教科版小学四年级科学上册导学案.docx
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教科版小学四年级科学上册导学案
导学设计
教学时间
学科
科学
课时
学习方法
观察、合作、探究
课题
1、我们关心天气
主备教师
辅备教师
学习目标
知识与技能:
1.初步感知可以从云量、降水量、气温、风向和风速等天气现象来描述天气。
2.知道常见的一些天气现象和天气符号。
过程与方法:
1.能对各种天气现象进行分类。
2.运用感官观察天气,并学会用简单的词句把它记录下来。
情感态度价值观:
意识到天气每天都在发生着变化并影响着我们的生活,提该关心天气的意识。
学习重点
知道常见的一些天气现象和天气符号。
学习难点
知道常见的一些天气现象和天气符号。
教具学具
1.用天气符号标注城市天气情况的中国地图一张;
2.天气现象归类表格和关于天气网状图各一份;
第
(一)课时
导学设计
二次设计
导
学
过
程
一、温故互查
二人小组互查互说,教师巡视。
1、今天的天气怎样呢?
对我们的生活有影响吗?
2、说一说我们常见的天气有那些。
二、设问导学
1、激发兴趣,导入新课
天气总是在不断地变化着,它影响着我们的生活,也影响着地球上所有的生物。
你观察过天气的变化
导学设计
导学设计
二次设计
导
学
过
程
吗?
从这节课开始我们研究天气。
板书课题:
今天天气怎么样。
2、出示设问导学问题。
(1)天气与我们息息相关,密不可分,我们需要特别关注一下它,可以通过哪些途径来了解未来的天气情况呢?
哪个最常用呢?
(2)你看过(听过)天气预报吗?
(3)下面是一幅城市天气预报图,图中显示了哪些天气现象?
你知道图中各种符号表示的意思吗?
(5)你还知道哪些天气现象?
你能给你所知道的天气现象分分类吗?
(6)今天的天气怎样呢?
让我们一起到外面从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察,然后用一些词或句子将观察到的现象记录下来吧!
(7)说一说今天的天气对我们的生活有什么影响?
(8)刚才同学们在汇报的时候想到一点说一点,有没有办法把天气和我们生活的关系更直观地表示出来的方法呢?
如果有,是什么好方法呢?
你能试着做
导学设计
导学设计
二次设计
导
学
过
程
一做吗?
三、自学解疑
1、学生独立阅读课本第2、3页
2、学生二人小组完成设问导学问题,教师巡视了解学生自学情况。
3、根据设问导学问题所学到的内容回答学案自学解疑的问题。
4、全班交流。
四、巩固练习
(1)说说我们了解天气情况的途径。
(2)下雨天对我们的生活有什么影响?
五、拓展延伸
在大自然中,生物也能预测天气。
以前听说过这样一句谚语:
“蚂蚁搬家,必有雨下。
”这句谚语说明了什么?
导学设计
导学设计
二次设计
导
学
过
程
板
书
设
计
1、我们关心天气
各种天气符号
课
后
反
思
导学设计
教学时间
学科
科学
课时
学习方法
观察、合作、探究
课题
2、天气日历
主备教师
辅备教师
学习目标
知识与技能:
通过亲自观察认识到天气每天都在发生变化。
过程与方法:
1.初步学会使用温度计来测量气温。
2.能运用多种感官和温度计来收集天气信息和数据,逼供内记录在“天气日历”和“日期—温度”表中。
情感态度价值观:
意识到长期的观察和记录能帮助我们了解到更多的天气信息。
学习重点
能运用多种感官和温度计来收集天气信息和数据,逼供内记录在“天气日历”和“日期—温度”表中。
学习难点
意识到长期的观察和记录能帮助我们了解到更多的天气信息。
教具学具
1.画有天气符号的图片一张
2.温度计每组一支
第
(一)课时
导学设计
二次设计
导
学
过
程
一、温故互查
二人小组互查互说,教师巡视。
天气变化多么奇妙,人们靠什么来交流天气状况呢?
二、设问导学
1、天气日历是记录每天各种天气现象的表格。
有了天气日历,我们在做长时间的天气观察时,就可以用一些简单的方法进行记录了,这节课我们就
导学设计
导学设计
二次设计
导
学
过
程
来研究《天气日历》
2、出示设问导学问题。
活动一:
认识一些天气符号
1、出示天气符号
这些天气符号有什么用呢?
它们与电视里天气预报用的符号一样吗?
