一下语文第七单元备课.docx
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一下语文第七单元备课.docx
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一下语文第七单元备课
课时教学方案
日期:
2011年月日星期____
课题
识字7
课时数
2
第1课时
教学目标
1.认识“虚、骄”等9个生字。
会写“短、对”等6个字。
2.正确、流利地朗读课文。
了解几组意思相反或相对的词语。
3.有主动积累对子的愿望,陶冶情操,增强热爱祖国文化的情感。
重点
认识“虚、骄”等9个生字。
会写“短、对”等6个字。
难点
理解几组意思相反或相对的词语。
关键
认识“虚、骄”等9个生字。
会写“短、对”等6个字。
教学媒体
多媒体课件、字卡。
实验
准备
教学过程设计
主要环节
师生活动(学法指导)
设计意图
一、游戏导入,激发兴趣
爱玩是孩子的天性,让我们一起来玩个游戏吧。
我说一个词,你们对一个意思相反的词。
比如:
我说“小”,你们对“大”;我说“白”,你们对“黑”。
现在开始!
高——明——胖——美——新——忙——
二、初读课文,整体感知。
1.教师示范读。
2.请同学们借助拼音练习自由读课文,要求:
字音要读正确。
(农村学校学生自主合作,交流的收效太差,不合适)
3.读了课文后,你发现什么?
(是意思相反或相对的词语组成对子,反对) (教师的示范可以给学生一个导向,激发学生读书的愿望。
自由读书后小组合作互相听读,有利于共同提高读书效率。
)
三、全班交流,巩固识字
教师出示生字卡片,学生认读生字。
教师注意纠正字音,引导学生运用多种方法识字,达到共享的目的。
1.突破难点:
(这些生字中,你们认为哪个字是最难学的,最需要大家帮助的呢?
请你们提出来,我们一起消灭这个“小老虎”。
)
估计学生认为比较难掌握的字有“赢”、“赞”、“傲”,因此可以先教学这几个字。
教学时,先让学生说说自己小组的识字方法,在相互交流、相互启发的基础上,教师引导大家掌握并巩固几种识字方法。
比如:
拆一拆:
“赢”——亡、口、月、贝、凡,就是“赢”;编字谜:
“赞”——两位老先生在表扬一个宝贝;“傲”
2.掌握窍门:
(那些最难认识的生字,在大家的努力下已经被“消灭”了。
在刚才的学习中,你们还有哪些好方法能帮助大家记住其他的字呢?
请和大家交流一下吧,希望你能成为大家的“一字之师”。
)
估计学生会有以下方法:
改一改:
“虚”——“虎”;换一换:
“淡”——“谈”;加一加:
“召”——“招”加上提手旁。
(教师要认真倾听,尽量多鼓励学生,让他们享受成功的快乐,享受学习的乐趣。
)
3.出示不注音的生字卡片,检查学生认读生字的情况。
4.再读课文,同桌互读、互听、互纠正,进一步巩固识字。
5.出示不注音的课文,请同学们试着读一读,看谁读得正确、流利。
四、再读课文,感悟内容
读了课文后,你发现什么?
(是意思相反或相对的词语组成对子,反对)该怎么读?
教师引导学生再次朗读课文,使学生学会质疑,初步理解课文内容。
1.指名朗读,请学生边听、边看、边想,在不明白的地方用铅笔打个小问号。
(大家已经初步掌握了生字,课文你们能读懂吗?
相信大家一定能行。
在读书中,如果你有不懂的问题,就用小问号标出来,咱们比比谁最会动脑筋。
)
2.学生质疑,教师引导解疑。
估计学生可能会提出以下问题:
“什么是冷淡?
”、“什么是‘非’?
”、“为什么‘诚实赢得千家赞,虚伪招来万户嫌?
