《海水》教案Word格式文档下载.docx
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学生是学习的主体,本节课我通过创设各种情境衔接整个教学环节,吸引了学生的注意力,使课堂显得轻松、愉悦。
让学生通过听大海的声音、欣赏大海的图片、做游戏、做动作等形式亲身体验,使学生把知识牢牢掌握。
教学准备:
生字卡片、多媒体
教学过程:
一、创设情景、激趣导入
1.多媒体播大海的声音
师:
同学们,老师放一段录音,请你们竖起小耳朵听听,这是什么声音?
(提示学生说完整话。
)
生1:
是海水的声音。
生2:
是海水拍打岸滩的声音。
生3:
是海水敲打礁石的声音。
同学们不仅耳力很好,而且很富有想象力。
2.多媒体出示大海图片,配音乐
听了海水的声音,我们来欣赏一下海水的图片吧!
你有什么感觉?
你想说什么?
好美的大海呀!
大海真宽阔呀!
3.板书课题
瞧,翻卷的浪花,翱翔的海鸥,已经向我们发出隆重的邀请,要我们一起去探索大海的奥秘。
同学们,伸出你的小手和老师一起书写课题《海水》。
(蓝色粉笔写课题)“海”字你怎么记住它?
生:
“海”字有“氵”,所以这个字和水有关。
你是根据偏旁部首表意的方法记住生字的。
孩子们,咱们来读一读海水妈妈的名字吧,要读出你自己的感觉哦!
(手指课题)
海水(生硬地)
呀!
冷冰冰的海水!
海水(明亮地)
嗯!
蔚蓝的海水!
海水(柔美地)
正在安静休息的海水!
你心中的海水是什么样的,就带着你的感觉就自己读两遍。
自由读两遍。
[设计意图:
蓝色粉笔、楷书书写,意在用每一个小细节营造我们来到蔚蓝大海边的氛围;
渗透笔顺规则。
]
二、初读课文、自主识字
1、听录音。
请孩子们眼睛看着大屏幕,我们去听一听大海的声音,去看一看大海。
请大家看提示:
(多媒体出示提示)
(1)注意听录音的每个字音!
(2)注意倾听读儿歌时的停顿、音调和节奏。
读提示。
(播放录音)
倾听老师的范读,主要是帮助同学们正音,同时让学生在老师的范读中感受整篇诗文的节奏和韵律,从而了解朗读好诗歌的基本要素。
2.生自由读儿歌
“这么美的诗文,想读吗?
”或“这么好听的儿歌,你也一定想自己读一读了,对吧?
”
答“想”或“恩”。
请孩子们把书轻轻地翻到第28页。
在读儿歌时如果遇到不认识的字,你会怎么办?
我可以问老师。
我可以问同学
我还可以猜一猜。
对,我们还可以把生字宝宝前后的字连起来读一读,再来猜一猜生字宝宝的读音。
其实“猜一猜”和“问一问”都是识字的好方法,可以帮助我们认识很多的字宝宝。
(出示幻灯片:
遇到不认识的字怎么办?
[设计意图:
这里要注意抓住“猜一猜”,特别说明联系前后文字猜一猜的方法,鼓励学生猜字就是随文识字方法的有效渗透。
请同学们看读书要求:
(多媒体出示)
(1)读书时要遵守:
读到哪儿,指到哪儿;
指到哪儿,读到哪儿。
(2)遇到不认识的字用“○”圈起来猜一猜、问一问。
读要求。
记住要求了,现在就请同学们用自己喜欢的识字方法来读诗歌吧!
自由朗读。
让同学们自主读儿歌,培养他们自主学习的能力和自信心。
3.同桌互读儿歌
同学们读得好认真呀,标注的也很清楚。
下面,请你们指读给同桌听一听,听读的同学注意检查你的同桌:
读得好的伸出拇指夸夸他,有问题的帮帮他。
同桌互相读给对方听。
(设计意图:
利用同桌之间有效的合作,检测落实每位孩子读的结果)
4.指名读
看到大家指读得那么好,老师也想学习学习。
哪个能干的同学愿意上来指读《海水》这首小诗呢?
(多媒体出示儿歌)
我愿意。
“海水海水我问你,你为什么……”
谁来评价他读得怎样?
先说优点,再说不足和建议。
5、师范读
听了你们读以后,老师也想来读一读。
(师范读)
听了老师的朗读,你想说些什么?
我觉得老师的声音很响亮。
我觉得老师读得很有感情。
我觉得课文很美。
老师相信所有的同学都能够一个字一个字地看清楚、指着读。
让我们一起来试试吧!
6、齐读
同学们通过老师提出的各种读书提示和要求,进行自由读、同桌互读、学生范读、指读示范、齐读等读文方式,目的是让学生巩固指读方法,整体感知诗文,体验随文识字的过程。
三、检测字词
1.认读词语
看大家读得这么认真,词语宝宝也忍不住跳出来了,同学们和他们打打招呼吧!
