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因此,教育工作者们要勇于挑起宣传、引导和榜样示范的重任,形成共同奋斗的合力,使单簧管的初级教育绽放出美丽的花朵,培育出继往开来的栋梁,也促进我国教育事业的繁荣与发展。
(二)研究方法
在研究方法上,根据研究对象的特别,主要从教育学和心理学考虑,选用文献研究法和访问谈话法及调查法和行动研究法,这样就最大程度上将理论与研究、实践相结合。
文献法:
就是对与研究相关的图书、资料和网络电子刊物等,进行查阅、整理、分析、比较等过程后,确定研究的问题及方向、途径和方法、过程和成果等。
访问谈话法:
就是通过对与本研究相关人员的访问,形成他人对本课题的看法,为研究提供第一手的真实数据,并能够对研究的过程和结论提供数据支持。
当前,笔者将访谈的对象定位为:
高校的音乐教师,特别是从事单簧管教育的教师、正在学习中的9—16岁学生。
(三)研究现状
苏鹏在《单簧管初级教学探究》一文中指出,“教师要充分发挥教学的示范作用,特别是即兴发挥,更能激发学生的学习积极性。
”他重视对呼气和吸气的感觉,认为这种感觉可以很好的在演奏过程中发挥积极作用;
同时,他还提出与意念的结合,使演奏时的气息能够更好的在自己的控制之下;
他也遵循循序渐进的教学理念,这对学生的入门教育是非常重要的,学生可以在这个过程中,不断修正自己练习的不足之处,体验呼吸和震动的结合与协调,通过感悟,运用自己的智慧,发挥自身的潜能;
李振起也对单簧管在初级教学方面,提出了自己的观点、看法,他认为对单簧管初级教学的研究,可以很好的弥补这方面研究短缺的不足,能够促进其教育教学质量的提高,并且可以培养大量的优秀专业人才;
他还提出了要加强教学的节奏感问题,要与歌唱同时进行;
他还认为一般情况下,大多数音乐作品的演奏过程为"
起承转合"
有前奏也有高潮,如果演奏者能够熟练的演唱曲目,自然对其高潮部分非常熟悉,从而在演奏的过程中就可以通过气息的调节来增强音乐的表现力”;
张朋也肯定了视唱练耳在单簧管演奏中作用,他认为,视唱练耳不仅能够加强演奏者的音准,还能增加他的感受力,这对单簧管演奏来说,是十分重要的。
二、单簧管教学现状概述
(一)教学目标及内容
由于对素质教育的重视,人们更关注于学生的全面发展和身心健康。
因此,在中小学中,都普遍开始为学生“减负”,有的甚至还开设了一些兴趣小组,进行课余或重要活动的演出。
而作为音乐教学内容重要组成部分的单簧管教学,也成为了丰富学生课余生活,促进学生心理愉悦和健康的重要手段。
所以,单簧管教学的目标主要是:
促进学生身心发展,陶冶学生高尚情操,培养学生学习兴趣,提升学生音乐素养。
在这个过程当中,加强对单簧管的基础教学的研究,不断探索适合学生心理需求的教育教学方式,强化对音阶、各种练习曲的训练,并将演奏技艺融合到合奏、协奏中,使他们更加协调与优美。
还要重视对音乐理论知识的教学,为学生未来的发展打下良好的基础和提供强劲的动力,使学生发展全面性的同时,更有专业性发展的可能。
(二)教学手段和方法
现今单簧管教学的方式多种多样。
单簧管教学主要是为了培养学生对音乐学习的兴趣,并学会基本的演奏的方法和技巧,在这个过程中,使学生能够在合奏或协奏中发挥出自己的水平。
因此,既要对个体学生进行个别的辅导,又要将他们集中起来,检测配合的效果,教学的形式是个体+集体;
而采用的教学方法主要是讲授、演示及练习的方法。
