人教版八年级下语文期末总复习资料+习题(答案)Word文档下载推荐.docx
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这是富有民族气节和爱国热情的抗清志士朱舜水的客死之地。
大概是物以希为贵罢:
鲁迅作为弱国子民的辛酸,也是他强烈民族自尊心的体现。
所以……当然……:
用来强调,作者有意以反语的方式揭示“爱国青年”的荒谬逻辑,表达了对这种谬论的愤恨和抨击。
刺耳:
“万岁”欢呼,极大地刺伤了鲁迅的民族自尊心
……虽然……:
倒装转折复句,强调了藤野先生留给我的深刻印象——伟大。
一、积累与运用.
1.根据拼音写汉字或给加点字注音。
芦荟匿___名
托cí
___
绯红不逊
油光可鉴诘责畸形
杳瞥见喝彩发髻
2.写出下列加点词语在句中的恰切解释。
①除下帽来,油光可鉴照。
②据说是穿衣服太模胡了即“模糊”,这里指马虎、不讲究。
③那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生,在校已经一年,掌故颇为熟悉的了。
关于历史人物、典章制度的传说或故事。
这里指学校里发生过的一些事情。
④成绩早已发表了,同学一百余人之中,我在中间,不过是没有落第。
原指科举时代应试不中。
这里指考试不及格。
⑤一段落已完还没有到下课的时候,便影几部时事的片子。
这里是动词,放映。
⑥于是点上一支烟,再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
反语,讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。
3.根据课文内容填空,并揣摩所填词语的意味。
①也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴
,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭。
实在标致
极了。
刻画出清国留学生的丑态,“实在标致极了”,用反语表明了作者对他们的厌恶和嘲讽。
②大概是_物以希为贵
罢。
北京的白菜运往浙江,便用红头绳系住菜根,倒挂在水果店头,尊为“胶菜”;
……
作者到仙台后,受到了免交学费的优待,和职员们在生活上的关心。
对于一个来自异国他乡的留学生给予特殊的关照,反映出日本人民善良的心地和友好的情谊。
而作者感到的不是真正的尊重和友好,而是“物以希为贵”,这里包含着一个弱国国民的辛酸,同时也反映出作者强烈的自尊心。
③此后回到中国来,我看见那些闲看枪毙犯人的人们,他们也何尝不酒醉似的喝采……
“酒醉”是形容人处于高度兴奋、迷狂以致难以自已的状态。
这里说的是国人“闲看”枪毙犯人时的表现。
看客们不但对自己受剥削受压迫麻木不仁,而且对他人受残害而抱围观、鉴赏、兴奋不已甚至幸灾乐祸的态度。
作者对黑暗政治的压迫下和落后封闭的文化熏染下的国民的劣根性表示了极大的愤慨。
4.“每当想偷懒时,灯光中瞥见他黑瘦的面貌,似乎正要说出抑扬顿挫的话来。
”联系课文内容,展开合理想象,假设藤野先生说出抑扬顿挫的话,可能会说什么呢?
试写一下(30字左右)。
略(答案能联系课文内容,模仿藤野先生口吻,说些鼓舞鲁迅奋进的话语即可)
阅读下列文段,回答文后问题。
(一)
东京也无非是这样。
上野的樱花烂熳的时节,望去确也像绯红的轻云,但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班,头顶上盘着大辫子,顶得学生制帽的顶上高高耸起,形成一座富士山。
也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭。
实在标致极了。
中国留学生会馆的门房里有几本书买,有时还值得去一转;
倘在上午,里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。
但到傍晚,有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天,兼以满房烟尘斗乱;
问问精通时事的人,答道,“那是在学跳舞。
”
到别的地方去看看,如何呢?
1.用自己的话概括一下选段的主要内容。
主要写见到藤野先生之前,在东京的所见所感,并交代去仙台的原因。
2.“东京也无非是这样”中“无非”理解为___.只不过_________,表达出作者____对东京的失望
________的情感。
“这样”指代_____“清国留学生”的种种丑态丑行_______,这一句在结构和内容上有什么作用?