2、天气情况各种各样,变化无常,用文字写起来太麻烦,能不能用一些简单的符号来表示呢?
自己设计一下吧!
活动二:
制作天气日历
1、当你错过了天气预报时间,有什么办法能知道天气的变化呢?
2、那就让我们来制作一个天气日历吧,怎样制作天气日历呢?
天气日历中要记录那些东西呢?
制作时要注意什么呢?
活动三:
画“日期—气温”柱状图
1、要想知道每天的气温是多少,我们该怎么办呢?
2、画一张能够记录一个月的“日期—气温”柱状图。
在测量气温时要注意什么呢?
三、自学解疑
1、学生独立阅读课本第4—6页
2、学生二人小组完成设问导学问题,教师巡视了解学生自学情况。
3、根据设问导学问题所学到的内容回答学案自学解疑的问题。
4、全班交流。
导学设计
导学设计
二次设计
导
学
过
程
四、巩固练习
1、制作一周天气日历2、气象台为什么要向社会预报天气环境信息呢?
五、拓展延伸
在经过一个月的天气观察以后,我们要对天气日历中所记录的天气数据进行分析,了解这段时间天气变化的特点。
同时,我们还要思考、讨论下面的问题:
这一个月的天气能不能代表这一个季节的天气呢?
在这一季节里,人们的生活、生产有什么特点?
这些特点与天气变化有关吗?
板
书
设
计
2、天气日历
我们的天气日历
课
后
反
思
导学设计
教学时间
学科
科学
课时
学习方法
观察、合作、探究
课题
3、温度与气温
主备教师
辅备教师
学习目标
知识与技能:
气温是指室外阴凉、通风地方的温度,每天应选择同一时间来测量气温。
过程与方法:
选择每天测量气温的环境,完成“天气日历”中温度的测量和记录。
情感态度价值观:
保持对气温变化的研究兴趣,理解长期测量和记录数据的重要性。
学习重点
选择每天测量气温的环境,完成“天气日历”中温度的测量和记录。
学习难点
正确测量,能坚持记录。
教具学具
1、课前布置分小组记录一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的气温。
2、每个小组或每人一支温度计。
第
(一)课时
导学设计
二次设计
导
学
过
程
一、温故互查
二人小组互查互说,教师巡视。
怎样正确使用温度计呢?
要注意什么?
二、设问导学
1、激发兴趣,导入新课。
温度对天气的影响很大,是天气日历中重要的记录数据。
通过观察和测量我们周围大气的温度,
导学设计
导学设计
二次设计
导
学
过
程
就可以知道当地的气温。
2、出示设问导学问题。
活动一:
室内外温度的测量和比较
1、教室内的温度与教室外的温度一样吗?
2、我们怎样知道室外的温度比室内高还是低呢?
3、怎样测量室内室外的温度?
需要做哪些准备?
怎样做好记录?
以小组测量室内外的温度
4、我们实际测得的室内外温度有什么不同吗?
哪一个温度可以反映当地的气温呢?
活动二:
气温的测量
1、每个小组测得的温度一样吗?
有什么不同?
你能尝试着作出解释吗?
2、想一想,测量温度时,应该选择室外的什么地点?
测量时应该注意什么?
3、测量一天中,清晨、上午、中午、下午、傍晚的气温,并填进气温数据图中。
4、一天中什么时间的气温最高?
什么时间的气温最低?
5、从图表中,你能发现每天气温的变化有什么特点吗?
三、自学解疑
1、学生独立阅读课本第7—8页
2、学生二人小组完成设问导学问题,教师巡视了解学生自学情况。
3、根据设问导学问题所学到的内容回答学案自学解疑的问题。
导学设计
导学设计
二次设计
导
学
过
程
4、全班交流。
四、巩固练习
1、测量气温时应选择什么地点?
2、一天中,清晨、上午、中午、下午、傍晚的气温有什么不同?
3、如何正确使用温度计?
五、拓展延伸
这节课我们学习使用温度计测量温度,知道了室外阴凉通风地方的温度最能反映当地的气温,希望同学们回家用家里的温度计测量各个房间的温度。
板
书
设
计
3、温度与气温
气温是指室外阴凉、通风地方的温度
一天中,中午温度最高(午后2点)
清晨温度最低(日出前)
课
后
反
思
导学设计
教学时间
学科
科学
课时
学习方法
观察、合作、探究
课题
4、风向和风速
主备教师
辅备教师
学习目标
知识与技能:
风可以通过自然界中事物的变化来感知,可以用风向和风速来描述。
过程与方法:
自制建议风向标和小风旗。
用自制的风向标和小风旗测量风向和风速,并使用适当的方法纪录观察结果。
情感、态度、价值观:
感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。
进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。
学习重点
能描述风向和风速
学习难点
用自制的风向标和小风旗测量风向和风速,并使用适当的方法纪录观察结果。
教具学具
制作风向标的材料;制作小风旗的材料。
第
(一)课时
导学设计
二次设计
导
学
过
程
一、温故互查
二人小组互查互说,教师巡视。
1、怎样测量室外温度?