(多媒体出示词语)
海水我问你为什么笑着回答怀抱因为流了汗
(1)小老师带读词语
谁愿意当小老师带读?
跟读两遍。
(2)游戏:
“走山路”读词语。
孩子们读得真不错,词语宝宝忍不住来和孩子们做游戏了。
我们接下来玩一个“走山路”的游戏。
读词语。
(3)游戏:
“捉浪花”读词语
看孩子们读得这么好,词语宝宝们变成了一朵朵浪花,我们一起去捉浪花吧!
生:
2.认读生字:
活泼可爱的生字宝宝看到同学们读词语读得这么好,就悄悄跑到了大屏幕上,想和孩子们交朋友呢!
你们如果能够准确的叫出名字,他们就能和你们成为好朋友呢!
多媒体出示生字“流、汗、海、渔、你、笑、着、答、抱、流、了、汗”
(1)指名读
(2)齐读、小组读
同学们真了不起,和生字宝宝都交了朋友,这次生字宝宝又变成了孩子们最喜欢的小苹果了,我们快去摘苹果吧!
通过游戏初步认识认字条中的生字,激发同学学习兴趣。
再通过各种形式认读生字,把字音读准。
3.比较识字、分类、分组识字
(多媒体闪现生字“流、汗、海、渔”)你们看,这次是一下出现了四个生字,你们谁发现它们有什么特点了?
它们都是左右结构。
它们的偏旁都是“氵”。
那你还知道哪些带有三点水的字?
说出自己认识的带有三点水的字。
副板书学生说的字。
给部首归类也是一种识字方法,请同学们看今天所学的14个生字中还有哪些字可以用这种方法?
“笑、答”。
“你、什”。
“回、因”。
【设计意图:
根据偏旁部首归类的规律识字,让学生熟练掌握了生字,也将语文天地的内容有机的随堂处理完成。
】
四、感情朗读,读出韵味
1.给儿歌分小节
同学们认识的字可真多呀!
现在,活泼可爱的生字宝宝们又钻回诗歌中,等着你们带有感情地去朗读呢。
谁知道这首儿歌分几个小节?
这首儿歌有两个小节。
2.体会意思读句子
(1)海水海水我问你,你为什么这么蓝?
海水笑着来回答,我的怀里抱着天。
下面就请同学们小声读第一小节,读完后用直线画出小朋友向海水妈妈问了什么问题?
开始读吧!
读第一小节,并画问句。
初步培养孩子的阅读能力,检测孩子对儿歌的理解,让孩子学会读书,留下阅读的痕迹。
(展示孩子画的句子)你们观察问句的后面用了什么标点符号?
?
对了,和老师书空写“?
”,它表示疑问的语气,向人提问就用“?
”,读疑问的语气时应该向上扬。
问一问大海妈妈——(多媒体出示句子,手势示意读句子)
海水海水我问你,你为什么这么蓝?
(稍显平淡地)
你的问题没有打动海水妈妈。
谁再来问一问?
——
(主动急切地)
海水妈妈最喜欢好奇的孩子。
谁来试着问一问?
(充满好奇地)
谁来回答小朋友的问题?
(快速地)
好小的一片天。
海水笑着来回答,我的怀里抱—着—天。
(自豪地)
哦,海水妈妈张开怀抱都能把天抱住,说明她的怀抱怎么样?
大、很大、宽广……
你想不想去看看她到底有多大?
(课件出示插图)
师描述:
这就是大海妈妈,看到她你想说什么?
发挥想象说自己的感受。
是啊!
大海是蓝色的,天空是蓝色的,大海妈妈张开双臂拥抱蓝天,此时,我们已分不清哪里是海,哪里是天。
难怪海水妈妈会高兴地、自豪地说——(课件出示、引读)
我的怀里抱着天。
谁还想来扮演大海妈妈读一读?
我们每一个人都曾经在妈妈的怀抱中长大,被妈妈抱着的感觉怎么样?
温暖、幸福……
相信,同样妈妈因为有你这样一个好孩子也是幸福的、自豪的。
让我们分角色再读一读这一小节,体会大海妈妈和天空娃娃的母子深情。
分角色读。
抓住“我问你”、“为什么”两个关键词语,以第一节诗为范例,训练一问一答的朗读方法,感受语言的音韵美及大海的神奇魅力。
(2)海水海水我问你,你为什么这么咸?
海水笑着来回答:
因为渔人流了汗。
咱们还有一个问题也非常想问一问海水妈妈,谁想代表大家问一问?
海水海水我问你,你为什么这么咸?
(急切地)
你觉得他问得怎么样?
问得好,这样问最能打动大海妈妈的心!
