高中生物探究性学习活动方案.doc
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高中生物探究性学习活动方案
作者:
岳亚荣(高中生物 甘肃陇南生物一班) 评论数/浏览数:
7/101 发表日期:
2010-08-0317:
37:
16
高中生物探究性学习活动方案
负责人:
活动主题
种群密度的调查
授课年级
高三年级
指导教师
活动方式
野外调查
调查对象
蒲公英 山苦麦
活动地点
活动日期
2010年8月4日
活动目的
1.通过活动掌握种群密度调查法的知识与技能 。
2.通过调查过程培养学生科学的思维和方法。
3.通过调查活动掌握科学探究问题的方法和步骤。
活动过程
1. 确定调查对象。
2.选取样方:
必须选择一个该种群分布较均匀的地块,使其具良好的代表性。
活动意义
1.通过调查活动能够培养学生热爱科学、热爱自然的情感态度与价值观的形成、提升。
2.理论与实践相结合进一步激发了学生学习生物的热情。
3.提高了学生的实验探究能力和动手操作能力。
活动内容:
种群密度的调查
实验目的
1.通过活动掌握种群密度调查法的知识与技能 。
2.结合实践进一步掌握理论知识。
实验原理
种群在单位面积或单位体积中的个体数就是种群密度。
在被调查种群的分布范围内,随机选取若干个样方,通过计数每个样方内的个体数,求得每个样方的种群密度,以所有样方种群密度平均值作为该种群的种群密度估计值。
实验器材
绳子、米尺
实验方法
①样方法②标志重捕法
常见种群密度的调查方法
种群在单位面积或单位体积中的个体数就是种群密度。
种群密度是种群最基本的数量特征,在农业生产和渔业捕捞等方面具有指导意义。
在调查那些分布范围小、个体较大的种群时,可以逐个计数。
但是,多数情况下逐个计数非常困难,需要采取估算的方法,常见方法有样方法和标志重捕法。
1、样方法
(1)使用范围:
大多数植物,某些身体微小,不易标记,活动范围小的动物。
(如:
植物种群密度,昆虫卵的密度,蚜虫、跳蝻、蚯蚓等土壤动物)
(2)原理:
在被调查种群的分布范围内,随机选取若干个样方,通过计数每个样方内的个体数,求得每个样方的种群密度,以所有样方种群密度平均值作为该种群的种群密度估计值。
例如:
选取1m2草地,计算蒲公英为20棵,则该样方的蒲公英密度为20/1=20(棵/m2)。
(3)取样方法:
五点取样法:
当调查的总体为非长条形时,在总体中按梅花形取5个样方,每个样方的长和宽要求一致。
这种方法适用于调查植物个体分布比较均匀的情况。
(如图1)
图1 图2
等距取样法:
当调查的总体为长条形时,先将调查总体分成若干等份,由抽样比率决定距离或间隔,然后按这一相等的距离或间隔抽取样方的方法。
(如图2)
(3)注意事项:
①不能随意更换位置和面积。
②选取总面积大的相应样方也应多取些。
③计数时若有正好长在边界上的,只计样方相邻两条边及顶角上的个体(即计上不计下,计左不计右)④植物的大小不同,样方的面积也应不同。
⑤要大胆舍弃特别悬殊的数值,取多组邻近的平均值。
(植物)种群密度调查实验记录:
点样组别
1
2
3
4
5
密度(株/m2)
第1组(a1)
第2组(a2)
第3组(a3)
第4组(a4)
第5组(a5)
种群密度
(a1+a2+a3+a4+a5)/5(株/m2)
样方面积
(m2)
取样方法
□五点取样法 □等距取样法
结果分析:
(误差分析:
对调查对象认识不准,统计偏差;样方的数目、大小不统一;调查地段种群分布不均匀;计数时对各生长期的个体统计不全。
)
备注:
活动评价:
学生评价:
指导教师评价:
教研组长签字:
年 月 日
学校评价:
教科室(盖章):
年 月 日
合理利用:
当地的植物资源相当丰富,可以指导学生采集动物和植物制作标本,调查种群密度、生态系统的类型,种植野生植物做盆景等方式来丰富教学内容。
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