这一句领起前两段内容,写出作者对清国留学生的厌恶和反感,为下文到别的地方去看看埋下了伏笔。
3.“上野的樱花烂熳的时节,望去确也像绯红的轻云,但花下缺不了成群结队的‘清国留学生’的速成班……”这儿的“确”和“但”在语气和内容上有什么作用?
“确”表示肯定花的漂亮;
“但”表转折,花虽然漂亮,可是人却是丑陋的,令人作呕。
4.“实在标致极了。
”“标致”你怎么理解?
漂亮。
此处用来形容“清国留学生”,是反语,表讽刺
5.本段写了清国留学生哪两种行为?
揭示了清国留学生怎样的思想本质?
表达了作者对清国留学生怎样的感情?
和他们相比,作者的志趣是什么?
赏樱花、学跳舞;
附庸风雅,思想腐朽,不学无术。
失望厌恶鄙夷。
寻求救国救民的真理。
6.文中对樱花用“烂漫”“绯红”来形容,并用“轻云”来比喻,目的是什么?
反衬清国留学生的丑行。
7.作者写清国留学生庸俗不堪的生活,主要抓住赏樱花、盘辫子的细节来进行形褒实贬的描写,其描写角度,除视觉外,还从听觉角度进行,如“有一间的地板便常不免咚咚咚的响得震天。
”就是这样。
8.“有时还值得去转一转”的原因是什么?
中国留学生的会馆里有几本书买。
9.你认为作者写这一部分内容与写藤野先生有什么联系?
发表一下你的看法。
作者在这一部分写了在东京的所见,清国留学生的种种丑态促使先生对东京失望,为下文离开东京到仙台见到藤野先生作了铺垫。
或者说这一部分写清国留学生学跳舞、赏樱花是作者离东京往仙台见到藤野先生的缘由。
(答对大意即可)
10.选文最后一句话“到别的地方看看去,如何呢?
”同哪句话相呼应?
这句话在全文中起什么作用?
(东京也无非是这样);
我就往仙台的医学专门学校去。
作用:
承上启下的过渡作用。
(二):
“大概是物以稀为贵吧。
……可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤。
1.“我在仙台也颇受了这样的优待”句中加点的“这样”指代的内容是:
福建野生着的芦荟,一到北京就请进温室,且美其名曰“龙舌兰”。
2.“大概”对表达句子意思的作用是:
大概表示推测语气,不敢肯定;
这种推测反映出一个弱国国民对正常待遇的扭曲心理。
3.鲁迅先生认为,初到仙台时受到的“优待”的原因是什么?
物以希为贵。
4.文中说“几个职员还为我的食宿操心,”说的是怎样的“操心”?
几个职员出于对中国人民的友好感情,关心我的饮食起居,但这与藤野先生的关心相比,却不是那种发自内心的真诚。
5.用“‖”给这段文字分两层,并指出层意。
龙舌兰‖我到仙台
1.推测受到优待的原因;
2.具体写我受到的优待。
6.作者受到了哪些优待?
作者交代这些优待的目的是什么?
免收学费、操心食宿、感情友好。
目的:
为下文写藤野先生作衬托。
(写日本人民的友好感情,为藤野先生出场作铺垫。
)
7.哪些语句表现了作者不怕艰苦,一心求学的精神?
这些精神的基础和思想根源是什么?
“我先是住在……居然睡安稳了。
爱国主义的思想。
(三).“从此就看见许多陌生的先生,……究竟是怎么一回事呢?
1.这几段文字选自鲁迅的叙事散文《藤野先生》,本文的明线是:
作者与藤野先生的交往
本文的暗线是:
作者爱国主义的思想感情。
2.将文中直接和间接描写藤野先生肖像的语句写在下面,由这些语句让我们看到藤野先生是一个怎样的人?
直接描写:
黑瘦的先生、八字须,戴着眼镜,挟着一叠大大小小的书。
间接描写:
穿衣服太模胡了,有时竟会忘记带领结,冬天是一件旧外套,寒颤颤的,有一回上火车,致使管车的疑心他是扒手。
说明他是一个不修边幅,生活俭朴的人。
3.按照与藤野先生的相识与相处,给这几段文字分成两大层次,在原文中用“||”标明。
并概括层意。
6-10段为第一层:
写初识藤野先生;
11-23层:
写与藤野先生交往的几件事。
4.末段写我从藤野先生那里取回讲义打开看时,为什么“吃了一惊”?