’”(教师不要急于解答学生的提问,而是要学生先自己动脑筋,给他们留下思考的时间,进行讨论。
然后再请学生谈谈对问题的理解,可以引导学生联系生活实际来谈,也可以为学生创设一定的情境,比如出示有下列内容的图画:
两幅图:
两个小朋友,一个在热情地招待客人,另一个脸上表情冷淡。
一定要把对课文的理解形象化,使他们在解疑的过程中受到良好道德品质的熏陶。
)
①通过说话、图片、联系生活用词语说话、创设情境等方式理解词语。
②讨论——交流理解句子意思。
③读句子,读出自己的喜欢和不喜欢。
3.师生、生生合作读对子,读课文,感受课文的韵律美,并且进一步巩固各个生字。
(充分利用学生喜读、爱记的特点,让他们反复朗读、吟咏、记诵,在读中感受对子的语言特点,体会其中的思想感情。
教师在读中指导朗读,注意节奏感,注意读出词语的对应关系,韵脚要收得干脆,不要拖长音。
)(采用多种读的形式)
4.在反复诵读的基础上,鼓励学生背诵。
五、多种方式,巩固识字
游戏导入,激发兴趣
初读课文,整体感知
全班交流,巩固识字
再读课文,感悟内容
多种方式,巩固识字
课
后
录
课时教学方案
日期:
2011年月日星期____
课题
识字7
课时数
2
第2课时
教学目标
1.认识“虚、骄”等9个生字。
会写“短、对”等6个字。
2.正确、流利地朗读课文。
了解几组意思相反或相对的词语。
3.有主动积累对子的愿望,陶冶情操,增强热爱祖国文化的情感。
重点
认识“虚、骄”等9个生字。
会写“短、对”等6个字。
难点
理解几组意思相反或相对的词语。
关键
认识“虚、骄”等9个生字。
会写“短、对”等6个字。
教学媒体
多媒体课件、字卡。
实验
准备
教学过程设计
主要环节
师生活动(学法指导)
设计意图
一、复习巩固,注重表达
1.挑字卡找朋友:
翘舌音朋友——我是翘舌音“诚”,我的朋友在哪里?
结构朋友——我是“骄”,我有左右两栋楼,我的朋友在哪里?
反义词朋友——我是“骄傲”,我的朋友在哪里?
2.“金话筒”:
(1)在这篇课文里,你最喜欢哪些词语?
请用铅笔画出来,再读一读这些词。
(2)说说为什么喜欢这些词。
(学生可能会说:
喜欢“诚实”,因为诚实就不会说谎,是个好孩子。
我喜欢“虚心”,因为妈妈告诉我虚心的人才能进步。
我喜欢“热情”,如果我到好朋友家,好朋友对我很热情,他就会拿出好吃的给我吃。
学生的回答是对词语的一次理解和运用,同时在潜移默化中,他们初步懂得了应该做一个什么样的人。
)
二、练习写字,突出重点
1.电脑出示(或出示字卡)6个生字,引导学生整体观察,初步感受汉字的形体美。
(大家已经初步掌握了生字,看看这6个生字,你有什么发现?
谁告诉大家。
)
学生可能会从以下几方面谈自己的发现:
(1)有5个字是左右结构——“冷、淡、情、短、对”,有一个字是上下结构——“热”。
在学生发言的基础上,教师相机引导学生进一步观察:
这5个左右结构的字都应该写得左窄右宽,并且要注意其中一些细微差别。
“短、对”只是左边略微窄于右边;而“冷、淡、情”3个字,左边明显地窄于右边,
(2)其中的4个字可以组成词——“热情、冷淡”。
(3)“冷、淡”的左面非常像,很容易混淆。
在学生发言的基础上,教师相机引导学生把“冷、淡”两个字结合起来进行偏旁的比较。
2.突破难点,重点指导。
(建议教师可以采用这样的语言:
这6个生字,哪个字最难写?
)
学生的难点可能会集中在“热”字上。
教师可以引导学生观察描红:
这个字有什么特点?
写的时候应该注意什么?