教师可以先演奏一曲,引起学生学习的兴趣,然后,再对其演奏所使用的乐器进行介绍,特别是其构造、原理、特点等都要对学生讲明;
讲明后再对自己演奏过程中所运用的基本的指法、手位、吸气、口型、节奏等基础理知识和基本技能,进行讲解和演示,并讲解基础音乐理论知识。
就教师本节所演示的曲目,进行分解式的讲解和演示,特别是重点的理论知识和技术细节,一定讲解透彻,演示到位;
对于难点,要加强突破。
随后,要让学生及时进行练习,教师细心观察,随时纠正,也鼓励学生相互指点,及时提出问题,教师及时给予解决。
还要给学生留有针对性的课后练习作业,以便让其巩固本节所学、所练。
(三)教学实际情况分析
虽然近几年音乐演奏方面发展较快,单簧管也有较大普及,学习者大幅增加,水平也有大的提升,但由于我国对该乐器的认识与研究相对较晚,理论和实践不丰富、不充实,使单簧管在实际的学习和教学中都遇到诸多困难。
1、基本功教学方面
基本功是技能教学的基础和关键,它学习的扎实不扎实,练习的到位不到位,都直接影响甚至决定着以后技能的发展。
但当前,在中小学的单簧管教学中,没有体现出“初级教学”的作用,更没有重视基本功的价值。
这会对学生在以后的专业技能发展上带来极大的障碍。
2、乐曲教学方面
乐曲教学,是教师进行音乐教学的主要载体,教学内容的集中体现,也是教师教学风格和能力的一种展示。
因此,如何在教学中将乐曲以更恰当的方式表现出来,显现出其技能要点,并易于被学生理解和掌握,这都是单簧管乐曲教学中应该着重考虑并解决的问题。
三、当前单簧管教学中存在的问题
(一)教师方面
1、教学计划制定的不合理。
制定合理的教学计划,是顺利完成教学任务、提升学生学习能力的重要保障,也是体现教师教学能力和素质的主要途径。
但在实际情况中,部分教师的教学计划制定的不合理,体现在:
一是教学的随意性。
没有将整个计划进行整体把控,在每一堂课时,更没有相应的详细具体的计划;
二是没有针对性。
虽然有教学计划,但计划没有体现出本节课重点、难点,也缺少对学生特点的分析,更缺乏针对性的措施等。
三是时间分配不合理。
对于教学的理论和练习时间的分配,及练习环节的安排,都感觉不太合理,要么理论讲授太多,要么专业技能训练占用其它时间等等。
2、教师的教学方法存在问题
单簧管教学是一种技能教学,而技能的练习离不开理论的指导。
因此,在教学中要坚持理论与实践的结合,并且要根据教学实际,来安排理论与实践的侧重点,以保证学生吃透理论、熟练实践。
但在实际教学中,有的教师要么太偏重理论而忽视实践,使学生对教师所讲内容,越听越糊涂,在练习时根本不得要领;
要么太偏重实践,大部分时间在演示,学生只是在一味模仿,只知其然,而不知其所以然,导致自己在练习时,遇到问题却找不出原因。
要么在讲解和演示时,占用太多时间,导致学生的练习时间被大幅缩少,学生对知识和技能的巩固受到较大影响。
所以这些教学方法都存在弊端。
3、教师对教学内容中的重点和难点把握能力不强,或对其不够重视
教学中的重点,就是在本节或本章节内容中直到关键或决定作用的内容;
而难点则是在学习过程中,学生难以理解和掌握的内容。
这两部分内容是教学过程中必须且主要解决的内容。
学生在学习新知识或新技能时,由于其不知道所学的内容,因此,很难分清、掌握重点和难点。
这时,就需要教师的讲授和演示。
但是,在实际教学中,有的教师对重点和难点讲解不到位,或者没讲到。
表现在:
没有把握住重点或难点,对于在乐曲练习中需要掌握的技术难点和学习的重点,一带而过或放在其它地方,学生遇到这样的问题时,教师的辅导也很欠缺;