为什么又“不安”又“感激”?
“吃惊”是因为看到藤野先生竟然亲自给“我”这个中国学生改讲义。
“不安”是因为讲义中有那么多的脱漏和错误让先生费神。
“感激”的是藤野先生的热情关心。
5.作者在本文写了藤野先生的哪四个典型事件?
分别展示藤野先生的什么精神品质?
修改讲义、纠正解剖图、关心实习、问中国女人裹小脚。
表现了藤野先生工作认真负责;
对学生严格要求,一丝不苟,循循善诱;
对一个弱国学生真诚关心;
对学术有求实精神的崇高的思想品质。
6.“他们的话大概是真的,我就亲见他有一次上讲堂没有戴领结。
”句中的“他们”是指什么人?
那坐在后面发笑的上学年不及格的留级学生。
7.对藤野先生的刻画,主要运用了什么描写方法?
活画怎样的形象?
对藤野先生的外貌描写,抓住了哪些特征?
表现了藤野先生怎样的思想品格?
外貌描写和语言描写。
一个具有高尚品质的日本医学教授。
身材、胡须、眼镜;
生活俭朴,不修边幅。
(四)“有一天,本级的学生会干事到我公寓里来了……我的意见却变化了”
1.“这一声却特别听得刺耳。
”“这一声”是指:
日本青年欢呼“万岁”为什么听得刺耳?
作者思想受到极大震动,民族自尊心受到严重挫折。
2.找出文中的插叙部分并说说插叙的作用。
此后回到中国来,我看见那些闲看枪毙犯人的人们,他们也何尝不酒醉似的喝彩。
暗示当时中国的老百姓不觉悟,麻木不仁。
体现出作者对黑暗政治的压迫下和落后封闭的文化熏染下的国民的劣根性表示了极大的愤慨。
3.
作者在这几段文字中主要写了哪两件事?
这两件事分别侧重说明了什么?
匿名信事件与看电影事件。
第一件事侧重写弱国国民受人歧视,从而激发作者立志使自己祖国富强的志向,第二件事写中国国民的觉悟——这是造成民族衰弱的重要原因之一,这两件事促使作者弃医从文。
4.“但在那时那地,我的意见却变化了。
”“我的意见”是指:
学习医学。
“却变化了”是指什么?
弃医从文。
作者没变的是什么?
爱国情感
5.综合全文考虑,哪些事件能体现作者的爱国主义思想感情?
在东京时对清国留学生赏樱花学跳舞等丑行的鄙夷和憎恶;
去仙台途中记得“日暮里”和“水户”;
写仙台医专日本“爱国青年”寻衅和看电影事件,以及作者决定弃医从文。
这些都能表现作者的爱国主义思想感情。
6.怎样理解“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在60分以上,便不是自己的能力了:
也无怪他们疑惑。
”这句话?
这是日本一些学生的荒诞逻辑,对日本一些学生的怀疑和歧视,作者十分愤慨。
7.文中“呜呼,无法可想”的感慨,表现了“我”怎样的思想认识。
对国民不觉悟感到巨大的悲哀,对他们的幸灾乐祸,麻木不仁无比痛恨。
8.文中“我”经历的事情和“弃医从文”的选择对你有哪些启示?
(答案开放。
9.“他们也何尝不酒醉似的喝彩”,其中加点词“酒醉”表现了当时国民怎样的思想状况?
幸灾乐祸,麻木不仁
10.哪两件事集中表现了作者的爱国思想?
匿名信和看电影事件。
11.讲堂里还有一个我,表现了作者当时怎样的心情?
为中国人的麻木愚昧而满腔义愤,内心痛苦。
12.“也无怪他们疑惑”的根本原因是什么,表现作者怎样感情?
根本原因是日本受军国主义思想影响和毒害,有民族偏见,认为中国人无能。
表现作者遭受凌辱后极为辛酸和愤懑。
(五)段:
“到第二年的终结,……再继续写些为正人君子所深恶痛疾的文字。
1.我怕敢写信的原因是什么?
