1、虞美人李煜教案虞美人李煜教案【篇一：虞美人教案最终版】 虞美人公开课教学设计 课 题： 虞美人 授课时间： 2016年 8月 30日 星期二 第 5节 教学课时： 1课时 课型： 公开课 授课班级： 高三1404班 授课地点： 1404班教室 授课教师： 张玉 【 教学目标】 1.了解词人李煜生及其作品。 2感悟意象，体会李煜词深远的意境美和真挚的情感美。 3在诵读品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。 【教学重点】： 体悟词的意境和语言，赏析重点佳句。 【教学难点】：词中各种写作技巧的运用对提升主题所起到的重要作用。 【教学过程】： 一、 创设情境、情境导入： 以歌曲虞美人导入 生：虞美
2、人 师：这首词，讲述了一个帝王的故事。一个是失败的帝王，却有许许多多的人在怀念他，赞美他。这位大人物可谓是“落花流水春归去，一种销魂是李郎。”他曾有过“梦里不知身是客”的片刻欢悦，有“剪不断，理还乱”的离愁别恨，更有“小楼昨夜又东风”的故国感念。他跌宕起伏的薄命人生，蜕变而成一首首人间绝唱。后世这样评价“做个才子真绝代，可怜薄命做君王”说到这里，老师想请同学们一起来说下他是谁？李煜。是的，今天就让我们走进南唐末代帝王的内心世界，一起学习他的绝笔佳作虞美人。 好的让我们先来简单了解一下李煜和写作背景。 二、 知人论世、背景介绍 李煜（937978），五代时南唐国主。他精书画，通音律，工诗文，尤以
3、词著名，世称李后主。其词大体以南唐灭亡为界，分为前后两期。其前期词多表现宫廷男女和离愁别绪。后期词则多追忆往事，伤怀故国，风格沉郁苍凉。语言自然精练，境界开阔，词风疏朗。 写作背景：开宝八年(975)，宋兵攻克南唐都城金陵，李煜投降，被送往汴京，过上了软禁生活。从尊贵的皇帝变成被人羞辱的囚徒，人生命运发生了巨大的逆转，让他百感交集、感慨万千！两年后，他41岁生日时（七夕之夜）作了虞美人词，来表达自己对故国的深切怀念。这一举动被宋太宗知晓后，大怒，不久，宋太宗赐酒将他毒死了，该词便成了后主的绝笔之作。 三、 吟咏诗韵（读） 我们说诗歌是需要品读的，有感情地朗诵吟咏，可以让我们进入诗歌的意境，可以
4、在美的享受之中去感受诗歌的情感。当然有感情地朗诵让我们更能走进诗歌的内心世界，从而更好的了解作者的情感。下面先请同学们朗读全词进行初步感受，在读得过程中要注意几点： 1. 节奏 2. 强弱 3. 缓急 好的，现在请同学们朗读，至少要读两遍。之后老师将会请同学们展示成果。（朗读入情入境的读，一定要把握整体的感情和局部的重音。）走的过程中所说 师：哪位同学来给我们读一读，展示自己的成果？在同学朗读时，其他同学要学会倾听，在听的时候思考如何评析，这位同学好在哪里，不足又在哪里？ 生：展示。 生：点评。（安静，美丽或是帅气的同桌） 师：总评：大家都读得不错，要进行表扬。但还有不足的地方，大家要勤加练习
5、。在朗读这一方面呢?老师想给大家补充一个知识点，大家做好笔记。 吟诵诗词应有三种境界： 第一种：字正腔圆；朱熹说过：凡读书须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字。（前面几位同学都做到了这一点，就算有些小瑕疵，也值得鼓励。） 第二种：读出节奏；我们都知道诗词读出节奏将给人一种美感，使人心情随之起伏。看到我们这首词，春花/秋月/何时了？往事/知/多少。小楼/昨夜/又东风，故国/不堪回首/月明中。（拿笔画记好） 雕栏玉砌/应犹在，只是/朱颜/改。问君/能有/几多愁？恰似/一江春水/向东流。节奏明了，节拍适当。 第三种：读出情感。诗歌有了情感才能打动人。我们读了这么多遍，大家也从这首诗词
