中学英语教案语音Word格式.docx
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中学英语教案语音Word格式.docx
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」;
「」「◆?
」并随即拼为「?
|「?
「◆?
」「?
◆?
」,「?
●?
」,拼读熟练后指出:
它们是a,h,j,k,i,y;
u,q,w的字母读音。
e.教第四组2个音标符号:
」,领读熟后,指出他们分别是o,r的字母读音。
4.复习上述26个音标符号和字母表,并进一步指出a,e,i,o,u为元音字母,其余为辅音字母。
(二)、集中国际音标教学
利用第一周第二节课时间教完其他22个音标符号,并复习上节课学过的26个音标符号。
在此基础上将48个音标分类,便于系统记忆。
具体步骤如下:
1.教12个单元音音标符号(其中[i:
][u:
][e][?
][a:
]等已教过),同时介绍“长元音”,“短元音”概念,指出对应关系;
长元音:
[i:
][?
:
][:
]
短元音:
[i][u][?
][][?
][?
][e]
2.教8个双元音音标符号(其中[?
]][?
]等3个已教过),8双元音可分三批来教:
a.[ei][ai][?
];
b.[i?
c.[?
][au]
3.教20个清、浊成的辅音(其中「?
」「」「?
」「」「」等11个已教过),同时讲解清辅音、浊辅音概念,并指出清、浊对应关系;
清辅音:
[?
][][?
浊辅音:
[b][d][?
][v][z][?
4.最后教8个非清、浊成对的辅音(其中[m][n][w][j][l]等5个已教过)。
可分三组来教:
a.[m][n][?
](鼻腔音);
b.[][?
](半元音)c.[?
][●];
指出[?
]为清辅音,其余为浊辅音。
注意:
如果学生在小学已学过英语,则须在教音标时,频繁插入对已学过的单词进行标音拼读练习,既能巩固音素发音,练习音节拼读,又能够复习巩固单词,为下一步学习音节拼读、读音规律和单词记忆打好基础。
(三)、集中读音规则教学
我们采用“音节拼词法”,把音节拼读、读音规则、单词记忆等三项内容密切结合在一起。
这是十分重要的教学内容。
是学生掌握“规则记忆法”,即按读音规则分音节识记单词的关键步骤,对今后英语教育起关键的作用,有很重要的意义。
“音节拼词法”教学可以分三节课进行:
第一周第三节的教学内容:
a)重读开音节的概念;
b)元音字母在重读开音节中的读音;
c)20个辅音字母的读音规则。
教学步骤:
1.复习学过的单词,引出“开音节”概念。
teacher:
--howdoyousay(蜜蜂)(“看见”“树木”等)inenglish?
students:
---bee(see,tree…)(写在黑板上,并注明国际音标[?
[?
---howdoyousay“汽车”(“星星”、“门”、“说话”、“玩耍”、“蓝色的”)inenglish?
---car(star,door,say,play,blue)(写在黑板上,并注明音标
[?
][d][?
●◆?
])
teacher:
所有以上的词都是单音节词,而且是以元音结尾的,这样的由“辅音+元音”组成的音节叫开音节。
2.继续复习学过的单词,引出另一种形式的“开音节”概念
---howdoyousay“自行车”(“糕点”、“游戏”、“名字”、“五”、“写”)inenglish?
---bike(cake,game,name,five,write)(教师写在黑板上并注明音标[?
][?
在以上所有的词里,词尾的元音字母-e都不发音,这样的由“元音+辅音+不发音的-e”构成的音节也叫“开音节”
3.介绍元音字母在重读开音节的读音规则:
在重读开音节里,元音字母a,e,i,o,u按字母的名称读音,分别读成[ei][i:
][ai][?
][ju:
领读单词:
bike,five,write,cake,game,name,be,go,…
4.介绍20个辅音字母的读音
大部分辅音字母的读音比较简单:
“b”ispronounced[b],e.g.bee[bi:
],bike[?