多年没有照相,状况也无聊,说起来无非使他失望。
2.为下句中加点的字注音并解释其含义:
杳无消息:
远得不见踪影;
他是最使我感激:
表示程度深。
3.第二段表达了作者怎样的感情?
如果去掉上题中加点的“最”,语意有何改变?
请说说“最”字的含义和全句表达的思想感情。
感情:
对藤野先生的热爱、怀念与感激之情。
去掉“最”后语义变轻;
直接抒写对藤野先生的怀念感激之情。
4.文中说“他的性格,在我的眼里和心里是伟大的”,结合对全文的理解,请简述其原因:
藤野先生没有民族偏见,真诚关心和帮助中国留学生。
5.作者对丢失藤野先生的讲义感到不幸,其原因是什么?
因为讲义凝聚着先生的心血,寄托着先生对我的希望与友情,和“我”对先生终身的怀念。
6.“不幸”与下文哪个词语呼应?
(恰巧)表现了作者怎样的心情?
表现了痛惜的心情。
7.“抑扬顿挫”是形容声音的什么特点?
查字典:
形容声音高低起伏和停顿转折。
8.“良心发现”是指:
作者的爱国思想和斗争精神受到触动。
9.文中说的“勇气”是指的是什么勇气?
与反动派斗争的勇气。
10.作者用什么方式来纪念藤野先生?
收藏装订讲义,悬挂照片,多些文章。
11.“深恶痛绝:
”的意思是:
深深的厌恶的痛恨。
其中“痛”是痛恨的意思。
12概括第四段文字内容:
写怀念藤野先生的感情和行动。
15.怎样理解“小而言之是为中国”与“大而言之是为学术”?
二者范围不同,为中国有新的医学,这在新的医学传播范围上就比较小,但其意义却不小,“为学术”就是希望新的医学为人类造福,希望鲁迅把新的医学传到中国去,这在新的医学传播范围上就比较大。
第二课我的母亲胡适
文章回忆了作者童年、青少年时期,母亲严格要求和深情关爱下成长的几件事,表达了对母亲的深切怀念和感激之情,赞美了母亲优秀的品格。
本文分层:
一、(1-4)我的性格特点和童年生活
二、(5-12)母亲对我的管教
三、(13)母亲对我的影响
对我学习上的督促
严厉的管教的方法
犯错的严厉惩罚
用舌头舔“我”的病眼
除夕打发债主
与嫂子们的相处,及如何处理她们的矛盾
母亲受到人格侮辱的反应
前三段内容并非闲笔,既为下文写母亲做了铺垫,又于文末相呼应。
母亲为人:
仁慈温和,严父慈母,克己谦让,宽容善待,很有刚气
教子:
严格
“与嫂子们的相处”:
写了母亲的以身示范对“我”的耳濡目染,潜移默化,不仅写了言传,更写了身教。
如果……如果……如果……:
用假设表现自己已经具备的美德,表现了他不溢美,不自夸的品质,也符合自传的语言特点。
不能不:
双重否定来肯定“打了一点底子”,既表明态度,又不是很绝对。
一、整体把握
本文选自《胡适自传》,是作者中年时对自己人生历程的一段回顾,写了自己童年至少年时代如何在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事,表现了母亲无比深挚的爱子之情和优秀的性格品质,表达了自己对母亲的怀念、感激和敬爱。
全文结构梳理:
第一部分(1—4段):
写自己童年的身体、性格特点,表达对童年往事的追念和惋惜之情。
【1—3段作用:
表明作者的童年生活除了看书之外是有缺憾的,是母亲“给了我做人的训练”,是作者人生成长道路上的第一位“恩师”,这不仅弥足珍贵,而且影响巨大。
不仅为写母亲起到很好的铺垫作用,而且与文末相呼应。
第4段作用:
结构上承上启下,由读书转入母亲对“我”的言传身教。
内容上点明了母亲是“我”的慈母,更是“我”的恩师,表达了“我”对母亲的感激与怀念,突出了文章主旨。
】
第二部分(5—12段):
写母亲对“我”直接的教育和对“我”在做人方面耳濡目染、潜移默化的影响。
第一层(5—7段):
母亲对“我”的管教。
(两方面:
对“我”学习的督促非常严格,对“我”做人方面的管教近乎严厉。
)
第二层(8—11段):
母亲如何处理家庭的难事和矛盾。
第三层(第12段):
母亲如何对待他人对自己人格的侮辱。
第三部分(第13段):
写母亲对自己深远的影响。
二、练习说明(课后题)
(一)、通读课文,完成下面各题。
1.课文写了母亲哪几件事?