6、中读出了悲怆、无奈、悔恨的情感。 就整体来说：低沉凄楚、曲折迂回；而局部：注意（重音）何时了、多少、又、不堪、应犹、只是、几多 月明中 向东流（师生一起来说） 师：好的，我们了解了这么多关于朗诵的知识，那么接下来老师想请同学配背景音乐再来朗诵一次，看看有没有进步？谁愿意来尝试下？ 生：展示 师：非常的不错，较之前有了大的提升，希望大家在课后多多练习。读的阶段我们就暂时上到这里，接下来我们一起来品这首词。这首词呢，言简意赅，大家都能懂得大意。我想课本上的注解也帮了大家不少的忙。看到课件上，就是这首词的译文以及重点词的解释。大家稍微的看一下。好的，同学们应该看完了。接下来呢，我们就一起来探究全词，
7、走近李煜，看看这首词为何成为了他的绝命之作。 四、探究课文、整体感知（品） 探究一：一首词要读出意味，必须把握全词的情感核心。你认为全词的词眼是什么？它又体现在哪里？ （从意象方面入手）这些感情又从何而来？请结合词句具体分析。 【答案】：词眼：愁。意象： 明月【思家之苦】春水 【离家之痛】往事 五、精读细品、赏析佳句（赏） 师：这首词呢，有不少的佳句，我们就通过一个问题来进行层层剥茧。刚刚我们一起谈论了李煜的愁情，这层层叠叠、铺天盖地的愁应该说是“剪不断，理还乱”，可以验证了那句诗“怎一个愁字了得”我们说这样的愁情应该是无限在于心中徘徊的，那么对于这种愁，往往是比较抽象的，它毕竟是看不到的，而
8、且是摸不到的，那么我们能感受得到吗？ 师生：能。 师 ：我们却能感受到李煜的这些愁情。那么对于李煜而言，他又是如何来写的呢？接下来，我们就结合诗词赏析的具体方法（表现手法）再一次地进行合作探究，讨论这首词怎样描写愁情的？好在哪里？ 小组合作探究并选派一人作为代表进行小组成果展示 1、“问君能有几多愁？一江春水向东流” 作者善于用贴切的比喻，将抽象的感情形象化。 师：结句“一江春水向东流”，将愁情喻为一江春水。为什么要比喻成江水？好在哪里？江水多，无穷无尽，连绵不绝。体现了愁多，愁汹涌，愁澎湃。所以呢是不是把抽象地具体化了，是不是将愁情具体化了。在词史上将抽象化具体的例子有很多，比如说：刚刚相见
9、欢“剪不断，理还乱”这里将愁比喻成了什么？丝，对的，丝可以剪，乱了还可以理一理。但是李煜的愁却是剪也剪不断，理都理不清。还有吗？李白的“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”。在这首词中呢，作者将之喻为一江春水，我们想想，这哪是一江春水，分明是一滴滴附在愁情的李煜的泪水。所以我们这样一比喻就将抽象的、无形的东西转化成了具体的、有形的了。所以这一江春水又可谓是李煜的一江愁水。 2、师：好的，请坐。那除去将抽象化为具体，运用比喻的修辞手法，还有吗？请同学来说一说？好的，这位同学。 生：反问. 师：对，有问，有几问？分别是？我们看到课本。 生：三问。 “春花秋月何时了” “雕栏玉砌应犹在” “问君能有几多
10、愁”师：问什么？为什么要有这几次发问？有什么内涵？有答案吗？ 生：没有。 师：是的，没有。我们看到他问“春花秋月何时了”问谁？ 生：问天。 师：对，可是问天、（天不应）并且“雕栏玉砌应犹在”问谁？ 生：问人。对的，可是问人、（人不理）最后问自己却（泪流满面），所以在这样清楚的发问当中，李煜的这些愁情可谓是表现得淋漓尽致。 师：看到作者运用了反问的手法，那我们还能从哪些地方看出了他将愁情表达得淋漓尽致呢？看看开篇第一句，“春花秋月何时了，往事知多少？”有没有同学想到了的？起来与大家分享一下。 生：展示 3、“春花秋月何时了，往事知多少？” 师：这里是以乐景写哀情、情景交融在一起。我们都知道春花、