在学生发言的基础上,着重强调两点:
(1)“热”字中间的一点不能丢掉。
(2)强调四点底的写法,(语言宜形象生动,比如:
第一个“点”就像班长,面对大家站立,个子很高,第二个、第三个“点”个子矮,最后一个“点”和第一个“点”一样高。
)在学生发言、教师范写的基础上,学生描红、临写,教师发现问题相机引导。
3.自主写字,相机指导。
在学生发言观察的基础上,学生描红、临写,充分发挥学生的自主性,体会汉字的结构之美。
教师发现问题相机引导,并随时展示学生的优秀作业,使学生感受到成功的快乐。
4.相互交流,取长补短。
四人小组的同学相互评改作业,发现每个人的优缺点,互相学习,共同进步。
三、拓展练习,课外延伸
1.检查背诵课文。
(教师采用活泼的方式检查背诵,比如和学生对对子、拍手背诵等,要避免枯燥无味的死记硬背。
)
2.出示一些对子歌,激发学生读对子的兴趣。
(教师可以从学生收集的对子当中选取有趣的对子,鼓励学生自己朗诵,培养他们主动求知的愿望。
)
对子歌,真不少,大家快来找一找。
粗对细,笨对巧,真对假,饿对
饱。
美对丑,香对臭,正反分清别混淆。
对子歌
圆对缺,阴对晴。
微风对细雨,拂晓对黄昏。
山清对水秀,柳暗对花明。
李家巷,杏花村。
游鱼迎新客,飞鸟认旧林。
五湖何处无芳草,四海之内有知音。
3.请学生学着文中的样子,也出几个对子让小伙伴对一对。
4.读句子,在对对子中巩固本课生字。
取人之长,补己之短。
虚心使人进步,骄傲使人落后。
虚心竹有低头草,傲骨梅无仰面花。
谦虚的人学十当一,骄傲的人学一当十。
非淡泊无以明志,非宁静无以致远。
少说空话,多做实事。
复习巩固,注重表达
练习写字,突出重点
课
后
录
课时教学方案
日期:
2011年月日星期____
课题
小白兔与小灰兔
课时数
2
第1课时
教学目标
1、认识"翻、浇"等8个生字。
会写"拉、把"等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。
3、懂得“只有自己种,才有吃不完的菜”的道理。
愿意做一个爱劳动的好孩子。
重点
认字写字、朗读课文
难点
了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获,懂得“只有自己种,才有吃不完的菜”的道理。
关键
认字写字
教学媒体
课件生字卡片
实验
准备
教学过程设计
主要环节
师生活动(学法指导)
设计意图
一、谜语激趣导入
1.出示谜面:
红眼睛,白皮袄,长耳朵,真灵巧。
爱吃萝卜爱吃草,走起路来跳啊跳。
(打一动物)
2.(出示贴图)今天,老师给同学们带来了这位朋友——小白兔(板书),还有一位朋友是——小灰兔(板书)跟它打个招呼。
3.小白兔和小灰兔之间会发生怎样的故事呢?
(板书:
和)现在我们一起去看看,课文是怎样讲小白兔和小灰兔的故事的。
二、初步感知课文
1.自由朗读课文。
提示读课文要求:
请小朋友用自己喜欢的方式读课文,遇到不认识的字借助拼音,也可以向周围的小朋友请教,遇到难读的句子就画下来。
多读几遍。
2.自己小声读课文,边读边画出自然段序号。
指名逐节朗读全文,随机评议(学生按声音清楚响亮和正确的要求评议,纠正读错的地方。
随机出示词语卡片——正音。
)
3.检查生字。
1出示生字卡片,指名认生字,随时纠正读音。
②让学生说说自己认识这些生字吗?
在哪儿见过?
(让学生联系生活实际说说)
③重点指导认读容易读错的字。
提醒学生注意:
“浇”和“挑”是三拼音,“翻”和“肥”的声母是“f”,“施”是翘舌音。
④小组合作学习:
学生分析这八个生字有一个什么共同的特点?
(都是左右结构的字)
⑤说说用什么方法记住这些字,并给这些字找找朋友。
三、书写指导
1.读“我会写”里的字。
说说这几个字在字形上有什么特点。
(都是左右结构的字)
2.指导写“拉”。
先观察“拉”在田字格里的位置,然后看老师范写,再描红、临写。
写完后评一评,对出现的问题进行指导。
3.学生独立写其余五个字。
教师把写得存在明显问题的字挑出来进行指导。
作业:
1、抄写生字。
2、给生字组词
谜语激趣导入
初步感知课文
课
后
录
课时教学方案
日期:
2011年月日星期____
课题
小白兔与小灰兔
课时数
2
第2课时
教学目标
1、认识"翻、浇"等8个生字。
会写"拉、把"等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。
3、懂得“只有自己种,才有吃不完的菜”的道理。
愿意做一个爱劳动的好孩子。
重点
认字写字、朗读课文
难点
了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获,懂得“只有自己种,才有吃不完的菜”的道理。
关键
认字写字
教学媒体
课件生字卡片
实验
准备
教学过程设计
主要环节
师生活动(学法指导)
设计意图
一、复习生字词
1.认读生字词。
2.指名朗读课文,其他小朋友思考:
课文讲了小白兔和小灰兔的什么故事?
