二年级下册《羿射九日》优秀版教案文档格式.docx
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5.指导学生小组合作,有感情地朗读课文。
三、整体感知,理清层次
1.指名学生朗读课文,标出课文自然段。
2.学生自学课文,了解课文主要内容并思考问题:
(1)羿为什么射日?
(2)羿怎样射日的?
(3)射日的结果怎样?
四、细读第1——3自然段。
1、教师指名读,引导学生思考:
这三个自然段主要告诉了我们什么?
2、十个太阳和一个太阳有什么区别?
3、教学课件展示十个太阳出来,带来了哪些危害?
学习比喻句“十个太阳像十个大火球,炙烤着大地”。
给学生说明这个比喻的妙处。
引导学生体会大地万物和人们的水深火热,急切需要一位英雄来拯救世界,为后面的羿射九日作铺垫。
4、教师指导朗读这三个自然段,注意要读出急切的语气。
教师指名朗读,学生自由练读,最后全班齐读。
五、巩固练习:
根据课文内容填空。
天上同时出现( )太阳,( )都快被烤焦了,( )就准备救人们于水火之中。
他一口气射掉了( )太阳,留下( )太阳让它造福世界。
从此,太阳每天从( )升起,从( )落下。
( )渐渐滋润起来,( )渐渐繁茂起来,( )奔腾欢唱,大地( )现出了勃勃生机。
六、课堂总结
七、布置作业
1、抄写生字新词。
2、把这个故事读给家
第二课时
学习目标:
1.默读课文。
要求学生理清这篇神话故事的起因、经过和结果,能够简单地讲出这个故事。
2.通过学习课文。
感受神话故事中内容和想象的神奇,引导学生体会羿这位古代英雄的壮举和为人类谋求幸福的伟大精神。
一、复习巩固,导入课文
复习引入
1.开火车,抢树叶。
(分组开火车读另一组树上的字,把它抢到自己这一组的大树上来。
)
2.自由选择课文的一部分感情朗读,并展示给小组的同学听。
3.导入新课
二、精读课文,探究交流,重点突破。
1、再读课文,你都读懂什么了?
你是从哪儿读懂的?
其实这里介绍的就是羿射九日的原因。
2、还读懂了什么?
(我读懂了羿是怎么射日的。
(1)你是从哪儿读懂的?
为大家读一读好么?
(生读第4段)其他同学认真听一听,你能听出羿是怎样射日的么?
(2)默读第4段把描写羿射日的句子画一画。
(3)[课件出示图片]说一说羿是怎样射日的?
(4)读到这里,你感觉羿是个怎样的人?
(英雄)
3.质疑:
为什么只射了九个就不射了?
(1) 天上没有了太阳,整个世界一片黑暗。
羿想,没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼不能生长,人类和动物也没法活下去。
于是,羿留下了最后一个太阳。
(2)你感觉羿是个怎样的英雄?
(聪明,关心百姓)
4.是呀!
多好的英雄呀!
[生齐读第六段]
5.齐读第7自然段,思考、讨论:
(1)羿射九日的结果是怎样的?
(2)指导学生圈出文中“从此”“渐渐”“重新”等词,感受羿射日的伟大。
三、巩固练习
按要求仿写句子。
(1)十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。
(仿写一句比喻句)
(2)这个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。
(仿写一句拟人句)
四、积累提高,拓展训练
1.你还知道哪些神话故事?
愿意讲给大家听听吗?