],book[?
]…
“c”ispronounced[k],e.g.cow[?
◆],cat[k?
t]…
butbefore“e,i,y”,“c”ispronounced[s],e.g.nice[?
],
face[?
],city[?
],bicycle[?
●]…
“d”ispronounced[d],e.g.good[?
],hand[h?
],desk[desk],glad
[gl?
d]…
“f”ispronounced[f],e.g.face[?
],five[?
],flag[fl?
fish[?
“g”ispronounced[g],e.g.good[?
],bag[?
],big[?
girl[?
●],game[?
butbefore“e,i,y”,“g”ispronounced[?
],e.g.large[la:
“h”ispronounced[h],e.g.happy[h?
pi],have[h?
v],hand[h?
nd]…
“j”ispronounced[?
]e.g.jeep[?
i:
p],job[?
b]…
“k”ispronounced[k],e.g.kite[?
],desk[?
like[●?
],bike[?
“l”ispronounced[l],e.g.plane[?
],look[●◆?
],let’s[●?
],apple[?
“m”ispronounced[m],e.g.mug[?
],name[?
“n”ispronounced[n],e.g.fine[?
],learn[●?
“p”ispronounced[p],e.g.play[?
],pen[?
],sheep[?
“s”ispronounced[s],e.g.see[?
],star[?
],class[●?
]…sometimes“s”ispronounced[z]e.g.nose[?
],close[●?
],please[?
“t”ispronounced[t],e.g.kite[?
],boat[?
],meet[?
]…“v”ispronounced[v],e.g.five[?
],over[?
“w”ispronounced[w],e.g.we[?
],watch[?
“x”ispronounced[?
],,e.g.box[?
],fox[?
“y”atthebeginningofawordispronounced[j],e.g.yes[?
yellow[?
◆]…
“z”ispronounced[z],e.g.zoo[◆?
第一周第四节的教学内容:
a)重读闭音节的概念;
b)元音字母a,e,i,o,u在重读闭音节的读音;
c)元音字母组合的读音规律。
1.复习学过的单词,引出“闭音节”的概念:
teacher:
---howdoyousay“猫”(“钢笔”、“大的”、“狗”、“鼓”)inenglish?
students:
cat(pen,big,dog,drum)(写在黑板上,并给这些词注音标?
],[?
]?
teacher:
提问:
判断这5个词是不是开音节?
为什么?
总结:
这5个词不是以元音字母结尾,也不是以辅音字母+不发音的-e结尾,而是以辅音字母结尾的,所以不属于开音节,它们是闭音节。
闭音节是以辅音结尾的音节。
2.介绍元音字母在重读闭音节的读音规则:
在重读闭音节里,元音字母
a,e,i,o,u分别读做短元音[?
],[],[?
](领读音标和单词)
3.介绍元音字母组合的读音规则:
元音字母+其他字母一起构成的两个以上的字母组合往往有固定的发音规则。
a)元音字母a+其他字母的组合:
stressed(重读的)ar[?
]:
car,star,hard,dark…
stressedare[?
]:
care,dare,spare…
stressedai[?
wait,rain,main,train…stressedair[?
hair,air,chair…
stressedal(+辅音字母)[?
all,talk,walk,call…
stressedau[?
cause,autumn,august,author…stressedaugh[?
taught,caught,daughter…stressedaw[?
law,saw,paw,pawn…
stresseda(follwedby–sk,-ss,-st,-th)[?
]ask,task,pass,class,last,fast,
past,bath,path,father
stresseda(after“w”)[]:
was,want,wash,watch…
stressedar?
after“w”?
war,warm
b)元音字母e+其他字母的组合:
stressedea[?
sea,read,eat,seat,teach…stressedea(before”d”)[?
head,dead,read,bread,spread…
stresseder[?
her,term…
stressedear[?
ear,hear,near,clear…
(sometimesear[?
learn,early,heard…)
stressedee[?
see,three,feel,keep,sleep…stressedeer[?
pioneer,engineer…
stressedew[◆?
new,few…
stressedei,ie[?
field,piece,receive…
c)元音字母i+其他字母的组合:
stressedigh[?
