七年级上册英语Unit4教案.docx
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七年级上册英语Unit4教案
2015七年级上册英语Unit4教案
教学设计
Perid1SetinA1a&sh;1
Ⅰ教学准备
1.教师:
录音机、磁带、多媒体、学生的部分学习用品。
2.学生:
复习学过的有关学习用品的名词,预习本的学习内容,准备好自己的学习用品。
Ⅱ教学目标
1.知识目标
(1)词汇:
here,table,bed,base,sfa,hair,n,under
(2)句型:
—here’stheshlbag?
—It’sunderthetable
2.能力目标
学习描述物品的位置,并能就物品的位置进行提问和回答,培养学生的观察能力;训练学生在听录音时专心听英语词汇的能力;增强学生的语言运用能力和绘画能力。
3.情感目标
鼓励学生之间使用英语交流,锻炼学生的口语和交际能力,培养学生学习英语的兴趣和乐于参与堂活动的积极性。
Ⅲ教学重点
(1)词汇:
here,table,bed,base,sfa,hair,n,under
(2)句型:
—herearebs?
—The’renthesfa
—here’stheshlbag?
—It’sunderthetable
Ⅳ教学难点
(1)学习运用“here’s/here’re?
”句型询问物品的位置。
(2)运用方位介词in、n、under描述物品所在的位置。
Ⅴ教学过程
Step1:
ar&sh;up
师生一同复习学过的英语歌曲,如theABsng。
(通过师生共唱英语歌曲使学生逐步热身并能以轻松、自然的状态投入到英语堂学习中。
)
Step2:
Lead&sh;in
建议1:
头脑风暴
复习前面学过的表示物品的名词,如penil,b,bx,shlbag,ditinar,pen,e,ap,ruler等单词,在屏幕上用闪现的方式展示图片,让学生边看边说,看哪位学生记得又快又多。
教师采用男女生P的方式进行,激发学生的竞争和合作意识。
Frexaple:
T:
lass!
LateahpiturethatIillshuandsatherdthateahpiturestandsfrLet’shaveaPbeteenbsandgirls
建议2:
利用刚才的图片复习句型“hat’sthis?
It’sa.”。
教师问“hat’sthis?
”学生回答“It’sa.”,然后学生之间互相问答。
通过快速复习,既了解了学生对所学知识的掌握情况,又为本节的学习做了铺垫。
Frexaple:
T:
lass!
Dunhatthesethingsare?
Latthefirstne
hat’sthis?
Ss:
It’sapen
Thenletthestudentsasandanserinpairs
S1:
hat’sthis?
S2:
It’sa.
Step3:
Presentthenerds
建议:
教师通过多媒体呈现涉及本要学的单词的图片,让学生以小组为单位进行活动,看看学生是否能运用所学的语音规则读出这些单词:
table,bed,base,sfa,hair,shlbag,bs,es。
接下,教师展示图片,通过问答纠正学生的发音。
Frexaple:
T:
lass!
Latthenerdsnthesreenanureadtherdsburselves?
Ss:
table,bed,base,sfa,hair,shlbag,bs,es
运用同样的方式教授其他的单词,然后在屏幕上呈现这些单词,教师领读单词,最后学生齐读,或者让一两个学生领学生齐读:
hair,sfa,bed,table,base,shlbag,bs,es。
Step4:
Pratiethenerds
教师让学生看1a—将单词与图中物品配对,通过1a练习所学的单词。
用展示1a中的画面,让学生观察,然后将单词与图中物品进行配对,找一个学生核对答案,接着让学生读这些单词,给学生时间试着默写这些单词。
(通过展示丰富多彩的画面,不仅给学生创设了语言情境,让学生在观察、思考中了解本的目标语言,而且避免了枯燥乏味的说教,激发了学生的学习兴趣,让学生在轻松好奇的氛围中学习并让学生积极参与到教学活动中。
)
具体操作建议:
首先,让学生明白1a的要求;其次,让学生齐读单词,接着学生按排齐读,最后让学生单个读,其他学生仔细听,若有错误,让学生及时纠正,老师给予指导。
通过这种从整体到部分再到个体的操练,使学生逐步熟练掌握本所学词汇。
Frexaple:
T:
lass!