再就是对重点和难点的讲解不充分、演示不细致,也导致了学生在练习中出现各种问题。
4、教学方法方面
调查中发现,单簧管教学方法方面的问题较多,而最根本的就是教师没有真正给学生主体地位,只是自己在讲解或演示,且环节安排也有欠缺。
有的教师单纯讲解,缺少必须的演示;
有的教师只是演示,而没有将理论融入进去;
有的可能做到了理论与实践的结合,但是没有体现出重点和难点,或者没给学生留有充足的练习时间。
在教学过程中,教师没有关注学生的学习、练习动态,教学环节把握缺位。
总的而言,就是对学生的主体地位没有充分的重视并体现出来。
(二)学生方面
1、学生兴趣学习单簧管兴趣不高
俗话说,兴趣是最好的老师。
在教学过程中,作为学习主体的学生,在整个学习过程中,发挥内在因素的作用。
而内在因素的关键是其态度和兴趣。
经调查,有的学生对学习单簧管,没有较大的,原因有:
一是练习的枯燥,任务一项技能练习都是一种重复,而很多小年龄段的学生,对这种枯燥非常反感和厌倦。
二是集体授课方式,由于教师需要面对很多学生,其没有时间和精力去关注某一个学生的学习练习状况,学生在发现或遇到问题时,也不能及时给予解决,使学生的学习、练习产生挫败感;
同时,教师不可能精准发现每个学生的失误或不足之处,使学习、操作能力差的学生很难跟上学习、操作的节奏。
这都会使学生对学习单簧管兴趣不高
2、部分教师对乐曲布置不合理
教师在教学过程中,要选择适合学生学习、练习的内容,以提高学生学习的积极性,并保证学习的效果。
但在调查中发现,有的教师对于乐曲的选择不太合理。
原因有:
一是对学生的当前学习状况缺乏深入了解。
由于学生在初学时,没有经验和准备,对于教师选择的较难的乐曲,特别是陌生、缺乏旋律的乐曲,学生在理解、练习时,就很难把握其演奏的节奏和特点,演奏的时候更无法陶醉其。
如此以来,学生学习单簧管乐曲的积极性会降低。
二是缺乏针对性。
由于教师缺乏对学生技能操作弱点和不足的研究和考虑,在对乐曲的选择上也就缺乏针对性。
在作业的布置上针对性更是不明显。
3、课后作业完成质量不高
课后作业完成的质量也影响着单簧管教学的效果。
调查发现,有的学生课后练习效率低下,完成的质量差,不能在规定的时间内完成作业,或者作业没有达到教师的要求等。
其具体原因为:
一是不会合理安排时间。
因为学生的年龄小、,缺乏时间观念,在其它事情上浪费时间,而没有时间来做练习。
二是有的学生顽皮好玩,自我控制力差,作业完成质量差或者因为贪玩,忘记教师布置的练习。
三是由于教师布置的作业难易度不适合学生,学生不感兴趣,造成学生无法完成作业。
四是有的学生由于学习紧张,或者报的兴趣班较多,没有空余时间练习。
四、进一步提升单簧管教学效果的建议
(一)教师方面
1、培养教师的责任心和使命感
教师是教学的主导因素,因此,教师要加强责任心,及其自身的使命感。
首先要保持教学的热情,不能因为练习的枯燥而对学生不耐烦,要作为全盘的教学计划,讲解的难点和重点要体现出来,演示时要规范、到位,注重细节,注意教学的兴趣性和学生的理解能力。
因此,提高教师的职业道德素养,可以有力的促进教师教学态度的转变,保持教学的热情,教学过程也规范、严谨,从而增强教师的热情及对待教学的重视程度。
2、提高教师的个人专业素质和技术
教师的专业素质和技术,是教师在长期的教育教学过程中,不断学习和沉淀下的宝贵财富。
也是学生知识储备和技能提升的来源之所。