2、一天中气温一样吗?
3、天气预报中说的最高温度和最低温度是什么意思?
二、设问导学
1、激发兴趣,导入新课。
导学设计
导学设计
二次设计
导
学
过
程
出示科学小诗:
《风》
你见过风吗?
你没见过我也没见过。
但我知道,当树枝摇晃的时候,
风,正从那里经过。
你见过风吗?
你没见过我也没见过。
但我知道,当湖面泛起波纹的时候,
风,正从那里经过。
2、出示设问导学问题。
(1)从这首小诗中,你知道了什么?
(2)什么是风向?
风向用什么来测量呢?
怎样测量呢?
(3)怎样制作风向标?
请同学们自制一个风向标。
并用自制的风向标测量风向。
(4)我们还可以用哪些方法确定方位和测量风向呢?
(5)风行进的时候也有速度,风速用什么来测量呢?
怎样测量呢?
(6)气象学家通常把风速记为几个等级?
每个等级的风速是多少、有什么特征呢?
(7)风速等级是由风速仪测定的,我们用感官怎样知道风速的大小呢?
(8)在我们的天气日历中,我们怎样用简化的风速等级来划分风速呢?
(9)为了便于长时间的观察和记录,我们也可以
导学设计
导学设计
二次设计
导
学
过
程
做一面风旗,怎样制作呢?
请同学们自制一面风旗,并到室外测量一下。
(10)在天气日历中,记录我们对风向和风速的观测。
三、自学解疑
1、学生独立阅读课本第9—11页
2、学生二人小组完成设问导学问题,教师巡视了解学生自学情况。
3、根据设问导学问题所学到的内容回答学案自学解疑的问题。
4、全班交流。
四、巩固练习
看图辨风向
()()()
()()()
五、拓展延伸
外出测量时应注意什么?
导学设计
导学设计
二次设计
导
学
过
程
板
书
设
计
4 风向和风速
风向是指风吹来的方向,可以用八个方位来描述风向。
风的大小可以用风速来描述.
课
后
反
思
导学设计
教学时间
学科
科学
课时
学习方法
观察、合作、探究
课题
5、降水量的测量
主备教师
辅备教师
学习目标
知识与技能:
风可以通过自然界中事物的变化来感知,可以用风向和风速来描述。
过程与方法:
自制建议风向标和小风旗。
用自制的风向标和小风旗测量风向和风速,并使用适当的方法纪录观察结果。
情感态度价值观:
感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。
进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。
学习重点
能描述风向和风速
学习难点
用自制的风向标和小风旗测量风向和风速,并使用适当的方法纪录观察结果。
教具学具
制作风向标的材料;制作小风旗的材料。
第
(一)课时
导学设计
二次设计
导
学
过
程
一、温故互查
二人小组互查互说,教师巡视。
1、怎样测量风向?
2、风速是以什么计算的?
3、风速是怎样分等级的?
二、设问导学
1、激发兴趣,导入新课。
降水是天气的基本特征,也是天气日历中的重
导学设计
导学设计
二次设计
导
学
过
程
要数据。
降水的形式很多,常见的有雨、雪、冰雹等。
降水对于人类的生产和生活有着重要的影响。
降水的过多或过少,都会带来灾害。
怎样才能知道降水的多少呢?
2、出示设问导学问题。
(1)什么是雨量器?
怎样制作?
请同学们制作一个雨量器。
(2)用喷壶模拟降水量,用自制的雨量器测量降水量。
(3)气象学家是怎样区分下雨的等级的?
(4)怎样确定降水量的等级?
(5)在天气日历中,记录我们对降水量的观测。
三、自学解疑
1、学生独立阅读课本第12—13页
2、学生二人小组完成设问导学问题,教师巡视了解学生自学情况。
3、根据设问导学问题所学到的内容回答学案自学解疑的问题。
四、巩固练习
下面这些仪器分别在测量什么是使用?