2.说说你想对羿说什么。
板书设计:
25羿射九日
原因:
十个太阳炙烤大地,人类生活艰难
经过:
搭箭拉弓射九日展示无畏英雄
结果:
大地上万物重新现出勃勃生机
25羿射九日
主备:
顾金云审核:
邱玉萍倪海蓉
知识技能
学会本课的9个生字,认识本课的10个生字。
能讲述《羿射九日》这个故事,与同学交流自己知道的神话故事。
过程与方法
运用科学方法识字。
正确、流利、有感情地朗读课文,联系生活,运用讨论、想象、讲故事等方法体会上古时代人类征服自然的愿望。
情感态度与价值观
体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
了解中国古代神话故事,感受传统文化。
理解课文内容;
识字、写字,理解词语的意思。
能够讲述羿射九日的故事。
了解中国古代的神话故事,感受传统文化。
学生搜集一下中国古代神话故事。
教师准备生字卡片,制作教学课件。
课时安排:
2课时
1.结合具体语境认识本课生字词语,运用多种方法理解词语的意思。
2.初读课文,了解《羿射九日》的故事大概,在理解词语的过程中适当进行词语拓展和积累。
3.引领学生感受神话的神奇。
正确朗读课文,识字写字。
理解词语的意思,在此基础上进行朗读练习。
教学课件,相关图片,相关文字介绍。
一、引入课题。
在这颗蔚蓝色的星球上,人类文明驻足过的每个角落,都流传着奇妙的伟大传说。
在东方一个神奇的国度,丰富的神话故事代代相传。
传说在上古时期,有这样一个古老的神话故事——《羿射九日》。
(读课题)。
“羿”:
“羽”指“箭羽”。
“廾”指“双手”。
从字形上就可以看出,“羿”是一个神箭手,他叫“后羿”。
出示“神箭手后羿”。
二、借助语境,读文识字,理解词语。
1.出示词语:
东海大树扶桑太阳
这四个词和一个神话故事有关:
传说古时候,天空曾有十个太阳,他们都是东方天帝的儿子。
这十个太阳跟他们的母亲天帝的妻子共同住在东海边上。
她经常把十个孩子放在世界最东边的东海洗澡。
洗完澡后,让他们像小鸟那样栖息在一棵大树上。
因为每个太阳的形象中心都是只鸟,所以大树就成了他们的家,九个太阳栖息在长得较矮的树枝上,另一个太阳则栖息在树梢上。
让我们走进神奇的故事。
出示课文内容:
很久很久以前,在世界最东边的海上,生长着一棵大树叫扶桑。
扶桑得知头站着一个太阳,底下还有九个太阳。
2.有了太阳带来光明和温暖,人们的生活怎样?
人们对太阳是什么感情?
出示第1节内容,练习读出人们的感谢之情。
3.可是,有一天,这是个太阳觉得轮流值日太没意思啦,(拓展词语:
无聊)(讲述:
既然觉得“无聊”,那就找有趣的事做一做吧。
)于是,他们一齐跑了出来,出现在天空中。
十个太阳像是个大火球,炙烤着大地。
出示词语:
值日炙烤(猜一猜“炙烤”和什么有关?
4.炙烤是什么意思呢?
课件出示“炙”的金文(肉串+火堆),仔细观察这个字,像什么?
(在火堆上烤肉串)。
在古时候,“炙”上面的“月”代表的就是“肉”。
把肉放在火上,就是我们现在的烧烤。
读一读课文第3自然段,你能找出描写“炙烤”的句子吗?
禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔化了。
人类的日子非常艰难。
禾苗被晒枯了,还有稻子、棉花、粟都被晒枯了。
这些都是“庄稼”(“稼”第四声,在词语中读轻声。
出示:
熔化艰难(“熔”又和火有关,熔、榕、溶、蓉分别与什么有关呢?
熔化、融化比较
想象“艰难”的状况:
没有食物,无法外出,没有水。
5.神箭手后羿被天帝召唤去,领受了驱赶太阳的使命。
他箭法超群,百发百中。
为了帮助人们,他做了那些事?
翻过九十九座高山,蹚过九十九条大河。
拓展词语:
翻山越岭,跋山涉水
他登上一座大山,搭上神箭,拉开神弓,对准天上的一个太阳,嗖的就是一箭。
嗖(这是一个象声词)
那个太阳一下子爆裂开,一团团火球到处乱窜,接着,噗噗地掉在地上。
裂窜噗(这也是个象声词)
6.对比两个段落:
(1)禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔化了。
(2)土地渐渐滋润起来,花草树木渐渐繁茂起来,江河奔腾欢唱,大地上重新现出了勃勃生机。
滋润,想想意思(不再焦枯,有了水分)。
三、默读课文,梳理文本。
1.默读第一自然段,当十个太阳轮流值日,给人们带来的是什么?
找出文中的词语。
(光明温暖)
当十个太阳一齐出现,我们可以用什么词语来描述?