因此,一定要提高教师的个人专业素质和技术。
一方面,教师要加强理论学习和技术培训,不断丰富自己的专业技术;
另一方面要通过教育教学过程,不断对教学过程中,出现的典型问题和学习的情绪、心理特点进行研究和把握,并对理论和技能的讲解与演示过程进行详尽的研究与实践。
这才才能在提高自己技术、能力的同时,又可以很好的把握学生的需求,提高教学过程的兴趣性和针对性,提高对课堂的驾驭能力,有利于良好教学氛围的形成,还可以促进学生的进步、成长,实现真正的“教学相长”。
(二)学生方面
1、竞争学习,培养自信
要从培养学生的兴趣入手,使学生“乐学”,并让学生在这个过程中不断体验到成功的乐趣,会培养并增进其自信心,进一步刺激其学习的兴趣,形成良性循环。
人都是从内心希望得到他人肯定的,特别是孩子。
因此教师要善于表扬、鼓励,看到他们的优点和进步,从而激发他们学习、练习的兴趣,对于不足之处要有耐心,相信他能够克服,从而完善自己的技巧,改正自己的错误。
同时,引入竞争机制,将学习学生分为几组,进行比较、比赛,可以设置一定的奖励措施,这种竞争会激发学生的求胜欲望,能够高效率的学习、练习。
并且在这个过程中,他们也会相互关注对方,相互学习,取长补短,共同进步。
这样可以使学生在学习知识和技能的同时,更加完善自己,自信心增强,兴趣增加,能够更好的完成学习任务。
2、确定学习目标,培养学生乐趣和志趣
技能练习的过程,是一个长期而有韧性的过程,不仅需要努力更需要坚持。
而音乐教育既是一个技能习得的过程,更需要思想和精神的坚定和统一。
因此,教师要善于根据学生的现状,将自己对音乐的理解、感受,转化为学生易于接受的目标,并将一个较长时间后的目标作为引导,坚定他们学习的意念。
如:
可以把将来在舞台演出,受到家长和老师及同学的称赞,作为学生奋斗的一个较长时间的目标,来缓解他们在当前练习中的烦躁和不满,让他理解,只有苦练基本功,有扎实的基础,才能做的更好的道理。
学生的期待可以提升其学习兴趣,从而间接的提升学习效果。
对于小学生,可以利用其好奇心强、好动的特点,引导他们将注意力暂时集中到一个动作的练习上,并定下十分钟或二十分钟的专心训练的目标,并及时肯定鼓励,对于他们的问题也要有耐心的机智回答,增加他们学习的乐趣。
3、为学生创造良好的学习环境
环境虽然是外界因素,但对于人们心理的影响也是比较明显的,特别是对于年龄较低的学习者而言。
因此,我们在教学活动过程中,一定要给他们创造良好的教学环境,教室要宽敞、明亮,且安静、干净,乐器要选择质量较好的,在教学方法上要灵活,教具要丰富;
同时,教师也要不断提升自身的素质,努力为学生塑造一个负责、严谨、亲切、自信的形象,始终保持对教学、对学生的热情和热心,让学生感受到艺术魅力的同时,也感受到教师的可爱和可敬,使学生更加积极努力的投入到学习、练习中去。
(三)加强基本功的训练
1、口型方面
“口型”的练习是单簧管练习中的一个关键技术,它对学生今后技能的提升和进步有着极大的作用,如果出现失误,以后纠正也是比较麻烦,因此,一定高度重视。
在教学实践中,经常出现的错误之处有:
笛子头部含入的长度不准确嘴上下牙的放置和形态不正确;
角和下额的姿态不到位。
主要集中在这三点上。
在含笛头时,其位置为:
嘴含住笛头后,他们的角度呈三十到四十度为最佳;
上牙放置的位置为:
距离笛头顶端三毫米到十毫米之间,下牙放置的位置为:
距离笛头顶端八毫米到十五毫米之间;