11、秋月是美好的事物，也是作者过去快乐逍遥的宫廷生活的真实写照。但是我们一起想想如今身为阶下囚的李煜，再看到眼前春花秋月的美景，此情此景，李煜的内心应该是悲哀的，表达出的应该也是悲伤，凄苦的感情。再看到后面“小楼昨夜又东风”。小楼“东风”带来春天的信息，却反而引起作者“不堪回首”的嗟叹，这也是以乐景写哀情。所以我们可用王国维先生所说的“一切境语皆情语”。 4、师：好的，我们再一次回顾全词，看看李煜这个词学大家还用了什么手法？情同学来展示下。 生：展示 师：好的，请坐。还运用了虚实相应的手法。能不能具体点？ 词的上阙主要以实笔写眼前景物，春花、秋月、东风、明月都是历历在目的实景，加强了词的真实性和感
12、染力。“往事、故国”乃是实笔中之虚景，以虚笔写故国之境况，然后又拉回现实到“只是朱颜改”，使全词迂回往复，耐人寻味。 师：还有吗？好，你来。 5、“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中” 师：这句运用白描的手法，巧妙运用意象抒写生活感受。词中绘景、叙事、抒情善用白描手法，自然、平实，而又兼包情理。如“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”两句，前一句点明时光已在他归宋后又过了一年，与开头照应。季节的变化使他不由感慨人的生命随着花开月圆而逐步破灭的现实。“月”这个意象在中国古代诗词中常用以表达思念。作者把对故乡的情思和今天的无限愁绪转化为景物，巧妙运用“月”这个意象，从相反的角度，把愁思表现得极态尽
13、妍。词的开篇作者就流露出沉痛的哀愁，运用反衬的手法，以乐景写哀。 师：说到意象“月”为什么词中两次提到“月”这个意象?联系我们读过的诗歌，“月亮”这个意象有什么特殊涵义吗? 生：展示：（可能回答的是“举头望明月，低头思故乡”“月是故乡 明”“海上生明月，天涯共此时”“今夜州月，闺中只独看”“我寄愁心与明月”等名句，只要诗句能表现怀念故乡、怀念亲人的主题即可。） 师：意象是指主观情意和外在物象相融合的心象。文学评论家刘勰在文心雕龙.神思中谈到：“玄解之宰，寻声律而定墨，独照之匠，窥意象而运斤；此盖驭文之首术，谋篇之大端。”。 “月”这个意象在中国古代诗词中运用十分普遍，如“月是故乡明”、“我寄愁
14、思与明月”、“今夜鹿州月，闺中只独看。”它通常表达的是怀念故乡、怀念亲人的主题。本词中作者把对故乡的情思和今天的无限愁绪转化为景物，巧妙运用“月”这个意象，从相反的角度，把愁思表现得极态尽妍。词的开篇作者就流露出沉痛的哀愁，恼人的春花秋月、愁人的小楼东风，春花、秋月、东风、明月都是作者精心选择的景物，这些景物本是令人心向往的，但由于当时的处境，作者无心赏景，反空添哀愁。作者运用反衬的手法，以乐景写哀愁，使人大觉悲痛，它较之于空洞地说“悲”呀“愁”呀，其艺术效果是不可同日而语的。 师；说了这么多，我们一起回顾一下李煜所运用的手法到底有哪些？ 1. 将抽象具体化。运用比喻的修辞手法 艺2. 三次反
15、问 术 3. 以乐景写哀情。（情景交融） 手 4. 虚实相应 5. 白描手法 法 六、小结 师：这首词是李煜后期之作，发自内心，写的是从未有人写过的作为亡国之君的故国之思，二词中流露的又主要是追惜年华、感慨人事变迁无情、哀叹命运等容易引起普通人共鸣的情绪，因此艺术感染力大大加强；更由于她采用了唐五代此人少用的白描手法的运用，因此形成了她独特的风格，使他成为我国词史上一流的大家。接下来呢，再让我们学习李煜的另两首诗词。 (二)阅读下面一首词，完成下列2题。 相见欢 李 煜 林花谢了春红，太匆匆。无奈朝来寒雨晚来风。 胭脂泪，留人醉，几时重？自是人生长恨水长东！ 1“胭脂泪，留人醉”一句中，“胭脂
16、”本无泪，作者为何这样写？如何理解“留人醉”中的“醉”字？ _【篇二：李煜虞美人教学设计(整理精校版)】 李煜虞美人教学设计 必修教案 0402 09:40： 李煜虞美人教 学设计 教学目标 1、清思路，熟读成诵。 2、教学设想 这首词语言比较直 础上背诵本文。 采用问答，以问起，以答结，以高亢快速的调子，刻绘了词人悲愤相续的心理活动。我们要调动我们的情感积累去仔细领会。 教学时数 一课时 教学步骤 一、 导入课文。学生听徐小凤的虞美人歌曲，以此引入。 二、 关于李煜 李煜937978，字重光，史称南唐后主。他工书，善画，洞晓音律，具有多方面的文艺才能。宋太祖开宝八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出
