五年级第一次课.docx
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五年级第一次课
课题
第四课猜成语
教学目标
1、寓教于乐,让学生在轻松的氛围中学习作文。
2、在欢快的环境中了解更多的成语,丰富词汇。
3、能将一件事情写具体,并发表自己的见解。
教学重点
能将一件事情写具体,并发表自己的见解。
教学难点
点面结合突出游戏的热闹场面
教学准备
相关成语的图片、实物等。
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一
快
乐
导
入
同学们,你们好!
新学期又开始了,我是你们这学期的作文老师,我姓_____,希望在本学期的学习中,你们能够有所收获。
我对你们不是非常了解,第一堂课,我们就来玩个小游戏,看看谁掌握的成语多,这个游戏叫做——猜成语。
但与普通的成语可有一点小小的区别哦。
游戏规则:
根据老师出示的图片、句子或脑筋急转弯,来猜成语,第一个举手并回答正确的同学记一分,最后谁的分数最高获胜,获胜者奖励奖卡一张。
(师出示课前准备好的猜谜内容。
)
在倾听中了解本节课的学习内容,做好活动准备。
以学生喜闻乐见的活动形式调动其学习的积极性。
二
快
乐
体
验
二
快
乐
体
验
师:
看来同学们都很聪明,这些成语都难不倒你们嘛。
下面我们就来简单的回顾一下刚才猜成语的过程。
师:
刚刚的一些成语中,哪些让你们印象最深刻?
师:
哦?
为什么呢?
师:
是的,很多时候只要我们能多想想,答案也就出来了。
那你在其他同学说出答案后,心里是怎么想的呢?
师:
概括的非常好!
其他同学呢?
师:
后来你不是猜到了吗?
师:
猜出来后,我看得出,你很开心。
师:
是不是也正是有了这次的信心,让你接下来可谓是越猜越勇。
师:
没关系,下次我们再进行这样的比赛时你就有经验了。
2、口头作文
小组讨论
代表发言
教师点评
3、学案参考与学习
生:
注意观察,
仔细思考,
相机回答
生:
我觉得是“出口成章”。
生:
因为那幅图上就画了一个人,嘴里喊着“章”,我还以为他在叫一个人,那人的名字叫章呢。
根本没想到是“出口成章”这个成语。
生:
啊?
居然是这个成语,我怎么没想到的呢?
真实太笨了,看来以后不能被一些事物的表面现象所迷惑啊。
生:
我对“如虎添翼”这个成语记得非常清楚。
那幅图上面画着一只威猛的大老虎,但这只老虎却长着一对翅膀,这让我丈二和尚,摸不着头脑,想了很久都没有头绪。
生:
我就按照图一步一步的推理,绞尽脑汁地想和老虎、翅膀有关的成语,终于脑中灵光一闪,“如虎添翼”四个字跃入眼前。
生:
是的,原本以为自己怎么也不会想到的,原来依照图画,再结合自己平时的积累,还是可以猜出来的,这给了我很大的信心。
生:
是的,下面的成语我觉得一个比一个简单,要不是后来举手慢了,冠军肯定是我的。
让学生在欢快的氛围中了解更多的成语。
三
作
文
指
导
三
作
文
指
导
三
作
文
指
导
三
作
文
指
导
三
作
文
指
导
三
作
文
指
导
三
作
文
指
导
三
作
文
指
导
(1)题目
师:
一个好的题目能够迅速的吸引读者的眼球,让人产生极大的兴趣,那么在进行了刚刚的游戏之后,同学们觉得可以给本篇文章取一个什么样的题目呢?
师:
可以,但有点太一般了哦。
师:
有点意思了。
师:
这些题目很有创意。
不管是什么题目,只要是经过你们的思考,只要你们觉得能够很好的概括整篇文章的,都可以用。
过渡:
题目确定了,现在我们来看看开头怎么写?
(2)开头
师:
一篇好的文章有个好题目,还需要一个好的开头,俗话说一篇好文章不可或缺的几个要素有:
风头、猪肚、豹尾。
风头:
即开头要像凤凰的脑袋一样漂亮。
这篇文章我们可以用哪些开头方式呢?
师:
这是我们最常见的开头方式,但是对于我们已经是高年级的学生来说,这是不是太过简单了呢?
可以这样来修改:
中国的文字真奇妙,几乎每个字都值得人们去探索寻趣。
今天老师带我们玩了一个猜成语的游戏。
这样就显得有点深意了哦。
还有没有其它的开头方式?
师:
这个开头非常好,一下子就点出这堂课的目的性。
师:
设置悬念的开头方法也非常好,能让读者有继续读下去的欲望。
(3)过程
一篇好的文章,它的过程就需要像猪肚一样有丰富的内容,并且详略得当,那么怎么样才能将事情的过程写完整,并且层次分明呢?
师小结后指导
①场面描写
首先,这是堂活动课,课堂上有一场小小的比赛,涉及到这样的文章时,就需要提到场面描写,并且不止一个场面,在猜每一个成语时都是一个场面,但是我们并不需要将这些场面都写出来,只需挑选自己印象最深刻的,或者自己猜出成语的那一两个场面来具体描写。
场面描写最重要的就是点面结合,下面我们就举例来说说本文中的那些点、面。
在猜成语“杯弓蛇影”时的场面:
说的非常好,那大家的表现都什么样呢?
师总结:
所谓“面”指的就是对活动场面的概括性描写。
师:
由此及彼,谁来说说什么是“点”?
