格拉底
15、在朱光潜的美论中,“物”与“物的形象”的不同主要在于()
A、前者是客观的,后者是主观的B、前者是客观的,后者是主客观的统一
C、前者是实在的,后者是虚幻的D、前者属于内容范畴,后者属于形式范畴
二、多项选择题(本大题共5小题,每小题2分,共10分)在每小题列出五个备选项中有二——五个是符合题目要求的,请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多选或未选均无
1、李泽厚认为,美的特点主要有()
A、典型性B、观念性C、客观社会性D、主客观统一性E、具体形象性
2、美育的特点表现在()
A、以感性方式感化人B、寓教于乐C、以情动人D、通过愉悦激励个人的创造性
E、通过陶冶性情或泄导身心的方式培育人
3、崇高属于西方引进的审美范畴,中国古代与此范畴相关的概念有()
A、大B、阳刚C、壮美D、阴柔E、风骨
4、下列属于审美审美意义上的悲剧的有()
A、古诗《孔雀东南飞》B、油画《伊凡杀子》C、电影《魂断蓝桥》
D、小说《钦差大臣》E、雕塑《断臂的维纳斯》
5、天才独特的艺术创造力主要表现为)
A、艺术敏感B、艺术想像力C、艺术技巧D、艺术灵感E、艺术意境
非选择题三、名词解释题(本大题共5小题,每小题3分,共15分)
1、“有意味的形式”说:
2、距离说:
3、“喜剧将那无价值的撕破给人看”:
4、模仿说:
5、艺术丑:
1、审美关系是美学研究的出发点。
2、作为独立美学范畴的“丑”是自古以来就存在的。
1、简要说明马克思主义美学的基本特点。
2、简要分析艺术中审美功能的作用及意义。
3、简要说明艺术品的四个结构层次。
1、联系实例分析审美活动中的通感现象。
2、结合具体实例分析艺术美对人进行审美教育的特点。
1、B2、D3、C4、C5、D6、A7、A8、A9、C10、C11、A
12、D13、D14、C15、B
1、CE2、ABCDE3、ABCE4、ABC5、ABCD
这是20世纪英国美学家克莱夫·
贝尔关于艺术本质的著名论断。
(0﹒5分)贝尔认为艺术就是艺术家创造的、能激发欣赏者审美情感的纯形式,是美的结构。
(2分)这种说法突出了艺术的审美本质,但具有形式主义和神秘主义色彩。
(05分)
2、距离说:
这种学说主要有布洛的心理距离说和伽达默尔的时间距离说(0﹒5分),认为要在我与物之间保持一定的距离,以审美的态度来观赏外物,就产生了美。
距离说强调美离不开真却不是真,强调不能把人对现实的实用关系直接等同于审美关系,看到了欣赏和创造过程中的一些审美现象,有其合理性的一面。
(2分)但是,距离说的根本错误在于没有从美本身的形成和性质上来探究美,而只是从人对美所采取的一定距离的态度来探讨美,这就很容易把美看成是人对现实的某种态度。
可见,距离说只抓住了审美的某些表面现象,而没有把握住美的本质。
3、“喜剧将那无价值的撕破给人看”:
这是鲁迅先生关于喜剧的著名论断。
(0﹒5分)它说明喜剧性的笑是一种具有社会性意义的否定。
作为审美范畴的笑,不同于生理上的愉悦,应当具有一定社会性意义的心理内容,能够对对象作出肯定或否定的评价。
当人把异化的本质力量当成自己的本质力量,把非人的东西当成人的东西加以夸张和炫耀,就将引起人们的嘲笑和讽刺。
真正的喜剧性就来自这种嘲笑和讽刺中。
(2分)自然事物也只有让人联想和比附社会生活环境的时候,与人类社会发生联系的时候,才能产生喜剧性的笑。
(0﹒5分)
这是从古希腊的柏拉图、亚里士多德等一直发展到19世纪的现实主义,雄霸西方千年的关于艺术本质的著名理论。
(1分)这种理论在具体发展中尽管有差异,但都认为艺术是再现和认识世界的特殊方式,强调艺术的本质在于对世界的模仿,把握住了艺术产生的根源。
(1分)但是,这种说法一定程度上忽视了艺术的审美本质,忽视了艺术创造的主体性和表现性,不能全面揭示艺术的本质。
5、艺术丑:
艺术丑作为艺术美的对立面,是对艺术家的创造性劳动的否定。
(1分)艺术丑指的是艺术品的内容虚假、腐朽,技巧伪劣或失败。
当然,艺术丑也可以指一种特殊形式的美,如园林艺术中的“丑石”。
1、正确。
(1分)人在社会实践中总是要与客观世界发生一定的关系,在各种关系中,主要有物质关系和精神关系,人与客观世界的精神关系又包含了认识关系、伦理关系、审美关系等等。
对于一个客观对象,人可以从不同角度,以不同态度对待,从而形成不同精神关系,从审美角度出发去面对对象,就与之建立审美关系。
(3分)人与对象的审美关系同其他关系一样普遍存在,因此,美学的研究必须面对这种关系,并以之为出发点。
(1分)丑,虽然自古就有,但在很长历史中它是作为“美”的对立面或陪衬而存在,作为独立美学范畴的丑,主要是近代精神的产物,(1分)其主要原因在于:
(1)近代自然科学的发达,一方面打破了上帝创世的神话,另一方面打破了理性万能的看法。
从而使人认识到自己本质的丑的一面,还丑以真实的面貌。
(1分)
(2)19世纪和20世纪这个英雄辈出的世纪也是人们开始怀疑英雄,怀疑美和崇高的世纪,从而形成了对丑的崇拜。
(1分)(3)20世纪后,工业化带来了各种畸形和矛盾。
社会物质的高度发达与人类精神的个人化、孤独化,为丑提供了现实土壤。
(1分)当然,丑在近代以来成为独立的美学范畴,并不意味着今天的美学应该宣扬丑,认为今天是丑的时代,而是说这样的时代氛围使长期处于依附地位的丑在美学中取得了它应有的独立地位。
1、
(1)把美学问题与人类实践紧密联系。
(2)把美的本质问题与人的本质问题紧密结合。
(3)辩证、唯物地解决了美学中主体和客体的关系问题。
(4)巨大的历史感。
2、艺术的功能是通过接受者对艺术品的意象和意境的欣赏来实现的。
艺术的功能是多元化的,而非单一的。
它包括审美、娱乐、认识、道德、教育、宗教、政治、文化、甚至
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 美学 试题