请画线连一连。
温度计时间长短
秒表降水量的多少
水表用电量的多少
天平物体质量
电表用水量的多少
直尺天气温度
导学设计
导学设计
二次设计
导
学
过
程
雨量器物体长短
五、拓展延伸
用雨量器测量降水量(毫米)时应注意什么?
板
书
设
计
5降水量的测量
雨量器是测量降水量多少的装置。
课
后
反
思
导学设计
教学时间
学科
科学
课时
学习方法
观察、合作、探究
课题
6、云的观测
主备教师
辅备教师
学习目标
知识与技能:
科学概念:
降水量的多少可以用雨量器来测量。
过程与方法:
制作简易的雨量器,并学会用简易雨量器测量降水量,完成“天气日历”的纪录。
情感态度价值观:
保持对天气现象观测的浓厚兴趣,培养认真仔细的观察习惯,能在课后持续地进行降水量的观测。
学习重点
知道降水量的多少可以用雨量器来测量
学习难点
学会用简易雨量器测量降水量,完成“天气日历”的纪录
教具学具
制作雨量器的材料:
制作说明书一份,直筒玻璃杯或塑料杯,刻度尺,剪刀,纸带,胶带纸;喷壶
第
(一)课时
导学设计
二次设计
导
学
过
程
一、温故互查
二人小组互查互说,教师巡视。
怎样测量降水量?
二、设问导学
1、激发兴趣,导入新课
天空中漂浮的云实际上是由千千万万的小水滴或冰晶组成的,它们的形态千姿百态。
云的多少和形状能告诉我们有关天气的那些信息呢?
2、出示设问导学问题
导学设计
导学设计
二次设计
导
学
过
程
(1)在天气日历中,我们已经使用了晴天、多云、阴天等来描述和记录对云量的观察。
那么,这些不同的天气状况时如何划分的呢?
并尝试用这种方法观察云,并进行描述和记录。
(2)在云的观察中,你会产生哪些联想呢?
(3)气象学家在对云进行描述时通常把它们分为哪几类?
你能说说气象学家是根据什么对云进行分类的吗?
(4)什么是层云?
它是什么形状的?
什么颜色?
层云的变化对天气有什么影响?
我们还可以把它称为什么?
(5)什么是积云?
它是什么形状的?
他对天气有什么影响?
(6)什么是卷云?
它是什么形状的?
他在什么条件下才能形成?
(7)观察天空中的云,尝试着找一找这三种不同类型的云,并在相应的天气日历中做记录。
三、自学解疑
1、学生独立阅读课本第14—15页
2、学生二人小组完成设问导学问题,教师巡视了解学生自学情况。
3、根据设问导学问题所学到的内容回答学案自学解疑的问题。
4、全班交流
四、巩固练习
我会按照要求画出天气状况。
导学设计
导学设计
二次设计
导
学
过
程
多云阴天晴天
五、拓展延伸
在一个大口瓶里倒入少量不冒“白气”的温水。
试着用一块冰接近瓶口,会发生什么现象?
把冰移开还会有这种现象吗?
板
书
设
计
6、云的观测
积云:
靠近地球表面形成的扁平状云。
层云通常是灰色的。
层云:
高于层云,看上去像棉花堆一样的云。
卷云:
纤细的羽状云。
课
后
反
思
导学设计
教学时间
学科
科学
课时
学习方法
观察、合作、探究
课题
7、总结我们的天气观察
主备教师
辅备教师
学习目标
知识与技能:
天气是不断变化的,对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理,可以帮助我们认识天气的一些特征,了解天气变化的一些规律。
过程与方法:
统计、分析“天气日历”上收集到的信息,并利用这些信息对天气情况进行解释。
情感态度价值观:
感受到长时间进行科学观察和记录。
学习重点
对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理,认识天气的一些特征,了解天气变化的一些规律。
学习难点
统计、分析“天气日历”上收集到的信息,并利用这些信息对天气情况进行解释。
教具学具
气温统计表、云的统计表、风的统计表、平均降水量的统计表
第
(一)课时
导学设计
二次设计
导
学
过
程
一、温故互查
二人小组互查互说,教师巡视。
云可以分为哪几类?
各有什么特征?
