沪教版小学五年级上册语文《斯塔笛的藏书》教案设计Word文件下载.docx
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正音:
当作的“当”读准字音。
3、交流“除了大家刚才提到的这些内容外,作者还写了什么”?
4、了解了课文内容,再看看课题,你有什么疑问吗?
说明:
这篇文章在写作手法上与前两篇有所不同,不是直抒胸臆,也并非直接描写,而是通过对斯塔笛的藏书来说明他爱书,爱读书。
为了让学生了解这一特殊的写法,让学生先来假设作者会写些什么,再来读课文,这样就能发现这篇文章写作手法的独特之处。
三、精读课文,加深感悟
(一)、学习课文1——3节。
1、轻声读读课文1——3节,边读边思考每一小节分别写了有关斯塔笛藏书的哪些内容。
2、谁能说说斯塔笛的藏书放在哪里?
(用胡桃木做成的漂亮书橱里)
3、他的藏书哪来的?
(保存所有学过的课本,亲戚送的,自己买的)
出示句子:
他并不富有,买不起多少书......和亲戚们送他的书。
(小心下面加点)
a轻声读读这句话,边读边思考句中带点字让你感受到什么?
(师板书:
小心保存)
b斯塔笛的藏书除了来自于他的小心保存外还来自于——他用心积攒着每一个铜子儿,然后把他们全都花在书店里。
他用心积攒着......全都花在书店里。
c既然斯塔笛用心积攒每一个铜子儿,可他为什么又将钱全都花在书店里呢?
这不是令人费解吗?
d谁能读好这句话?
(指名读、齐读)
(板书:
小心保存、攒钱买书)
4、他藏书的方法是(按顺序排列、编图书目录、小心整理)
(1)引读句子:
斯塔笛的书是按顺序排列的:
——他懂得搭配色彩:
——白的放在红的边上,黄的放在黑的边上,蓝的挨着白的。
站在远处望过去,——他还总是——自得其乐地变换排列顺序。
”
a“自得其乐”是什么意思?
b为什么给书排列顺序会让斯塔笛感到快乐呢?
(2)引读句子:
不仅如此,斯塔笛还像图书馆员一样,给书编了——(图书目录)。
他常——他每买回一本新书——
a宝贝珍玩指的是(珍贵的供玩赏的东西),斯塔笛把什么当作了宝贝珍玩?
(书)
b斯塔笛把书当作了宝贝珍玩——(他每买回一本新书......)可见斯塔笛是多么爱惜书呀!
对新书更是爱不释手。
5、现在你能根据黑板上的提示,试着简要地介绍一下斯塔笛的藏书吗?
这部分主要介绍斯塔笛的藏书。
通过品读句子初步感受斯塔笛对书的喜爱。
6、对于这样一个小男孩,他的父亲又是怎样评价他的?
“你觉得他怎么样,嗯?
你觉得他这个青铜脑袋怎么样?
结实得很,将来可不得了!
a了解什么是“青铜”。
b为什么父亲说他的脑袋像青铜一样结实?
c看来父亲是在夸自己的儿子呢!
谁能读好这句话?
(二)、学习课文5——7节
1、回到家后“我”又是怎样对爸爸说的呢?
我们一起来读读课文的5——7节。
请同学们读“我”说的话,老师读“爸爸”说的话。
2、原先斯塔笛在我的印象中一直是一个(既没有才气,也没有风度,长得又可
笑)的人,可为什么在与他相处一小时后,他却让我心中油然起敬呢?
你能结合课文的内容用上这样的句式说一说吗?
我在斯塔笛家中看到(了解到),这让我感受到。
通过这个说话练习,帮助学生感受作者在介绍斯塔笛时,为什么要介绍他的藏书,从而理解课文所要表达的藏书和读书之间的关系。
3、原来在于斯塔笛相处的那一小时里,透过他的藏书让我真切地感受到他是那么的(),那么的()那么的(),对我又是那么的(),这样的男孩怎能不令人油然起敬呢?
4、现在你能说说作者为什么要以斯塔笛的藏书为题吗?