(拓展:
铄石流金。
铄:
熔化,石头被熔化,金属变成了水。
可见是多么干旱炎热。
2.我们可以用什么词语来描述后羿射日呢?
(神勇无比,英勇无畏)
3.羿射九日之后,那剩下的一个太阳东升西落,给人们带来——“勃勃生机”,人们重新过上了“安居乐业”的生活。
天上同时出现()太阳,()都快被烤焦了,()就准备救人们于水火之中。
他一口气射掉了()太阳,留下()太阳让它造福世界。
从此,太阳每天从()升起,从()落下。
()渐渐滋润起来,()渐渐繁茂起来,()奔腾欢唱,大地()现出了勃勃生机。
4.围绕“羿射九日”这个内容,想一想,羿射九日的原因是什么?
是课文的哪几个自然段?
哪几段是“羿射九日”的经过?
最后的结果又是哪些自然段?
第一部分:
十个太阳怎样出现在天空,人们的生活十分艰难。
第二部分:
羿克服种种困难,射下九日。
第三部分:
大地重现勃勃生机。
四、书写汉字。
1.课文读得真好,那字肯定能写得更好。
说说怎样才能把字写好呢?
相机指导:
写字之前要仔细观察,观察字的结构;
字在田字格中的位置;
观察每个笔画的起笔和收笔,注意关键笔画的占格。
待到心中有字,才能下笔。
2.课件出示生字:
觉值类艰弓炎害此新
(1)这几个字,你已经记住了哪一个?
你是怎么记住的?
(从结构、部首、形似字比较记忆,再书空。
(2)重点指导:
“觉”注意上面是个“学”字头,下面是个“见”,千万不要写成“贝”。
“值”:
扩词练习:
值日值钱值得
“此”第四笔是提,第六笔是竖弯钩。
3.学生写字,注意提醒坐姿。
4.展示、评价。
五、布置作业。
朗读课文,书写生字。
板书设计:
炙烤大地——羿射九日——东升西落
铄石流金神勇无比勃勃生机
教后反思:
去读一读少儿彩绘版的《山海经》,去欣赏山水的奇异风貌,去感受神话传说的神奇魅力。
任务:
1.讲故事。
把《羿射九日》这个神话故事讲给家人或小伙伴听。
2.读故事。
阅读自己喜欢的神话故事,体会神话的神奇之处。
原因:
生灵涂炭
羿射九日经过:
勇敢射日
重现生机
学科
小学语文
年级/册
二年级第二册
教材版本
部编版
课题名称
第八单元第3课《羿射九日》
教学目标
学习讲述《羿射九日》的故事
重难点分析
重点分析
本册教材的阅读要求中提到要多角度多层次地训练学生的复述能力。
而复述能力是学生语言表达能力和文章概括能力的综合体现,二年级的学生复述能力还比较薄弱,要复述一个充满神奇想象的神话故事,具有一定的难度。
难点分析
二年级学生梳理文章结构的能力不足,对文章大意的理解也存在一定的困难,而复述所要求的语言表达能力和概括能力,也处于训练的阶段,要求流利复述一个故事高于二年级学生的能力。
教学方法
1.理清故事起因、经过、结果的发展脉络。
2.阅读感悟,抓住关键词、句,想象画面。
3.根据关键词和课后练习的表格提示讲述故事。
教学环节
教学过程
导入
一、图片导入,激发兴趣。
1.出示《羿射九日》的图片,激发学生课堂兴趣。
2.引导学生观察,导入新内容的学习。
知识讲解
(难点突破)
二、读课文,理清脉络
1.师:
一个故事都会有起因、经过、结果,所以我们要理清课文哪些段落讲的是“羿射九日”的原因,哪些段落讲的是“羿射九日”的经过,哪些段落讲的是“羿射九日”的结果。
2.同学们可以在文中生勾画,用不同的符号标注
3.明确:
1、2、3自然段写的是“羿射九日”的原因,4、5、6段落讲的是“羿射九日”的经过,7段落讲的是“羿射九日”的结果。
三、阅读感悟,理解文本
1.学习“羿射九日”的原因
(1)读一读1~3自然段,思考:
羿为什么射九日?