3.通过填空形式交流主要内容。
小白兔和小灰兔(),老山羊()。
小灰兔(),小白兔()。
二、细读,感悟课文
2.学习第1——3自然段。
读读第一自然段,说说老山羊为什么要送他们白菜?
①理解“收”的意思。
(学生也许会说“拔”。
)
②师启发(拔下白菜,还要把它运回家去。
)
③提出了问题:
“要是收苹果,‘收’是什么意思?
”(摘。
)“收麦子呢?
”(割。
)
④引导学生学生理解了这里“收”字所具有的“收获”的含义。
③小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜,他们都是爱帮助别人的好孩子(板书:
爱帮助别人)所以,老山羊,要把白菜送给他们。
他们是怎么说的呢?
(划出小白兔和小灰兔的话,自由读)
你发现了什么?
相同点;(都有礼貌)区别“您”和“你”的用法(板书:
有礼貌)
不同点:
(板书;要菜籽收白菜)
⑤朗读1——3自然段
3.学习第4——9自然段。
△离开老山羊家后,他们会有什么表现,请自由读课文4——9自然段。
①小白兔要了菜籽,回到家后是怎么做?
默读4—5自然段,并划
出有关句子。
②出示句子,指名朗读
③看图2,自由说说小白兔种白菜的过程,指名上台说。
④创设情境,理解“常常”:
有一天天很热,小白兔忙着给白菜
,发现叶子上有虫子,忙着,他常常给,在小白兔的精心培育下,白菜很快长大了。
小灰兔回家后是怎么做的?
生自由读6——7节
①交流学习结果。
(板书:
吃白菜、要白菜)
②看图3,小灰兔一边吃着白菜,一边会想些什么呢?
句式:
小灰兔一边吃白菜,一边想。
③所以小灰兔吃完白菜后,又去向老山羊要白菜。
在路上小灰兔碰见了谁?
它去干什么的?
(送白菜)
3.齐读4——9自然段,看图你喜欢小白兔还是小灰兔?
③表演读对话。
三、总结全文,续编故事。
1.再读小白兔对小灰兔说的话,(出示:
只有自己种,才有吃不完的菜。
)你还读明白了什么?
2.小灰兔听了小白兔的话会怎么做啊?
(自由准备——指名发言)
四、巩固课文,情感升华。
1.齐读全文。
2.提出希望:
每个小朋友都能像小白兔那样,用自己的劳动换取收获。
五、作业:
完成课堂作业本习题。
板书设计:
小白兔和小灰兔
│(爱帮助别人、有礼貌)│
要菜子 收下白菜
种白菜 不干活
送白菜 要白菜
只有自己种,才有吃不完的菜。
复习导入
细读,感悟课文
总结全文,续编故事
巩固课文,情感升华
课
后
录
课时教学方案
日期:
2011年月日星期____
课题
两只小狮子
课时数
2
第1课时
教学目标
1.认识“狮、整”等14个生字。
会写“练、习”等6个字。
学习积累“懒洋洋”这一类词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
学习朗读疑问句和感叹句。
3.了解两只小狮子的不同表现,明白不能依赖父母,应该从小学习生活本领的道理。
重点
学习生字新词,明白狮子妈妈话中的道理。
难点
学习生字新词,明白狮子妈妈话中的道理。
关键
学习生字新词,明白狮子妈妈话中的道理。
教学媒体
生字词卡片、课件、头饰、课文录音带。
实验
准备
教学过程设计
主要环节
师生活动(学法指导)
设计意图
一、导入
(课件1:
大屏幕出示大狮子图片.)
1.师:
瞧,这就是大自然中的(生)狮子.对!