5、透过斯塔笛的藏书不仅让作者,也让我们对他有了更深的了解,拿起书,和老师一起读。
在我眼中斯塔笛既没有——也没有——长得——可他却让我——那是因为——。
虽然跟他呆在一起的那一个小时里——那是因为——。
(三)师结:
同学们,今天我们和斯塔笛交了朋友,透过他的藏书,使我们了解到他是那么的爱书,更感悟到读书的魅力,读书使他知识丰富,使他变得真诚,可见他的书不仅仅藏在书橱里,更藏在(脑子里)(心里)。
愿大家也和他一样爱书,让书成为我们生活中的良师益友。
四、课后仿写
了解了斯塔笛后,你能想象一下他认真读书时的样子吗?
请试着写一写。
板书设计:
28、斯塔笛的藏书
用心积攒按顺序排列青铜脑袋
小心保存编图书目录像个大人
数量不小小心整理待人真诚
篇二
1、在阅读中自主识字,理解“焕然一新、自得其乐、宝贝珍玩、油然起敬”等词语的意思。
2、正确朗读课文,了解课文的主要内容,能简要地介绍斯塔笛的藏书方法。
3、体会斯塔笛对书的喜爱,感悟读书能使人知识丰富;
逐步养成珍惜书籍的好习惯。
重点和难点:
抓住重点词句的品读,体会斯塔笛对书的喜爱,感悟读书能使人知识丰富。
教学过程:
一、开门见山,揭示课题
1、学生交流读书有哪些益处。
2、板书:
斯塔笛指名读板书:
藏书_____________理解:
藏书
3、《爱的教育》简要介绍。
4、读课题28、斯塔笛的藏书
二、初读课文,初步了解斯塔笛
1、读读课文的5——7节,找找从哪些句子中可以看出斯塔笛的年龄、外貌和性格特点?
2、学生随机交流,出示:
(从中你了解到什么信息?
(1)我真不能相信他只比我大一岁。
(2)我真的当他是个大人了。
_____________
(3)斯塔笛既没有才气,也没有风度,长得又可笑。
(4)跟他呆在一起的那一个小时里,他说的话加起来不会超过五十个字,没拿一件玩具给我,一次也没笑过。
3、抓住特点连起来介绍斯塔笛。
4、同学们,就是这样一个斯塔笛,在与他相处一小时后,却让我心中油然起敬。
理解:
油然起敬这是为什么呢?
板书:
油然起敬?
三、细读课文,了解斯塔笛的藏书,感悟品质
(一)了解藏书来历,感悟品质
1、读读第1节,思考:
小小年纪的斯塔笛是如何拥有属于自己的藏书的呢?
请大家用括号括出相关的句子。
2、学生交流,出示句子:
(1)他并不富有,买不起多少书,可他小心地保存着学过的所有课本和亲戚们送他的书。
他的藏书是怎么来的?
___________________板书:
小心保存
(2)他用心积攒着每一个铜子儿,然后把它们全都花在书店里。
学习:
攒拼读
除了小心保存下来的,还有呢?
用心积攒
师小结并板书:
书的来历
(3)再读读这两句话,说说你还感受到了什么?
爱书
(4)引读:
第1节。
(二)了解藏书方法,深入感悟
1、读读第2、3节,思考:
斯塔笛用了哪些方法来管理他的藏书呢?
用直线划出有关句子。
说说他用了哪些方法?
从中你感悟到了什么?
(1)书是按顺序排列的:
有故事书、旅行记、诗集,还有画册,有些书里还有插图。
A在这里他用了什么藏书方法呢?
_____________板书:
分类排列
B斯塔笛不仅把书按内容进行排列,而且他还懂得——板书:
搭配色彩
出示句子并引读:
白的放在红的边上,黄的放在黑的边上,蓝的挨着白的。
站在远处望过去,好看极了!
他还总是自得其乐地变换排列顺序。
自得其乐
C为什么给书分类排列会让斯塔笛感到如此快乐呢?
D指导朗读。
(2)他还编了图书目录,像是个图书馆员一样。
A又教给我们一种藏书方法,就是——_____________板书:
编写目录
B出示:
图书目录。
C引导感悟,指导朗读。
3、再读读课文的第3小节,划出有关句子,品味一下,说说斯塔笛除了运用这些方法来管理他的藏书外,平时,他还怎么做呢?
你感悟到了什么?
做批注。
(1)学生读第3节,划句子做批注。
(2)学生随机交流,出示:
A他常站在自己的书柜前,掸掸尘,翻翻书页,查看一下书的装订线。
B看着他那副小心翼翼地翻书的样子————于是整本书又焕然一新了。
C他每买回一本新书,————把书当作宝贝珍玩一样。
(3)师小结。
________________________________板书:
细心整理
(4)师生合作朗读。
4、根据板书简要介绍藏书方法。
(三)引导质疑,情感升华
1、出示:
A学生质疑。
B解疑交流:
了解什么是“青铜”?