(2)生找出关键句。
十个太阳像十个火球,炙烤着大地。
师:
这句话用说得很对!
运用比喻,把太阳比作大火球,既生动又形象,让人身临其境,感觉到太阳炙烤大地的炎热,人的日子也过得非常艰难。
所以课文通过哪些地方来表现人类的艰难生活的呢?
就在第三自然段——(出示)禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔化了。
(4)借助下列词语讲一讲“羿射九日”的原因。
海上扶桑枝头轮流值日一齐炙烤晒苦烤焦蒸干融化艰难
2.学习故事的经过
(1)阅读4~6自然段,
(2)理清故事的经过,思考讨论:
①“九十九座高山”“九十九条大河”说明了什么?
(明确:
羿不怕艰难险阻)
羿在这过程中可能遇到哪些危险?
(可能受毒蛇猛兽的攻击;
没有食物充饥会;
过河会被河水冲走;
峭壁可能会跌到等)
②描写羿射日时的动作词语有哪些?
③文中“这个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里”运用了什么修辞手法?
羿为什么留下了最后一个太阳?
借助词语“翻过、趟过、登上、搭上、拉开、对准,害怕”讲述故事的经过。
4.齐读第7自然段,思考、讨论:
(2)请圈出文中关键的词语。
(3)借助词语“滋润、繁茂、奔腾欢唱、勃勃生机”讲述故事结果。
四、总结归纳,升华情感
羿真是一个了不起的大英雄,你学了课文有什么想法,能说几句赞美他的话吗?
课堂练习
(难点巩固)
1.出示课后联系的表格,同桌合作,相互根据表格讲述故事。
2.学生代表讲述故事。
3.师点评,适应加入本科的词语,让讲述生动丰富。
4学生脱稿讲述故事
小结
今天,我们读了《羿射九日》这篇神话故事,感受了故事中神奇的想象,也感受了古代劳动人民与自然的斗争和对理想的追求。
在咱们中国还有许多优美的古代神话故事,课外大家可以去读一读《中国古代神话故事》这本书。
《羿射九日》教案
1.通过小老师领读、射太阳的小游戏认识“射、值”等12个生字。
通过形声字的构字规律、借助偏旁的意义理解词语“熔化、滋润”的意义。
2.通过老师范读、学生理解、练读的方式正确、流利、有感情地朗读课文。
3.默读课文,做到不出声不指读。
4.感受神话故事的神奇,能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
5.能根据故事的起因、经过和结果,借助关键词复述故事。
6.感受羿不怕困难、为民除害的精神和勇敢、善良的品质。
教学重难点:
学习重点:
识记本课的生字新词,默读课文。
学习难点:
能根据故事的起因、经过和结果复述故事,体会中国古代神话的神奇。
教师:
课件、音乐。
学生:
自主识记生字、读准读通课文。
共三课时
课内知识学习两课时,班级“中国神话故事会”一课时。
第一课时学习过程:
一、导入
1.看图猜人物。
出示女娲、嫦娥、夸父的人物图片。
说说你知道的神话故事。
2.齐读课题。
今天我也给大家带来了一个神话故事。
生读课题。
学习“射”。
出示“射”的演变过程,体会字的意义。
3.质疑课题。
看到这个故事名字你知道了什么?
预设:
羿射下了九个太阳
师:
你还想知道什么?
生1:
羿为什么射下九个太阳?
生2:
他是怎么射下太阳的?
生3:
射下太阳之后世界发生了怎样的变化?
(师:
板书为什么?
怎么射?
变化?
打上小问号。
二、整体感知、学习生字词
要求:
默读课文做到不出声不指读;
读准字音,读通句子;
遇到不认识的字词圈画出来;
长的句子和难读的句子多读几遍。
2.学习生字词。
刚才大家默读读的很认真,黑板上的这些词语你会读吗?
同学们先自己试着读一读,一会我们找小老师领读。
(1)谁来当小老师?
(2)重点指导学习“熔化、滋润、庄稼”这三个词语。
熔化是什么意思?
熔化与什么有关?
借助偏旁的意义就可以理解这个词语的意思了。
你知道“滋润”的意思吗?