17、降，被送到汴京，被囚禁在一座小楼里，被封为违命侯。过了二年多囚犯般的屈辱生活，相传后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱虞美人词，声闻于外，宋太祖闻之大怒，命秦王赵廷美赐牵机药将他毒死。可以说此词是他的绝命词。前人吊李后主诗云：“作个才子真绝代，可怜薄命作君王。”的确，作为一个“好声色，不恤国事”的亡国之君没什么好说的，可是作为一代词人，他给后代留下了许多惊天地，泣鬼神的血泪文字，千古传诵。这首虞美人就是其中最为人们所熟知的一篇。 三、 理清思路，指导学生背诵。 隔句相承，三度对比的特点，进行诵读。 “何时了”“又东风”“应犹在”是一脉相承，专说宇宙永恒不变；“往事知多少”“不堪回首”“朱颜
18、改”也是一脉相承，专说人生之短暂无常。头二句以春花秋月之无休无尽和人世间多少“往事”之短暂无常对比；“小楼昨夜又东风”的永恒和“故国不堪回首”的变化无常相对比；“雕栏玉砌应犹在”和“朱颜改相对比。 问 答对 何时了 又东风 应犹在 （永恒有常） 知多少 不堪回首 朱颜改 （短暂难测） 几多愁 江水不言之言（永恒和短暂达到统一） 四、 具体研习重要的文句 1、 提问：“春花秋月”本是美好的事物，词人为什么希望它结束呢？明确：它的确是美好的事物，然而随着词人身份地位的改变，这些美好的事物也将在词人的心里改变颜色。原来锦衣玉食，在如花宫女朝歌夜弦伴着的“春花秋月”般的生活只能徒增一个“阶下囚”的无限
19、悲伤，这样美好的的事物不如结束才好。 2、“往事知多少”中的往事指什么呢？明确：“往事”的内容很丰富，可以泛指他做帝王时的一切活动。如后宫佳丽的簇拥，高坐庙堂、万首称臣的尊严以及为所欲为的自由感等等。 3、“问君能有几多愁？恰是一江春水向东流”运用了什么样的艺术表现用法？请同学们几个这方面的事例。 明确：运用比喻将抽象的感情具体化。显示出愁思就象那春水一样汪洋恣肆，奔放倾泻；又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。无怪王国维评价说：“后主之词真所谓以血书者也。”法国作家缪塞说：“最美的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。” 李白的“白发三千丈，缘愁是个长。” 李煜的“离恨恰如春草，
20、更行更远还生。” 李煜的“自是人生长恨水东流。” 李白的“君不见高堂明镜悲白发，早如青丝暮成雪。”等等。 五、 发挥想象，试译这首诗，尽量把悲愤凄楚的感情表现出来。春花开落秋月圆缺年年岁岁， 往往复复到何时才算完呢？ 人生短暂，转眼多少往事成空。 小楼昨夜又东风， 不忍回首啊，月下故国在我手中毁灭， 宫中亭台楼阁也许还在吧， 只是流连于那的人容貌已改， 人生就意味着无尽的悲愁， 若问你的愁苦有多少， 我知道，恰如一江春水不分昼夜，滚滚东流。 六、 总结全诗。 这首虞美人充满了悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚，强烈，真如滔滔江水，大有不顾一切，冲决而出之势。一个处在刀俎之上的的亡国之君，竟敢如此
