《典范英语》5aL7教学参考Word文档下载推荐.docx
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三、教师要求
1.教师课前须熟读故事,了解故事内容。
2.对于较难的单词,教师可板书,并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具
多媒体设备、CD机、课件(课题组提供)、句子卡(见复述环节)。
五、课堂教学基本步骤
1.导入(Lead-in):
观看关于monster的视频,引入故事
通过播放电影MonstersInc.的预告片(见课件),激发学生兴趣,引出关于monster的讨论,为进入故事做铺垫。
教师播放视频,并与学生互动:
Whatisthevideoabout?
Whatdoyouthinkthemonsterslooklike?
Arethererealmonstersintheworld?
Areyouscaredofmonsters?
Kippersaidtherewasahairy-scarymonsterinhisroom.Wasitarealmonster?
Whatwasthemonsterlike?
Let’slearnthestory.
2.看图讲故事(Storytelling):
了解故事背景
教师利用课件播放故事前4幅图片,并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事,引导学生观察图片,了解故事背景。
(Picture1)Itwastimetosleep,butKipperdidn’twanttogotosleep.
Kipperdidn’tlikebeingonhisown.
“BiffandChipareatGran’s,”hesaid.“Idon’tlikebeingonmyown”
(Picture2)FloppywantedtostaywithKipper.
“PoorKipper,”thoughtFloppy.“I’llstaywithhim”
ButMumsaid,“No,Floppy!
Kipperisgoingtosleep.”
(Picture3)WasKippergoingtosleep?
No.Kipperwasn’tgoingtosleep.
Hewaswideawake.
“Ican’tgotosleep.Ijustcan’t.”saidKipper.
(Picture4)Suddenly,Kipperhadagoodidea.
Helaughed.“Iknow!
I’llplayatrick.I’lltrickDadandgethimtocomeupstairs.”
HowdidKippertrickDad?
DidDadgoupstairs?
WasDadcross?
WhatdidDaddo?
3.朗读故事(ReadingDramatically):
学会绘声绘色地朗读故事,朗读与理解相结合
承接讲故事环节,引导学生带着问题去朗读,帮助学生理解故事,抓住故事主要情节。
朗读时,教师要提醒学生注意Kipper在不同情景下的语音语调。
(1)学生集体朗读图片5-8,然后回答讲故事环节最后提出的四个问题。
(2)请学生分组朗读图片12-16,然后回答以下问题:
Kipperwasstillwideawake.HeplayedanothertrickonMum.DidKippermakeit?
HowdidKippertrickMum?
DidMumfindthemonster?
WhatdidMumsayafterbeingtricked?
(3)请学生分角色朗读图片18-21,然后回答以下问题:
Kipperbegantofallasleep,butheheardsomethingunderthebed.
Whatdidhehear?
Wasitarealmonster?
WhydidFloppyhideunderthebed?
在朗读过程中,教师要对朗读有困难或有问题的学生给予指导和示范。
如果学生课前预习效果不好,教师需在课上适当安排听录音模仿环节。
4.情节分析(PlotAnalysis):
梳理故事,让学生深入理解主要情节
教师通过问题引导学生梳理故事主线,深入理解故事情节,之后让学生分组讨论完成表格。
(见课件)
HowmanytimesdidKipperyellaboutthehairy-scarymonster?
Whatdidthemonsterlooklike?
Wherewasthemonster?
Wasitarealmonster?
Thefirsttime
sharpyellowteeth,glowingredeyes
behindthecurtain
Itwasjustatrick.
Thesecondtime
longandsharpclaws,hairyjaws
inthewardrobe
Thethirdtime
snuffling,snorting
underthebed
ItwasFloppy.
5.复述故事(Retelling):
深化理解,学会自己组织语言概括故事大意
引导学生结合图片和关键词复述故事,培养学生的概括能力和语言表达能力。
(1)梳理故事脉络
教师请学生分别写一句话概括故事发展脉络,完成“storymap”。
如学生有困难,教师可先示范或者出示四张句子卡片,让学生排序。
可参考下图或课件:
Kipper
wastricked.
KipperplayedatrickonMum.
(2)复述故事
教师利用PPT展示每部分的图片与关键词(见课件),让学生根据图片和关键词复述故事。
教师可将学生分成若干4人小组,先在小组内进行接龙复述,然后请2-3个小组展示。
6.表演(Role-play):
体会Kipper在不同情境中的情绪,深化对故事的理解
通过表演让学生进一步感受Kipper在不同情境中的情绪变化,在理解故事的基础上进行输出。
(1)表演热身
请几位学生分别表演不同情境下的Kipper,引导学生感受Kipper的情绪和语气变化。
如:
“Ican’tgotosleep,”hegrumbled.“Ijustcan’t!