]high,night,right,light…
stressedild[?
]child,wild,mild…
stressedind[?
]find,dind,mind…
d)元音字母o+其他字母的组合:
stressedoa[?
◆]coat,boat,road…
stressedoar[?
]board…
stressedoi,oy[?
]oil,point,boy,joy,toy…
stressedold[?
◆●?
]old,cold,hold,told…
stressedoo[◆?
]too,room,noon,soon,food,spoon…(butbefore[?
,?
])oo[◆]good,book,foot,cook…
stressedor[?
]for,port,short…
stressedour[?
]our,hour…
stressedost[?
]most,post…
stressedow[?
◆]bow,how,now,cow,allow…
(sometimes)[?
◆]low,know,snow,slow…
e)元音字母u+其他字母组合:
stressedur[?
]turn,burn…
stressedull[◆●]pull,full,bull…
stressedush[◆?
]push,bush…
第一周第五节的教学内容
a)双音节词b)重读音节和非重读音节;
c)元音字母及元音字母组合在非重读音节中的读音规则;
d)辅音字母组合的读音规则。
1.复习学过的双音节单词引出“双音节词”的概念;
canyousay“英语”(“照片”,“学生”,“图画”“听”,“原谅”)inenglish?
students:
english(photo,student,picture,listen,excuse)教师将上述词写在黑板上,并划分好音节(如何划分音节暂不介绍):
eng-lish,pho-to,stu-dent,pic-ture,lis-ten,ex-cuse
以上6个单词都是由两个音节组成的,叫双音节词(前几节课复习的都是单音节词)。
2.介绍重读音节与非重读音节的概念:
在双音节词中,有一个音节要读得重,响亮,即带有重音,叫重读音节(stressedsyllable),另一个音节读得轻,一带而过,叫非重读音节(unstressed)。
大多数双音节词的重音在第一个音节,而如果第一个音节是前缀,则重音在第二个音节上。
标上重音后领读:
‵english,‵photo,‵student,‵picture,‵listen,ex-‵cuse,并指出english,picture,listen等三个词重读音节都是闭音节,所以元音字母e,i,i分别读短音[?
而photo,student的第一个音节和excuse的第二个音节都是开音节,所以元音字母o,u,u分别读长音[?
],[◆?
]。
3.介绍元音字母在非重读音节中的读音规则
【篇二:
初中语音教学教案】
初中语音教学教案
(第一节)
教学内容:
教学国际音标基本概念和26个字母的标准发音
教学目标:
(一)知识与技能
1.了解学习音标的原因及重要性;
2.理解音素、元音和辅音的概念;
4.了解48个因素并能熟练掌握26个字母的发音。
(二)过程与方法
1.通过模仿—定型—自动化三个学习过程,使学生对要发音的要领有更深的体会,从而掌握单元音的准确读法;
2.通过跟读、独自练读、接力读,培养学生良好的注意品质和合作学习意识。
3.初步掌握语音的学习方法。
(三)情感、态度和价值观
1.知道学习音标的原因及重要性,让学生重视音标。
2.知道拼读是英语自学的最基本能力,而学会48个音素是获得拼读能力的基础,进一步激发英语学习的热情和兴趣。
3.通过语音学习让学生体验中英两种语言文化的差异性,更加热爱汉语言。
教学重点:
了解48个音标并能熟练掌握26个字母的发音。
教学难点:
1.理解音素、元音和辅音的概念。
2.理解开音节,闭音节和重读音节的概念。
教学步骤:
step1:
introduction(5min)
1.师生问好(规范要求)。
(1)---goodafternoon.
--goodafternoon.
(2)—howareyoutoday?
(3)---we’refine.thankyou.andyou?
----i’mfine,too.
