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19地球
19.观潮
教学目标:
1.学会12个生字,认识6个字,注意多音字“号”的读音。
理解“观潮、笼罩、水天相接、人声鼎沸、横贯、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文第3、4自然段。
3.感受钱塘江大潮的雄伟、壮观,激发热爱祖国大好河山的思想感情。
4.学习作者按照观潮顺序记叙景物的写作方法。
教学重难点
1.使学生感受到钱塘江大潮的汹涌澎湃、雄伟壮观。
2.理解并主动积累课文中生动优美的语言,并读出感情
第一课时
一、导入:
1、同学们,爱旅游吗?
哪些地方的景象给你留下了深刻的印象?
2、大家能用平时积累的语句来描绘这些令自己难忘的景象,真不错,老师也积累了一段与大家一起分享。
师深情背诵课文3、4。
3、出示课题,齐读。
二、整体感悟:
1、同学们听了老师的诵读,对钱塘江大潮留下了什么印象?
2、请同学们也来读读课文,看看课文是按什么顺序写的,划出文中自己喜欢的语句,反复读读,推荐给同桌。
3、师按学生回答归纳板书:
“潮来前”、“潮来时”、“潮退后”。
4、交流学生喜欢的语句,及时纠正读音。
并让学生说喜欢的理由。
三、精读课文:
1、钱塘江大潮为什么会被称为“天下奇观”。
(并板书)我们一起去看看。
2、指名读课文第2节,你读懂了些什么?
师归纳板书:
江面平静,人山人海、昂首东望。
3、“望”字在课文里除了看,还有一层意思——等着、盼着。
该怎样读读人们的这种心情?
4、交流读,引导学生抓住“横卧、笼罩、屹立”等词把当时的气氛读出来,注意及时请学生评价朗读的情况。
《女娲补天》说课稿
《女娲补天》这篇课文是新课标人教版小学语文三年级下册第八单元的一篇精读课文。
文章选入课文的主要意图,一是让学生了解神话故事的特点,感受我国古代劳动人民丰富的想象力;二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
根据精读课文的要求以及学生喜欢神话故事的特点,我确定本课的教学目标为:
一、会认5个生字,会写13个生字。
能正确读写“轰隆隆、塌下、露出”等词语;二、复述故事,积累优美生动的词语;三、学习女娲为了不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
《语文课程标准》在第二学段的目标中指出,要关心作品中人物命运和喜怒哀乐,在学法指导中强调要使学生具有独立学习的能力,加强情感体验。
结合三年级学生实际,我确定本课的学习重点是了解女娲为拯救人类,怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程;难点则是在阅读中感受神话故事的神奇。
具体教学时,我设计了如下教学思路:
一、设疑导入、初读课文
我采取让学生观察图画,设计问题,启发学生思考,把学生带进观察画面的情景中。
上课开始后,我首先出示《女娲补天》课文插图,引导学生观察,说说你从图上看到了什么?
学生可能会说:
有一个人,有一些云,天上有个洞等。
我再接着引导:
看了这幅图后,你有什么问题想问?
学生可能会问:
这个人是谁?
她在干什么?
天上为什么有个洞?
我在学生的提问中引出课题:
这个人是女娲(板书“女娲”)她在补天(板书“补天”)。
在出示课题后,我再引导学生提问:
“看到这个课题你想提出什么问题?
”学生可能会问:
女娲是谁?
她为什么要补天?
她把天补好了吗……以下整堂课的教学则是在解决这一个个的问题中完成。
语文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式,我们力求在教学中让学生去自主探究。
所以安排了让学生充分提问的方式导入新课。
这也是为了进一步激发学生的求知欲,调动学生的学习积极性。
当学生进入了探究问题的情景时,我设计了以下几个环节来初读课文。
(一)让学生带着问题去阅读课文,在阅读前我提出初读要求:
1、借助拼音读准字音,勾出新词,与同学合作理解词语意思;2、边读边标记课文自然段。
在学生初读完成后,我点名学生汇报生字、新词自学情况。
同时利用多媒体出示课文生字,学生拼读,然后找到文中与它相连的新词并尝试理解,集体评议、订正。
全部学完后再点名让学生汇报全文共有几个自然段。
这一方面是为了便于下一步的学习,也有助于学生掌握课文结构,并学会在以后的叙事性习作中合理分段。
(二)再读课文,想想课文主要讲了一件什么事。
读完后,让学生用简短的语言归纳课文主要内容,并由其他同学补充(或简化),集体订正。
目的在于使学生整体感知课文,锻炼学生的综合归纳能力。
(三)思考你或他人提出的问题,看看能不能找到答案,把你找到的答案与同学交流下,看有没有不同之处,不同之处在哪里?
同学之间相互补充、评议、订正,然后再派代表汇报。
在这一环节里,主要是培养学生的自主合作意识。
我的想法有两点:
一是让学生有选择问题并进行思考回答的空间;二是学生所说的答案正确与否,让学生有内部评议,自主辩论的时间。
这对培养学生良好的自主学习习惯将会有一定帮助。
二、自主学习、走进文本
在学生认识课文生字、初步理解课文主要内容的基础上,引导学生向更深层次前进——体会女娲的伟大之处。
本步骤我安排了如下几个环节:
(一)选择你喜欢的部分阅读,说说你为什么喜欢这部分,你从阅读中获取了哪些信息?
(二)汇报阅读情况,由学生评议、补充、订正,我适时出示能体现女娲伟大之处的句子,如“她急忙起床,跑到外面一看,天哪,太可怕了!
