陋室铭说课稿文档格式.doc
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根据新大纲要求,结合该课的特点以及所教班级的实际情况,我制定了以下教学目标:
①基础知识目标:
了解刘禹锡,记住其所处时代及文学地位;
认识生字、新词;
熟读背诵全文。
②基本能力目标:
能借助工具书疏通文意,理解内容;
掌握赏析古代诗文的基本方法:
反复吟诵──疏通文意──品析语言。
③情感目标:
培养学生对祖国古代文化的兴趣,提高审美情趣和鉴赏能力。
4、教学重点与难点
该文为脍炙人口的骈体文,句式整齐而变化有致,音韵和谐,节奏明快,读来琅琅上口,是体现朗读音乐美的绝佳材料。
再者,该文抒写作者身居陋室却怡然自得的高尚志趣,这含而不露的思想感情不读难以领悟。
因此,我把该文教学重点确定为:
反复诵读全文,体会其感情内涵;
指导方法,当堂背诵全文。
古诗文是我国文化艺术史上的瑰宝,极讲究铸字、炼句,力求“以一当十”,“一字传神”。
引导学生在诵读中反复推敲、细加揣摩文中的妙言佳句,不仅能提高他们遣词造句的能力,而且能不断提高其审美情趣。
品析语言是赏析古代诗文的关键一环,而学生却难以把握。
因此,我把该文教学难点确定为:
在疏通文意的基础上,找出自己最喜欢或认为用得最精妙、传神的词、句细加品析并作简要批注。
二、说教法
新大纲在“教学中要重视的问题”中明确指出:
教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练技能,全面提高语文能力。
要提倡灵活多样的教学方式,尤其是启发式和讨论式,鼓励运用探究性的学习方式。
据此,依照该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征,我采用以下方法进行教学:
1、突出诵读,整体感知的教学法。
“教学千法读为本”,学习文言文必须重视诵读。
突出诵读并不是一味地读来读去,而是要注重指导诵读的方法,突出层次,由易到难诵读全文,力求达到诵读的三种境界:
一是读得准确。
二是读出节奏。
三是读出感情。
2、创设情境,自主探究的教学法。
布鲁纳认为,教学过程就是在教师的指导下学生发现的过程,要求学生利用所给定的材料,主动地进行学习,强调要自我思考和探索事物,亲自去发现问题的结论和规律,成为一个发现者。
因此,在教学中,我力求创设一种探究和发现的教学情境,让学生通过主动的探索,发现和体验,学会对大量信息的搜集,分析和判断,从而增进思考力和创造力。
3、模仿创新,以读促写的教学法。
对初一学生来说,写作还处在模仿阶段,所以该课采用读写结合的方法,指导学生在模仿中创新,提高其阅读和写作能力,体现学以致用的教学思想。
三、说学法
教育部出台的《基础教育课程改革纲要(试行)》在“教学过程”中明确指出:
注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。
据此,教学该课,我确定了以下学法指导及能力培养:
1、圈点批注学习法。
指导学生运用圈点符号和批注方法来研读课文,边读边思,及时记下转瞬即逝的心理感受和思想火花,养成不动笔墨不读书的良好习惯。
2、自主探究学习法。
苏霍姆林斯基曾说过“学生学习的一个突出特点,就是对学习的对象采取研究的态度”。
在该课的教学中我引导学生采用“寻疑式”探究和“品味式”探究的方法疏通文意,品析语言,培养学生发现问题、分析问题、解决问题、主动获取知识的能力。
3、小组合作学习法。
采用独立探究与合作学习相结合的方法,让学生通过同伴之间的积极相互影响提高自主探究式学习的有效性,并共享资源与成果。
四、说教学过程
教学时数:
一课时
教学用具:
⑴计算机多媒体
⑵运用PowerPoint制作的幻灯片
教学过程:
(一)导入新课
人们常说:
“良好的开端是成功的一半”。
好的导语,能营造适宜的课堂氛围,集中学生的注意力,使其对学习内容产生的浓厚的兴趣。
我设计的导语是:
唐代著名文学家刘禹锡的《陋室铭》是脍炙人口的散文名篇。
作者作铭自励,抒写身居陋室却怡然自得的高尚志趣。
全文寥寥81字,短小精美,格调高雅,意境隽永。
今天这节课我们来共同赏析这篇久为传诵的名文。
(二)解释题目
(出示课件1:
题解──陋室,室名,即简陋的屋子。
铭,古代刻在器物上用来警戒自己或称述功德的文字,后成为一种文体。
这种文体一般都是用韵的,读来琅琅上口,易记易诵。
)明确了题目的含义,可以帮助学生更好的理解全文。
(三)品味赏析
1、反复吟诵
此程序的设计是要学生养成反复诵读文言文的良好习惯。
诵读文言文不同于其它文章,我注意指导学生诵读的方法,突出层次,力求达到诵读的三种境界:
达到这一朗读最基础的层次,关键在于随时正音。
要达到这一层次,关键在于方法的指导。
这个较高的朗读层次则需在理解文意的基础上达成。
具体设计如下:
①学生各自朗读全文,划出读不准的字。
②教师范读,学生标注生字读音。
③学生齐读,力求做到读准字音。
④教师指导,把握轻重缓急,读出节奏。
对于本文的朗读,仅做到读准字音远远不够。
本文使用了大量骈句。
(出示课件2:
骈句──相接的两句话字数相等,意思相对。
)正确朗读骈句可以帮助我们更好地体会节奏、韵律的音乐美。
怎样朗读骈句呢?