师:
总结得很好,那我们仔细观察来说说。
师:
也可以是对自己的描写谁来说说你猜谜时的体会。
师:
对同学们的表现予以评价。
②成语的描述
因为本次猜成语涉及到
看图猜成语、脑筋急转弯
猜成语,所以,在描述谜
面的时候要尽量详细,将
图画或脑筋急转弯描述
仔细。
师:
现在我们来说说自己
猜谜语的收获。
灵机一动,猜着了。
反复思考后,恍然大悟。
③人物的刻画
既然是写事的文章,那么必不可少的就是人物的刻画,即:
人物的动作描写,人物的语言描写,人物的神态描写,人物的心理描写。
神态描写:
眼睛一亮,兴奋的高高举起右手,他激动极了,脸涨得通红,迫不及待的叫了起来
心理描写:
哎,又失去了一次机会,下次一定要更快一点他怎么那么聪明,一猜一个准,要是我有那么聪明的脑袋瓜就好了
语言描写:
“我知道,我知道!
”他大叫着跳了起来
“某某某,你来回答。
”“答案是出口成章。
”
“回答正确,加一分。
”
二、名师指路
1、技巧点拨
一篇好的文章,一定要注意主次分明,那么怎么样才能将事情的过程写完整,并且层次分明呢?
本次作文重点描写
游戏时的场面,对成语的描述要准确到位,人物的刻画要细致入微,既要对猜词语的同学进行正面刻画,还要注意写出整个班级气氛和老师、同学的表情,来进行侧面烘托。
2、迷津指点
老师一声令下,所有的组长都去拿了。
我们组拿的是“爱不释手”。
这还不简单!
我给我们组出了一个主意:
“有一天,我拿着心爱的笔袋往家走,突然,两个强盗(也就是方一林和孙畅)窜出来,抢我的笔袋。
因为爱不释手,所以,我又抢了回来。
”“好!
好!
太好了!
”大家连连赞扬。
【教师点评】
“爱不释手”的词义理解正确,又能把词义包含在有趣的故事之中,通过出色的表演,完美的演绎词义,构思新颖,结构巧妙。
小作者把游戏时的乐趣都写出来了,动作描写、语言描写也细致生动。
3、写作要求
请以小游戏——成语猜猜猜为主要内容,写一篇450字左右的叙事文,注重游戏时的场面描写、人物的心理活动描写。
3、我来拟个好文题
(1)《成语王国历险记》
(2)《成语迷宫》
(3)《成语PK赛》
四、学生写作,教师指导
生:
猜成语。
/有趣的猜成语比赛。
生:
成语PK赛。
生:
成语王国历险记。
/成语迷宫。
生:
集思广益,相机发言。
生:
开门见山:
今天老师带我们玩了一个猜成语的游戏。
生:
可以用成语的意义作为开头:
成语是我国历史宝库中一颗璀璨的明珠,每一个成语背后都有一个生动的故事还隐藏着一个深刻的道理,成语是我国人民智慧的结晶,为了让我们活学活用成语,今天老师特地为我们上了一节猜成语的作文课!
生:
还有设置悬念:
小白长得很像大白,打一个成语!
这个成语你知道吗?
学生相机谈谈自己的写作体会。
生:
这样的文章我能写,总写不出亮点。
生:
游戏过程我总觉得没话可写……
生:
班级的气氛
生:
教室里都安静了下来。
生:
教室里静的出奇。
大家争先恐后地
说:
同学们都在苦思冥想,有的抓耳挠腮,活像只猴子;有的手托腮帮,仿佛一位沉思者;有的呆呆地望着天花板,好像答案就在屋顶上似的……
生:
应该是对活动中个别同学的描写!
生:
看!
某某某眉头紧锁,一点都没了往日活泼的形象,这时的他让我觉得好陌生,看来这个成语也把他给难到了!
我无意中抬起头,发现班上最害羞的同学好像已经知道答案似的,他很犹豫地看看四周,慢慢地举起指尖,发现老师的目光扫来,又迅速的将手缩下去,哎!
真是个胆小鬼,要是我知道答案就好了。
生:
我一看到那幅
图,就激动地站了
起来,“我知道,
我知道!
”发现老
师示意我举手后,
赶紧坐下来,平静
了跃跃欲动的心
情,正襟危坐,举
起右手。
生:
只见画面上就
两个简单的字:
“材”和“用”,
但是奇怪的是那
个“材”字却写得
很大,而“用”字
却非常小,这里面
肯定有古怪,到底
是什么呢?
生:
这
次图片上很明显
地看到两个大字:
“山”、“海”,这
是什么意思呢?
不对,怎么看都觉
得这两个字不对
劲,定睛一瞧,原
来这两个字是由
一个个的小人组
成的,我就更加疑
惑了,这一个个小
人仿佛带着嘲笑
的面孔看着我:
“猜不出!
真笨!
”
生:
要说猜“真相
大白”可是花了我
一番脑筋的。
生:
谜面是:
小白
长得像大白。
这什
么意思嘛,两个人
长得像那应该是
双胞胎吧,但是哪
里有什么关于双
胞胎的成语啊!
教给学生拟题的方法:
如何推敲,筛选,以做到题目新颖、引人入胜
了解不同的开头形式,应对不同的作文题以达到最好的表达效果,这样的引导使学生的思维在不自不觉中得以拓展。
四
板
书
设
计
(题目自拟)
开头:
上课前
简略介绍课前课堂气氛
过程:
上课中
开始上课,老师同学的神情
上课时:
老师宣布本课内容,本次游戏规则,同学
的反应
游戏进行中,表演者的神情、动作、气氛观察班级
的场面
结尾:
下课后内心久久难以平静,对这堂课的留恋。
五
教
学
反
思
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- 年级 第一次