它威武、凶猛、灵敏人们称它为林中之王,百兽之王。
2.威猛的狮子妈妈有两个孩子,他们就是-----(课件2,板书课题:
两只小狮子)这就是今天我们要学的课文。
3.两只小狮子很可爱,谁愿意读读课题.(指一人叫得真亲切)让我们一起学着他来念一念?
师:
谁能记住”狮”这个字?
(生:
我能记住”狮”字我用加一加的方法,反犬旁加上老师的师就是狮子的狮)
二、自学课文。
1.提出自学要求:
请同学们按屏幕上的要求自学课文。
(屏幕显示:
)
(1)读准字音,词、句注意读连贯,不读破句。
并用铅笔勾画出生字。
(2)标出共有几个自然段。
2.自学课文,分节读课文。
三、检查自学:
1.教学“我会认”中的生字。
A、屏幕出示生字:
狮 整 练 习 滚 扑 咬
苦 懒 洋 吞 将 靠 应
①自由大声读。
②指名读,特别要注意哪几个字的读音。
③出出金点子,帮助大家记住这些字。
B、这些生字藏在了词语中,你还会读吗?
①同桌同学一起读,看谁读得又快又对。
②当个小老师带领大家读。
③谁能从这些词语中找出ABB的词语?
再举几个这样类型的词语。
2.同学们数清楚了吗?
课文一共有几小节?
指名分节读。
其他同学对照前面读书要求,认真听,听后进行评议。
(提出进一步的要求。
)
四、教学生字
复习词语。
1.屏幕出示:
(1)观察:
“练习”这两个字的结构怎样?
在田字格中书写要注意什么?
(2)演示字的笔顺。
集体书空。
扩词。
2.练习书写。
课
后
录
课时教学方案
日期:
2011年月日星期____
课题
两只小狮子
课时数
2
第2课时
教学目标
1.认识“狮、整”等14个生字。
会写“练、习”等6个字。
学习积累“懒洋洋”这一类词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
学习朗读疑问句和感叹句。
3.了解两只小狮子的不同表现,明白不能依赖父母,应该从小学习生活本领的道理。
重点
学习生字新词,明白狮子妈妈话中的道理。
难点
学习生字新词,明白狮子妈妈话中的道理。
关键
学习生字新词,明白狮子妈妈话中的道理。
教学媒体
生字词卡片、课件、头饰、课文录音带。
实验
准备
教学过程设计
主要环节
师生活动(学法指导)
设计意图
一、复习巩固:
二、取名字,找理由
1.这些天狮子妈妈真烦恼着呢!
因为这两只小狮子还没取名字呢?
我们帮她给他们取名字吧?
(好)
师:
不过,取名字要有理由,这理由就在课文中,大家就一起看着大屏幕,边听边想一想,找一找.(听课文录音).
2.打开课本,请你边听故事,边想名字,找理由.
3.你们都取了些什么名字?
我都急着想知道了!
(课件4)
(生:
我给那只懒懒叫____,-------生:
我给那只懒狮子叫懒懒)
4.为什么叫他懒懒?
(因为这只狮子什么也不干,太懒了)板书:
懒懒
师:
叫着多有趣,你们真会动脑筋.
师:
另一只呢?
(我给另一只狮子叫<刻苦勤劳>.-------我给另一只叫勤狮子)板书:
勤勤
2.找理由,读理由
A师:
请同学们大声读读课文2--6小节,找出取名勤勤的理由.用----划出,取名懒狮子的理由用﹏﹏划出(生再读课文,找句子)
师:
取名勤勤的理由?
(生:
一只狮子整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦.)板书:
滚、扑、撕、咬
师:
(课件4)这个句子真长,你能试着把它读正确吗?
师:
勤勤那么刻苦练什么功夫?
(生:
滚、扑、撕、咬)
师:
谁来表演一下.(生非常踊跃,师指名表演)滚用手势来做
师:
还有这么多小朋友想来表演啊,好,想表演的起立,老师说你们演.(滚----扑----撕----咬)
△学习“整天”:
小狮子们,刚才我们一起学本领,有趣吗?