”(Picture3:
upset,bored)
Kipperlaughed.“Iknow!
I’llplayatrick,”hesaid.“I’lltrickDadandgethimtocomeupstairs.”(Picture4:
excited)
“Help!
”yelledKipper.“Therereallyisamonster!
Mum,Dad,helpme!
I’mscared!
”(Picture19:
scared)
“There’samonster,”hesobbed.“There’samonsterunderthebed.”(Picture20:
frightened,sobbing)
(2)分组表演
让学生快速结成3-4人小组,自选一段故事情节进行表演。
准备2-3分钟后,请2-3组学生上台展示。
学生自选情节包括:
图1-3;
图4-9;
图10-16;
图17-21。
教师要提醒学生注意语音语调,把握人物的情感。
表演结束后,教师可引导学生从以下四方面进行评价:
pronunciationandintonation,fluency,acting,teamwork。
根据学生表现,选出最佳演员或最佳团队。
7.讨论(Discussion):
学会如何面对夜晚独处时的无趣与恐惧
教师利用PPT展示问题,让学生分组讨论,引导学生对Kipper的行为做出评断,启发学生思考如何面对夜晚独处时的无趣与恐惧。
之后,请小组代表作答。
WhydidKippertrickDadandMum?
WasitgoodtotrickDadandMum?
Whyorwhynot?
Doyousleepinyourownroom?
Whatwillyoudoifyoufeelscared?
教师要鼓励学生畅所欲言,提醒学生讨论规则:
(1)每个人都要有说话的机会;
(2)别人讲话时认真倾听;
(3)可以补充他人的观点。
8.拼读练习(PractisingPhonics):
培养拼读意识,复习字母组合“air”的拼读规律(可选)
(1)复习字母组合“air”和字母“y”在词尾的拼读规律
教师在黑板上写出“hairy”一词,引导学生运用“air”和“y”的拼读规律说出“airy”的发音。
教师用语可参考:
Canyoufindanotherwordin“hairy”?
(如:
hair,air)
Whatsounddoes“air”make?
Whatsounddoes“y”make?
Whatsounddoes“airy”make?
(2)听音写词,强化拼读规律
教师朗读含有“air”与“airy”的词,如:
air/hair/pair/fair/stair,airy/dairy/fairy,让学生根据读音拼写单词。
每组单词可读两遍,听写之后,教师请学生参考PPT互相检查。
9.家庭作业(Homework)
(1)给家人讲故事。
(2)发挥想象力画一画monster,并进行生动形象地描述。
描写时可参考以下问题:
Whatdoesthemonsterlooklike?
Whatdotheyliketoeat?
Dotheyhavemagicpower?
Ifyoumetamonster,wouldyoufeelscared?
Wouldyoufight?
Whowouldbethewinner?
六、教师自我反思
1.教学理念
是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念;
是否将整体教学、启发式教学、拼读教学等方法贯穿于课堂教学之中。
2.教学目标
是否实现了本课所提出的语言能力和非语言能力等目标,如:
学生是否能读懂故事情节;
是否能用标准的语音语调独立朗读故事;
学生能否抓住故事的主要情节;
学生是否能够根据故事图片和关键词复述故事;
是否积极思考如何面对夜晚独处的烦闷与恐惧。
3.课堂操作
(1)提问
教师设置的问题是否符合学生水平,能否引起学生的兴趣并启发学生思考;
学生能否通过教师提问的引导观察图片并抓住故事的主要情节。
(2)听
学生是否真正听懂了教师的问题和指令,并做出正确的反应;
教师是否认真倾听了学生的反馈;
是否发现了学生在朗读与表达过程中出现的问题。
(3)说
教师说得多还是学生说得多;
教师是否给了学生表达的机会;
教师是否在学生回答后给出了反馈;
是否能用英语就Kipper戏弄爸爸妈妈的行为表达自己的观点。
(4)思考
课堂环节衔接是否流畅;
教师语言是否易于理解;
复述环节中给出的提示是否充足;
讨论环节的问题设置是否合理;
师生之间、生生之间是否有良好、有效的互动;
下一次课堂设计需要在哪些方面提高。
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