说得好。
你也和同桌互相问一问,比比谁的问题最能打动大海妈妈的心?
(好奇地)
你在什么情况下会流汗?
你尝过汗水的味道吗?
干活的时候会流汗,汗水是咸的。
同学们,你们爱吃鱼吗?
你知道渔民们每天是怎么辛苦打鱼的吗?
(出示课件插图)这就是辛勤劳作的渔民,他们撑起这大大的渔船,拉开那巨大的网,每天都希望满载而归。
想想看,他们会什么时候出发?
什么时候回来?
你们体会到了什么?
他们很辛苦、艰辛。
让孩子从生活中的真切感受和实际来体会,从而明白打渔人的辛苦,避免了老师的说教。
这些艰辛只有大海妈妈最了解,谁愿意读读这句话?
渔人洒下的一点汗可不能让海水变咸哦!
(稍慢地)
稍微咸了一点儿,还不够——海水海水我问你,你为什么这么咸?
海水笑着来回答,因为渔人流—了—汗!
(辛苦地)
让我们再想想,大海上并不是每时每刻都风平浪静的,有时也许会……也许会……(多媒体出示海水画面,引发学生的想象说话)
有时也许会遇到台风,有时会遇到鲨鱼……
是呀,渔人这么的辛劳,为了打捞满船的鱼虾,经历了很多的危险,洒下了无数的汗水,连海水都变咸了。
此刻,你想对渔民说什么?
(引发学生的真情表达)
这些,也只有大海妈妈最懂得,谁能扮演大海妈妈读一读?
(3)师生合作读儿歌
刚才听同学们读《海水》读得那么动听,老师也想和你们一起读。
我读旁白,谁愿意读小朋友的问题和海水妈妈的回答?
和老师配合分角色朗读。
同学们,我们读得好不好?
我想如果能加上动作来读这首儿歌一定会更好。
全班齐读,加上动作。
五、升华总结、拓展延伸
听了大海这么有意思的回答,我也忍不住想问一问大海:
“大海大海我问你,你为什么这么大?
大海大海我问你,你的水从哪里来?
”孩子们,大海是这么的美丽神奇,你想问大海什么?
(多媒体出示句式)请用上“大海大海我问你,你.......”的句式问大海。
让我们一起去挖掘藏在大海里的无穷秘密吧!
孩子们,勇敢地向大海提问吧!
大海大海问你,有谁住在海底?
……
师生:
共同解答同学提出的问题。
(回答者戴上大海妈妈的头饰进行对话。
暂时回答不了的问题,鼓励学生课下查找资料解决。
让孩子大胆提问,敢于提问,探索大海无穷的奥秘,也有机巧妙地处理了语文天地中的习题)
六、学写生字、交流评价
同学们,有几个生字宝宝又想你们了,它们特别想和大家交朋友,你们可一定要记住它们的样子哦!
(师依次出示生字卡:
“问、为、什、么、回、因”)
指名读。
这几个生字是本课书要求会写的生字,这节课我们练习写两个生字“为”和“么。
(多媒体出示“为”“么”)
指导写字
(1)“为”
“为”是什么结构?
(独体字)这个字的笔顺应是怎样的?
(点撇横折钩点)这个字共几笔?
(4)
师边说边范写:
请同学们看“为”的第一笔占格在哪儿?
(左上格中间地方)第二笔“撇”的起笔在右上格,要紧贴着竖中线,沿着竖中线穿过田字格的交叉点往下写,落笔在左下格,稍长一些,但不要过长。
然后写“横折钩”时要注意“横折钩”是一笔写成,最后写“点”,“点”要写在竖中线上。
生在生字本上练习写一个,师展示生评价。
(写字前背“握笔儿歌”和“三个一”。
生再写一个,同桌互评、修改。
(2)“么”
“么”这个字里有一个我们要学习的新笔画“撇折”,要一笔写成。
(师范写)学生跟着书空。
“么”这个字是什么结构?
笔顺是怎样的?
每一笔是怎样占格的?
请同学们把生字本和铅笔、橡皮都收起来,要快和轻,比比谁最先做好?
对要求掌握的字,选取代表进行课堂练习,分层要求、分层训练、分层达标。
七、小结,回顾全文。
这节课我们看到了美丽的大海,爱学习的小朋友还向大海妈妈提出了许多有趣的问题,有些问题我们可以回答,但有些问题还有待于我们去探索!
老师相信,只要你们插上知识的翅膀勤学好问,你就会发现宝藏。
让我们再次把这首好听的诗歌送给大海妈妈!
全班同学配乐加动作朗诵全文。
八、布置作业
1.(必做题)将儿歌和字宝宝读给家长听。
2.(选做题)画一幅大海的图画。
板书设计:
海水
蓝——怀里抱着天
美丽富饶
咸——渔人流了汗
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