结实:
读音
理解为什么他父亲说他的脑袋像青铜一样结实?
为什么说将来可不得了?
C指导朗读。
2、同学们,此时此刻,你感受到斯塔笛仅仅是爱书吗?
他还爱——读书
板书:
爱读书
3、想像斯塔笛读书的样子,用一、两句话说一说。
4、齐读:
《读书再读书》中的几句话,进一步体会作用。
四、总结课文,明理践行
1、学生结合板书以及课文内容,用上句式说说斯塔笛让我心中油然起敬的原因。
出示:
因为我在斯塔笛家中看到(听到或了解到)___________________,让我感受到_____________,所以_____________。
2、教师总结。
3、推荐阅读:
《爱的教育》板书设计:
(爱书爱读书)
书的来历:
小心保存用心积攒
管理方法:
分类排列编写目录细心整理
(搭配色彩)_____________油然起敬
教学反思
一、关于朗读
朗读是语文教学中一项重要的基本功,有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解,使其受到情感的熏陶,从而达到阅读教学美感,乐感,语感,情感的和谐统一。
而就语文课堂教学而言,没有琅琅书声的课堂是沉闷的课堂,没有教学生读好课文的语文课是失败的课,读必须贯穿于语文课堂教学的全过程。
古人云:
书读百遍,其义自现。
这正是强调读的重要性。
由于在日常教学中,我比较注重朗读教学,故而班级学生对朗读很有兴趣,也有一定的朗读能力。
在教学《斯塔笛的藏书》时我时刻不忘这一点,一方面在学习本文的重点——斯塔笛是如何爱护自己的书时?
通过默读找到相关的句子,自由读想想从中你读懂了什么,交流引导学生抓住句子中的重点词语,体会作者对书的爱,又通过个别读感染全体,最后学生的齐读将文本和情感相融合。
通过情感朗读读出了语感,又体会到了成功的喜悦,同时也受到了美的陶冶。
有效地突出了课堂教学的重点。
二、关于难点的突破
本文的难点是理解斯塔笛父亲的话,理解“青铜脑袋”的含义。
以学生现有的知识水平完全理解是有困难的。
我采用了质疑的方法。
在读了这句话后(还是强调学生从读入手,在读中产生学习的动力)学生很快就提出了为什么称斯塔笛的脑袋为“青铜脑袋”?
为什么他父亲说他将来“可不得了”?
对于这两个问题,我将重点放在第一个问题上,我采用先让学生猜,调动学生思考的积极性,在学生对此百思不解的时候,也是学生对知识渴望烈的时候,我补充了父亲的背景资料,通过过教师的导语,让学生认识到“青铜脑袋”其实表明了斯塔笛对书的爱像青铜一样坚定不移,执着。
三、关于练习设计
新课标指出:
“语文课程要关注学生在有计划的‘学得’,也要关注学生在各种语言活动中的‘习得’。
”在课堂上,我设计了一些填空练习,让学生在语言活动中自己“习得”。
练习设计有很多类型,“拓展延伸”也是其中的一类。
这类练习意在加强语文课程内部诸要素的联系、语文课程与社会生活的联系、语文课程与其他课程的联系,引导学生积极参与实践、动手动脑,培养学生搜集资料的能力、分析判断的能力和想像的能力。
《斯塔笛的藏书》内容较为浅显,故而在活动中,只把它作为了解藏书相关知识的板块。
教学之前,教会学生掌握查找资料、引用资料的基本方法。
引导学生搜集藏书票、藏书楼、居家藏书知信息和资料,拓展对相关主题的认识,拓宽学生的视野。
四、收获
1、教学机智的运用。
在学习斯塔笛父亲对他的评价时,我让学生质疑,有同学提到为什么斯塔笛的父亲要自问自答,其实这么反应了斯塔笛的父亲此时这样一种骄傲、自豪心情,而由于这个问题不是我课前的预设之中,在课堂我没有正面进行解答。
2、教师语言运用,包括导语、过渡语、教师的评价还应更细地琢磨。
3、语文课堂不仅要体现“文本写什么”,还需要老师积极考虑“文章怎么写”这一问题,在课堂教学中进行有效渗透。
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