――勤勤练习这些本领,是不是和我们一样轻松、有趣呢,我们一起来看看(课件出示:
早晨、太阳升起来了、太阳越升越高,中午到了、太阳下山了、月亮升起来了)――这样的练习本领,从早上一直练到晚上,这就叫“整天”(出示-读读)――你能把这句话再读好吗?
师:
.勤狮子就是这样一天到晚地苦练,你们想想它可能会遇到哪些
困难呢?
(生:
尖利的指甲断了,脚趾流血了,腰很酸------)
师:
是啊,夏天火辣辣的太阳照在头顶上,勤狮子的脸上,身上全是汗水,但他还要坚持练功,它是多么刻苦.(生齐读)
引读:
师尖利的指甲断了-----当脚趾流血了------当腰很酸------
师:
你想想勤勤为什么那么刻苦的练这个本领呢?
我们一起来(生齐
读这句话)
B、勤狮子的名字取得棒,理由也充分,那么另一只为什么叫懒懒呢?
1.(出示:
另一只却懒洋洋地晒太阳,什么也不干.)板书;懒洋洋
师:
你能把懒洋洋地感觉读出来吗?
(生读)
师:
嘴里似乎在说------(生说)
2.取名懒懒还有什么理由吗?
(生答)
(课件出示:
我才不去吃那苦头呢!
)
师:
懒懒是怎样说的?
(生:
慢吞吞地)点击课件:
你再来慢吞吞地说说看.(生读)
师:
他不想吃什么苦头?
课件9(滚扑撕咬)
师:
这只狮子还真懒,你能学着懒懒的样子读一读?
(生读)我们一起
来学学.(齐读)
3.还有别的理由吗?
叫懒懒的理由.
(课件10:
懒懒说:
”我爸爸和妈妈是林中的大王,凭着他们的地位,我会生活得很好!
”)
师:
懒懒说这句话时,感到非常地(生:
骄傲,得意洋洋-----)因为他们的地位是-----林中的大王.(课件)
三、狮子妈妈来了,她会对懒懒说什么呢?
1.正像狮子妈妈说的那样,要是爸爸妈妈老了,不在了,懒懒会怎样?
(生:
被其他动物欺负-----)
2.真正的狮子呢?
(滚扑撕咬)
3.要当真正的狮子必须学会最基本的生活本领.
(引读)师;所以,当懒懒懒洋洋地晒太阳的时候,狮子妈妈说:
--------
当懒懒慢吞吞地说:
“我才不去吃那苦头呢!
”狮子妈妈说:
--------
当懒懒靠爸爸妈妈生活时,狮子妈妈说-------
课
后
录
课时教学方案
日期:
2011年月日星期____
课题
小伙伴
课时数
2
第1课时
教学目标
1.认识“餐、丢”等13个生字。
会写“问、间”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,练习并学会分角色朗读。
3.了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度,懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动,去关心帮助自己的小伙伴。
重点
识字写字;引导学生正确、流利地朗读课文。
并运用恰当的方法进行角色朗读。
难点
通过比较认识到要用实际行动给予别人最需要的帮助。
关键
识字写字;引导学生正确、流利地朗读课文
教学媒体
生字卡片
实验
准备
教学过程设计
主要环节
师生活动(学法指导)
设计意图
一、直接导入,揭示课题。
板书课题:
“小伙伴”,说到小伙伴,我们知道是经常在一起学习、
生活、玩耍的朋友。
二、读通课文,趣学生字。
1.师范读课文,学生仔细听课文讲了一件什么事。
2.先给课文标上序号,然后大声地读一读课文,圈出你不认识的或者你认为比较难读的词语,借助拼音,多读几遍。
3.(学生自由读课文,边读边圈词语。
)
4.把你圈出来的词语读给你的同桌听。
如果还有读不准的,请你的同桌帮帮你。
(同桌互读)
5.大家都会读了,那我要考考你们了。
(出示词语卡片:
午餐、丢失、矿泉水、糟糕、粗心、大概、共同、汽车、记得、保管、夹着)(指名读——开小火车读——齐读)
6.大家果然都会读了,真了不起。
指名分段朗读课文,随机集体正音。
7.学习生字词。
⑴小结识字方法:
基本字加偏旁识字,如:
“气──汽”、“已──记”熟字换一换:
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 一下 语文 第七 单元 备课