Lattherdsin1aPleasereadtherdsaludburselvesThenI’llallutread
Next,allseindividualstreadtherdsrrettheirprnuniatinistaesifthehave
Intheend,letthestudentsaththerdsiththethingsinthepiture
Step:
Tas1b
建议:
说明听力要求,学生听录音并完成听力练习。
Frexaple:
T:
lass!
anureadalltherdsrretl?
Nlet’shavealisteningtestListentthetapeandnuberthethingsinthepitureAfterlistening,hetheansers
Step6:
Presentthenentent
1.利用展示不同位置的图片,引出方位介词in,n,under和“here’s/hereare?
”句型。
建议1:
n,under和in都可用作方位介词。
让我们一起认识它们吧!
【自我介绍】
n我是方位介词n,意为“在……上”,常指某物在另一物的表面上。
例如:
Theatisnthebx
under我是方位介词under,表示“在……下方”。
例如:
Theatisunderthebx
in我是方位介词in,表示方位时,意为“在……里面”,常指某物在某范围或空间内。
例如:
Theatisinthebx
【运用】
请根据下面的图片提示,用介词n,under或in完成短。
Latthepiture!
Adesis1______ithat’snthedes?
Aballis2______itL!
Aatis3______thedeshereisthebag?
h,it’s4______thedes建议2:
教师展示几物品。
分别是:
一个书包在桌子下面、一个球在桌子上和一本书在书橱里。
用英语问学生并引导学生回答。
然后让学生根据自己对这三个方位介词的理解,用自己的物品练习这几个介词。
让学生积极参与教学活动,激发学生学习英语的兴趣,教师及时做出评价。
告诉学生:
ballisnthedes
接着问学生:
hereisball?
给学生讲解单词here的用法。
(可以编成口诀:
here,here在哪里,地点提问别忘记。
)
Frexaple:
T:
lass!
Latsebetsinthepiturehere’stheshlbag?
Ss:
It’sunderthetable
T:
here’stheball?
Ss:
It’snthetable
T:
here’stheb?
Ss:
It’sinthebase
然后把几本书放在沙发上,几个铅笔盒放在椅子下,引出复数句型:
hereare?
The’re
Frexaple:
T:
herearebs?
Ss:
The’renthesfa
T:
herearethepenilbxes?
Ss:
The’reunderthehair
接着在屏幕上呈现句型,让学生对比这两个句型,理解单复数的用法。
here’stheshlbag?
It’sunderthetable
herearebs?
The’renthesfa
提示学生注意它们的区别与用法,让学生对比单数句和复数句并自己总结规律。
老师给予指导,如:
is变成are,名词单数变复数,如有a,an要去掉。
2.学生看屏幕上的图片,用句型“here’s/hereare?
”相互问答。
Frexaple:
T:
lass!
Latthepituresnthesreenandthenasandanserinpairsusing“here’s/hereare?
”
通过师生相互问答,练习本的句型,使学生初步了解本的语言目标;师生的问答及学生的练习,体现了师生互动和生生互动的教学理念。
3.让学生用自己的物品摆放位置练习这个句型。
找几组学生在堂上表演。
Frexaple:
T:
lass!
anuunderstandhate’veustlearned?
N,pleasepratiethenesentenepatternsinpairsbusingurnbets
让学生通过抽象练习到直观练习,使学生能在练习的基础上进一步理解。
Step7:
Pratie
建议1:
学生两人一组看图,仿照1里的对话进行问答练习,然后编写自己的对话,叫几组同学在班上表演他们的对话。
通过这项活动,让学生再次熟悉本的语言结构,加深对中内容的理解。
Frexaple:
T:
lass!
Pleasepratiethenversatinin1aithurpartnerI’llallsepairstatutThenaeanenversatininpairsIntheend,I’llallsepairsthaveaperfrane
建议2:
接龙游戏
让每位学生拿出一张纸画出一物品及物品的位置,然后学生以小组为单位用“here’s/hereare?