2.自我介绍及课程介绍
a.自我介绍
b.课程介绍
课程安排
为什么要学习音标?
学会音标的优势有哪些?
step2:
introductionandrevision(5min)
1.英语中有多少个字母?
几个元音字母?
几个辅音字母?
什么是半元音字母?
它们的发音有什么规律?
2.为什么要学习音标?
什么是音素、元音音素、辅音音素?
3.介绍开音节,闭音节以及重读音节
4.介绍本节课的教学目标。
step3:
presentation(3min)
1.展示48个因素。
2.让学生说一说单元音,长元音,短元音,双元音和辅音。
3.介绍发音标准:
长音长,短音段,双元音要饱满。
4.介绍书写标准
step4:
teachingandpracticing
1.teaching
逐个介绍26个字母的大小写以及发音,老师进行示范朗读;
学生跟读、独自练读、接力读、唱读、双人读、小组竞赛等形式,使学生对要发音的要领有更深的体会,从而掌握26个字母的准确读法。
(10’)
2.practicing(7’)
找出26个英语字母中哪些字母有共同的元音因素
含元音因素[ei]的字母
含元音因素[i:
]的字母
含元音因素[e]的字母
含元音因素[ju:
含元音因素[ai]的字母
step5summaryandconsolidation
1.让一个学生说一说这节课学到了什么;
再让其他同学进行补充,最后老师小结。
2.齐读26个字母。
3.回顾本节课学到的基本概念
step6:
settingassignments
(1)抄写这些音标,每个写3遍(上交);
(2)同桌相互听读这些音标。
(3)理解英语语音的一些基本概念。
教学后记:
1.教学内容:
(1)学生可以接受,但是内容有点少,对学生的挑战不大,所以注意力不是很
集中,部分学生走神的情况出现。
(2)应当在字母学习之后再进行一个缩略语学习与发音的练习,这样能增加学生对学习字母及其发音的兴趣。
2.教学目标:
(1)由于缺乏指导和训练,学生书写音标可能存在的问题会比较多。
(2)读音标还要继续训练,以从定型到自动化的过渡。
(3)个别班级教学任务没有完成。
3.教学程序:
(1)教学导入激发兴趣的力度不强。
(2)内容讲解的时候趣味性不强,学生兴趣没有完全调动起来,课堂氛围没有达到预期效果。
(3)在教学发音的时候,学生模仿顺序应当是:
听老师示范朗读(清楚)---跟读(运用要领)--反复练习(3遍)/---试读例词—老师校正读音—再读例词。
(4)小结这个环节很重要,时间紧未能进行。
4.教学方法:
(1)老师应当熟记读音规则,一边说规则一边示范朗读,效果会更好。
(2)表情要自然大方、举止要得体,要善于控制自己的情绪。
对学生一定要严慈相济,如何做到严?
这一点多我来说是一个弱项。
(3)在书本上或者在网上查找有关语音教学理论和方法方面的知识,以便改进教学。
(第二节)
教学国际音标中单元音/i:
/,/i/,/?
/,/?
/的发音及练习。
1.了解学习本节课6个单元音重要性。
2.能准确掌握本节课6个单元音的发音及发音字母组合。
2.通过跟读、独自练读、接力读、唱读、双人读、小组竞赛等多种方式,培养学生良好的注意品质和合作学习意识。
1.通过语音学习让学生体验中英两种语言文化的差异性,更加热爱学习英语和汉语;
2.知道拼读是英语自学的最基本能力,而学会48个音素是获得拼读能力的基础,进一步激发英语学习的热情和兴趣。
1.掌握单元音的发音要领,能够大声准确地朗读本节课音素和含有该音素的字母以及单词;
2.学会书写6个单元音;
1.掌握发音要领;
2.准确的朗读音标
organization(1’)
2.师生问好(规范要求)。
(1)---goodmorning.
--goodmorning.
(3)---we’reverywell.thankyou.andyou?
2.知识回顾(4’)
(1)回顾上节课学习
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