表现了母亲什么品性?
概括地说,写了母亲三个方面的事:
一是对我的管教;
二是作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾;
三是如何对待他人对自己人格的侮辱。
具体说来,写对我的管教,主要写了学习上的督促和做人上的训导。
在学习方面,天刚亮时,她把我的衣服穿好,催我去上早学;
在做人方面,除了写每天早晨对我的教育外,重点写了我因说了一句轻薄的话而受到的重重责罚。
写母亲对我的管教,表现了母亲对我既严格又慈祥,即她“是我的严师,我的慈母”。
写母亲作为当家的后母当家之难,主要写了三件事:
(1)如何在除夕之夜对付败家子大哥的债主。
通过这件事表现了母亲宽容的度量和善良的品性;
(2)如何与我的大嫂、二嫂相处和如何对待她们妯娌之间的矛盾。
这件事表现了母亲容忍、温和的性格。
(3)写母亲受了人格上的侮辱非常生气,直到叫那个说了不负责任的话的五叔当面认错赔罪才罢休。
这件事表现了母亲“刚气”的一面。
具体来写:
A.叫我早起,聆听教诲,“催”去上学。
(第5段)——母亲的“教之严”(学习上的督促——严格)。
B.我说了轻薄的话,她重重责罚我。
(第7段)——母亲的“教之严”
(做人上的训导——严厉)。
C.我得了眼翳,母亲用舌头舔我的病眼。
(第7段)——母亲的“爱之慈”。
D.如何在除夕之夜对付大哥的债主。
(第8段)——宽容的度量和善良的品性。
E.如何与我的大嫂、二嫂相处和如何对待她们妯娌之间的矛盾。
(9—11段)——容忍、温和的性格。
F.
受了人格上的侮辱非常生气,直到叫那个说了不负责任的话的五叔当面认错赔罪才罢休。
(第12段)——母亲“刚气”的一面。
纵观全文,母亲的性格特点是严厉慈爱,宽容善良,容忍温和,有刚气。
2.作者主要写母亲是他的恩师,为什么除了写母亲怎样训导之外,还用更多的笔墨写她与家人相处的情形?
在本文中,除了写母亲怎样训导之外,还用较多的笔墨写她与家人相处的情形。
这看似游离“母亲是我的恩师”的主旨,其实不然。
我们常说母亲是人生的第一位老师,这主要不是体现在母亲如何“教导”上,而更多地体现在母亲平时怎样待人接物对自己的影响上。
因此,可以说,写母亲与家人相处的情形,同样也是在写“母亲是我的恩师”,写她以身示范对我的耳濡目染、潜移默化的教育和影响。
也就是不仅写了母亲对“我”的“言教”,更写了母亲对我的“身教”。
3.试对作者母亲为人、教子的方式发表一点评论。
关于对作者母亲为人、教子的方式的看法,可以见仁见智,但总的来说应该是有教育意义的。
作者母亲为人方面,主要是克己谦让,宽容善待,和睦仁慈;
而在教子方面,主要表现为严格,有时过于严厉。
这是由于旧社会的妇女把“相夫教子”作为“天职”和美德。
而对于作者母亲来说,深感教子的责任更加重大。
她所敬重的丈夫过早地去世,对孩子的教育责任全部落在自己身上,同时孩子是她精神生活的全部,也是她对未来生活的全部寄托,还有如何才能对得住她去世的丈夫,等等。
正是这诸多原因,她容不得孩子有一点坏毛病,生怕他不争气。
所以,她对孩子的教育格外深细而严格。
(二)、结合上下文,品味下面语句中划线词语的分寸感。
1.我在这九年(1895—1904)之中,只学得了读书写字两件事。
在文字和思想(看文章)的方面,不能不算是打了一点底子。
用“不能不”双重否定,表达了作者对“打了一点底子”的肯定,但“不能不”这一能愿动词的双重否定表达一种主观上的肯定,因而有主观认为之意,这样既表明了态度,又不显得断然和绝对。