”、“于是,她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。
”引导学生读出感情。
通过对重点句子的有感情的朗读,学生对全文的发展线索及女娲的伟大之处有了一定理解。
(三)继续解决学生提出的问题。
说说你又知道哪个问题的答案?
仍是由学生自由提出,自由评议、订正。
在这一步骤的教学中,我赋予学生自由选择的权利,是对学生的充分尊重,同时也是体现语文学习主体性与独特性的需要。
三、合作交流、体会文意
在完成了全文五个自然段的赏析后,我着重引导学生体会女娲的伟大之处。
这一步骤我设置了三个问题:
(一)讨论、交流:
女娲是一个什么样的神?
(二)(出示女娲图片),现在女娲来到了我们的面前,你想对她说点什么呢?
(三)默读课文最后一自然段,谈谈你对这一自然段的理解。
第一个问题要求学生着重于讨论、交流,一是培养学生的合作意识,二是使每位学生的看法更趋完整,以免片面化。
第二个问题则是学生个性的充分展示,学生可以畅所欲言,说出自己的心里话。
第三个问题是这步骤的重点,在学生回答时,我将着重引导他们理解“传说”这个词语的意思,其目的是让学生充分体会我国古代劳动人民丰富的想象力,从而突破本课的教学难点。
通过这个环节的教学,学生将会对女娲的伟大之处有更深入的理解。
本课的教学重点也就得到了很好的落实。
在学生发言结束后,我适当引导:
“既然女娲如此伟大,我们又是如此尊敬和爱戴这位伟大的女神,那就让我们以饱满的热情来把这篇课文齐读一遍吧。
”此时学生必然群情激昂,朗读兴致很高,通过齐读,学生对女娲的伟大之处体会得更深刻。
学生在朗朗的读书中也自然会为能成为这其中的一员而感到无比荣兴和自豪。
这在无形中又达到了培养学生的集体荣誉感的目的。
四、课后延伸、融入情感
课后,我给学生安排了两个任务:
一是把今天学到的故事讲给你的亲人听,让他们评评你讲得如何?
二是收集中国古代神话故事,在班上开一次“中国古代神话故事会”。
安排第一个任务的目的有四点:
一是让学生对本堂课的学习内容有一个完整的回顾;二是培养学生的口语表达能力;三是加强学生与亲人之间的沟通;四是让家长参与评价,达到学校与家庭共同促进学生成长的目的。
在新课程标准中就讲到,要建立学校、家庭、社会等全方位的评价体系,我也正是从这方面去考虑的。
第二个任务的目的是通过这一语文实践活动,提高学生的语文素养,锻炼学生收集材料、表现成果的能力,也是为了进一步激发学生对中国古代神话故事的兴趣。
这样,学生自主学习的兴趣也就更浓了,达到了培养学生自主学习能力的目的。
板书设计思路:
在出示课题后,针对学生提出的问题,我适时板书:
为什么?
怎么补、结果?
在学生解决问题的过程中逐步展开并完善。
整堂课我采取的教学方式是在自主合作的基础上进行探究性学习,目的是想构建以自主、合作、探究为主要教学方式的全新语文教学模式,从而改变以往重文本、轻情感,重灌输,轻体验的传统语文教学模式。
20.听泉
教学目标:
1.能有感情地朗读课文。
2.通过语言文字的朗读,感受到鼎湖山泉声的多美响,感受到泉声的丰富变化,从而激发学生热爱大自然的美好感情。
教学重点:
通过对语言文字的品评赏析感受到泉声的美妙,在读中感悟。
教学难点:
通过想象,感受到泉声的变化多端,体会泉的趣味。
第一课时
一、揭题
1、请大家看老师写一个字“听”,自己读读看。
谁会用它来组词?
老师听了大家的发言,觉得有两点特别好:
首先,大家的发言没有重复的。
“你说你的,我说我的”;其次,大家在组词的时候,有的同学把“听”放在词的前面,有的放在后面,字放的位置不同,组的词就多。
以后我们知道了,组词的时候,可以把要组的词放在不同的位置,这样,我们的词汇就丰富了,就美了,思维也就活跃了。
2、譬如说刚才有同学说到的“倾听”“聆听”这些词就非常好。
就是说,我们在听的时候,不但要用耳,还要用心,这样才能听出味道来。
今天,老师就和大家一起去广东省肇庆市的鼎湖山听泉。
3、写题
4、齐读课题
5、师介绍:
鼎湖山是我国著名的风景区。
那里群峰罗列,古木参天,鸟语花香,满目青翠;那里不但有浩瀚的林海,更有高悬的飞瀑,成为鼎湖山的一大特色。
你想,既然是听泉,主要听什么?
6、检查预习:
预习了课文,你觉得鼎湖山的泉声怎样?
课文哪几节写了泉声?
二、自学课文,思考问题
我们只是预习了课文,就感觉到了鼎湖山泉声的美,如果我们用心细读课文,一定会对这泉声有更深刻的了解。
我们来读课文描写泉声的第二节和第四节,请你用你喜欢的方式读,读的方式不同,但内容是一样的,问题也是一样的,那就是:
作者听到了怎样的泉声?
三、讲读第二节
(一)课文第二节主要写了作者白天听泉。
他听到了怎样的泉声?
1、(找句子)点出:
淙淙指读
2、(找句子)点出:
不绝于耳理解词意读词读句
3、(找句子)点出:
清纯悦耳指读齐读句子
4、(找句子)点出:
欢快活泼齐读句子
(二)教师小结:
在轻纱似的薄雾中,鼎湖山的泉水交错流泻,时隐时现。
清纯悦耳、欢快活泼的泉声和安详厚重的钟声汇成一片美妙的音响,在每一位游客的耳边、心头回荡。
能把这一节读好吗?
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