生:
都是三点水,与水有关,有水才滋润。
谁能读准确“庄稼”。
“稼”单独拿出来读四声,放在词语里面读轻声,请大声跟老师读两遍。
刚才的词语大家读的都很准确,生字一定难不倒你。
(1)开火车读生字。
(2)射日小游戏。
三、读中感悟,对话文本
(一)师:
刚刚同学们真了不起,通过预习就把生字都学会了,现在把他们放到课文中,你们一定没问题,现在谁读123段,谁来读456段,最后一段你来读。
请其余同学认真思考:
这三个同学的朗读分别讲了故事的那一部分?
师板书:
起因、经过、结果。
(二)请同学们迅速默读故事的1——3自然段,思考:
你能用文中的一句话来告诉大家吗?
生答:
十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。
(师板书:
十个太阳,炙烤大地。
“炙烤”什么意思?
十个太阳炙烤着大地,大地出现了什么景象,(课件出示第四段)哪些词语让你感受到太阳炙烤着大地,请你圈一圈。
我们一起来说:
晒枯,烤焦,蒸干,熔化。
你瞧世界变成了什么样子?
出示图片:
看到这些你有什么感受?
人类生活艰难,悲惨。
你能把你的感受读出来吗?
生读。
十个太阳炙烤着大地,人类的生活是如此的艰难(板书——生活艰难),带着感受我们一起读。
(三)同学们,我们通过自己学习解决了刚才提出的第一个问题,羿射日的原因。
接下来请同学们默读4——6段解决第二问题:
思考:
羿是怎么射下九个太阳的?
出示第四段:
对,他拉弓射箭(贴板书)这就是羿射日的经过。
那他到底经历了哪些困难?
请你圈出羿一系列的动作。
从这些动作里你体会到了什么?
(你感受到他是个怎样的人?
)随机板书。
神箭手决心帮助人们脱离苦海,他跨越了重重险阻,不畏艰难,他做了些什么?
孩子们他翻过一起读!
(配乐)
所有的男子汉们,你们就是英勇无畏的羿,齐读。
巾帼不让须眉,所有的女孩子们,你们也是那么的勇敢,那么的神勇,齐读。
羿可真是一位大英雄!
他一口气射下了九个太阳——出示射日动画。
(板书——射下九个)
最后一个太阳呢?
(声音低)出示:
生读——这个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。
课件出示:
太阳掉进大海的过程,世界变得一片黑暗。
(师说“世界变得一片黑暗”)
同学们,我们要不要把最后一个太阳也射下来?
生答
是呀,羿和大家想的一样,正因为天上没有了太阳,整个世界一片黑暗,请你来读一读羿的想法。
生读——羿想,没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼不能生长,人类和动物也没法生活下去。
于是,羿留下了最后一个太阳,(板书——留下一个)从此世界变得那么美好。
配乐情景朗读:
师朗读第七段。
这么美好景象,谁想读一读,2名生读。
让我一起感受世界的美好吧!
一起读。
天上有十个太阳的时候是这样的,射日之后是这样的,我们来对比着读一读,读出变化。
大地重新现出了勃勃生机(板书——重现生机)
四、复述故事,感受英雄
这就是故事的结果,指着板书说。
引导学生根据故事的起因经过和结果复述故事。
这就是后羿射日这个神话故事。
世界变得这么美好,这一切都要归功谁呀?
羿
你能夸一夸羿吗?
羿,你真一个()英雄。
(赞美羿:
板书)
孩子们,其实神话故事最大的魅力就是它的神奇。
你能说一说故事里哪些地方让你感觉很神奇吗?
同学们,你可以根据故事的起因经过和结果,再加上这些关键词,同时,讲的神奇夸张一些,就更有吸引力了,先跟同位试着讲一讲,一会把这个神奇的故事讲给大家听。
五、总结升华、推荐阅读
其实这个神话故事在《山海经》里早有记载,已经流传了几千年,古人用简短的几十个字就把这个故事记载下来了,我们一起来读一读。
放录音跟读。
5.其实,我们中国的神话故事源远流长,有许许多多的神话故事在我们文化长河中熠熠发光,希望同学们课下继续去阅读我们的神话故事,老师给大家推荐一本袁柯老先生的《中国神华故事集》,希望你做一个爱读书的孩子。
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