21、大胆地抒发亡国之恨，是史所罕见的。李煜这种纯真感情的全心倾注，大概就是王国维说的出于“赤子之心”的“天真之词”吧，以致他为此付出了生命。法国作家缪塞说：“最美的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。”这首词就是这样的不朽之作。【篇三：虞美人公开课教案】 虞美人 李煜 【教学目标】 1、吟咏诗韵，通过诵读体会诗人感情。 2、感受词中复杂的愁绪，体会诗人愁之深远。 【教学重点】通过诵读体会诗人愁情。 【教学难点】品析诗人愁绪，感受愁之深远。 【教学过程】 一、导入 有这么一位昏庸无能的君王，年轻时沉迷酒色，面对形势紧迫的国家却只会每天与臣下设宴酣饮，整日忧愁悲歌。他又是一位多愁善感、满腹
22、愁情的词人，曾写下剪不断，理还乱的离愁，后人称他为薄命君王、绝代词人。他就是南唐李后主李煜。我们曾于相见欢中感受到这位帝王充满哀怨的浅唱低吟，今天让我们再次走进这位南唐末代帝王的内心世界，去感受这位亡国之君声声血泪写成的作品虞美人。 二、走近作者 1、李煜（937978），原名从嘉，字重光，五代时南唐的最后一个君主，世称李后主，著名词人。工书善画，洞晓音律，诗、词、文皆通，以词的成就最为突出。 2、作品风格： （1）前期，作为南唐的国君，他生活豪华奢侈，词的题材狭窄，无非是描写宫廷享乐及男欢女爱，词风绮丽。 （2）后期，亡国后的孤寂悲凉的处境，使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨，格调衰婉凄楚。
23、 3、写作背景： 宋太祖开宝八年（975），宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被押送到汴京，封“违命侯”，实际上如囚徒一般，过着“北中日夕，只以泪水洗面”的日子。三年后，李煜四十二岁生日时，作虞美人 词，并令歌伎演唱，此曲触怒宋太宗，不久便赐酒将他毒死。这首虞美人 也便成了李煜的绝笔之作。 三、咏诗韵 1、全班齐读。 2、听录音范读。3、作诵读指导，学生自由朗读。 （1）划分节拍。 （2）找出诗眼：愁 （3）把握基调：无限愁情。（问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。） 这首词的整体情感基调是无限悲哀伤感，词中有不堪回首的回忆，有痛苦难耐的现实，诵读时语调要低沉，语速应缓慢，要以一种长叹的语气表现出来
24、。“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”是整首词情绪的高潮。“向东流”是指愁绪的绵长无尽，声音要延长，要把这无尽的哀愁表现出来。 4、指名学生试读并点评。（配乐） 5、全班再次齐读，感受愁情。 四、品愁情 词人的愁是无穷无尽的，那他在愁什么呢？请同学们结合写作背景和诗歌内容思考词人究竟在愁什么？从词中哪里可以看出来？ 明确：往事之叹、亡国之痛、离家之苦。（对往事逝去不复返的哀叹、对于亡国的悲痛、对于离家千里之外的忧愁。） 1、“春花秋月何时了，往事知多少” （1）从这句词中我们可看出词人在愁什么？ 明确：对于往事的哀愁。 从背景中我们可知道，词人本是一国君王，过去的时光是多么美好，有笙歌欢笑、
25、锦衣玉食、美酒美人、尊严和自由，而这一切美好的时光都已经逝去了，如今自己却被囚禁于异国他乡，一切都回不到过去了，因此词人想到这里发出了哀愁。 （2）“春花秋月”是美好的事物，作者为何希望它早点结束呢？ 明确： “春花”象征着“生命与希望”。可是此时此刻的李煜却被囚禁在异乡，失去了自由，那么，对于一个失去了自由，失去了尊严的亡国之君来说，哪里还能看到希望呢？因此看到这美好的景色，词人不是惬意反而更忧愁了。 （3）“往事知多少”，词人想起了哪些往事呢？ 明确：锦衣玉食、后宫佳丽、笙歌欢笑、尊严、自由等。2、“小楼昨夜又东风，故国不堪回首明月中 。” （1）从这句词中我们可看出词人在愁什么？ 明确：