2.在这广漠的人海里独自混了二十多年,没有一个人管束过我。
说自己“混”了二十多年,表现了作者谦逊的态度。
尽管作者当时已是文化名人,而且这一“混”字与下句“没有一个人管束过我”有暗接之妙。
“我”在人海里“混”,应该有人来管束“我”,但却没有,表达了作者远离母亲之后对母亲的怀想;
没有一个人管束过“我”,“我”还能在人海里“混”了二十多年,说明了母亲给“我”的教益是多么大。
3.如果我学得了一丝一毫的好脾气,如果我学得了一点点待人接物的和气,如果我能宽恕人,体谅人──我都得感谢我的慈母。
事实上,作者的“好脾气”“待人接物的和气”“宽恕人”“体谅人”的性格品德是有口皆碑的,但是在说到这些美德时,前面都加了“如果”这一表假设的词语,意在表明只是一种假设,而不是自己已经具备了这些美德,表现了作者不溢美、不自夸的品格,同时也非常符合自传的语体特点。
(三)、文章结尾写道:
“我在我母亲的教训之下度过了少年时代,受了她的极大极深的影响。
”这“极大极深的影响”表现在哪些方面?
你在哪些方面深受自己母亲影响呢?
回忆一下,并与同学交流,然后写一个片段。
这“极大极深的影响”正如作者自道:
学得了好脾气,学得了待人接物的和气,能宽恕人,体谅人,以及在学习上勤奋、守时和做人上能反省“吾身”。
其中主要是如何做人方面,母亲让作者养成了宽容、善待、体谅的品性。
三、重点语句及问题
1、但这九年的生活,除了读书看书之外,究竟给了我一点做人的训练。
在这一点上,我的恩师就是我的慈母。
母亲是人生的第一位老师。
作者把母亲称为“恩师”是因为在做人方面对自己的影响,那么,母亲在做人方面对作者有何影响呢?
可以从两个方面看,一是言传,二是身教。
言传是母亲既有父之严又有母之慈的严而有爱的管教;
身教是母亲宽容隐忍、仁慈温和地对待大哥及两位嫂子,刚气坚决地对待浪子五叔捍卫自己的人格。
正是这个“文眼”,提纲挈领地统筹全篇,文章全文的结构都是以此安排的,这正是全文的关键句,阅读时必须抓住。
结构上承上启下,由只读书转入母亲对我的言传身教,内容上点明了母亲是我的慈母更是我的恩师,表达了我的母亲的感激与怀念,突出了文章的主旨。
2、我母亲管束我最严,他是慈母兼任严父。
父亲去世早,母亲在父亲去世后担起父亲的职责,教育我时是严父,但母亲在生活上照料我时是慈母。
3、她从来不在别人面前骂我一句,打我一下。
……她教训儿子不是借此出气叫别人听的。
母亲懂得保护孩子的自尊心,说明她教子有方。
母亲教育儿子不是做样子给别人看。
而是真正从教育孩子成人的角度出发,让孩子认识错误、改正错误。
教训儿子是为儿子好,而不是为了赌气,与嫂子们生气打骂孩子形成对比,突出了母亲的高尚人格。
4、母亲心里又悔又急,听说眼翳可以用舌头舔去,有一夜她把我叫醒。
她真用舌头舔我的病眼。
这些语句质朴真切,饱含感情,表现母亲对我的挚爱,字里行间渗透着我对母亲的爱戴、感激之情。
5、说了轻薄的话,她气得发抖。
儿子的话触动了自己心中的隐痛;
恨儿子目无尊长;
对自己教育失败的自责。
6、渐渐明白,世间最可恶的事莫如一张生气的脸;
世间最下流的事莫如把生气的脸摆给旁人看。
这句话实际上含蓄的写出了母亲的艰难处境,在家中作为当家的后母常看嫂子们的脸色,语句中含有一股心酸,读来令人潸然泪下。
7、课文标题为“我的母亲”,而文章前三段只有一句提及母亲,而其他内容似与“母亲”无关,这是为什么?
作者在前三
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