”句型依次进行提问,看哪组同学完成得最快,完成得最快的小组获胜。
通过接龙游戏这项活动巩固本的语言目标,采取竞赛的形式寓教于乐,不仅能让学生全神贯注,而且还能调动学生的学习热情。
Frexaple:
T:
lass!
PleasedraanbetanditspsitinnapieefpaperAsurebersfurgrupherethebetisHavearelaraeandI’llseehihgrupaninthepetitin
Step8:
Tas
建议1:
快速识记
在屏幕上展示一个房间的画面,学生四人一小组观察房间2分钟,记住房间里有什么东西,这些东西在哪里,然后各组选派代表做汇报,看哪组记的东西多。
学生可以运用这种形式描述物品的位置。
Frexaple:
T:
lass!
Latthethingsintherhatthingsarethereinther?
Andherearethethings?
PleasetrtreebertheI’llseehihgrupanreeberthest
ThebisnthehairThepenis
建议2:
寻物
先找一名学生到教室外面,其余的学生把他/她的学习用品藏起,在这名学生进时齐声问:
“here’sur?
”被问的学生一边寻找,一边回答:
It’sunder/in/n
Frexaple:
T:
lass!
N,let’shaveanativitI’llallnestudenttgutThetherstudentshidehis/hershlthingsinseplaehenhe/sheesintthelassr,eashi/herherehis/herthingsareThestudenthareasedshuldlfrhis/herthings,eanhileansering:
It’sn/in/under
通过以上的活动,让学生运用了所学内容,既巩固了本的语言目标,又开拓了学生的思维,达到培养学生综合运用语言的能力,而且还能激发学生学习的兴趣,使学生愿意开口说英语,乐于用英语表达,符合新标倡导的“在用中学,学以致用”的教学理念。
Step9:
Suar
在屏幕上呈现本所学的重点词汇和句型,让学生自己归纳,然后教师再做总结归纳:
本我们主要学习了hair,sfa,bed,table,base,n,under等单词和“here’s/hereare?
”两个重点句型,在下节的学习中我们会继续使用它们进行我们的学习活动。
Step10:
Her
画出自己的房间,并向同伴描绘自己房间里的东西。
板书设计
Unit4here’sshlbag?
SetinA1a&sh;1
rdsSentenes
hair
sfa
bed
table
base
—here’sshlbag?
—It’sunderthetable
—herearebs?
—The’renthesfa
(整洁和有条理的板书设计,有利于学生对本知识有一个系统性的认识,同时培养学生有条理和爱整洁的习惯。
)
备资料
知识讲解
1.—here’sshlbag?
我的书包在哪里?
—It’sunderthetable在桌子下面。
★这是一个由疑问副词here引导的特殊疑问句。
here“在哪里、哪儿”,通常用询问某人或某物在什么地方。
对于特殊疑问句,我们不能用“es”和“N”回答,而要用一个陈述句或短语作出明确的回答。
例如:
—here’sT?
汤姆在哪儿?
—Heishere他在这儿。
2.介词n、in和under
★1)n表示表面上的接触,一个在另一个的上面,即“在……的上面”。
如:
Anappleisnthetable苹果在桌子上。
Arehisesnthehair?
他的钥匙在椅子上吗?
2)in表示“在……里”,无论在大的范围内还是在小的范围内,都要用in。
如:
—hereisureraser?
你的橡皮在哪里?
—It’sinpenilbx在我的铅笔盒里。
Thebisinurshlbag那本书在你的书包里。
3)under表示“在……下”,指在某物垂直的下方。
如:
Thebaseballisunderthedes棒球在桌子下面。
Ahairisunderthetree一把椅子在树下。
★介词短语是由“介词+(冠词)+名词”组成的短语,有特定的意义,可以在句中作定语修饰名词,也可以在句中作状语修饰动词。
本单元出现的是作状语的介词短语。
如:
nthedes/flr/all/hill/tree/plagrund/bed/bie在桌子/地板/墙//树/操场/床/自行车上
★介词表示方位时,不要忘掉系动词“be”。
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