上牙可以直接放在笛头的上面,下牙要用下嘴唇包住,但要恰当,不能太多也不能太少,同时要注意,上牙和下牙不能都向中间“咬”,这样可能堵死风口,而导致发声困难;
在含单簧管时,要保持一种自然的微笑状态,嘴角向两侧收紧,下额(下巴)向下拉,这样,就形成了三角形的力量,唇部肌肉既有弹性又有张力,而且,两个嘴角要闭紧,不能有漏气的情况。
2、气息方面
单簧管要发出优美的声响,只靠口型正确是远远不够的,还需要气息来推进其发出应有的声音。
因此,掌握气息的运用,是学习和演奏单簧管的根本。
气息,通俗讲,就是指呼气和吸气,所以,要想学好并演奏出想要的音调,必须学好呼吸的正确方式。
在实践教学中,有的教师在讲解时出现不具体、不详细的情况,使学生在练习时,不知如何把握。
在讲解吸气的时候,只是说了要向下吸气,但没有讲明吸到什么程度,吸到什么感觉,具体怎样吸等等,这就使教学的实效性不强。
我们来看正确的呼气和呼气的方法:
从口腔吸入空气,到肺部;
然后由,横膈肌往上移,在腹部聚气。
在吸气时注意,一定要做到快、深、多,并且肩部要保持平稳,不要上提,同时,腹部前、后和侧面膨胀,然后感觉要用横膈肌来控制气息,由丹田发力,而后呼气。
用这种方法来掌握气息,可以保持气流的一贯性,这也说明,正确的呼吸气方式,是高水平、高质量演奏的基础和保证。
3、吐音方面
作为单簧管基本功的另一个关键因素,就是吐音。
吐音演奏的水平,也能够很大程度上影响到整个乐曲的演奏质量。
而决定吐音质量的,是哨片和舌部在什么位置接触及它们是怎样运动的。
在教学实践中,出现的失误也往往集中在这一方面,因此,在吐音吹奏时,保持正确的口型,就显得非常重要了。
在吹奏时,口型和喉部要保持住原有的状态,不能有任何变化,只能允许舌部的运动。
舌根保持不动,而只用舌尖轻轻碰触哨片,舌尖跟哨片之间的距离要短,碰触的面积要小,舌头有一种向后收缩的感觉,而是向前伸,同时,要注意手指要根据舌头的运动,保持恰当的配合,以保证它们在运动过程中的协调一致。
气息在吹奏吐音时也要保持一贯和畅通,由于在教学实践时,学生不能准确的看见教师对吐音的演示过程,因此,教师在除了细致、严密的讲解该部分内容外,还要在加强学生练习时的及时、精细的指导,以便指出和纠正学生存在的错误。
结论
本文通过对单簧管在初级教育中的现状研究,分析了单簧管初级教学存在的问题,如:
教学计划制定的不合理、教师的教学方法存在问题、教师对教学内容中的重点和难点把握能力不强、教学方法方面、学生兴趣学习单簧管兴趣不高、部分教师对乐曲布置不合理、课后作业完成质量不高等,并对存在的问题针对性提出了自己的观点和对策:
培养教师的责任心和使命感、提高教师的个人专业素质和技术、竞争学习和培养自信、确定学习目标并培养学生乐趣和志趣、为学生创造良好的学习环境、加强基本功的训练等。
希望这些措施能够对我们的单簧管教学直到促进和引导作用,也希望这些对策起到抛砖引玉的功效,能够启发出更多、更好的方法来进一步促进单簧管初级教育的发展。
教育水平的进步和教学质量的提升,需要社会各界的共同努力,这是一个共进共享的过程,经过共同的奋斗,相信在单簧管教学质量和教育水平,一定能够得到质的改进,学生在学习时,也一定会快乐中学习、在发展中进步,也一定会培养出更多的优秀的高素质人才!
由于水平和能力所限,在对单簧管初级教育中提出的问题和对策,只是个人的观点看法,可能比较肤浅和狭隘,希望专业人士和有识之士能够指导和斧正。
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