(出示课件3:
朗读骈句:
一要注意节奏。
三字句一般为12式;
五字句一般为212式或23式。
分别举例。
二是韵脚要适当拖音。
列出韵脚。
三是相邻的两组骈句间要较长停顿。
举例。
)
⑤教师范读,学生听读,体会节奏、韵律的音乐美。
(出示课件4:
显示全文内容,句中节奏用斜竖线标出,韵脚“名、灵、馨、青、丁、经、形、亭”下加点,表示要适当拖音,两组骈句间有长停符号。
教师伴随舒缓优美的古筝朗诵全文,学生听读。
⑥学生自由读,竞赛读,反复练习。
2、疏通文意
此程序的设计在于让学生自主学习疏通文意,掌握重要的文言词句,养成随时积累语言材料的习惯。
我引导学生采用“寻疑式”探究和集体合作交流相结合的方法。
①独立疏通,提出疑问。
要求学生首先结合工具书和课下注释,试着说出每句话的大概意思,说不通的地方,用问号标记,准备质疑。
②集体交流,合作达标。
要求学生当堂提问,集体交流,解决疑难,解疑后批注。
③学生自测,记忆巩固。
(出示课件5:
显示文中重要句,关键字、词已加上着重符号。
学生说出加点字、词的含义,根据自测情况着重记忆。
④朗读全文,体会文意。
⑤教师设疑,学生回答。
△本文题为陋室,可结尾为何说陋室不陋,文中哪句话回答了这一问题?
说出大意。
△“斯是陋室,惟吾德馨”正是全文的主旨句,可它并未出现在文章开头,作者是怎样引出这一主旨的呢?
读前三句,说出大意并作简要分析。
△课文是如何来表现“陋室不陋”这一主旨的呢?
读中间四句,说出大意并作简要分析。
最后三句作者以古贤居室自比,引孔子语巧结全文。
这是文章的难点。
学生思考、讨论后,我适时点拨:
作者以古贤自比,一个是隐居南阳而胸怀天下,后出山辅佐刘备,在政治上功效卓著;
另一个是在简陋的屋子里写下著名的《太玄经》,在文学史上成就斐然。
作者以他们为楷模也表明他是一个有远大政治抱负的人。
最后引孔子语结束全文,含蓄表达了作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的志趣。
⑥表情诵读,体会情感。
要求学生在理解文意的基础上饱含感情地诵读全文,体会作者身居陋室却怡然自得的高尚志趣。
3、品析语言
此程序的设计意在引导学生在反复吟诵的基础上,反复推敲,细加揣摩文中的妙言佳句,提高其鉴赏能力和口头表达能力。
我引导学生采用“品味式”探究的方法。
①反复诵读,挑选自己最喜欢或认为用得最精妙传神的词、句细加品味并作旁批。
②以小组为单位,交流独立品析所得。
③挑选小组代表发言,各抒已见,共享成果。
(四)小结全文
为使学生对全文内容有一整体认识,我设计了这样的结束语:
全文寥寥81字,共九句,前四句设喻引题,颂扬陋室。
中间四句通过描写陋室清幽环境及其人物交往、生活状况,极力表现“陋室不陋”。
最后三句以古贤居室自比,引孔子语结束全文,再次含蓄表达高洁傲岸的节操和安贫乐道的志趣。
(五)背诵全文
引导学生抓住提挈全文的主旨句“斯是陋室,惟吾德馨”
按四层意思,理清文路,快速背诵。
(六)能力迁移
要求学生写出自己的居室(无论是有自己独居的小天地,还是和家人或亲戚、同学合住一室)最值得骄傲的地方,并说明理由。
此程序的设计在于联系学生生活,联系语言运用,激发学生学习的情趣,而使文言文教学生动活泼起来,并由课内延伸到课外。
附:
板书设计
陋
室
铭
刘禹锡
景:
优美的自然环境 “上”、“入”——以静为动
德馨 友:
学问渊博的来客 主人:
具有高雅脱俗的情怀“陋室不陋”
趣:
恬然自适的生活 主人:
安贫乐道的情趣、 的原因
对世俗生活的厌弃
托物言志 借陋室以言志,表现自己不贪恋荣华富贵、不与统治阶级同流合污,重视自身修养的思想感情。
我的说课到此结束,敬请指正,谢谢大家!
中卫市沙坡头区宣和镇东台学校
说课人:
王俊花
2016年6月10日
- 配套讲稿:
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