26、亡国之痛。 （2）从哪些词可以看出来？ 明确：小楼 东风 故国 月 小楼：被困之所 东风：东风即春风，预示着又一个春天来了，一年又一年过去了，而“我”却依然被困于此，失去了自由。 故国：故国已不在，皇帝的身份也不在了。往事不堪回首，因此词人因亡国之痛而引发了愁情。 月：痛苦的往事不忍心想起，只有伤痛与悲哀。看到明月便想起了远在千里之外的家乡，可是自己已经回不去了，想到这里，词人的愁情便更加浓重了。 3、雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改 （1） 从这句词中我们可看出词人在愁什么？ 明确：青春、美好时光的逝去；物是人非的境况；身份的改变。 （2）从哪些词可以看出来？ 明确：雕栏玉砌、朱颜。 （3）雕栏玉
27、砌指什么？（见注释，指南唐宫殿）朱颜又是指什么？（红颜。） 宫殿尚在，当年侍奉自己的宫女却红颜已老，青春不在。正如李清照词：“物是人非事事休，欲语泪先流”。但改的仅仅是朱颜吗？过去是君王，现在是囚犯，过去住的是宫殿，现在是小楼，身份一变，一切都变了，改的太多太多。这一切都如“滚滚长江东逝水，浪花淘金英雄，是非成败转头空”，因此词人对逝去不复返的往事发出了感慨哀叹。 小结（板书）： 春花 秋月 往事往事之叹 小楼 东风 故国亡国之痛 愁 雕栏玉砌 朱颜离家之苦 4、问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。 正因为想起了美好的往事、已经灭亡的故国和远在千里之外的家乡，词人在词的最后发出了对于愁的感叹：
28、问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。 愁，本是抽象的，没有体积和重量的，在这里作者运用比喻，把满腔的愁绪比作一江春水，将抽象的情感用具体形象的春水表现出来。自古以来，许多文人也都爱把愁比作江水，如我们曾学过的 诗人为何把愁比作江水？江水有什么特点？ 明确：江水的特点有：浩荡奔涌，奔流不息，连绵不尽，不舍昼夜，无尽无穷。 因此，把愁比作春水，显示出诗人内心积蓄已久的愁思如浩荡奔涌的江水一般 释放出来，这愁又如江水不舍昼夜，奔流不息，无穷无尽。可见诗人愁情之深远与深切。五、延伸拓展 我们于这血泪之作中感受到了李后主的亡国思家之愁，在以往学过的作品中也曾感受过许多诗人的愁情，请同学们回忆我们曾学过哪
29、些关于“愁”的诗句，或课外搜集的有关诗句也可，并说明它们的出处。 抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。李白宣州谢眺楼饯别校书叔云 剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。李煜相见欢 别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声唐.白居易琵琶行 薄雾浓云愁永昼李清照醉花阴 这次第，怎一个愁字了得！李清照声声慢 花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。李清照一剪梅 明月高楼休独倚。酒入愁肠，化作相思泪。范仲淹苏幕遮 试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。贺铸青玉案 少年不识愁滋味，爱上层楼，爱上层楼，为赋新词强说愁。宋.辛弃疾丑奴儿.书博山道中壁 白发三千丈，缘愁似个长。李白秋浦歌 自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。秦观浣溪沙 六、小结：因为悲痛的人生经历，诗人们把自己的满腹愁情均化作文字挥洒而出。同样，没有惨痛的人生经历，李煜便不会有如此深切的愁恨，也不可能写出这饱含血泪的作品，让我们再次朗诵这首绝笔之作，感受李后主深沉无尽的亡国愁恨。 七、欣赏歌曲虞美人，感情升华。 八、背诵全诗。