二、设问导学
1、激发兴趣,导入新课
我们已经对一个月的天气进行了观察,在天气日历中,我们也已经记录了很多相关的天气信息,
导学设计
导学设计
二次设计
导
学
过
程
那么,现在就让我们对这些天气信息进行整理、总结和分析,来帮助我们进一步认识天气的某些特征,了解天气变化的一些规律。
2、出示设问导学问题
(1)你能根据这一个月的“日期—气温”柱状图,找出最高、最低气温,并计算出这段时间的平均气温吗?
(2)这段时间的气温变化对我们的生产、生活产生了哪些影响呢?
(3)在我们的记录中,有多少天是晴天、阴天和多云的天气呢?
(4)云量的变化对天气有什么影响?
(5)在这一个月内,哪种类型的云是最常见的?
哪种是最少见的呢?
怎样统计呢?
(6)像统计云量的变化那样,把天气日历中所有的风向和风速的变化信息整理出来。
(7)风速的变化范围是怎样的?
风向和风速的变化对天气有什么影响?
(8)计算每周的降水总量,填写表格,并绘制降水量变化的柱状图。
(9)根据上面得图表回答下列问题:
1)这个月内都有那种类型的降水?
2)这个月的月平均降水量是多少?
3)这一季节的降水量有什么特点?
4)这个月出现过连续多日没有降水的天气吗?
(10)怎样描述这段时间的天气变化呢?
这段时
导学设计
导学设计
二次设计
导
学
过
程
间里的气温、降水量、风和云量的变化给我们的生活带来了什么影响?
三、自学解疑
1、学生独立阅读课本第14—15页
2、学生四人小组完成设问导学问题,教师巡视了解学生自学情况。
3、根据设问导学问题所学到的内容回答学案自学解疑的问题。
4、全班交流
四、巩固练习
二)巩固练习
1、风向图:
北
西北东北
西东
符号
意思
符号
意思
符号
意思
云分类
降水量
风向
西南南东南
与东北风相反的风向是()风;与西北风相反的风向是();我国北方冬季长刮()风。
2、画一画,写一写。
(只需举出三个例子)
导学设计
导学设计
二次设计
导
学
过
程
3、说一说不同天气对人们生活的影响。
不同天气情况
雨、雪、雾
阴、晴
气温
风向、风力
五、拓展延伸
雨水可以灌溉庄稼,也可以净化空气,但雨下得太大时也会给人类带来灾难。
我们应该怎样做才能避免这样的灾难呢?
板
书
设
计
7、总结我们的天气观察
云和风的统计
云的统计
各种天气状况
晴天天;阴天天;多云天;其他天
常见的天气
晴天□阴天□多云天□其他□
出现过那些类型的云
积云□层云□卷云□
风的统计
风向统计(方向)
风速范围(0、1、2)
课
后
反
思
导学设计
教学时间
学科
科学
课时
学习方法
观察、合作、探究
课题
1、水能溶解一些物质
主备教师
辅备教师
学习目标
知识与技能:
1、一些物质容易溶解在水中,有些物质不容易溶解在水中。
2、不容易用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
过程与方法:
观察和描述食盐、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的现象,能使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。
情感态度价值观:
体验研究溶解与不容易溶解现象的乐趣,激发进一步探究溶解问题的兴趣。
学习重点
描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。
学习难点
比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。
教具学具
玻璃杯6个、水、沙、食盐、面粉、滤纸3张、漏斗1只、筷子3根、铁架台1个。
第
(一)课时
导学设计
二次设计
导
学
过
程
一、温故互查
二人小组互查互说,教师巡视。
1、教师把带来的糖水,让各组组员尝一尝,并说说尝到的味道。
2、水怎么变甜了呢?
3、怎么没看到水中的糖呢?
。
二、设问导学
1、激发兴趣,导入新课。
客人来了,要倒水给客人喝,但白开水淡而无味,
导学设计
导学设计
二次设计
导
学
过
程
就加点白糖。
接着拿来筷子搅拌下,发现糖不见了,糖在水中化了,也就是糖在水中溶解了。
今天我们一起来研究溶解。
板书:
水能溶解一些物质
2、出示设问导学问题
(1)教师给学生提供食盐、沙、面粉三种实验物品,提出问题:
食盐、沙、面粉能溶解在水中吗?
(2)小组讨论:
A、你们的预测
B、如何设计实验来验证你们的观点
C、你们的实验还需哪些实验材。
三、自学解疑
1、学生独立阅读课本22-23页。
2、学生四人小组完成设问导学问题,教师巡视了解学生自学情况。
3、全班交流
四、巩固练习
1、说出几种能溶解于
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- 关 键 词:
- 教科版 小学 四年级 科学 上册 导学案